В связи с введением новых образовательныхстандартов в начальной школе к системе образования в целом, и к спецификепреподавания русского языка в частности предъявляются новые требования.Основным считается переход от репродуктивного стиля обучения к инновационнойобразовательной парадигме, способствующей развитию познавательного интереса ипознавательной активности младших школьников [1].
Главным средством формированияпознавательной активности является технология развития критического мышлениячерез чтение и письмо (РКМЧП). Специфика данной технологии заключается вовзаимодействии учащегося и информации. Основная цель технологии – развитиемыслительных навыков у школьников, которые необходимы как в учебном процессе,так и в повседневной жизни. Принято выделять следующие стадии этой технологии:«Вызов», «Осмысление», «Рефлексия». Применяя технологию РКМЧП, обучениепроисходит на основе принципов сотрудничества, совместного планирования иосмысленности [3, с. 25].
Графическая организация материала в даннойтехнологии является ведущим методом демонстрации процесса мышления. Наиболеераспространенным является прием составления кластера. Однако вопрос оприменении данного приема на уроках русского языка в начальных классах, а такжерекомендации по составлению кластеров до сих пор остается малоизученным.
Кластер — это графическая формаорганизации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которыефиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляетсобой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебногоматериала.
Прием кластера можетприменяться на любой из стадии урока
Возможно применение кластера на протяжении всего урока. Так, всамом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, входе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другимцветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнятьи анализировать, выделяя основное.
Основные принципы составления кластера
Кластер оформляется в виде грозди или модели солнечной системыс планетами и их спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль,по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральнымпонятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения. Иуже вокруг «планет» могут находиться менее значительные смысловые единицы,более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи.
Правила оформления кластера на уроке
В зависимости от способа организации урока, кластер может бытьоформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика привыполнении индивидуального задания. Составляя кластер, желательно использоватьразноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделитьнекоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощаяпроцесс систематизации всей информации.
Рекомендации по составлению кластера
Существует несколько рекомендаций по составлению кластера. Приего создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум,даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные илинеточные высказывания могут быть исправлены или дополнены. Учащиеся могут смелодать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока незакончатся все идеи.
Форма работы при использовании данного метода может бытьабсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется взависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива.
Что дает применение метода кластера на уроках детям?
Прием кластера развивает системное мышление, учит детейсистематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения,учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основаниинаблюдений, опыта и новых полученных знаний.
Выводы. Уроки сприменением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказатьсвое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целомнетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышаютмотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детяхчувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.
На этапе закрепления и систематизации изученного материала самой востребованнойи продуктивной моделью кластера является «Планета и ее спутники». Ею удобновоспользоваться также на этапе целеполагания, повторения изученного материала.
Последовательность действий при создании кластера проста и логична:
1)посередине чистого листа (классной доски) фиксируется ключевое слово илипредложение, которое является «сердцем» темы;
2)вокруг записываются слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы,понятия, подходящие для данной темы;
3)по мере записи появившиеся слова соединяются разного рода символами (прямымилиниями, векторами, арифметическими знаками) с ключевым понятием. У каждого из«спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новыелогические связи.
В итоге, получается структура, которая графически отображает наши размышления,определяет информационное поле данной темы.
При коллективном составлении кластера можно воспользоваться приемом «Корзинаидей», предложив учащимся назвать факты, сведения самим, не повторяя ранеесказанного.
