Олиферовская Полина Александровна,
учитель математики
«Игра –это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка
вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающеммире.
Игра –это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности.»
(В.А.Сухомлинский.)
В последнее времяучебный процесс становиться очень интенсивным. В связи с этим увеличиваетсяколичество детей, которые неспособны адаптироваться к нагрузкам должнымобразом. Уже в начальных классах возникают различные проблемы. К ним можноотнести невысокий уровень активности учащихся и неудовлетворительное здоровье. Это и снижение учебной мотивации, усложнение учебной программы,повышенная увлеченность детей компьютерными играми и др. Современноеобразование требует от педагогов нового подхода к решению этой проблемы. Каждый учитель старается адаптировать учебный материал в соответствии синдивидуальными особенностями учащихся, учитывая возраст детей, подбирать иприменять виды и методы работы, которые помогали бы снимать усталость инапряжение. Востребованность игровых технологий вобразовательном процессе современной школы обуславливается рядом причин.Игровые технологии помогают решать множество задач: развивают познавательныйинтерес к предмету, активизируют учебную деятельность, способствуют становлениютворческой личности. Включение элементов игровых технологий может бытьиспользовано и для снятия усталости, и для развития личностной свободы детей.
Актуальность применения игровых технологийна уроках математики я вижу в том, что:
-игровые формы обучения на уроках создаютвозможности
эффективной организации взаимодействияпедагога и учащихся, продуктивной формы
их общения с присущими их элементамисоревнования;
-в игре заложены огромные воспитательные иобразовательные возможности
-игры очень хорошо уживаются с «серьёзным»учением;
-включение в урок игр делает процессобучения интересным и занимательным, облегчает
преодоление трудностей в усвоении учебногоматериала
-разнообразные игровые действия, припомощи которых решается та или иная
умственная задача, поддерживают иусиливают интерес к учебному предмету.
Огромная роль в процессепреподавания такого предмета, как математика отводится применению обучающих игрили игровых технологий. Именно игры усиливают умственную деятельностьобучающихся, предоставляя возможность для успешного развития ключевыхкомпетентностей, только в процессе игры ребята овладевают социальнымифункциями, правилами поведения в обществе, многогранно развиваются. Развивающий смысл игры находится в самом ее характере, потому что в игре всегдаприсутствуют эмоции. А там, где эмоции – там предприимчивость и динамичность,внимание и творческая фантазия, хорошо работает логическое мышление. Сила игры– в ее всесторонности, многофункциональности, в способности без проблем исвободно достигать хороших результатов в процессе формирования личностиученика.
Игра – один из основных способоврасслабиться, а также приоритетная форма изучения математики.
Ученики средней школы судовольствием принимают участие в различных играх – соревнованиях. Благодарясоревнованиям во время уроков возрастает заинтересованность в новом материале,появляется стимул для выполнения домашних заданий, потому что только хорошиезнания помогают учащимся проявить себя, одерживать победу над соперником.Состязательный дух, желание самоутвердиться – замечательные стимулы дляизучения языка. Викторины, конкурсы, игры – путешествия и многое другое – этоте игровые формы, которые применяют педагоги в своей деятельности.
Учащиеся старших классов синтересом принимают участие в дискуссиях на определенные темы, отстаивают идоказывают свою точку зрения, высказывают свое мнение о просмотренных фильмах испектаклях, составляют и разгадывают кроссворды. В старшей школе у подростковпоявляется потребность в общении, в контакте друг с другом, а игровые приемыпомогают преодолеть барьеры и обеспечивают условия равенства в процессеобщения.
Только в процессеигровой деятельности человек демонстрирует такое усердие и восхищение,проявляет свои интеллектуальные и психофизиологические способности. Именнопоэтому игра находит свое применение в системе профессиональной подготовкилюдей.
Давно доказано, что игра – этонеординарный общепризнанный метод обучения и воспитания. Это феноменальныйспособ легкого обучения предмету, применение которого помогает развить ключевыекомпетентности, создавая дружественную, благоприятную атмосферу и ситуациюуспеха. Благодаря игровым технологиям активируются все познавательные процессыобучающихся: развивается внимание, логическое мышление, память, творческиеспособности. Применение игровых методов обучения всегда дает отличныерезультаты, усиливает и способствует поддержанию интереса к учебному предмету.
Такдля чего же нужны игры на уроке ? Во-первых, они способствуют преодолениюбарьера, будь то языкового или просто обычного страха перед общением.Во-вторых, игра – специально организованная деятельность, в которойпредполагается интенсивность умственных и эмоциональных сил. Игра всегда предусматриваетсамостоятельное принятие решений что предпринять, что сказать, как одержатьпобеду. Игра на уроке математики– это не только коллективное удовольствие, но иглавный способ решения конкретных задач обучения на определенном этапе. А этозначит, что игры способствуют решению определенных значимых методическихзадач, таких как:
1. Образовательные:
· способствовать прочному усвоению учащимисяучебного материала;
· способствовать расширению кругозораучащихся и др.
2. Развивающие:
· развивать у учащихся творческое мышление;
· способствовать практическому применениюумений и навыков, полученных на уроках ;
· способствовать развитию воображения,фантазии, творческих способностей и др.
3. Воспитательные:
· способствовать воспитанию развивающейся и реализующейсяличности;
· воспитать нравственные взгляды иубеждения;
· способствовать воспитаниюсамостоятельности и воли в работе.
Цели примененияматематических игр:
· развитие мышления;
· углубление теоретических знаний;
· самоопределение в мире увлечений и профессий;
· организация свободного времени;
· общение со сверстниками;
· воспитание сотрудничества и коллективизма;
· приобретение новых знаний, умений инавыков;
· формирование адекватной самооценки;
· развитие волевых качеств;
· контроль знаний;
· мотивация учебной деятельности
Организация игровой формы урока
При организации игровой формы урока необходимопридерживаться следующих положений:
1. Правила игры должны быть простыми, точносформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала -доступно пониманию школьников.
2. Игра должна давать достаточно пищи длямыслительной деятельности.
3. Дидактический материал, используемый во времяигры, должен быть удобен в использовании.
4. При проведении игры, связанной ссоревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль над её результатами состороны всего коллектива учеников или выбранных лиц. Учёт результатовсоревнования должен быть открытым, ясным и справедливым.
5. Каждый ученик должен быть активным участникомигры.
6. Игровой характер при проведении уроков поматематике должен иметь определённую меру.
7. В процессе игры учащиеся должны математическиграмотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой,краткой.
Игровые занятия лучше всего проводить наповторительно-обобщающих уроках при контроле знаний.
Игровые ситуации науроках математики
Привожу некоторые примерыиспользования дидактических игр на уроках математики в 5-6 классах. Работаю поучебнику С.М. Никольского и др.
Пример 1.
Тема«Прямоугольная система координат на плоскости» (6 класс)
Игра «Конкурс художников»
Для отработки навыков построения точек накоординатной плоскости по их координатам использую «Конкурс художников». Надоске или на слайдах записываются координаты точек. Если на координатнойплоскости каждую точку соединить последовательно с предыдущим отрезком, тополучится определённый рисунок.
На доске записаны координаты точек:(0;0),(-1;1),(-3;1),(-2;3),(-3;3),(-4;6),(0;8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0),(1;-7),(3;-8),(0;-8),(0;0).
Отметить на координатнойплоскости каждую точку и соединить с предыдущей при помощи отрезка. Результат –определенный рисунок.
Ласточка
(-5; 4), (-7; 4), (-9; 6), (-11; 6), (-12; 5),(-14; 5), (-12; 4), (-14; 3), (-12; 3), (-11; 2), (-10; 2),
(-9; 1), (-9; 0), (-8; -2), (0; -3), (3; -2),(19; -2), (4; 0), (19; 4), (4; 2), (2; 3), (6; 9), (10; 11), (3; 11), (1; 10),(-5; 4), глаз (-10,5; 4,5).
Утка
Слоник 1
(-1; 4), (-2; 1), (-3; 2), (-4; 2), (-4; 3), (-6;4), (-6; 6), (-8; 9), (-7; 10), (-6; 10), (-6; 11), (-5; 10), (-4; 10), (-3;9), (-1; 9,5), (1; 9), (3; 10), (4; 11), (4; 16), (3; 18), (5; 17), (6; 17),(5; 16), (6; 12), (6; 9), (4; 7), (1; 6),
(-11; -8), (-14; -6), (-13; -5), (-12; -3), (-13;-2), (-14; -3), (-12; 1), (-10; 3), (-8; 3), (-6; 4), глаз (-1; 7).
Верблюд
(-10; -2), (-11; -3), (-10,5; -5), (-11; -7),(-12; -10), (-11; -13), (-13; -13), (-13,5; -7,5), (-13; -7), (-12,5; -5),(-13; -3), (-14; -1), (-14; 4), (-15; -6), (-15; -3), (-14; 2), (-11; 4), (-10;8), (-8; 9),
(-6; 8), (-5; 5), (-3;8),(-1;9), (0;8), (0,5;6),(0,5;4), (3;2,5), (4;3), (5;4), (6;6), (8;7), (9,5;7), (10;6), (11,5;5,5),(12;5), (12;4,5), (11;5), (12;4), (11;4), (10;3,5), (10,5;1,5), (10;0), (6;-3),
(-2;-5), (-3;-4), (-5;-4,5), (-7;4,5), (-9;-5),(-10;-6), (-9;-12), (-8,5;-13), (-10,5;-13), (-10;-9,5), (-11;-7), глаз(8,5;5,5)
Медведь 1
Эту игру можно провести собратным заданием: нарисовать самим любой рисунок, имеющий конфигурацию ломанойи записать координаты вершин.Эта игра очень нравится учащимся.
Игра «Морской бой» тоже нравится учащимся.Эти игры развивают внимание,наблюдательность, сообразительность, ученики быстрее усваивают и убеждаются,что положение точки на плоскости определяется с помощью двух её координат.
Пример 2.
Тема «Действия с целымичислами» (6 класс)
Игра «Математическоелото»
Каждому ученику выдаетсяконверт, в котором 1 большая карта с заданиями и маленькие, их больше, чемзаданий. На маленьких – результаты вычислений. Ученик должен выполнить заданиена большой карте и накрыть его ответом (результатом его вычислений). После выполнениявсех заданий ученик переворачивает маленькие карточки и получает задание (есливерно выполнены все вычисления). Например: определение целых чисел, правилосравнения, правило сложения, вычисление, деление, умножения целых чисел и др.Затем ученики выполняют полученные задания.
Игра «Магические квадраты»
А) В клетки квадратазаписать такие числа, чтобы сумма чисел по любой вертикали, горизонтали быларавна 0.
Б) Записать в клеткиквадрата числа -1; 2; -3; -4; 5; -6; -7; 8; -9 так, чтобы произведение по любойдиагонали, вертикали, горизонтали было равно положительному числу.
В) Вклетки квадрата записать такие числа, чтобы сумма чисел по любой вертикали,горизонтали и диагонали была бы равна. Числа можно заменить и записать так,чтобы сумма была равна нулю.
Игра «Расшифруй слово»
Приизучении темы «Координатная прямая» находим на прямой точки с указаннымикоординатами и из букв получаем слово. Дети любят составлять такие задания исамостоятельно, поэтому на следующий урок можно дать это задание в качестведомашнего.
Игра «Забег по кругу»
На доске записана цепочкапримеров, которые нужно выполнить строго по указанию стрелки. При правильномвыполнении заданий получают первое число цепочки.
Эти игры помогаютусвоить все действия с целыми числами, вычислительные навыки,сообразительность, внимательность.
Пример 3.
Тема «Десятичные дроби»
Игра «Цветочек»
В листе цветкапомещается дробь, которую нужно сложить, умножить, разделить, вычесть. Дроби, скоторыми нужно произвести эти действия, записаны на лепестках цветка.
После того, когда ученикивыполнят указанные действия, рисует на доске такой же цветок тот, кто первымвыполняет все вычисления, только в лепестках пишет результаты вычислений.
Пример 4.
Тема «Признаки делимостичисел»
Игра «Лучший счетчик»
Класс делится на трикоманды. Каждая выбирает «счетчика», который будет защищать свою команду.Примеры «счетчику» задают члены других команд до тех пор, пока он не собьется.Затем его сменяет «счетчик» другой команды. За каждый правильный ответ 1 очко.Побеждает команда, которая набрала больше очков. Условие игры – отвечать навопросы быстро.
В ходе игры вырабатываетсябыстрота вычислений, внимательность, сообразительность.
Основным в дидактическойигре на уроках математики является обучение математике. Игровые ситуации лишьактивизируют деятельность учащихся, делают восприятие более активным,эмоциональным, творческим. Создание игровых ситуаций на уроках повышает интереск предмету, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебной работе,снижает утомление, развивает внимание, взаимопомощь.
Пример 5.
Тема «Действия срациональными числами»
Игра«Брейн — ринг»
Применяется призакреплении или повторении темы. В игре принимают участие 4 команды. Командыначинают решать задания одновременно после сигнала учителя. Команда, котораяпервой выполняет задание, звонит в колокольчик. Первые две команды, ответившиеправильно, получают по баллу. За нарушение дисциплины баллы снимаются. Каждаякоманда после ответа собирает карточки и сдаёт на проверку, затем получает новоезадание. Время выполнения задания 2 минуты. Задания подбираются по определённойтеме урока.
Огромное значение для развития творческойдеятельности учащихся играют дидактические игры, которые можно использовать наразличных этапах урока. Определение места игры в структуре урока и сочетаниеэлементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителемфункций дидактических игр и их классификации. Коллективные игры в классеследует разделять по дидактическим целям урока: обучающие, контролирующие,обобщающие. Обучающей будет игра, если учащийся, участвуя в ней, приобретаетновые знания, умения и навыки. Контролирующей будет игра, дидактическая целькоторой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.
Игра «Кто хочет стать миллионером?» Этуигру можно использовать на этапе актуализации знаний или при подведении итоговурока при изучении любой темы в любом классе. Правила: требуется выбрать одинправильный вариант ответа на каждый из поставленных вопросов.
Игра «Математическая поликлиника»
Учительсоздает игровую ситуацию. Рассказывает правила игры:
Вы- посетители математической поликлиники, где необходимо пройти следующихспециалистов:
Мыотправляемся к уравнологу.
Какиеправила нам необходимо повторить перед приемом данного специалиста?
Учительобъясняет задание, организует парную работу. В диагностическую карту пар,правильно выполнивших все задания, вклеиваются жетоны с изображением фруктов.
Итак далее проходит посещение всех специалистов.
Науроках можно использовать игровые моменты в качестве решения занимательныезадач, задач-головоломок, задач на смекалку. Например:
1.Расшифруйте «животноводческий» ребус:
Б+ БЕЕЕ = МУУУ
2.Какое слово все отличники пишут неправильно?
3.В семье 5 сыновей и у каждого есть сестра. Сколько детей в семье?
4.Поставьбуквы на свои места: «ПШЬОПЕШИС-ЙЮДЛЕ
ШЕСАМЬШИН».
Ребятамтакже нравится принимать участие в различных играх, которые
являютсяаналогами телевизионных развлекательных передач:
«Кто хочет стать миллионером?»
Этуигру можно использовать на этапе актуализации знаний или при подведении итоговурока при изучении любой темы в любом классе. Правила такие же как и втелепередаче: требуется выбрать один правильный вариант ответа на каждый изпоставленных вопросов.
«Своя игра»
Ребятаделятся на три команды. Выбирают категорию из предложенных и цену вопроса. Такоманда, которая первой отвечает на вопрос, и получает баллы. Все баллысуммируются в конце игры, определяется победитель.
«Блиц-турнир знатоков математики»
Ребятаделятся на две команды. Вопросы появляются на слайдах, задача команд заопределенное время дать как можно больше правильных ответов.
«Домино»
Даннуюигру целесообразно проводить для обобщения и систематизации знаний , приподготовке к контрольной работе или даже экзамену. Класс делится на группы по4-5 человек. На столе лежат карточки с номерами вопросов. Каждая из командвыбирает по одной карточке, решают задачу, листок с ответом кладут на столучителю, карточку меняют. Задача команды: ответить правильно на все вопросы.
Таблорезультатов на интерактивной доске в форме таблицы, где красное окно обозначает«неправильный ответ», зеленое — «правильный», желтое — «ответ исправлен». Зазеленое окно команда получает 1 балл, за желтое -0,5 балла, за красное – 0баллов. Данная игра хороша тем, что все ребята вовлечены в образовательныйпроцесс, появляется спортивный азарт, т.к. все результаты перед ними появляютсяв онлайн режиме и, при этом, в классе идеальная тишина, т.к. за шум командалишается заветных баллов.
Игры-соревнования. Игра-соревнованиемежду командами при изучении нового материала «Научился сам. Научи товарища».Соревнование между командами в групповых технологиях на основе математическихбоёв.
С помощью игр можно снять утомление, её можноиспользовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у нихорганизаторских способностей, привития навыков самодисциплины, созданияобстановки радости на занятиях.
В.А.Сухомлинский писал: «Без игры не может бытьполноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, черезкоторое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В играх активизируется внимание детей, творческаяфантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности,развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер.
Дидактическиеигры влияют на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитиеумственной деятельности. Условно можно выделить несколько типов дидактическихигр, сгруппированных по виду деятельности учащихся:
1. Игры-путешествия (имеют сходство сосказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты илисобытия, но обычное раскрывается через необычное, простое – через загадочное,трудное – через преодолимое, необходимое – через интересное. Все это происходитв игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его. Цельигры-путешествия – усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чутьсказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, ноне замечается ими. Игры-путешествия обостряют внимание, наблюдательность,осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.Игры-путешествия всегда несколько романтичны. Именно это вызывает интерес иактивное участие в развитии сюжета игры, обогащение игровых действий,стремление овладеть правилами игры и получить результат: решить задачу, что-тоузнать, чему-то научиться. Роль педагога в игре сложна, требует знаний,готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучениянезаметно. Например, «Путешествие в страну дробей», «Космическоепутешествие (площади и объемы фигур)», «Веселый математический поезд»);
2. Игры-поручения (имеют те жеструктурные элементы, что и игры-путешествия, но по содержанию они проще и попродолжительности короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками,словесные поручения. Игровая задача и игровые действия в них основаны напредположении, что-то сделать: «Помоги Буратино расставить знаки в примерах»,«Проверь домашнее задание у Незнайки»);
3. Игры-предположения («Что было бы…?» или«Что бы я сделал…», «Как я решил и почему?», и др. Иногда началом такойигры может послужить картинка, задание, задача, проблема. Дидактическоесодержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создаетсяситуация, требующая осмысления последующего действия. Игровая задача заложена всамом названии «Что было бы…?» или «Что бы я сделал…». Игровые действияопределяются задачей и требуют от детей целесообразно предполагаемого действияв соответствии с поставленными условиями или созданными обстоятельствами. Детивысказывают предположения, констатирующие или обобщенно-доказательные. Эти игрытребуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинныхсвязей. В них содержится и соревновательный элемент: «Кто быстрее сообразит?»);
4. Игры-загадки (Педагогическаянаправленность загадок заключается в проверке знаний учащихся. В настоящеевремя загадки, загадывание и отгадывание рассматриваются как вид обучающейигры. Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужнорасшифровать (отгадать и доказать). Описание – это лаконично и нередкооформляется в виде вопроса или заканчивается им. Главной особенностью загадокявляется логическая задача. Способы построения логических задач различны, новсе они активизируют умственную деятельность ребенка. Детям нравятсяигры-загадки. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадыватьсядоставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развиваетспособность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы,умозаключения);
5. Игры-беседы (игры-диалоги) (Воснове игры-беседы лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и детейдруг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровойдеятельности детей. В игре-беседе учитель часто идет не от себя, а от близкогодетям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение, но и усиливаетрадость его, желание повторить игру. Однако игра-беседа таит в себе опасностьусиления приемов прямого обучения. Ценность игры-беседы заключается в том, чтоона предъявляет требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов:единства слова, действия, мысли и воображения детей. Игра-беседа воспитываетумение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умениесосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное,высказывать суждение).
Список использованной литературы
1. Ремчукова И.Б. Игровые технологии на уроках, математика. -Волгоград, 2008.
2. Ляшова М.Н., Кумскова Е.Н. и др. Математика, открытые уроки.- Волгоград, 2005.
3. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М.,1990.
4. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. — М., 1992.
5. Шафигулина Л. Р. Математика 5-9 классы.Проблемное и игровое обучение. Волгоград: Учитель, 2012.
6. Лихачев Б.Т. Педагогика. — М., 1992.
7. Минкин Е. М. От игры к знаниям. — М., 1983.
8. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайтов:
9. www.openclass.ru
10.www.igrobank.ru
