Максимова Людмила Макаровна
Преподаватель ГБПОУ РС(Я) «Якутскийсельскохозяйственный техникум»
Пути формирования профессиональнойкомпетентности будущего специалиста СПО
Основная цель профессионального образования –подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированногов смежных областях действительности.
Чтобы реализовать эту цель, нужно не толькообновить содержание и технологии образования. Большое значение имеет качестводеятельности преподавателя, его качественное методическое и педагогическоеобеспечение.
Подготовка специалистов среднегопрофессионального образования на компетентностной основе – это современныйшаг, позволяющий модернизировать систему образования. Социуму нужны выпускники,готовые к включению в дальнейшую деятельность, способные практически решатьвстающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Выпускник долженвладеть несколькими видами деятельности в профессии, быть способным кинновационной деятельности, иметь высокую работоспособность, умение работать вкоманде, иметь предпринимательские умения, инициативность, творчество и т.д.
Формирование профессиональной компетентностибудущего специалиста осуществляется через содержание образования, котороевключает в себя не только перечень учебных предметов, профессиональных модулей,но и профессиональные навыки и умения, которые формируются в процессе овладенияпредметом, а также посредством активной позиции студента в социальной,политической и культурной жизни.
Подготовка компетентного специалиста,соответствующего требованиям сегодняшнего дня, наделенного качествами,знаниями, умениями, необходимыми для того, чтобы быть конкурентоспособным ижизнеспособным, невозможно без построения на научной основе соответствующейсистемы обучения. Важно вовлекать студентов в самостоятельную работу сэлементами научно-исследовательской деятельности с активным использованиемвозможностей информационных технологий.
В нашем образовательном учреждении процессподготовки будущего специалиста на основе компетентностного подхода реализуетсяследующим образом (рис.1):
рис. 1. Организация процесса подготовки будущего специалиста СПО
на основе компетентностного подхода
Для того, чтобы стать компетентнымспециалистом, необходимо овладеть совокупностью компетенций, среди которыхможно выделить ключевые (общие) компетенции и профессиональные. Ключевые(общие) – определяющие компетенции, соответствующие наиболее широкому спектруспецифики, являются универсальными, востребованы всеми профессиями –метапрофессионально.
Остановимся на видах компетенции.
Ключевыми называют компетенции, которые являютсяуниверсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. Ключевыми компетенциямидолжен обладать каждый член общества. Термин ключевые подчеркивает, чтокомпетенции данного вида являются своего рода ключом к успешной жизни человекав обществе. Все ключевые компетенции по своей сути социальны, они представляютсобой универсальные способы социальной деятельности. Они требуют значительногоинтеллектуального развития, абстрактного мышления, саморефлексии, сомооценки.
Они складываются из четырех элементарныхключевых компетенций:
· информационная компетенция– готовность к работе с информацией;
· коммуникативнаякомпетенция – готовность к общению с другими людьми, формируется на основеинформационной;
· кооперативная компетенция– готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на основе двухпредыдущих;
· проблемная компетенция –готовность к решению проблем, формируется на основе трех предыдущих.
Профессиональные компетенции не столь универсальны, как ключевые. Ихпроявление ограничивается той или иной областью профессиональной деятельностичеловека. Профессиональные компетенции подразделяют на базовые, или сквозные,компетенции, которые оказываются востребованными сразу во многих видахпрофессиональной деятельности, и функциональные компетенции, применениекоторых ограничено рамками определенной профессии, специальности.
Важнейшие базовые компетенции:
· предметная – готовность кдеятельности по преобразованию различных предметов, например: знаковых систем,химических веществ, живых организмов, сырья и материалов, знаний и умений идр.;
· методологическая –готовность использовать различные методы деятельности;
· технологическая –готовность к использованию различных технологических процессов;
· менеджерская – готовностьк профессиональной деятельности, имеющей организационный характер;
· предпринимательская –готовность к профессиональной деятельности, имеющей инновационный характер.
Функциональные компетенции обычно не имеют особыхназваний и формулируются как функции конкретного типа профессиональнойдеятельности. Примеры функциональных компетенций по профессии техник-землеустроитель:проведение проектно-изыскательных работ по землеустройству, земельному игородскому кадастру, составление проектов и схем землеустройству, участие воценке экономической эффективности производственной деятельности; обеспечениебезопасности труда и охраны окружающей природной среды на производственномучастке.
Факторами, влияющими на профессиональнуюкомпетентность будущего специалиста, являются:
1. социальный (гражданский,бытовой) фактор;
2. полипрофессиональный(профессиональный, коммуникативный, интеллектуальный) фактор;
3. учебно-познавательный(познавательный, трудовой, информационный) фактор.
Социальный (гражданский, бытовой) фактор — будущий специалист должен уметь приниматьразные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте разныхситуаций, понимать мотивы собственных действий и действий других людей. Начинаяс адаптационного периода коллектив нашего техникума прививает и развивает встудентах: толерантность, социальную и коммуникативную компетентность,духовное и нравственное качество, чувство патриотизма, конкурентноспособность иличную ответственность.
Полипрофессиональный фактор — зависит от уровня качества
образовательного процесса в целом. Это анализ результатовпромежуточного, итогового, директорского контроля; посещение и анализ учебныхзанятий и воспитательных мероприятий; проведение ежемесячнойучебно-воспитательной комиссии по итогам успеваемости и посещаемости с помощью старостата(самоуправление); проведение школы молодого педагога, мастер-классов;установление связи с социальными партнерами; профориентационная работа; участиепредставителей министерств, органов государственной власти в работе Итоговойгосударственной аттестации.
Учебно-познавательный фактор — является одним из основных условий развитияпрофессиональной компетентности будущего специалиста и зависит:
— от организационно-управленческойдеятельности (учебные планы, семестровые графики, материально-техническоеоснащение образовательного процесса);
— учебно-методической деятельности (подготовкаспециалистов в соответствии с требованиями по реализации государственныхобразовательных стандартов, отбор содержания занятий, межпредметная интеграцияи т.д.).
— технологической деятельности(контрольно-измерительные материалы по дисциплинам всех специальностей,использование инновационных технологий, качественное прохождение студентов всехвидов практик, подготовка студентов к внутри техникумовским, городским,республиканским и региональным конкурсам, олимпиадам, проведение открытыхзанятий и т.д.).
В нижеприведенной таблице представлены данныепо трудоустройству выпускников ЯСХТ за 2 учебных года.
.
Трудоустройство выпускников ЯСХТ за 2 учебныхгода
В 2020-2021 учебном году техникум окончили 191выпускник, из них 143 выпускника из бюджетных групп,57 – из внебюджетных групп. Всего закончили 11 групп: Агротехнологическоеотделение – 5 групп (72 студента), Лесо-земельное отделение – 6 групп (119студентов). Данные мониторинга выпускников представлены в таблице 1.
Таблица 1. Показатели трудоустройства
|
№ |
Наименование специальности |
Выпуск |
Трудоустроено |
Другие виды занятости |
% занятости |
||||||
|
Колич. труд |
% труд-х |
Призваны в ряды РА |
Продолжили обучение |
% поступления |
По уходу за ребенком |
По состоянии здоровья |
Итого занято |
||||
|
Бюджетные группы |
134 |
54 |
40,3% |
9 |
56 |
41,8% |
13 |
0 |
132 |
98,5 |
|
|
1 |
Агрономия |
11 |
2 |
18,2 |
8 |
72,7 |
1 |
11 |
100 |
||
|
2 |
Ветеринария |
21 |
10 |
47,6 |
|
11 |
52,4 |
|
21 |
100 |
|
|
3 |
Зоотехния |
15 |
6 |
40,0 |
2 |
4 |
26,7 |
3 |
15 |
100 |
|
|
4 |
Технология молока и молочных продуктов |
14 |
2 |
14,3 |
|
8 |
57,1 |
4 |
14 |
100 |
|
|
5 |
Лесное и лесопарковое хозяйство |
23 |
15 |
65,2 |
4 |
4 |
17,4 |
|
23 |
100 |
|
|
6 |
Землеустройство |
24 |
7 |
29,2 |
11 |
45,8 |
4 |
22 |
91,7 |
||
|
7 |
Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции |
11 |
5 |
45,5 |
6 |
54,5 |
|
11 |
100 |
||
|
8 |
Земельно-имущественные отношения Б |
15 |
7 |
46,7 |
3 |
4 |
26,7 |
1 |
15 |
100 |
|
|
Внебюджетные группы |
57 |
16 |
28,1% |
6 |
20 |
35,1% |
8 |
50 |
87,7 |
||
|
9 |
Земельно-имущественные отношения А |
21 |
5 |
23,8 |
14 |
66,7 |
2 |
21 |
100 |
||
|
10 |
Право и организация социального обеспечения Б |
18 |
5 |
27,8 |
4 |
2 |
11,1 |
3 |
14 |
77,8 |
|
|
11 |
Право и организация социального обеспечения В |
18 |
6 |
33,3 |
2 |
4 |
22,2 |
3 |
15 |
83,3 |
|
|
Всего |
191 |
70 |
36,6% |
15 |
76 |
39,8% |
21 |
0 Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544 |
182 |
95,3 |
|
По состоянию на 01.12.2021 года трудоустроено – 70 (36,6%)выпускников.
Процент распределения по рабочим местам бюджетных групп составило 39,6%- 54 выпускника, из них по специальности 29 человек, не по специальности – 24.
Другие виды занятости:
— призваны в ряды РА – 7 чел.;
— продолжили обучение – 52 чел.;
— по уходу за ребенком – 12 чел.;
Процент распределения по рабочим местам внебюджетных групп составило28,1% — 16 выпускников, из которых по специальности трудоустроились 5 человек,не по специальности – 11 человек. Другие виды занятости:
— призваны в ряды РА – 6 чел.;
— продолжили обучение – 20 чел.;
— по уходу за ребенком – 8 чел.
Наибольшее число трудоустроенныхвыпускников наблюдается у специальностей:
— Лесное и лесопарковое хозяйство (15 трудоустроенных- всеговыпускников 23 выпускников);
— Ветеринария (10 трудоустроенных – всего 21 выпускников);
— Земельно-имущественные отношения Б (7 трудоустроенных – всего 11выпускников).
Низкий процент трудоустройствапоказали выпускники групп Технология молока и молочных продуктов (14,3%) иАгрономия (18,2%), хотя следует отметить, что у этих групп высокий показательпоступления в высшие учебные заведения.
Всего продолжили обучение споступлением в различные учебные заведения 76 выпускников: из бюджетных групп –56 и из внебюджетных групп — 20. Наибольшее число поступивших у групп Агрономия(8 из 11), Земельно-имущественные отношения А (14 из 21) Технология молока имолочных продуктов (8 из 14), Технология производства и переработкисельскохозяйственной продукции (6 из 11).
Также к иной занятости отнесенычисло призванных в ряды Российской Армии – 15 выпускников, отпуск по уходу заребенком взяли 21 выпускник.
По итогам выпуска 2020 годапоказатель занятости – 95,3%.
В 2021-2022учебном году техникум окончили 180 выпускников, из них 142 выпускника избюджетных групп, 38 – из внебюджетных групп. Всего закончили 10 групп:Агротехнологическое отделение – 6 групп (99 студентов), Лесо-земельноеотделение – 4 группы (81 студента). Данные мониторинга выпускников представленыв таблице 2.
Таблица 2. Показатели трудоустройства
|
№ |
Наименование специальности |
Выпуск |
Трудоустроено |
Другие виды занятости |
% занятости |
||||||
|
Колич. труд |
% труд-х |
Призваны в ряды РА |
Продолжили обучение |
% поступления |
По уходу за ребенком |
По состоянии здоровья |
Итого занято |
||||
|
Бюджетные группы |
142 |
51 |
35,9% |
23 |
53 |
37,3% |
8 |
0 |
135 |
95,1 |
|
|
1 |
Агрономия |
15 |
3 |
20,0 |
2 |
6 |
40 |
3 |
14 |
93,3 |
|
|
2 |
Ветеринария |
20 |
7 |
35,0 |
2 |
10 |
50,0 |
1 |
20 |
100 |
|
|
3 |
Зоотехния |
17 |
8 |
47,1 |
3 |
4 |
23,5 |
1 |
16 |
94,1 |
|
|
4 |
Технология молока и молочных продуктов |
13 |
5 |
38,5 |
1 |
6 |
46,1 |
1 |
13 |
100 |
|
|
5 |
Лесное и лесопарковое хозяйство |
19 |
8 |
42,1 |
1 |
7 |
36,8 |
1 |
17 |
89,5 |
|
|
6 |
Землеустройство |
24 |
9 |
37,5 |
4 |
8 |
33,3 |
1 |
22 |
91,7 |
|
|
7 |
Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции |
16 |
7 |
43,8 |
1 |
8 |
50,0 |
|
16 |
100 |
|
|
8 |
Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования |
18 |
4 |
22,2 |
9 |
4 |
30,7 |
17 |
94,4 |
||
|
Внебюджетные группы |
38 |
14 |
36,8% |
5 |
10 |
26,3% |
2 |
31 |
81,6 |
||
|
9 |
Земельно-имущественные отношения |
19 |
7 |
36,8 |
2 |
7 |
36,8 |
2 |
181 |
94,7 |
|
|
10 |
Право и организация социального обеспечения Б |
19 |
7 |
36,8 |
3 |
3 |
15,8 |
13 |
68,4 |
||
|
Всего |
180 |
65 |
36,1 |
28 |
63 |
35,0 |
10 |
0 |
166 |
92,2 |
|
По состоянию на 10.12.2022 года трудоустроено – 65 (36,1%) выпускников.
Процент распределения по рабочим местам выпускников бюджетных группсоставило 35,9% — 51, из них по специальности 32, не по специальности – 19.
Другие виды занятости:
— призваны в ряды РА– 23 чел. (16,2%);
— продолжили обучение– 53 чел. (37,3%);
— по уходу заребенком – 8 чел. (5,6%);
Процент распределения по рабочим местам выпускников внебюджетных группсоставило 36,8% — 14, из которых по специальности 7чел., не по специальности –7 чел..
Другие виды занятости:
— призваны в ряды РА– 5 чел. (13,1%);
— продолжили обучение– 10 чел. (26,3%);
— по уходу заребенком – 2 чел. (5,2%);
Наибольшееколичество трудоустроенных выпускников наблюдается у специальностей:
— Зоотехния (8трудоустроенных из 17 выпускников);
— Ветеринария (7трудоустроенных из 20 выпускников);
— Лесное илесопарковое хозяйство (8 трудоустроенных из 19 выпускников).
Низкий процент трудоустройства показали выпускники групп Агрономия(20,0%) и Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования(22,2%).
Всего продолжили обучение с поступлением в различные учебные заведения63 выпускника: из бюджетных групп – 53 и из внебюджетных групп – 10. Наибольшеечисло поступивших у групп Ветеринария (10 из 20), Землеустройство (8 из 24), Технологияпроизводства и переработки сельскохозяйственной продукции (8 из 16) и Земельно-имущественныеотношения (7 из 19).
Также к иной занятости отнесены число призванных в ряды РоссийскойАрмии – 28 выпускников, отпуск по уходу за ребенком взяли 10 выпускников.
По итогам выпуска 2022 года показатель занятости – 92,2%.
Как показывают данные по трудоустройству выпускников за последние 2учебных года, наиболее востребованными специальностями являются Лесное илесопарковое хозяйство, Зоотехния, Технологияпроизводства и переработки сельскохозяйственной продукции. Высокий процентвыпускников именно этих специальностей трудоустраиваются по специальностям ,что обуславливает их высокую профессиональную компетентность.
Таким образом, подготовка будущих специалистов среднегопрофессионального образования на компетентностной основе, соответствующеготребованиям общества, социального партнера, самодостаточного и востребованного-веление времени.
