Технологическая карта Реализация наследственной клетки

 Технологическая карта урока № 19  по биологии 10 кл ______________

 Тема :Реализация наследственнойинформации в клетке.

Целевые ориентации урока

Личностные: воспитание независимости суждений, со­знательногоподхода к процессу обучения, бережного от­ношения к своему здоровью.

Метапредметные: формирование умений и навыковиспользования генетических понятий и символов, анали­зировать, делать выводы;развитие навыков самостоя­тельной работы с рисунками учебника, таблицей генети­ческогокода; развитие интереса к учению через примене­ние ИКТ.

Предметные: формулирование определений ключе­выхпонятий; формирование знаний о генетическом коде

иего свойствах; объяснение механизма реализации на­следственной информации;раскрытие сущности процес­сов, лежащих в основе передачи наследственной инфор­мациииз поколения в поколение и из ядра в цитоплазму, к месту синтеза белка.

Планируемые результаты

Личностные: формирование познавательного интере­са;осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни; формированиеличностного отношения к изуче­нию материала.

Метапредметные

ПУУД: общеучебные: самостоятельное выделение иформулирование познавательной цели; структурирова­ние знаний; осознанное ипроизвольное построение ре­чевого высказывания в устной и письменной форме; реф­лексияспособов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатовдеятельности; логические: анализ объектов, установление причинно-следственныхсвязей, построение логической цепи рассуждений; поиск и выде­ление необходимойинформации.

РУУД: планирование своих действий в соответствии споставленной задачей; проведение самооценки и само­анализа деятельности;использование в работе ИКТ.

КУУД: поиск и выделение необходимой информации; умениеосознанно и произвольно строить речевое выска­зывание в устной и письменнойформе; овладение широ­ким спектром логических действий и операций, включаяобщий приём решения задач; планирование учебного со­трудничества с учителем исверстниками; умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли;вла­дение монологической и диалогической речью.

Предметные

Ученик должен знать: механизм реализации наслед­ственнойинформации в клетке; определения ключевых понятий.

Ученик должен уметь: решать цитологические задачиразной сложности; объяснять цитологический механизм синтеза полипептида,пользоваться терминологией, таб­лицей генетического кода; объяснять, пользуясьрисунка­ми, механизм транскрипции и трансляции.

Организация образовательного пространства

Ресурсы: интернет-ресурсы; таблицы по теме «Генети­ческийкод», «Строение тРнК»; мультимедийное прило­жение к учебнику или презентация.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, груп­повая,парная.

Ход урока

I. Мотивационная деятельность.

Выполнение учебных заданий.

Задание 1. Поясните смысл цитаты Мэтта Ридли «Нить ДНК— это письмо, записанное с помощью алфавита химических соединений, называемыхну- клеотидами». Как вы думаете, что подразумевается под словосочетанием«алфавит жизни»?

Задание 2. Ответьте на вопросы для определения темыурока. Заполните таблицу.

1) Где хранится наследственная информация?

2) Какой органоид клетки выполняет роль храни­лищагенетической информации?

3) Каким способом и о чём записана наследствен­наяинформация в клетке?

задание3. Приём «Знаю — хочу узнать — узнал» на стадиивызова «Уточним, чем мы сегодня будем с вами заниматься. В ходе обсужденияпоявились во­просы, ответы на которые мы найдём в ходе урока».

II. Учебно-познавательная деятельность.

Для разрешения возникших противоречий учи­тельпредлагает выполнить задания, работая в груп­пах.

Задание 1. Учащиеся, ознакомившись с задания­ми,просматривают видеофрагмент, а затем присту­пают к выполнению заданий.

1) О каких веществах идёт речь в данных цепоч­кахслов:

а)  биополимер, пептидная, аминокислота, пер­вичная,вторичная, третичная, четвертичная струк­туры, ферменты, каталаза, гемоглобин;

б) двойная спираль, водородная связь, биополи­мер,нуклеотид, Уотсон и Крик, адениновый, тими- новый, цитозиновый, гуаниновый,дезоксирибоза?

2) Составьте краткую характеристику зашифро­ванных впредыдущем задании веществ, извлекая информацию из данных цепочек терминов.

3) Выберите в цепочке слов те, которые характе­ризуюттолько ДНК, а затем только РНК: ядро, ми­тохондрии, хлоропласты, рибосомы,цитоплазма, нуклеотид, А, Г, Ц, Т, У, дезоксирибоза, рибоза, двойная спираль,репликация, хранение и передача наследственной информации, транспорт аминокис­лот,входят в состав рибосом, передача информации с ядра на рибосому.

4) Какая связь существует между понятиями«ассимиляция», «фермент», «пластический обмен», «энергетический обмен»,«диссимиляция», «мета­болизм » ? Выразите эту связь в виде опорной схемы исоставьте краткий рассказ.

Задание 2. Работа с текстом § 13 «Реализациянаследственной информации в клетке» на с. 94 учебника.

Используя приём «инсерт», учащиеся работают в парах.

1) Определите, каким образом информация об од­нойаминокислоте зашифрована в нуклеотидах (рас­чёт комбинаций).

2) О каких аминокислотах несёт информацию следующийтриплет иРНК (работа с таблицей гене­тического кода): ТТА, ААГ, ААА, ГГЦ, АТТ,АТЦ?

Задание 3. Просмотрите видеофрагмент ЦОР «Биосинтезбелка». Работа в парах.

Рассмотрите рисунок на с. 43—45 учебника и от­ветьтена вопросы.

1) Какие процессы лежат в основе передачи на­следственнойинформации от поколения к поколе­нию и из ядра в цитоплазму, к месту синтезабелка?

2) Определите, в каком направлении — справа налево илислева направо — движется относительно иРНК изображённая на рисунке рибосома.Докажи­те свою точку зрения.

Задание 4. Работа в парах. Решите задачи ЕГЭ.

1) Фрагмент цепи ДНК имеет последователь­ностьнуклеотидов: ГГАТЦТАААЦАТ. Определите

последовательностьнуклеотидов на второй цепи ДНК и последовательность аминокислот фрагментамолекулы белка, используя таблицу генетического кода.

2) Фрагмент молекулы белка: лизин—треонин—аргинин—лейцин—лизин. Определите, какими три­плетами зашифрована информация оданных амино­кислотах, используя таблицу генетического кода.

III. Диагностика качества освоениятемы.

1. Решение задач.

1-я группа

Задача 1. Фрагмент цепи иРНК имеет последова­тельностьнуклеотидов: ЦЦЦАЦЦГЦАГУА. Опреде­лите последовательность нуклеотидов в ДНК,анти- кодоны тРНК и последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка,используя таблицу гене­тического кода.

Задача 2. Фрагмент цепи ДНК имеет такую по­следовательностьнуклеотидов: ТАЦЦЦТЦАЦТТГ. Определите последовательность нуклеотидов в иРНК,антикодоны соответствующих тРНК и аминокислот­ную последовательностьсоответствующего фрагмен­та молекулы белка, используя таблицу генетическо­гокода.

Задача 3. Последовательность нуклеотидов фраг­ментацепи ДНК ААТГЦАГГТЦАЦТЦА. Определи­те последовательность нуклеотидов в иРНК,амино­кислот в полипептидной цепи. Что произойдёт в по­липептиде, если врезультате мутации во фрагменте гена выпадет второй триплет нуклеотидов? Исполь­зуйтетаблицу генетического кода.

2-я группа

Задача 1. Фрагмент цепи иРНК имеет такую по­следовательностьнуклеотидов: ЦУАЦААГГЦУАУ. Определите последовательность нуклеотидов в ДНК,антикодоны соответствующих тРНК и аминокислот­ную последовательностьсоответствующего фрагмен­та молекулы белка, используя таблицу генетическо­гокода.

Задача 2. Фрагмент цепи ДНК имеет следующуюпоследовательность нуклеотидов: ГТГТТТГАГЦАТ. Определите последовательностьнуклеотидов в иРНК,

антикодонытРНК и последовательность аминокис­лот во фрагменте молекулы белка, используятабли­цу генетического кода.

Задача 3. Участок одной из цепей молекулы ДНК содержит300 нуклеотидов с аденином, 100 нуклео- тидов с тимином, 150 нуклеотидов сгуанином и 200 с цитозином. Какое число нуклеотидов с А, Т, Г, Ц содержатся вдвухцепочечной молекуле ДНК? Сколько аминокислот должен содержать белок, ко­дируемыйэтим участком молекулы ДНК? Ответ по­ясните.

Задача 4. Какова роль нуклеиновых кислот в биосинтезебелка?

2. Смысловое чтение. (Для 1-й и 2-й группы.)

Внимательно прочитайте текст «Нуклеиновые кислоты» инайдите в нём предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишитесна­чала номера этих предложений, а затем сформули­руйте их правильно.

1) Нуклеиновые кислоты, как и белки, являютсяполимерами.

2) Мономерами нуклеиновых кислот служат ами­нокислоты.

3) В состав нуклеиновых кислот входит четыреаминокислоты: аденин, гуанин, тимин, цитозин.

4) В клетках содержатся нуклеиновые кислоты двух видовДНК и АТФ.

5) ДНК обеспечивает хранение и передачу на­следственнойинформации от материнской клетки к дочерней.

6) В 1953 г. было установлено, что молекула ДНКсостоит из двух спирально закрученных це­пей.

IV.  Интеллектуально-преобразовательная дея­тельность.

1. Заполнение третьей графы таблицы.

Учащиеся возвращаются к вопросам, поставлен­ным вначале урока.

2. Подведение итогов работы в группах.

V. Оценочно-рефлексивная деятельность.

1. Самоанализ. Учащиеся должны закончить предложения:«У меня хорошо получилось…»,

«Серьёзныетрудности я ощутил при…», «Я выпол­нял задания…», «На следующем уроке яхочу…».

2. Самооценка. Учащиеся должны закончить предложения:«Сегодня на уроке я…», «Самым по­лезным и интересным для меня было…», «Я неумел, а теперь умею…», «В течение урока я работал…», «После изучения этойтемы мне захотелось стать… (самоопределение)».

VI. Домашнее задание. Изучитематериал § 13 учебника. Ответьте на вопросы для повторения и вы­полните задания1—6 после параграфа. Выполните в рабочей тетради задания к § 13.

Для продвинутой группы. Ответьте на вопросы ивыполните задания рубрики «ПВ» на с. 99 учебника (на выбор).