Дистанционные курсы для педагогов

Этапы урока

Деятельность учителя, формы организации учебной деятельности

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

1. Орг момент. Создание мотивации к учебной деятельности

Приветствие, проверка готовности к уроку, подготовка к восприятию нового материала

Готовность к уроку, организация внимания

регулятивные

2.Актуализация опорных знаний

Коллективная форма орг. уч. деятельности

Демонстрация образцов кислот в упаковках (лимонная, уксусная, яблочная).

— Где они используются?

Какой вкус они придают продуктам?

— Почему некоторые фрукты и ягоды кислые на вкус?

Уточнения: яблочная, бензойная, щавелевая, в кефире-молочная и т.д. Но это орг вещества, содержащиеся в природе. А мы с вами будем изучать неорганические и пробовать их на вкус опасно для здоровья и жизни.

Как пищевые добавки

Кислый

Значит, там содержатся кислоты

познавательные

3. Целеполагание

Назвать тему урока

Кислоты

регулятивные

4. Открытие новых знаний.

  4.1. Проблемный вопрос

Что же мы должны изучить о кислотах7

Высказывают предположения: из чего состоят, как определить на опыте кислоту, почему они кислые, для чего нужны кислоты

познавательные

4.2. Решение проблемной задачи

4.3.Состав кислот и классификация

Валентность кислотных остатков

4.4. Знакомство с таблицей растворимости

4.5. Отдельные представители кислот

Групповая форма орг. уч. деятельности

Демонстрация индикаторов: лакмус, метилоранж (указатели).

Определение 3-х групп для проведения хим эксперимента, повторение правил ТБ при работе с растворами веществ.

Пояснение задания и выяснение порядка выполнения опыта.

Назвать  изменения 

Что одинакового наблюдали при испытаниях?

— Почему же у них такое общее свойство?

Найти ответ, проанализировав формулы кислот, представленные на слайде.

Задание по учебнику ,стр 75- прочитать формулы и названия кислот.

— Как легко запомнить названия?

Понятие о кислотном остатке- закрыв атомы водорода.

— Что общего в составе всех кислот?

Дать определение «Кислоты», прочитать это определение в учебнике

— Как определить валентность? Учебник стр. 76

Парная форма орг. уч. деятельности

— На слайде кислоты распределены на 5 групп по столбикам, пояснить, почему я их так написала.

Индивидуальная форма орг. уч. деятельности

-Подобрать по карточкам со словами «одноосновные» «двухосновные»,  «трёхосновные», «кислородсодержащие», «бескислородные» примеры соответствующих формул, написанных на отдельных карточках

(задание на соответствие)

Пояснение –как пользоваться таблицей.

Сделать вывод о растворимости кислот, приведенных в таблице

Коллективная форма орг. уч. деятельности

Наиболее важное значение имеет серная кислота в хоз. деятельности людей. Почему? Найти ответ в тексте, стр 76 , зачитать

А для здоровья человека важна соляная кислота. Найти ответ в тексте

Демонстрация действия серной кислоты (к) на бумагу, ткани. Правила ТБ при растворении и обращении, меры первой помощи

Называют правила обращения с веществами

Выполнение лаб опыта в 3-х группах: испытание индикаторами (лакмусом и метилоранжем) растворов соляной, серной и фосфорной кислот.

Называют изменения окраски,

 Делают общий вывод: растворы кислот изменяют окраску индикаторов  на красный

Делают вывод, что все они содержат атомы водорода.

Называют хим элемент в их составе, определяющий название

Есть атомы водорода и кислотные остатки.

Высказывают свои суждения, сравнивают правильность

По количеству атомов водорода в кислоте

Делают вывод: в первом столбике содержатся по одному атому водорода, во 2-м -два, в3-м – три атома, в четвертом- нет атомов кислорода. в 5-м столбике-  содержатся в кислотных остатках атомы кислорода

Проверка выполнения – чтение своих примеров

Называют кремниевую кислоту – не растворяется

Читают о применении кислоты

Участвует в пищеварении, убивает болезнетворные микробы

Наблюдают, делают вывод об осторожном обращении с кислотами, запоминают меры первой помощи при попадании на кожу

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Групповое оценивание – порядок выполнения, правильность и соблюдение ТБ

Групповая форма оценивания- высказывание своих выводов

Индивидуальная –правильность соотнесения единицы классификации и хим формулы

Коллективная – смысловое чтение

5. Первичное закрепление

Индивидуальная форма орг. уч. деятельности

Задание.

1.      Заполнить таблицу о кислоте, формула которой выдана каждому ученику (приложение 1)

2.                   выписать формулы кислот: H2SO4, CaO, NH3, NaOH, HI,  HClO

Работают самостоятельно

Взаимопроверка, называют ошибки

Самопроверка.- по записи на слайде

Обсуждение –почему выписаны именно эти формулы

Регулятивные

познавательные

Индивидуальная -умение классифицировать кислоты и узнавать по формуле кислоту

6. применение новых знаний

Индивидуальная форма орг. уч. деятельности

Задание – поставить знаки + или минус

Текст на слайде- 1. Кислоты- это сложные веществ ,состоящие из атомов металла и кислотного остатка

2. В растворах кислот лакмус краснеет

3.             Кислота- HNO3- одноосновная кислородсодержащая

4.             Валентность кислотного остатка определяют по количеству атомов водорода

5.             Вещества-  HI,  HCl,  HNO2,  H2SO3 – кислоты? Пояснить, почему.

Самопроверка –по записи на слайде,

обсуждение результатов

Регулятивные

личностные

Индивидуальная -самооценка

7. Рефлексия

Индивидуальная форма орг. уч. деятельности

проставить в таблице + или –

приложение №2

Регулятивные

личностные

Индивидуальная -наблюдение за ходом усвоения для планирования коррекции

8. Дом задание

П.16, № 1,2 на стр 78

Регулятивные личностные

Химическая формула

Название кислоты

По содержанию атомов водорода

По содержанию атомов кислорода

Растворимость

Основные понятия

хорошо

затрудняюсь

Не понял

Умею определять кислоту по хим формуле

Умею называть кислоту по хим. формуле

Знаю классификацию кислот а) по содержанию атомов водорода; б) по содержанию атомов кислорода

Умею пользоваться таблицей растворимости

Умею распознавать кислоту индикаторами

Знаю правила обращения с кислотами

Знаю применение кислот