Консультациядля воспитателей
Планированиепрогулки в летний период.
Прогулка летом планируется из 5компонентов:
1. Наблюдение
2. Подвижная игра
3. Сюжетно-ролевая игра
4. Труд на участке
5. Индивидуальная работа по развитиюдвижений
Особенности планирования каждого изкомпонентов прогулки. Формулировки для календарного планирования.
1. Планирование наблюдения
Наблюдение планируется за живой и неживойприродой, лучше их чередовать. Если в первую прогулку планируете за живойприродой, то во вторую следует планировать за неживой и наоборот.
Летом наблюдение за живой природой:
— за птицами (указать конкретно за какойили какими птицами);
— за растениями (деревья, цветы,кустарники) (указать конкретно за какими). В младшей и средней группе лучшебрать 1 объект. В старшей и подготовительной можно 2 для сравнения, например заелью и сосной, или рябиной и липой.
— за насекомыми (указать конкретно закаким);
— за детьми и взрослыми (дети во чтоодеты, чем занимаются и т.д., за трудом взрослых)
Неживая природа: солнце, небо, облака,ветер, песок, камни, за погодой.
Можно планировать наблюдение заизменениями в природе летом.
В календарном плане при записи наблюденияуказываете:
— тему, например, наблюдение за ветром.
— кратко описываете содержание наблюдения. Например, обратить внимание детей на то,есть ли на улице ветер. Как они догадались, что на улице есть ветер. Рассказатькратко, что положительного в ветре и что отрицательного.
— задачи: уточнить представления детей оветре, развивать внимание, память, умение делать умозаключение на основеувиденного. Воспитывать уважительное отношение к ответам сверстников.
Если это наблюдение за живой природой, тов воспитательной задаче указываете: воспитывать бережное отношение к …
Также можно при планировании наблюденияпрописать следующую фразу: «Прочитать детям стихотворение (автор и название)».Например, прочитать детям стихотворение Серовой «Одуванчик».
В наблюдении пишется 3 задачи: обучающие,развивающие, воспитательные.
При планировании в наблюдении обучающихзадач, можно писать следующие формулировки:
— уточнить представления о …
— расширить представления о …
— закрепить знания детей о …
— дополнить знания (представления) детей о…
Нужно помнить, что основные представленияо чём либо даются детям в ходе ОД, в режимных моментах они уточняются,расширяются, дополняются.
При планировании развивающих задач можноиспользовать такие формулировки:
— развивать восприятие, внимание, память,мышление (лучше указать какое: наглядно-действенное (2-4 года), наглядно -образное (4-6лет). Или можно использовать следующие формулировки: развиватьумение делать простейшие умозаключения (выводы); или:
— развивать наблюдательность или развиватьумение наблюдать и на основе увиденного делать выводы (несложные).
При планировании воспитательных задачможно использовать следующие формулировки:
— воспитывать эмоционально- положительноеотношение к …
— воспитывать бережное отношение к …
— воспитывать уважительное отношение кответам сверстников;
— воспитывать желание (помогать взрослым,ухаживать за растениями)
2. Планирование подвижной игры
При планировании подвижной игры нужнопомнить и учитывать следующее:
— подвижные игры берутся по возрасту (изООП ДО);
— подвижные игры желательно планировать сразличными видами основных движений: бегом, ходьбой, прыжками, бросанием иловлей мяча;
— можно планировать свои придуманныеподвижные игры или придумывать новые названия играм. При этом суть игрыостаётся и должна быть понятна из планируемых задач. Например, «Птички иптенчики», «Курочка и цыплята», «Мыши и кот» («Кот и птички» или «Самолёты»,«Машины», «Лошадки» («Цирковые лошадки»), или «Позвони в погремушку» (колокольчик,бубен). Можно, например, запланировать игру «Букет» (детей разделяют на «одуванчики»и «колокольчики»). На сигнал «Раз, два, три — букет собери — дети собираются вуказанных местах»;
— нужно четко знать для себя содержание исуть игры. От этого будет зависеть формулировка задач к подвижной игре;
— нужно менять ОВД, если, например, напервой прогулке вы планировали игру с бегом, то на второй прогулке можно взятьподвижную игру с ходьбой или бросанием и ловлей мяча или прыжками;
— к подвижной игре прописывается также 3задачи: обучающая, развивающая и воспитательная.
Как правильно прописать задачи к подвижнымиграм.
Обучающая задачапишется со слова упражнять.
Можно использовать следующие формулировки:
— упражнять детей в беге врассыпную повсему участку;
— упражнять детей в беге, не наталкиваясьдруг на друга, используя всё пространство участка;
— упражнять в ходьбе (беге) в колонне другза другом;
— упражнять в прыжках с продвижениемвперёд;
— упражнять в бросании и ловле мяча двумяруками (снизу или от груди).
Развивающиезадачи к подвижным играм:
— развивать координацию движений;
— развивать выносливость;
— развивать ловкость;
— развивать внимание, память.
Воспитательные:
— воспитывать выдержку;
— воспитывать смелость;
— воспитывать настойчивость;
— воспитывать желание играть сосверстниками;
— воспитывать эмоционально-положительноеотношение к коллективным играм;
— воспитывать желание играть в подвижныеигры;
— воспитывать эмоционально-положительноеотношение к двигательной активности (к подвижным играм).
Например, «Кот и мыши»-упражнять в беге повсему участку, не наталкиваясь друг на друга. Развивать слуховое внимание.Воспитывать выдержку.
3. Планирование сюжетно-ролевой игры
При планировании сюжетно-ролевой игрыпрописываются задачи, направленные на формирование (развитие) игровых умений(по всем компонентам игры) и воспитательные.
Как прописываются задачи по развитиюигровых умений.
— по обогащению сюжета игры — можноиспользовать следующую формулировки: способствовать обогащению сюжета игры засчёт введения новых ролей (указать какие), или за счёт введения следующейигровой ситуации (описать, например, в гости приехала бабушка, или в магазиненет нужного товара, или в автобус зашла женщина с маленьким ребёнком);
— по выполнению игровых действий всоответствии с ролью (например — продавец, осматривает товар, если нужно -взвешивает, упаковывает (заворачивает) в пакет, пробивает чек, врач осматриваетпациента, ставит градусник, осматривает горло и т.д.);
— развивать умение вести ролевой диалогмежду … (продавцом и покупателем, врачом и пациентом), используяследующие фразы… (написать какие);
— по развитию и созданию РППС для игры:развивать умение подбирать атрибуты для игры (указать самостоятельно или спомощью взрослого), или побуждать использовать в игре предметы-заместители, илипобуждать детей использовать в игре мобильные маркеры игрового пространства,или побуждать детей использовать в игре новые атрибуты (указать какие).
Можно также прописывать следующие воспитательныезадачи, направленные на развитие не ролевых отношений:
— воспитывать желание играть вместе;
— воспитывать доброжелательные отношениямежду играющими детьми.
Либо прописываются воспитательные задачисо следующими формулировками:
— воспитывать уважение к труду (указатьконкретно), например к труду работников магазина или поликлиники, или к трудуврача, водителя и т.п;
— воспитывать уважение к профессии… ;
— воспитывать любовь к маме, папе, бабушке(или близким родственникам);
— воспитывать бережное отношение катрибутам игры.
4. Планирование труда на участке летом.
Что можно планировать:
— полив растений на клумбе;
— рыхление земли у растений на клумбе;
— сбор мелкого мусора;
— сбор игрушек в песочнице;
— сбор игрушек на участке;
— протирание скамейки (сиденья упесочницы);
— сбор песка в песочницу;
— помочь донести игрушки и др. (на вашеусмотрение)
Как прописать трудовую деятельность вплане.
Используются следующие формулировки:
— Предложить подгруппе детей, … (а дальшеконкретно прописываете содержание трудовой деятельности), например, собратьпесок в песочнице горкой.
— Предложить Саше, Кате, Алёне, Маше…..
— Развивать трудовые навыки (указать какие- полив растения, рыхление земли).
— Воспитывать трудолюбие.
— Воспитывать эмоционально-положительноеотношение к выполнению трудовых поручений.
— Воспитывать желание трудиться.
— Воспитывать бережное отношение к(игрушкам, растениям, оборудованию на участке).
— Воспитывать желание трудится вколлективе сверстников.
5. Планирование индивидуальной работы поразвитию движений.
Приписываются следующие формулировки:
— поупражнять… (указываете 3-4 имениребёнка) в … (пишите содержание из ООП ДО)
Берёте содержание чётко по своейвозрастной группе.
Варианты формулировок:
— поупражнять… в ходьбе с высокимподниманием колена, (по кругу, змейкой, между предметами), с выполнениемзаданий (с остановкой, приседанием);
— поупражнять в ходьбе между двумя начерченнымилиниями (ширина 15-20 см) или беге между линиями;
— поупражнять в ходьбе с перешагиваниемчерез предметы;
— поупражнять в медленном кружении в обестороны;
— поупражнять в беге по извилистойдорожке.
Внимание! Работу по метанию, бросанию и ловлемяча прописываем так:
— поупражнять в метании шишек (мешочков спеском) вдаль, способом прямой рукой сверху (младшие и средние группы), из-заспины, через плечо (старшие, подготовит группы);
— поупражнять в метании в обруч (коробку)(горизонтальная цель) способом прямой рукой снизу (младшие и средние группы),прямой рукой сбоку (старшие и подготовительные группы);
— поупражнять в бросании мяча способомснизу двумя руками (способом от груди двумя руками);
— поупражнять в подбрасывании мяча вверх двумяруками и ловле его.
Также 1 раз в две недели планируетецелевые прогулки: в цветник, в огород, к альпийской клумбе, к пруду, кмельнице, в уголок дорожного движения, по экологической тропе и другим объектамна территории ДОУ.
