Формирование связной речи у детей с ОНР
на примере сказки «Репка»
с помощью наглядного моделирования.
Мой эффективныйметод применения наглядного моделирования разработан для формирования связнойречи у детей с ОНР.
Изначально налисте формата А4 делается три широких полосы (так как показано на рисунке ниже).
 |
||
 |
||
 |
||
Эти три полосысимволизируют части текста (начало, середину, конец). Наглядно видно, чтопервая часть текста и последняя — короткие, а середина — длинная. Ребёнок,благодаря этому плану, запоминает особенности текста быстро. Данный листнеобходимо заламинировать, так как в работе он будет использоваться многократно.Далее подбирается короткий текст (сказка, рассказ, история из опыта и т.д.).Мне нравиться использовать два варианта работы с этим ламинированным листом.
Первый вариант:по заранее подобранному тексту заготавливаются картинки – символы, которыескладываются в отдельный конверт. Ребёнок вынимает эти картинки – символы изконверта и раскладывает на полоски по мере рассказывания текста взрослым. Напервой полоске — начало текста – одна картинка, на последней полоске – конецтекста – тоже одна картинка, на средней полоске, обозначающей середину текста –все остальные картинки. Например, вот так разбираем сказку «Репка»: «Посадилдед репку..» (ребёнок из конверта берёт картинку с изображением репки и кладетее на полоску синего цвета). Далее по тексту кладём всех остальных героев…
 |
||||
 |
||||
 |
||||
Далее ребёнокотвечает на вопросы взрослого, сам их задаёт, договаривает предложения, которыеначинает взрослый, самостоятельно с опорой на такой картинный план делаетпересказ.
Второй вариант:ребёнку даём маркер по белой доске. Взрослый рассказывает текст, ребёнокзарисовывает символы в соответствующих полосах, характеризующие смыслсказанного предложения. Тут так же, начало – один символ, середина — сколькопредложений – столько символов, в конце — один символ. Поскольку лист былзаламинирован, после окончания проделанной работы маркер хорошо удаляется.
Благодаря данномуприёму работы с короткими рассказами, сказками ребёнку становится понятно, какстроится текст, предложения. Дети начинают понимать, что было сначала, что -потом, кроме того, расширяется, активизируется словарь, формируетсяграмматическая сторона речи.
Данная работавозможна как индивидуально, так и с группой детей.
Для прочногозапоминания последовательности сюжета применяется многократное повторение егодетьми вслед за педагогом, вместе с ним, хором и по одному, цепочкой друг задругом. Кроме того, активно использую «закончи предложение», «проверьпоследовательность», «исправь ошибку», «подберём заголовок», «закончи сам этуисторию», «как можно начать рассказ (историю)?».
Таким образом,можно сделать вывод, что применение метода наглядного моделирования позволяетактуализировать и активизировать лексический запас, грамматический стой речи исвязную речь у ребенка с ОНР.
