Планурока:
Тема: Аналитическая работа с текстом какспособ формирования читательской грамотности у обучающихся старших классов.
Цели: 1. Формирование и закреплениенавыков читательской грамотности у старшеклассников.
2.Аналитическая работа стекстом ( подготовка к ЕГЭ).
3. Формирование основбазовой культуры личности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Ход урока:
1. Вступительноеслово учителя: (Мотивация) В последнее время много ичасто говорят о читательской грамотности. Что же это такое? Читательская грамотность — это не только умение беглоскладывать знаки в слова и предложения, но и умениеизвлекать из текста смыслы, оценивать их и сопоставлять междусобой, соотносить с собственным опытом и прочими знаниями.
Прежде чем мы начнём урок, я хочу спросить вас, ощущаете ли вы себя насегодняшний день грамотными читателями? Т.е. такими, которые не только умеютчитать, но и понимать прочитанное. Разумеется, что просто читать недостаточно,необходимо учиться анализировать текст с самых разных точек зрения и такимобразом постигать его смысл…
Сегодня мы и проверим, насколько выграмотные читатели. Давайте вместе сформулируем тему урока. Итак, 1)возьмём текст, проанализируем его с разных точек зрения. С какой целью?2) Чтобы отработать и закрепить навыки читательской грамотности. С кем?3)С обучающимися старших классов(11кл.). Запишите тему самостоятельно, взяв за основу эти три понятия: текст, читательская грамотность,старшеклассники.
Аналитическая работа с текстом как способформирования читательской грамотности у обучающихся старших классов.
Наш урок пройдёт в три этапа :смысловоечтение текста, этап осмысления содержания и пересказ его.
2 . Чтение текста ( С.Довлатов) (Читаетученик).
Слайд 1
(1)Как-то вАмерике понадобились мне новые ключи. (2)3ахожу в мастерскую. (3)У прилавка —мужчина лет шестидесяти.
— (4)Я — Кеннет Бауэрс, — представился он ивключил станок. (5)Над его головой я увидел портрет длинноволосого старика.
— (6)Ты его знаешь — кто это — спросил мистерБауэрс. — (7)Мой дедушка — Альберт Эйнштейн. (8)Я выразил изумление.
— (9)Вы — еврей — говорю. (Ю)Надо же было что-тосказать.
— (11)Я — американец, — ответил Кеннет Бауэрс,не прерывая работы. (12)3атем указал на старинную фотографию. (13)Пожилоймужчина в очках склонился над книгой.
— (14)Ты знаешь, кто это — спросил мистер Бауэрс.— (15)Великий ирландский писатель Джойс. (16)Мой дядя!
— (17)3начит, вы — ирландец — сказал я. (18)Надоже было что-то сказать.
— (19)Я — американец, — ответил Кеннет Бауэрс,не прерывая работы, — теперь взгляни сюда. (20) Он показал мне цветнойфотоснимок. (21)Чернокожий боксер облокотился на канаты ринга.
— (22)Узнаешь? (23)Это великий боксер МохаммедАли. (24)Мой племянник. (25)Признаться, я несколько оробел. (26)Кеннет Бауэрсвыглядел совершенно здоровым.
(27)Взгляд его был насмешлив и проницателен.
— (28)значит, вы — мусульманин — сказал я.(29)Надо же было что-то сказать.
— (30)Я — американец, — ответил Кеннет Бауэрс,не прерывая работы.
— (31)Эти люди — ваши родственники?
— (32)Да, — сказал он.
— (ЗЗ)Все эти люди — родственники?
— (34) Безусловно, — сказал он.
— (35)Люди всего мира (36)Всех национальностей(37)Всех эпох?
— (38)Ты абсолютно прав, — сказал мистер Бауэрс,— ты умнее, чем я думал. (39)Он закончил работу и протянул мне ключи.
(40)Я поблагодарил и расплатился. (41)МистерБауэрс с достоинством кивнул. (42)Уходя, я еще раз спросил:
— (43)Все люди мира — родственники?(44)Братья?
— (45)Вне малейшего сомнения, — ответил КеннетБауэрс и добавил ———(46)Будешь в нашем районе, занеси мне своюфотографию.
3 . Анализ текста:
А) Озаглавьте текст так, чтобы взаголовке отражалась его главная мысль , идея( это то, что хотел нам сказатьавтор). В каких предложениях текста идея выражена наиболее точно. ?( 43-44)
Б) Сформулируйте основную проблему изапишите её. (из 3-х вариантов уч-ся выбирают один, демонстрирующийся наэкране) ( слайд 2)
Проблема единства народов и культур;
Проблема адаптации иностранцев в Америке.
Проблема отсутствия у американцевисторического и культурного наследия .
Эта проблема обозначена автором открыто (т.е.выраженав отдельных предложениях) или выявляется в контексте содержания).
(У-ся зачитывают формулировки проблем) (слайд 3)
В) Письменно выразите своё отношение кпроблеме, поставленной автором.(Согласны ли вы с позицией автора или нет).
(слайд 4)
Г) Найдите 5 орфографических и 1пунктуационную ошибку в отрывке.
« Злободневность этой морально-этическойпроблемы не вызывает сомнений. Сегоднешний мир буквально раздераютмежнациональные распри: не один выпуск новостей ни обходится без сообщений окровавых стычках и войнах на национальной, религиозной, и рассовой почве.»
слайд № 5
Д) Прокомментируйте (письменно илиустно) следующую ситуацию:
а)(25) Признаться, я несколько оробел. (26)Кеннет Бауэрс выглядел совершенно здоровым…( Жевлакова Ирина.)
б)(46) Будешь в нашем районе, занеси мнесвою фотографию…(Никитин Андрей)
( Продемонстрировать примеры на экране )
Е) В литературе существуют разныекомпозиционные приёмы организации художественного текста. Какие приёмы известнывам?
«Рассказ в рассказе» или «роман в романе»М. Булгаков «Мастер и Маргарита», Принцип антитезы (противопоставления)- Л.Н.Толстой «После бала», «зеркальная» композиция- А.С. Пушкин «Евгений Онегин»,неожиданный сюжетный ход, нарушение хронологии событий- М.Ю. Лермонтов « Геройнашего времени» , градация (усиление чего-либо). Для чего же авторы используютразные композиционные приёмы ? Для наиболее эффектной подачи материала, главноймысли, чтобы читалось интересно… Кроме того, удачная композиция способствуетусвоению содержания.
Какой композиционный приём положен воснову рассказа « Все люди –братья»? ( Градация).
Демонстрация на экране:
Принцип градации,т.е. вся композиция произведенияпостроена на градации (постепенное усиление смыла). Например, всказках нередко похожие события повторяются трижды, становясь все болеедраматичными. Градация в литературе – это художественный прием,который заключается в наращивании смысла и значимости отдельных слов, явленийили образов. Позволяет создать более яркое впечатление и акцентировать вниманиена конкретных моментах повествования.
(слайд6)
Объясните роль повторов в данном фрагменте.
(31)-Эти люди –наши родственники?
(32)-Да-сказал он.
(33)-Все люди-родственники?
(34)-Безусловно, -сказал он.
(35)-Люди всего мира? Всехнациональностей? Всех эпох?
(36)-Ты абсолютно прав,-сказал мистерБауэрс.
(Три вопроса-три ответа. Каждыйпоследующий вопрос усиливает сомнения автора. Каждый ответ мистера Бауэрсаусиливает его безусловное убеждение.) Автор здесь использует приёмградации,т.е.усиление смысла.
Ж) Задание на восприятие содержаниетекста: (слайд 7)
Какая мысль не нашла отражения в тексте ?
1. МистерБауэрс был абсолютно уверен, что все люди в мире братья.
2. Авторбыл совершенно согласен с мистером Бауэрсом.
3. АльбертЭйнштейн-немец.
4. МистерБауэрс произвёл на автора довольно странное впечатление…
5. МохаммедАли- мусульманин.
З) Чтобы содержание прочитанного тексталегче запоминалось, можно попытаться составить опорный конспект-схему.
Составьте опорную схему данного текста.
(Продемонстрировать на экране свойвариант)
КеннетБауэрс-простой американец (слайд 8)
«Мой дедушка –Альберт Эйнштейн». Еврей?
«Великий ирландский писатель Джойс-мойдядя». Ирландец?
«Великий боксёр Мохаммед Али»-мойплемянник». Мусульманин?
«Эти люди –ваши родственники?- « Тыабсолютно прав».
« Будешь в нашем районе, занеси мне своюфотографию…»
Возможно, вы не знаете реальныхперсонажей из данного текста. Вот краткие биографические справки…
( слайд № 9)
АльбертЭйнштейн
Физик-теоретик,один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премиипо физике 1921 года, общественный деятель-гуманист. Жил в Германии, Швейцарии,и с 1933 года до конца жизни — в США.
· Родился
14марта 1879 г., Ульм,Вюртемберг, Германская империя
· Умер
18апреля 1955 г. (76 лет), Принстон,Нью-Джерси, США
· Чем известен
создательобщей и специальной теорий относительности
· Награды
ДжеймсОга́стин Алои́шес Джойс (англ. James Augustine Aloysius Joyceпредставительмодернизма. Джеймс Джойс родился в Ратгаре, застроенномгеоргианскими домами районе в южной части Дублина, в большой семье ДжонаСтанисласа Джойса и Мэри Джейн Марри. Неудачное ведение делпочти разорило его отца, который вынужден был неоднократно менять профессию.Семья несколько раз переезжала из одного района Дублина в другой. Самыйизвестный роман – «Улисс», 1922год.
МохаммедАли
Американскийбоксёр-профессионал, выступавший в тяжёлой весовой категории; один из самыхизвестных боксёров в истории мирового бокса. Чемпион XVII Летних Олимпийскихигр 1960 года в полутяжёлой весовой категории, абсолютный чемпион мира втяжёлом весе.
· Родился
17января 1942 г., Кентукки, США
· Умер
3июня 2016 г. (74 года), Скотсдейл, Аризона, США
· Рост 191 см
(слайд №10)
И)Выберите из списка произведений те, в которых автор, как и Кеннет Бауэрс , говорито проблеме всеобщего единения, братства людей.
1.И.С.Тургенев« Отцы и дети», ( мысль автора о единстве поколений. Базаров-Кирсановы )
2.Л.Н.Толстой « Война и мир», (мысль автора о мирном сосуществовании народов.Рамбаль- Пьер Безухов)
3.М.Горький « На дне», монолог Сатина о Человеке)
4.Булгаков « Мастер и Маргарита»,(Га-Ноцри о мире и согласии между людьми)
5.М. Шолохов «Тихий Дон». ( мысль автора о братоубийственной гражданской войне.Образ Григория Мелехова)
6.Л. Н. Толстой «Кавказский пленник» (мысль автора о единстве людейразных национальностей ( Жилин-Дина)
4.Пересказ исходного текста. Жевлакова Ирина- Никитин Андрей. (Подготовка 1-2минуты)
(слайд 11)
(Продолжите рассказ в виде 3-4 предложеий…) Возможный вариант: « В списке моихродственников нет русского писателя. Россия –великая страна с великойлитературой. Будешь моим младшим братом. Не против?..»
( слайд 12)
5.Подведениеитогов. (Рефлексия)
Вопросы:Почему так важно быть грамотным читателем ?( В современном мире важно уметьанализировать полученную информацию и использовать её в своих интересах или неиспользовать, если она вредная).
Чтозначит «читательская грамотность»? (Способность понимать. использовать ианализировать прочитанное).
Какиеприемы читательской грамотности вам известны? (Смысловое чтение, заглавиетекста, опорный конспект, « лови ошибку», исключение лишнего в содержании,соотнесение данного текста с другими текстами и др.)
Полезнымли оказался для вас этот урок?
Чтобы вы посоветовали сверстникам?
Какбы вы оценили свою работу на уроке?
(слайд 13)
6.Домашнее задание. Написать сочинение по тексту (в рамках подготовки к ЕГЭ) последующему плану:
1. Введение.
2.Постановка проблемы.
3.Комментарий к проблеме.
4.Позиция автора.
5.Ваша позиция.
6.Литер. аргумент.
7.Любой другой аргумент.
8.Заключение.
