Среди ведущих характеристик личности выделяют направленность как некоторые динамические тенденции, которые в качестве доминирующих мотивов обусловливают деятельность человека. От направленности человека зависит его социальный облик, нравственные критерии и нормы, которыми личность руководствуется в своей деятельности.
Ценности, в частности экологические, определяют направленность личности, в связи с чем экологическую направленность рассматривают как определяющую экологическое сознание человека.
Экологическая направленность рассматривается как единство гностического, праксического, альтруистического, эмоционально-эстетического компонентов, которые соответствуют таковым компонентам экологического сознания. Индивидуальный выбор экологических ценностей определяет содержание экологической направленности — проэкологическое поведение — экологическое сознание.
Экологическое сознание — Э. В.Гирусов, А. Н.Кочергин, Ю.Г.Марков, Н.Г.Васильев и др. рассматривают его как совокупность взглядов, теорий, концепций и социальных эмоций, отражающих проблемы соотношения общества и природной среды.
Под социально-экологической направленностью личности дошкольника понимают социальное качество личности, заключающееся в согласованности между экологическими представлениями, гуманно-ценностным отношением к природе, мотивами, носящими социально-экологический характер, а также природоохранной деятельностью дошкольников.
Академик Б.Т. Лихачев рассматривает экологическую культуру как производную от экологического сознания.
Формирование Экологической НАПРАВЛЕННОСТИ у дошкольников осуществляется в процессе экологического воспитания и образования
Экологическая культура (далее ЭК) — одно из сложных социально-психологических образований, сочетание интеллектуальных, эмоциональных и действенных компонентов, составляющих нравственную позицию человека, проявляется в различных формах поведения в природе.
Именно в дошкольном возрасте происходит становление качеств личности, закладывается основы экологической культуры, которая выступает частью духовной культуры человека.
ЭК — это часть общечеловеческой культуры, которая тесно связана с развитием цивилизации и человеческого общества. Это культура, признающая существование единой системы «Человек-Природа» или «Общество-Природа» (В.А. Игнатова).
ЭК — часть общечеловеческой духовной культуры, является результатом экологического воспитания и образования, включающая в себя культуру труда и широкую образованность (естественно-научную, философскую, политическую, правовую, нравственную и др.).
ЭК включает в себя отношение человека к самому себе, как к части природы, понимание ценности жизни и здоровья, их зависимость от состояния окружающей среды.
С.Н. Николаева под экологической культурой рассматривает совокупность знаний и активных
проявлений ребенка:
ü интереса к явлениям природы, понимания специфики живого, желания практическисохранить, поддержать или создать для него нужные условия .
ü понимания и сочувствия тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий .
ü эмоционального отклика на любые проявления животных, их красоту.
Итак, состав экологической культуры дошкольников включает:
1. знания о природе и их экологическая направленность .
2. умение использовать зун в реальной жизни .
Становление ЭК у дошкольников осуществляется в процессе экологического воспитания и образования при единстве решения следующих задач:
1. Формирование у детей элементов экологического сознания. 2.Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе. При этом деятельность должна иметь природоохраняющий характер Важными является осваиваемые детьми умения предвидеть последствия негативных поступков в природе . правильно вести себя в природе . охранять целостность отдельных живых организмов и систем. 3.Воспитание гуманного отношения к природе.
4.Развитие системы экологических знаний с учетом эстетического, этического и позитивного отношения к природе, способность к познавательному развитию.
Условия формирования ЭК. Развитие ЭК у дошкольников тесно связано с особенностями организации педагогического процесса. Реализация задач возможна только при условии ЭК педагогов и готовности педагогического коллектива осуществлять деятельность по формированию ЭК у дошкольников.
Комплекс педагогических условий становления экологической культуры:
• моделирование процесса экологического воспитания в логике эко гуманитарной парадигмы (формирование экологического сознания, культуры, мышления и т.д.)
• обеспечение субъектной позиции ребенка, учет его индивидуальных и психолого-возрастных особенностей .
• включенность ребенка в информационно-экологическое пространство .
• ориентация содержания, методов на развитие мотивационно-ценностной, познавательной и практически-деятельстной сфер личности .
• экологизация различных видов деятельности дошкольников (игровой, поисково-исследовательской, экскурсионной и др.) .
• профессионализм работников ДОУ .
• участие семьи, социума.
Ознакомление детей с нормами и правилами безопасного поведения в природе (содержание образовательной области Безопасность) н аправлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
· формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них .
· приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения .
· передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства .
· формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
