Мечты в повести А.С. Грина Алые паруса.

Этап

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание

Время

Формируемые УУД

Оргмомент

Слайд 1

Приветствие

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Эпиграф к уроку:

Мечта разыскивает путь, —

Закрыты все пути;

Мечта разыскивает путь, —

Намечены пути;

Мечта разыскивает путь, —

Открыты все пути

А. Грин «Движение»

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Садитесь поудобнее, сегодня мы с вами погрузимся в сказочный красочный мир Александра Степановича Грина.

Но для начала я  хочу вам  предложить  не совсем обычное начало урока. Давайте поиграем в игру «Узнай личность».  На проекторе будут появляться фотографии  людей, которые входят в галерею славы нашей страны, а вы должны будете узнать их и рассказать, чем они знамениты.

1 сл. Александр Васильевич Суворов  — Великий русский полководец, участвовавший более чем в 60 боях и не потерпевший ни одного поражения. А свою первую победу он одержал еще в детстве. Дело в том, что  Александр в был очень  слабым ребенком, часто болел. Но у него была заветная мечта стать военным и Суворов  твердо решил осуществить ее.  Александр Васильевич усердно  занимался спортом, приучал себя к холоду, к простой одежде и еде. В настоящее время в честь великого полководца названы военные училища, и сегодняшние мальчишки-курсанты с гордостью называют себя «суворовцами»

2 сл. Михаил Васильевич Ломоносов  — первый русский ученый (химик, физик, историк), поэт и художник. Родился  более 300 лет назад в небольшой рыбацкой деревушке на севере России, учился по церковным книгам. Отец  хотел, чтобы его сын стал рыбаком, но у Михайлы была совсем другая цель: он задумал учиться и в одну из декабрьских ночей ушел с рыбным обозом в Москву за своей мечтой.  Очень много трудностей преодолел Ломоносов на своем пути к науке, но благодаря упорству и непоколебимой воле,  стал первооткрывателем во многих областях. Под влиянием Ломоносова был открыт МГУ, который сейчас носит его имя.

3 Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт.  Простой деревенский мальчишка, выходец из крестьянской семьи, Юрий  вдруг «заболел»  небом.   Вот, что он вспоминает: «После первого запуска спутника я стал мечтать. Мечтал, что, может быть, когда-нибудь поведу космический корабль». И вот 12 апреля 1961 с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабрь «Восток» с космонавтом Гагариным на борту.

3 мин

Личностные: мобилизация внимания, формирование уважения к окружающим

Постановка целей

Актуализация темы

Создание ассоциативной схемы

 Определение целей урока

Слайд 5

Слайд 6

Формулировка темы урока

Слайд 7

— Ребята, как вы думаете, что объединяет этих людей?  ( У всех них была мечта, они страстно верили и благодаря упорству, ценой неимоверных усилий добились своей мечты.)

— А кто мне ответит на вопрос,  что связывает их с героями нашего произведения?  ( Герои «Алых парусов» Ассоль и Грей тоже умели мечтать, они верили в исполнение своих грез, их мечты сбылись)

— О каком понятии мы будем с вами говорить? (о мечте)

 — А  какую цель мы поставим сегодня на уроке, на какой вопрос мы должны ответить? (Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, почему сбылась мечта главных героев)

— Какие шаги мы должны предпринять, чтобы на этот вопрос ответить?

1) Определить лексическое значение слова «мечта»

2) Проследить путь осуществления мечты Ассоль и Грея

3) Ответить на вопрос урока

И последним пунктом нашего плана я предлагаю вам вывести формулу осуществления мечты.

4) вывести формулу осуществления мечты.

Откройте тетради. Отступите место для записи темы, и запишите высказывание к уроку, обратите внимание оно не закончено:

у каждого в жизни должны быть свои

алые паруса, своя…( мечта.)

Предлагаю создать ассоциативную схему. С чем ассоциируются у вас ? Алые паруса-это… существительное:

Я согласна с вашими ассоциациями, все они верны, но давайте выберем одно самое яркое понятие, которое продолжит мысль эпиграфа и войдет в заглавие темы урока. Алые паруса- это, в первую очередь, … мечта. Молодцы! Запишите это слово в продолжение высказывания.

Итак, прочитайте еще раз высказывание.- смысл этого высказывания нам понятен, а как вы думаете: Кому принадлежат эти слова? Попробуйте определить тему урока. Как бы вы её сформулировали?

Тема мечты в повести А. Грина «Алые паруса».

А. Грин. Алые паруса моей мечты и надежды

10 мин

Формирование умения подбирать слова, соподчиненные ключевому понятию, определяющие его признаки и свойства;

Умение создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

Формирование стремления определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

Коммуникативные:

Формирование умения полно и точно выражать свои мысли.

 Регулятивные: формирование стремления к целеполаганию, планированию.

Формирование умения ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

 Умение формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Основное содержание

Слайд

Словарная работа

Работа с текстом

Слайд 8

Слайд 9 

Слайд 10 

Беседа

Работа с текстом

 Беседа

 — Что для вас мечта, какие ассоциации у вас возникают с этим словом.

 (Дети делятся ответами)

Вот вы много назвали прилагательных, с которыми сочетается слово «мечта», а скажите, могут ли сочетаться с этим словом прилагательные серый, черный, скучный, обыденный? (нет, потому что мечта – это всегда что-то светлое, доброе, необычное). Но а теперь обратимся к словарю, вот какое толкование дает словарь Ожегова

Мечта — это

1. Нечто, созданное воображением

2. Предмет желаний, стремлений идея, которую необходимо воплотить в жизнь.

 Итак, что такое мечта мы с вами определились, теперь давайте проследим, какой путь проделали герои на пути к своей мечте.

 Итак, что такое мечта мы с вами определились, теперь давайте проследим, какой путь проделали герои на пути к своей мечте.

Грей

Давайте посмотрим, о чем мечтает этот герой.

Обратите внимание на первый отрывок из распечатки. Прочитаем его, чтобы понять, какими качествами обладал наш герой.

Это случилось в библиотеке…

Обернувшись к выходу, Грэй увидел над дверью огромную картину, сразу содержанием своим наполнившую душное оцепенение библиотеки. Картина изображала корабль, вздымающийся на гребень морского вала. Струи пены стекали по его склону. Он был изображен в последнем моменте взлета. Корабль шел прямо на зрителя. Высоко поднявшийся бугшприт заслонял основание мачт. Гребень вала, распластанный корабельным килем, напоминал крылья гигантской птицы. Пена неслась в воздух. Паруса, туманно видимые из-за бакборта и выше бугшприта, полные неистовой силы шторма, валились всей громадой назад, чтобы, перейдя вал, выпрямиться, а затем, склоняясь над бездной, мчать судно к новым лавинам. Разорванные облака низко трепетали над океаном. Тусклый свет обреченно боролся с надвигающейся тьмой ночи. Но всего замечательнее была в этой картине фигура человека, стоящего на баке спиной к зрителю. Она выражала все положение, даже характер момента. Поза человека (он расставил ноги, взмахнув руками) ничего собственно не говорила о том, чем он занят, но заставляла предполагать крайнюю напряженность внимания, обращенного к чему-то на палубе, невидимой зрителю. Завернутые полы его кафтана трепались ветром; белая коса и черная шпага вытянуто рвались в воздух; богатство костюма выказывало в нем капитана, танцующее положение тела – взмах вала; без шляпы, он был, видимо, поглощен опасным моментом и кричал – но что? Видел ли он, как валится за борт человек, приказывал ли повернуть на другой галс или, заглушая ветер, звал боцмана? …

Грэй несколько раз приходил смотреть эту картину. Она стала для него тем нужным словом в беседе души с жизнью, без которого трудно понять себя…

Что мы знали об этом герое из данного отрывка?

Запишите в тетрадь:

Грей –и 3 прилагательных (он какой?)

добрый, целеустремленный, отважный

О чем мечтает Грей? Когда зародилась его мечта? Что он делает для осуществления своей мечты?

Обратите внимание, он сделал свою мечту целью. И активно шел к ней. Свершилась мечта Грея?

Обратимся к Ассоль. Обратимся к отрывку 2.

Прочитаем этот фрагмент чтобы понять, какая наша героиня и о чем она мечтает, а таже для того, чтобы сравнить истории этих героев.

Пока она шьет, посмотрим на нее ближе — во внутрь. В ней две девушки, двеАссоль, перемешанных в замечательной прекрасной неправильности. Одна была дочь матроса, ремесленника, мастерившая игрушки, другая — живое стихотворение, со всеми чудесами ее созвучий и образов, с тайной соседства слов, во всей взаимности их теней и света, падающих от одного на другое. Она знала жизнь в пределах, поставленных ее опыту, но сверх общих явлений видела отраженный смысл иного порядка. Так, всматриваясь в предметы, мы замечаем в них нечто не линейно, но впечатлением — определенно человеческое, и — так же, как человеческое — различное. Нечто подобное тому, что (если удалось) сказали мы этим примером, видела она еще сверх видимого. Без этих тихих завоеваний все просто понятное было чуждо ее душе. Она умела и любила читать, но и в книге читала преимущественно между строк, как жила. Бессознательно, путем своеобразного вдохновения она делала на каждом шагу множество эфирно-тонких открытий, невыразимых, но важных, как чистота и тепло. Иногда — и это продолжалось ряд дней — она даже перерождалась; физическое противостояние жизни проваливалось, как тишина в ударе смычка, и все, что она видела, чем жила, что было вокруг, становилось кружевом тайн в образе повседневности. Не раз, волнуясь и робея, она уходила ночью на морской берег, где, выждав рассвет, совершенно серьезно высматривала корабль с Алыми Парусами. Эти минуты были для нее счастьем; нам трудно так уйти в сказку, ей было бы не менее трудно выйти из ее власти и обаяния.

Что мы узнали о героине из этого фрагмента текста?

Какая она?

Ассоль- мечтательная, добрая, доверчивая

О чем мечтает Ассоль? Когда зародилась её мечта? Что она делает для воплощения своей мечты? Свершилась мечта Ассоль?

В чем сходство этих историй? Когда зарождается мечта? Что нужно для её осуществления?

15 мин

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Умение устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Умение резюмировать главную идею текста;

Формирование умения выделять общее у двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

Подведение итогов/выводы

Формулировка и запись вывода

Слайд 11

Слайд 12

Давайте обобщим все то, что мы проговорили, и выделим главное с помощью синквейна (работа в парах, составление синквейна про Ассоль и Грея)

 Ассоль

Добрая, романтичная

Ждать, любить, верить

Живет в ожидании чуда

Мечта

Грей

Романтичный, добрый

Мечтать, плыть, любить

Сотворил чудо своими руками

Романтик

Обратимся к последнему пункту нашего плана и выведем формулу исполнения мечты

Осуществление мечты= желание+ действовать

Если вернуться к началу нашего урока, вспоминая великих людей можем мы, сказать, что эта формула работает?  (Конечно, все люди, добившиеся успеха    – это самое ценное, что есть у человека, они зажигают огонь в его душе. — —

— Нужно ли человеку мечтать?

У Грина есть замечательные строки: (обращение к эпиграфу урока)

Как вы понимаете эти строчки?

Мечты заставляют человека творить,  для человека мечтающего нет ничего .Если вы верите и готовы действовать вам под силу сотворить чудо. Я желаю вам, чтобы у вас у каждого были свои алые паруса, своя мечта, и не важно, какая она, большая или маленькая, главное, что она заветная.

(5 мин)

Формирование умения строить вывод на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

Умение создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

рефлексия

Беседа

Слайд 13 

Творческое задание

Сейчас я предлагаю вам собраться с мыслями, посмотреть на прекрасный корабль с алыми парусами и на этих алых крыльях создать свою, быть может, даже самую невероятную мечту.

(создание мечты)

2 мин

Формирование умения анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты

Умение выстраивать жизненные планы на будущее, четко формулировать свои мысли.

Домашнее задание

Запись д/з

Слайд 14

Написать сочинение на тему: «Нужна ли человеку мечта?»