Статья по истории на тему: « Приемы работы систорическими картинами (на примере картины Н.Ге « Петр I допрашивает царевичаАлексея Петровича в Петергофе»)»
«Скажи мне — и я забуду, научи меня — и язапомню, увлеки меня — и я научусь»- гласит китайская мудрость. Кто будетоспаривать эти слова? Учителя истории способны увлечь многих учащихся своимирассказами, зажечь их сердца мощной познавательной энергией. А если ребенок непросто слушает и читает, но еще и видит перед собой иллюстративный материал,то и работа может получиться очень плодотворной и интересной.
Нет сомнений, что умение работать с иллюстративнымматериалом (в данном случае, с историческими картинами) на уроках истории -залог успешно выполненных заданий на ЕГЭ по предмету, формированиеметапредметных действий на уроках и на занятиях по внеурочной деятельности,расширение кругозора обучающихся.
Итак, возьмем для примера всем известную картину Н.Ге « Петр I допрашивает царевичаАлексея Петровича в Петергофе».
Выделим следующие этапы работы с картиной:
1. Определяем художника и век (год)написания, где она хранится
НиколайГе,1871 г. Картина хранится в Государственной Третьяковской галерее в Москве
2. Кто был правителем Росси в год (годы)написания данной картины?
АлександрII
3. Узнаваемы ли герои картины (ищем главных,второстепенных, исторических деятелей и вымышленных). Какое событие изображенона ней? Можно ли определить причины происходящих там событий? Каковы итогиданного события?
ПетрI-правитель России (1682-1725 гг., 1721-1725 гг.), его сын от первого брака -Алексей. Изображен неприятный, но откровенный разговор между близкими людьми,ведь ранее царевич Алексей,недовольный деспотическим стилем правления отца, в котором проводилисьреформы Петра I, бежал в Австрию. Оттуда он былвозвращён и обвинён в подготовке переворота против Петра I. Алексей был заключёнв Петропавловскую крепость, где умер в июне 1718 г. при странныхобстоятельствах, скорее, был задушен.
4. Местодействия происходящих событий
Изображен кабинет Петра I в Петергофе, дворец. Санкт-Петербург
5. Удалось лихудожнику передать настроение картины? Какие способы он использовал для этого?
Конечно, удалось, чувство напряженности передаетН.Ге темными, мрачными красками, приглушенными тонами, глаза царевича опущены(от раскаяния ли, или ему неприятно, или страшно), напряженное лицо Петра I.
6. Обратитьвнимание на детали! Есть ли они здесь? Какое значение автор придавал этому?
Например, упавшая бумага возле стола, скореевсего, указывает на то, что все погружены в разговор, для царя этот разговор,(а тем более это допрос) очень важен. Петр Алексеевич настолько ошеломлен изол, что не обращает на это внимание, а ведь, возможно, бумага эта оченьважная.
7. Как бы вы назвали эту картину, если бы незнали ее название?
8. Попробуем «оживить» главных героев,разыграть небольшой диалог.
9. Вспомнить картины данного художника. Например,«Тайная вечеря» 1863 г. 
10.Вспомнить картины других художников,которые писали картины о героях, изображенных на основной нашей картине.
1717 г. Жан-МаркНатье ( с натуры) « Портрет Петра I»
1725 г., ИванНикитин « Петр I на смертном одре»
Работа втаком формате может быть достаточно полезной, плодотворной, учитывая, чтосегодня у современного учителя есть достаточно средств на вооружении, чтобыуделять немало внимания иллюстративному материалу. Как правило,большинство иллюстраций (а особенно исторические картины) отражают историческуюэпоху, что позволяет увидеть то, о чем, возможно, прочитав, забудешь. Работа систорическими картинами по такому алгоритму способствует развитию критическогомышления, расширению кругозора детей, уместна на уроках истории, внеурочнойдеятельности и в рамках подготовки к ГИА.
