Технологическая карта урока Спряжение глаголов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД,

личностные результаты

I.Организационный момент (Мотивация к учебной деятельности )

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

(2 мин)

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Ребята, сегодня  у нас  присутствуют гости, посмотрите на них, поприветствуйте улыбкой.  Мы стоим с вами на пороге новых открытий, поэтому пожелаю вам успеха  на уроке, плодотворной и эффективной работы.

(Слайд 1)

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Обучающиеся сообщают о

готовности к уроку.

Определение самоорганизации

(«Настроен ли я слушать учителя,

воспринимать материал урока»)

Учащиеся
Постараюсь все понять –
Буду грамотно писать

II. Актуализация знаний.

Цель:

-актуализировать знания по теме глагол

Словарная работа

— Расшифруйте анаграммы. Запишите слова.  (Слайд 2)

ЖЕБАТЬ  

АКЕТОИЛБИБ

ОСКОМС

ИЖЕНРЕН                 

Проверка

— Какие слова записали?

— Какое слово лишнее в этом ряду?

-Почему?

— О какой части речи пойдёт разговор на уроке?

— Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.

Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе.

Что же может рассказать о себе глагол

Оцените свои  знания

1 этап

Записывают слова.

Бежать, библиотека, космос, инженер.

— Бежит.

— Это глагол, все остальные слова – существительные.

— О глаголе.

Заполняют карточку личного контроля

Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по

существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых

положений;

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Личностные результаты:

учебно – познавательный интерес к новому знанию

уважительное отношение к иному мнению

III. Проблемное объяснение нового знания.

Цель: создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на  решение проблемы

Организует проблемную ситуацию и помогает обучающимся сформулировать правило.

Предлагаю карточку « Я глагол»

— Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол.

— Давайте проверим, как вы выполнили работу.

Учащиеся обсуждают задание в парах, выполняют его

Обобщают  знания по теме «Глагол»

Учащиеся отвечают на вопрос.

После ответа открывается очередная строка таблицы.

5 пункт таблицы не открылся

Определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков

Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах поведения в паре.

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения.

— Какова же тема сегодняшнего урока?

— Сформулируйте цель урока. (Слайд 3)

— Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?

(Слайд 4)

— Молодцы! Вы хорошо помогли глаголу и успешно прошли 2 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».

Учащиеся

— Новый признак

глагола.

— Узнать, как называется  новый грамматический признак глагола; учиться определять этот новый признак у глагола.

Составление плана.

1.Наблюдать

2.Сделать вывод

3.Проверить вывод

4.Применить (знания)

Заполняют карточку личного контроля

Распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, лицо (в настоящем и будущем времени).

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Личностные результаты:

 применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

V.Открытие «нового» знания.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение устной задачи; открытие нового знания.

—Назовите лишнее слово из анаграммы,

Какой частью речи является?

Перед вами

— Сделайте вывод о новом грамматическом признаке.

— Как думаете, как он называется?

(Придумайте название сами.)

— Где можно проверить, как же называется новый признак глагола?

— Прочитайте в учебнике стр. 94.

— Как же называется новый грамматический признак?

— Что такое спряжение?

— Что нового узнали из правила?

— Послушайте-ка сказку о новом грамматическом признаке глагола. Может, что-то еще узнаете. (Учитель рассказывает сказку.)

  Давным-давно в царстве

Грамматики жил-был царь

Глагол. И было в его царстве два

города: I-спряженск и

II-спряженск. Жили в них

глагольчики-лилипутики. Однажды прилетел в их царство

страшный дракон и сказал: «Я

вас всех съем!!!» И жители города I-спряженска

испугались и сказали:

-ЕШЬ, ЕШЬ

И даже тарелку принесли. А в городе II-спряженске ответили:

-ИШЬ, ИШЬ!

Не дадим тебе на съедение никого! И прогнали его.

— Какие глаголы относятся к 1 спряжению? А ко 2-ому?

Вам поможет стр. учебника №95

— Тогда к  какому же спряжению относится глагол «бежать».

— Закончился 3 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».

Учащиеся работают с карточкой

Учащиеся

-Новый грамматический признак – изменение глагола по лицам и числам.

Ответы детей

— В учебнике прочитать правило.

Правило, уч. с. 94

— Спряжение.

— Изменение по лицам и числам.

— Глаголы могут быть первого и второго спряжения.

Учебник стр.95

Учащиеся рассказывают правило.

К 1 спряжению

Заполняют карточку личного контроля.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать)

Познавательные УУД: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные УУД: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные результаты:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

VI.Физминутка.

Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.

— Если я назову глаголы 1 спряжения – вы выполняете хлопок над головой, 2 спряжения –  2 хлопка за спиной. (Мультимедийный видеоролик)

Идёшь, шумишь, поёшь, шуршишь, звенишь, плывёшь, лежишь, цветёшь, растёшь, говоришь, узнаёшь, кричишь.

Учащиеся выполняют упражнения.

V.Первичное закрепление.

Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.

Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.

– Продолжим работу.

 — Из какой сказки эти предложения? Кто автор?

1) Пушки с пристани палят,

    Кораблю пристать велят.

2) Чем вы, гости торг ведете

    И куда теперь плывете.

3) Остров на море лежит, 

    Град на острове стоит.

4) Ель растет перед дворцом,

    А под ней хрустальный дом.

5) Белка там живет ручная,

    Да затейница такая.

6) Белка песенки поет,

    Да орешки все грызет.

7) Этим нас не удивишь,

    Правду ль, нет ли говоришь.

— Из данных предложений выписать глаголы настоящего и будущего времени: в первый столбик – глаголы, которые относятся к I спряжению, во второй столбик – ко II спряжению.

 КОНТРОЛЬ

I спр.                                   II спр.

Ведёте                                палят

плывёте                              велят        

растёт                                 лежит

живёт                                  стоит

поёт                                     удивишь

грызёт                                 говоришь

— Закончился 4 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».

Отвечают.

Один ученик работает у доски. Он переносит глаголы в нужные столбики. Выделяет окончания.  А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.

Заполняют карточку личного контроля.

Различать глаголы 1 и 2 спряжения

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи;

применять схему для получения информации; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала.

Организует деятельность обучающихся

Творческая работа

-Откуда эти строки? Кто написал басню?

— Вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы.

Плутовка к дереву на цыпочках________ , ________ хвостом, с вороны глаз________ .

Слова для справок: подкрадывается, приближается, подходит; вертит, помахивает; не спускает, не сводит..

— Определите спряжение глаголов,

выделите окончания.

5 этап оцени

— Посчитайте, сколько баллов вы заработали за урок. Оцените себя.

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях.

Заполняют карточку личного контроля.

Сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текстыв устной и письменной формах;

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные результаты: восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка

VIII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: обобщить полученные знания и сделать выводы.

Тест

— Теперь вы готовы к проверочному тестированию, который покажет, как вы усвоили этот материал. Я вас прошу, не торопитесь и работайте внимательно. Нужно выбрать правильный ответ.

Проверка.

— Поставьте себе отметку за тест.

— Сравните отметки за работу на уроке и за тест.

— У кого одинаковые результаты?

— Вы подтвердили свои знания выполненным тестом.

— У кого за тест отметка ниже, чем за работу на уроке?

— Не совсем объективно оценили свою работу в течение урока. Не все было понятно.

— А у кого отметка за тест выше, чем за работу на уроке?

— Не уверены в себе. Занижаете свои силы и возможности.

— Какая была тема урока?

— Какая была цель урока?

— Что узнали об этом признаке?

Слушают задание

Выполняют тест

Проверяют

Отвечают, слушают, дополняют друг друга. Оценивают свою работу.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»),

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные результаты:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.