Адаптированная рабочая программа по английскому языку на тему (2-4 классы)

Муниципальноеказённое образовательное учреждение

РУССКОГВОЗДЁВСКАЯ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

 

Адаптированная

рабочаяпрограмма

поанглийскому языку

начальнаяшкола

на 2018–2019учебный год

 

 

Составитель:

учитель английского языка

Антонян К.З.

 

 

 

 

                                                     РусскаяГвоздёвка , 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Адаптированнаяобразовательная программа по предмету «Английский язык» составлена на основе:

·       Федерального закона «Обобразовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;

·       Указа Президента РФ «ОНациональной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» от01.06.2012г. № 761;

·       Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования длядетей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки Россииот19.12.2014г. №1598);

·       Примерной адаптированнойосновной общеобразовательной программы начального общего образованияобучающихся с задержкой психического развития;

·       Санитарно-эпидемиологическихправил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главногогосударственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26;

·       нормативно-методическойдокументации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовыхактов в области образования;

·       Федеральныйгосударственный образовательный стандарт (2014г.);

·       Учебныйплан МБОУ «СОШ № ________________»;

·       Федеральныйперечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных)к использованию в ОУ

иучебно-методического комплектов “Spotlight” для 2-4 классов(1-3 годы обучения) под редакцией Н.И.Быковой, Дж.Дули, М.Д.Поспеловой,В.Эванс, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующиекомпоненты: учебник, книга для учителя, аудиоприложение.

Место предмета вбазисном учебном плане.

Предмет входит вобразовательную область Филология.

Согласно базисному(образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучениеанглийского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе.Программа рассчитана на 210 часов: во 2, 3 и 4 классах — по 70 ч (35 учебныхнедель).

 

Список учащихся, для которых составлена адаптированнаяобразовательная программа:

 

№ п/п	Фамилия, имя	Класс	Диагноз
1.	Дьяконов Александр Геннадьевич	3	ОВЗ
2.
3.
4.
5.

 

Вариант 7.1 и 7.2 предполагает,что обучающийся получает цензовое образование, сопоставимое по итоговым достижениямк моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющихограничений по возможностям здоровья, но в пролонгированные сроки обучения. Данныйвариант характеризуется усилением внимания к формированию у обучающихсяполноценных социальных (жизненных) компетенций, оказанию помощи в освоениисодержания образования и формированию готовности к продолжению образования напоследующей ступени основного общего образования.

Данная адаптированная образовательная программаучебного предмета английский язык учитывает особенности развития обучающихся с инвалидностью,содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена всоответствии с принципами коррекционной педагогики. При разработкеадаптированной рабочей программы учитывались:

·       требования ФГОС(ориентация на результат и реализация деятельностного подхода);

·       специфические особенностиобучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

В рабочей программе соблюдается преемственность спримерными программами начального общего образования, в том числе и виспользовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Иностранный язык как школьный предмет в современноммире перестает быть целью обучения, а становится средством общения, познания,самореализации и социальной адаптации; служит целям воспитания качествгражданина, патриота, развитию национального самосознания. Поэтомупредусмотрено внедрение НРК, использование ИКТ, ТСО на каждой ступени обучения.Кроме того, за основу будет взято применение современных педагогических технологий.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеетцель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом«иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативнойкомпетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться наанглийском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностраннымязыкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

•          развитие коммуникативныхумений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английскомязыке;

•          развитие и образованиеучащихся средствами английского языка, а именно:

•          осознание ими явленийдействительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания окультуре, истории и традициях этих стран;

•          осознание роли родногоязыка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

•          понимание важностиизучения английского языка как средства достижения взаимопонимания междулюдьми;

•          развитие их познавательныхспособностей, интереса к учению.

Коррекционные образовательные задачи:

•          осуществлятьиндивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую помощь детям с инвалидностью,

•          оказывать помощь детям,испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по английскомуязыку,

•          развивать навыкисамоконтроля и самооценки.

Планированиекоррекционной работы

Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей иподростков с инвалидностью является нормализация их учебной деятельности. Нормализациядеятельности составляет важную часть коррекционного обучения таких детей,осуществляемая на всех уроках и во внеурочное время. Кроме того, построениекоррекционно-развивающего педагогического процесса необходимо для преодоления и(или) профилактики негативных проявлений в развитии, основывается на комплексныхподходах, включающих лечебные и лечебно-профилактические мероприятия,укрепление физического здоровья ребенка, общую коррекционную направленностьфронтального учебно-воспитательного процесса (на уроках, внеклассных занятиях,во время самоподготовки).

Кобщим потребностям относятся:

—          выделениепропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность междудошкольным и школьным этапами;

—          обязательностьнепрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как черезсодержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

—          раннееполучение специальной помощи средствами образования;

—          психологическоесопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами исоучениками; 

—          психологическоесопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи иобразовательной организации;

—          постепенноерасширение образовательного пространства, выходящего за пределы

—          образовательнойорганизации.

Специфические образовательные потребности:

—        увеличениесроков освоения адаптированной образовательной программы;

—        наглядно-действенныйхарактер содержания образования;

—        упрощениесистемы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

—        специальноеобучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуациивзаимодействия с действительностью;

—        необходимостьпостоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

—        использованиепреимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

—        стимуляцияпознавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мираи во взаимодействии с ним;

—        специальнаякоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;

—        специальнаякоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социальноодобряемого поведения в условиях максимально расширенных.

Работа с детьми опирается на принципыкоррекционно-развивающего обучения:

1.     Принцип — динамичностьвосприятия.Реализация на уроке этого принципа: задания по степени нарастающей трудности(от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использованиеразличных доминантных анализаторов: слухового, зрительного и кинестетическогоанализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использованиераздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминаниялексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски),изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранномязыке.

2.     Принциппродуктивной обработки информации. Реализация этого принципа науроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковуюдогадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработкиинформации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу). 

3.     Развитие икоррекция высших психических функций. Реализация на уроке: включение вурок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти,аудирования, навыков чтения и говорения.

4.     Принципмотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания,уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму; включениев урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными кдействительности; использование межпредметной связи.

Программаучитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:

•          создание благоприятногопсихологического климата (комфорта) на уроке;

•          предупреждение утомляемости(паузы, смена видов работы, считалки);

•          частая повторяемостьучебного материала;

•          обязательное использованиенаглядности на уроке.

Описаниеценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентирысоставляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемомкурсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения исовершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новойкультуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то естьприобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятсяориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевымиаспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение инравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развитияего творческих сил и способностей.

Будучи связанным скультурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущностикоммуникативной технологии, которая основана на системе функциональновзаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей:принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительнойактивности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности иновизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательныйзаряд и поэтому вовлекают учителя и обучающихся в глубинное и духовное общение,которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательныйпотенциал реализуется через культуроведческое содержание используемыхматериалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именноэто культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентовобразовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель роднойдолжен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у обучающихся тусистему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человекудуховному.

Организациядуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется последующим направлениям:

—        воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободами обязанностям человека;

—        воспитание нравственных чувств и этического сознания;

—        воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

—        воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

—        воспитание ценностного отношения к прекрасному, формированиепредставлений об эстетических идеалах и ценностях.

Контроль знаний на урокахосуществляется с использованием следующих форм контроля:

·       устныйопрос,

·       фронтальныйопрос,

·       диктант,

·       самостоятельнаяработа,

·       самоконтроль,

·       контрольнаяработа,

·       тест,

·       проектнаяработа.

Контроль сформированности лексических навыковпроисходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочейтетради. Помимо этого, в рубрике «Progress check» представлены специальныепроверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися изученной лексики.   Контроль формирования графической стороны английского языка происходит накаждом уроке.  В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения,помогающие учащимся запомнить правописание английских букв и слов.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется, как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть сиспользованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), таки с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудирования текстов на английскомязыке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основномна известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержаниев них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться стакими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскуюречь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтенияпредусматривает различные послетекстовые задания:

·       ответы на вопросы;

·       выбор правильного вариантаокончания данного предложения из предложенных;

·       поиск вернойневернойинформации и т.д.

Оценивание выполнения контрольных заданийосуществляется по следующей схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%,оценка «4» — за выполнение 66-83% работы; оценка «5» предполагает выполнение84%-100% работы.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речисоответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам ивозрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

·       Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажамидетских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованиемтипичных фраз речевого этикета).

·       Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашниеобязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

·       Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта испортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),каникулы.

·       Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнееживотное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

·       Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьныепринадлежности. Учебные занятия на уроках.

·       Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, ихразмер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.Любимое время года. Погода.

·       Страна/страныизучаемого языка и родная страна.Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моихсверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведениядетского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,сказки).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» УЧАЩИМИСЯ С ОВЗ (СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ СТАНДАРТА)

Личностными результатами изученияиностранного языка в начальной школе являются:

·        общеепредставление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·        осознаниеязыка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·        знакомствос миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранногоязыка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественнойлитературы, традиции).

Под метапредметными результатамиосвоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как врамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальныхжизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всехучебных предметов, которые включают в себя:

·       освоениеучащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,составляющими основу умения учиться;

·       освоениеучащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изученияиностранного языка в начальной школе являются:

·       развитиеумения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевыхпотребностей и возможностей младшего школьника;

·       развитиекоммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые иречевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·       расширениеобщего лингвистического кругозора младшего школьника;

·       развитиепознавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формированиемотивации к изучению иностранного языка;

·       овладениеумением координированной работы с разными компонентами учебно- методическогокомплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами ит.д.).

В областипознавательных УУД обучающийся научится:

·       ориентироватьсяв учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию ииспользовать ее в поставленных целях;

·       работатьс разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы вдоступном данному возрасту виде);

·       работатьс текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам,списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

·       сравниватьязыковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов,словосочетаний;

·       действоватьпо образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУДобучающийся научится:

·       начинатьи завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задаваявопросы и переспрашивая;

·       работатьв разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разныесоциальные роли;

·       владетьэлементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУДобучающийся научится:

·       осуществлятьсамонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьникупределах;

·       следоватьнамеченному плану в своем учебном труде.

Предметные результаты освоения учебного предмета«Иностранный язык» формируются на основе требованийФедерального государственного стандарта НОО (начального общего образования).

Предметные результаты

2-4 класс

Говорение 

Ученик научится:

—        осуществлятьдиалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в томчисле и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуацийобщения.

—        приветствоватьсобеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника ицелям общения;

—        прощатьсяпосле разговора, используя при этом разные речевые клише;

—        описыватьчеловека, животное, предмет, картину;

Ученик получит возможность научиться:

—        представлятьсясамому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

—        проситьо помощи или предложить свою помощь;

—        запрашиватьнеобходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

—        приглашатьк совместной деятельности (например, к игре)

—        обменятьсямнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик научится: 

—        пониматьи реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер,тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

—        пониматьпросьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровымиситуациями в классе;

—        пониматьобщее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)

—        полностьюи точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера,построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

—        догадыватьсяо значении некоторых слов по контексту;

—        догадыватьсяо значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания сословами родного языка;

—        «обходить»незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

—        переспрашиватьс целью уточнения содержания с помощью клише типа: «Excuse me?»

Чтение

Ученик научится: 

—        выразительночитать вслух;

—        читатьпро себя с целью:

a)     пониманияосновного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

b)    поисканеобходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик получит возможность научиться:

—        читатьпро себя с целью полного и точного понимания содержания учебных иадаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковомматериале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

—        читатьвслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правилапроизношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик научится: 

—        писатькороткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой наобразец, выражать пожелание;

—        составлятьи записывать план прочитанного;

—        составлятьи записывать рассказ на определенную тему;

—        списыватьтекст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

—        самостоятельнои графически правильно выполнять письменные лексические и грамматическиеупражнения, используя в случае необходимости словарь;

Ученик получит возможность научиться:

—        письменноотвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

—        составлятьплан устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

—        писатькраткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступномуровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случаенеобходимости.

Языковыесредства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

—        воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно все буквы алфавита

—        пользоватьсяанглийским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

—        отличатьбуквы от знаков транскрипции.

—        применятьосновные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик получит возможность научиться:

—        группироватьслова в соответствии с изученными правилами чтения;

—        уточнятьнаписание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

—        произноситьвсе звуки английского алфавита;

—        различатьна слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможностьнаучиться:

—        соблюдатьинтонацию перечисления;

—        читатьизучаемые слова по транскрипции;

—        грамотнов интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

—        различатьоглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчениясогласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложенийна смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативныхтипов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

—        узнаватьв письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числесловосочетания, в пределах тематики;

—        употреблятьв процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик получит возможность научиться:

—        узнаватьпростые словообразовательные элементы;

—        опиратьсяна языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные исложные слова).

—        узнаватьлексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика иреплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру странизучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

—        узнаватьо способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях издругих языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

—        употреблятьречевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами внастоящем времени;

—        употреблятьправильный порядок слов в предложении;

—        употреблятьединственное и множественное число;

Ученик получит возможность научиться:

—        распознаватьв тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,прилагательные, модальные/смысловые глаголы).