Главная страница » Дошкольное образование » Рабочие программы » Рабочая программа Дошкольники (дош)

Рабочая программа Дошкольники (дош)

Поделиться статьей

Муниципальноедошкольное образовательное учреждение

общаяобразовательная школа с.Пионеры

муниципальногообразования «Холмский городской округ»

Сахалинскойобласти

Рабочая образовательная

программа

дошкольной разновозрастной группы

на 2022-2023 учебный год

Воспитатель:

Елохина Н.С.

с.Пионеры

2022 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительнаязаписка

2. Принципы иподходы к формированию рабочей программы

3. Цели и задачи

4. Режим дня

5. Списочный составгруппы

6.Социальныйпаспорт семьи

7. Возрастныеособенности детей

8. Годовые задачи

9. Переченьпрограмм, технологий, пособий, используемых в данной группе

10. Особенностиобразовательного процесса в разновозрастной группе

11. Расписаниенепосредственно образовательной деятельности

12.Примерный объёмнепосредственно образовательной деятельности в разновозрастной группе.

13. Формыорганизации образовательного процесса

14. Задачивоспитания и развития по образовательным областям

15.Часть программы,формируемая участниками образовательных отношений.

16. Сохранение иукрепление здоровья воспитанников

17. Условияреализации рабочей образовательной программы разновозрастной группы.

18. Взаимосвязь сдругими учреждениями.

19. Взаимосвязь сродителями

20. Тематическоепланирование «Зеленый огонек здоровья»

21. Годовоеперспективно — тематическое планирование по областям

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочаяобразовательная программа разработана для построения системы педагогическойдеятельности разновозрастной группы, обеспечения гарантии качества содержания,создания условий для практического освоения задач образовательных областей,обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждогоребенка.

Рабочаяпрограмма рассчитана на 2022-2023 учебный год.

Рабочаяобразовательная программа дошкольной разновозрастной группы МБОУ ООШ с.Пионеры разработанав соответствии:

-Уставом МБОУ ООШс.Пионеры;

— Нормативнымидокументами МБОУ ООШ с.Пионеры;

-Основнойобразовательной программой МБОУ ООШ с.Пионеры.

Рабочаяобразовательная программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 2 до 7 летс учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -физическому, социально — коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому, а также единство воспитательных, развивающих и обучающих целейи задач процесса образования.

ЧастьПрограммы, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себяздоровьесберегающее направление, разработана на основе программы М.Ю.Картушина«Зеленый огонек здоровья». Программа направлена на формирование у маленькогоребенка интереса к своему личному здоровью, ответственности за себя, внутреннейактивности.

2. ПРИНЦИПЫИ ПОДХОДЫ

КФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ

Содержаниерабочей образовательной программы разновозрастной группы соответствуют основнымположениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено попринципу развивающего образования, целью которого является всестороннееразвитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей изадач.

Рабочаяобразовательная программа разновозрастной группы сформирована в соответствии спринципами и подходами, определенными ФГОС.

Привыборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической,социальной сферы развития.

Непосредственно– образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игроваядеятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппамии индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе.

Взаимоотношениявзрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольникубольшей самостоятельности («Я – сам! ») и обогащения его деятельности новым содержанием.

Выполнениепрограммных задач происходит путем использования основной образовательнойединицы педагогического процесса — развивающей ситуации – форме совместнойдеятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом сцелью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастныхособенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всегообраза жизни детей.

3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

РАЗНОВОЗРАСТНОЙГРУППЫ

Целью программы является проектирование социальных ситуацийразвития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающихпозитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение,игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразныхвидов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессеорганизации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходережимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочейпрограммы.

Цели программы достигаются через решениеследующих задач:

— охрана и укрепление физического ипсихического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

— обеспечение равных возможностей дляполноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимоот места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

— создание благоприятных условийразвития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями,развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъектаотношений с другими детьми, взрослыми и миром;

— объединение обучения и воспитания вцелостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных исоциокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения винтересах человека, семьи, общества;

— формирование общей культуры личностидетей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственностиребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

— формирование социокультурной среды,соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

— обеспечение психолого-педагогическойподдержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей)в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

— обеспечение преемственности целей,задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Дополнительные задачи обучения, воспитания и развитиядошкольников, решаемые в процессе реализации части программы, формируемойучастниками образовательных отношений:

— сохранение и укрепление здоровья детей.

— профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения,простудных заболеваний.

— оздоровление организма посредством приобретения навыка правильногодыхания.

— осознание и осмысление собственного «я», преодоление барьеров в общении,формирование коммуникативных навыков

— развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения,фантазии, умения управлять своими поступками, чувствам.

4.РЕЖИМДНЯ В ДОШКОЛЬНОЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

Режимный момент	Возраст детей
	2-3 года	3-4 года		4-5 лет	5-6 лет
Утренний прием	8.00-8.20			8.00-8.30
Утренняя гимнастика	8.30-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-8.55
Подготовка к организованной образовательной деятельности	8.55-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.10 9.35-9.45	9.00-9.15 9.35-9.50		9.00-9.20 9.35-9.55	9.00-9.25 9.35-10.00 10.15-10.40
Второй завтрак	10.00-10.15				10.00-10.15
Игровая деятельность	10.15-10.45
Подготовка к прогулке	10.45-11.00			10.50-11.00
Прогулка (игры, наблюдение, труд)	11.00-12.10			11.00-12.25
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20			12.25-12.35
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.55			12.35-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.55-15.10			13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10-15.25			15.10-15.25
Подготовка к полднику	15.25-15.30
Полдник	15.30-15.45
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.45-16.30
Подготовка к прогулке	16.30-16.45		16.30-16.45
Прогулка: труд, игры	16.45-17.45
Уход детей домой	17.45-18.00

5.СПИСОЧНЫЙ СОСТАВ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

I младшая подгруппа 1.Патрикеев Сережа 16.11.2020 г.

II младшая подгруппа 1.КрыловаСабина 14.10.2019 г.

2.СмуровАртем 31.01.2019 г.

Средняя подгруппа 1.ТаршинАрсений 15.10.2018 г.

2.Крылов Дима 07.02.2018 г.

Старшая подгруппа 1.ЗайченкоАрина 26.07.2017 г.

2.Харитонов Матвей 01.02.2017 г.

3.Степанян Ангелина 20.07.2017 г.

4.Гайрабеков Амир 12.02.2017 г.

Подготовительная подгруппа 1.ПатрикеевАндрей 27.03.2016 г.

2.Печерский Юра 22.10.2016 г.

6. СОЦИАЛЬНЫЙПАСПОРТ ГРУППЫ

Полная семья — 7

Многодетная семья — 1

Мать – одиночка – 1

Дети инвалиды- 0

Неполная семья-1

7. ВОЗРАСТНЫЕОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2-6 ЛЕТ

На третьем годужизни дети становятсясамостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничестворебенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формыпроизвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце годапоявляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметнойдеятельности связано с усвоением культурных способов действия с различнымипредметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнятьорудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формыактивности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, котораявыступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственнуюактивность ребенка.

В ходе совместной свзрослыми предметной деятельности продолжает развиваться пониманиеречи. Слово отделяется отситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваиватьназвания окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых,ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количествопонимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения врезультате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не толькоинструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивноразвивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматическиеструктуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, вразговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарьдостигает примерно 1500–2500 слов.

К концу третьегогода жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые видыдеятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носитпроцессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются сигровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизнишироко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственноизобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерениеизобразить какой-либо предмет.Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящихот нее линий.

На третьем годужизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детямбезошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов поформе, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуетсяслуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звукиродного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышленияявляется наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, чтовозникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реальногодействия с предметами.

К концу третьегогода жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок входе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает пландействия и т. п.

Для детей этоговозраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувстви желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состояниемсверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольностьповедения. Она обусловленаразвитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости истыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификациейс именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенокосознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У негоформируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательныхпроявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др.Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Ввозрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит запределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинаетвыступать для ребенка не только как член семьи, но и как носитель определеннойобщественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит кпротиворечию с его реальными возможностями. Ребенок стремится ксамостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощивзрослого. Разрешением этого противоречия становится развитие игровойдеятельности как ведущей в дошкольном возрасте.

Поотношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция,которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Активностьи неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности кдеятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, критическиоценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: онможет более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

Наоснове наглядно-действенного мышления к 4-м годам начинает формироватьсянаглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрывдействий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

Как и враннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. Е. ребенокспособен воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого.Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребенка, егокругозор.

Памятьдошкольника 3-4 лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладаетузнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственносвязано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем неменее то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Ребенокне способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одномпредмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Вэмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе.Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжаетзависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношениясо сверстниками и взрослыми.

В3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в ключпе сверстников,а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Начинаетразвиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценкувоспитателя. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется вхарактере выбираемых игрушек и сюжетов.

Кчетырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка ввесе составляет 2 кг).

Ребеноктрех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе,воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держатькарандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительныеумения.

Ребеноквладеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется вразличении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы попризнаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активностремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания игигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордитсясвоими успехами.

Начетвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников.Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями.Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чемактивно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественнопо поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многомопределяется мнением воспитателя. В играх ребенок самостоятельно передаетнесложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе совзрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводитьключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из несколькихчастей, изображать в игре зверей и птиц.

Происходятбольшие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов,совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарныевысказывания об окружающем. Ребенка отличает высокая речевая активность; егословарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песеноки с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас егопредставлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательноприсматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственнывысокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия ипоступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемымлюбопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Начинаетактивно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чёмсвидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Изобразительнаядеятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представлениятолько начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение дляразвития мелкой моторики младших до школьников имеет лепка. В этом возрастедети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивнаядеятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшиедошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концумладшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более формпредметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детскогосада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста детимогут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжаетразвиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливатьнекоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями. Возрастаетцеленаправленность действий.

Дети4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако уних уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (ненадо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживаетсянорм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило,к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят«спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему.Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнятьпростые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее следованиетаким правилам часто бывает неустойчивым — дети легко отвлекаются на то, что имболее интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствиинаиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются представленияо том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяютнесоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своёмсобственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможностирегулировать поведение. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивнои непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещётребуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживатьсятех или иных норм и правил. Для этого возраста характерно появление групповыхтрадиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга сднём рождения, элементы группового жаргона и т. П.

В этомвозрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания,приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначениюатрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку,столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, чтодети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Появляетсясосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать темасобственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризоватьсвоё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети 4-5лет имеют дифференцированное представление о собственной гендернойпринадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки,а не платьица, у меня короткая причёска») ; проявляют стремление к взрослению всоответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик — сын, внук, брат, отец,мужчина; девочка — дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Они овладевают отдельнымиспособами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующегогендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие проявлениясиловых качеств, а девочки реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель»,«Балерина» и больше тяготеют к «красивым» действиям. К 5 годам дети имеютпредставления об особенностях наиболее распространённых мужских и женскихпрофессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, оботдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать адекватногендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людейразного пола.

К 4годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которыебыли связаны с кризисом 3 лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.,постепенно уходят в прошлое, и любознательныймалыш активно осваивает окружающийего мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удаетсядетям в игре. Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, нотеперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальнойдействительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на столперед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возрастапоследовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называютсвои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых иреальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться.

В4-5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемымипартнёрами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пятидетей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин, вотдельных случаях может достигать и 40-50 мин. Дети этого возраста становятсяболее избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянныепартнёры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз,всё более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда,ребёнок ещё не относится к другому ребёнку как к равному партнеру по игре. Постепенноусложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания другдруга, часто в таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. Приразрешении конфликтов в игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром,объяснить свои желания, а не настоять на своём.

Развиваетсямоторика дошкольников. Так, в 4-5 лет дети умеют перешагивать через рейкигимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола, руки на поясе; подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (неменее трёх- четырёх раз подряд в

удобном для ребёнкатемпе) ; нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску(или тонкий шнурок с жёстким наконечником). Ребёнок способен активно иосознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет емурасширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.

К 5 годамдети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах,геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольнонаблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Приобследовании несложных предметов он способен придерживаться определённойпоследовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму ивеличину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенностановится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Мышлениедетей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.Например, дети могут понять, что такое план комнаты. Если ребёнку предложитьплан части групповой комнаты, то он поймёт, что на нём изображено. При этомвозможна незначительная помощь взрослого, например, объяснение того, какобозначают окна и двери на плане. С помощью схематического изображениягрупповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку (по отметке на плане).

К5 годам внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет(если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересныепредметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам вдеятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элементпроизвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть вигры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки,салочки).

Вдошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнитьуже 5-6 предметов (из 10-15, изображённых на предъявляемых ему картинках.

В этомвозрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка вобщении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослымив практических делах (совместные игры, поручения, наряду с этим активностремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленныхвопросах (почему? Зачем? Для чего, стремлении получить от взрослого новую информациюпознавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственныесвязи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. Удетей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому назамечания

взрослых ребёнокпятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстникамипо-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой,трудом, продуктивной деятельностью, однако уже отмечаются и ситуации чистогообщения.

Дляподдержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляютсяслова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия,сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его впроцессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационнойречевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи взависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми детииспользуют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности,вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве контактовглавным средством общения является речь, в развитии которой происходятзначительные изменения. К 5 годам в большинстве своём дети начинают правильнопроизносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого измененияродной речи, придумывания новых слов и выражений («У лысого голова босиком»,«Смотри, какой ползун» (о червяке) и пр.) . В речь детей входят приемы художественногоязыка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которыхдети легко запоминают, а затем сочиняют подобные. Дети 5 лет умеютсогласовывать слова в предложении и способны к элементарному обобщению,объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметамиблизких видов: куртка и пальто, платье и сарафан, жилет и кофта. Речь становитсяболее связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказыватькороткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описыватьигрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта.

Еслиблизкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение можетстать устойчивой потребностью. В этих условиях дети охотно отвечают на вопросы,связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев.Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. Ввозрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинкео её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнитьназвание произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошоизвестными. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению скнигой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональнойсферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Онистремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, судовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов.Дети проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетныеповороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывковпрочитанных произведений. Цепкая память позволяет ребёнку 4-5 лет многоезапоминать, он легко выучивает наизусть

стихи и можетвыразительно читать их на публике.

Снарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением ролиречи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становитсявозможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этомвзрослому следует учитывать не сформированных волевых процессов, зависимостьповедения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении иповедении.

Всреднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детскоготруда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенныхтрудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания,позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Вмузыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоциональнооткликаются на художественные произведения, произведения музыкального иизобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданыразличные эмоциональные состояния людей, животных.

Дошкольникиначинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, пониматьмузыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видаммузыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных смузыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не толькоэмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и увлечённоговорят о нём (о характере музыкальных образов и повествования, средствахмузыкальной выразительности, соотнося их с жизненным опытом). Музыкальнаяпамять позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.

Развитиюисполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрастепродуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детскоммузыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок). Детиделают первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку,импровизировать несложные ритмы марша или плясовой. На формирование музыкальноговкуса и интереса к музыкально – художественной деятельности в целом активновлияют установки взрослых.

Важнымпоказателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность.К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисункахпоявляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения.Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Они могут своевременнонасыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать напалитре краски; начинают использовать цвет для украшения рисунка; могутраскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук,соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используястеку и путём вдавливания.

Конструированиеначинает носить характер продуктивной деятельности:

дети осмысливаютбудущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Они могутизготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладеватьтехникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельновырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичногорасположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции -располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по нескольку раз.

8. ГОДОВЫЕЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Единая методическая тема:

«Нравственное воспитание дошкольников»

Основная цель:

«Обеспечениеусловий для полноценного психологического развития ребенка – дошкольника»

Продолжать укреплять здоровье детей средствами физической культуры: развивать двигательную и физическую культуру детей, укреплять физическое и психологическое здоровье, пропагандировать здоровый образ жизни.
Продолжать знакомить детей с русской культурой, традициями, используя фольклор во всех направлениях.
Продолжить работу по формированию у детей и родителей интерес к книге через различные виды деятельности.
Проводить консультативно- просветительскую работу с родителями через организацию на базе ДОУ семейного клуба.

9. ПЕРЕЧЕНЬПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ,

ПОСОБИЙ,ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДАННОЙ ГРУППЕ

Программноеобеспечение:

«Программавоспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М,А,Васильевой,В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

Физическоеразвитие

1. Программавоспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Методическиерекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ под ред.М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез,2005.

3. СтепаненковаЭ.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

4. Пензулаева Л.Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет М.: Просвещение, 1988г

5.Тимофеева Л.Л.Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня.Разновозрастная группа. Москва- Цент педагогического образования -2013г.

6.Ковалько В.И.Азбука физкультминуток для дошкольников. Москва «Вако». 2008.

Речевоеразвитие

1. Программавоспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой. – 3-изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

2. Методическиерекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ под ред.М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез,2005.

3. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

4 Гербова В.В.Занятия по развитию речи.- М.: Мозаика-синтез, 2010.

5.Гербова В.В.развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастнаягруппа (2-4 года) – М.: Мозаика-синтез, 2010.

6. Гербова В.В.Занятия по развитию речи с детьми 4- 6 лет.- М.: Просвещение 1987г

Социально-коммуникативноеразвитие

1. Губанова Н.Ф.Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности .2 мл гр. – М. Мозаика – Синтез 2009г.

3. Нечаева В.Г.Воспитание дошкольника в труде М.: Просвещение 1983г.

4. Нечаева в.Г. .Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение 1984г.

5. Куцакова Л.В.Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007г.

6. Куцакова Л.В. Творими мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Мозаика – Синтез 2008г.

7. К.Ю.Белая.Формирование основ безопасности у дошкольников. Мозаика-Синтез Москва, 2011г.

Познавательноеразвитие

1. Арапова –Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детскомсаду.М. Мозаика – Синтез,2006г.

2. Новикова В.П.Математика в детском саду М. Мозаика – Синтез 2010г.

3. Помораева И.А.Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений

М. Мозаика – Синтез2010г.

4. Комплексныезанятия по программе под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. И. Учитель 2010г. (все возрастные группы)

5. Куцакова Л.В.Нравственно – трудовое воспитание в детском саду М. Мозаика – Синтез,2007г.

6. Куцакова Л.В.Занятия по конструированию из строительного материала.- М.: Мозаика – Синтез,2006.

7.Ушакова О.С.,Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦСфера, 2007.

8.Г.В.Степанов.Занятия по математике для детей 6-7 лет с трудностями в обучении. ТЦ Сфера,Москва 2010г.

9.О.В.ДыбинаОзнакомление с предметным и социальным окружением. М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

Художественно-эстетическоеразвитие

1.Программавоспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.Методическиерекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ под ред.М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 2-е изд., исп. И доп. – М.:Мозаика-Синтез, 2005.

3. Зацепина М.Б.Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2005.

4. Зацепина М.Б.Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

5. Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности. Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез, 2014.

10.ОСОБЕННОСТИОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ВРАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

Задачи:

Формирование гражданских основ личности, ее патриотической, нравственно-этической и эстетической направленности, воспитание любви и уважения к своему краю.
Приобщение к культурному наследию родной земли, народным традициям, самобытной природе родного края.

Принципы построения воспитательно-образовательногопроцесса в ДОУ:

Принцип гуманизма – признание самоценности личности

· принцип развивающего образования, целью которогоявляется развитие ребенка;

· принципы научной обоснованности и практическойприменимости (содержание программы должно соответствовать основным критериямвозрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможностьреализации в массовой практике дошкольного образования);

Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей детей, обеспечивающий создание условий для удовлетворения потребностей детей, развивающий эффекта продвижения в образовательном процессе, определяющий развитие способностей ребенка.
Интегративность и целостность содержательных компонентов образования
Принцип культурологического подхода, выраженный в усилении общечеловеческих ценностей и гуманных способов общения и взаимодействия между субъектами образоваттельного процесса, признание ребенка как субекта способного к саморазвитию.

· Принцип вариативности и инвариантности

· принцип разумного «минимума» (соответствиекритериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленныецели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимальноприближаться к разумному «минимуму»);

· принцип единство воспитательных, развивающих иобучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, впроцессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которыеимеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· перспективно — тематический принцип построенияобразовательного процесса

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

Социально-коммуникативное развитие:

· — чтение художественной литературы;

· — коммуникация.

Познавательноеразвитие:

· — безопасность;

· — здоровье;

· — познавательно – исследовательская деятельность,экология;

· — формирование элементарных математическихпредставлений;

· -формирование целостной картины мира. расширениекругозора;

· — конструирование /ручной труд.

Речевоеразвитие:

· -развитие речи

Художественно-эстетическоеразвитие:

· — рисование;

· — лепка;

· — аппликация;

· — музыка.

Физическоеразвитие:

· — физическая культура

11. РАСПИСАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

всоответствии с СанПиН

Дни недели

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Понедельник

8.30-8.40 Физическое развитие (гимнастика)

1.Познавательное развитие. Ребенок и окружающий мир. Экология. Явления окружающей жизни

9.00-9.25

2. Физическое развитие. Физическая культура

9.35-10.00

3. ИЗО (Рисование) (старшая, подгруппа)

10.15-10.40

__________

Вторник

8.30-8.40 Физическое развитие (гимнастика)

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00-9.25

2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка

9.35-10.00

3. Познавательно-речевое, социально-коммуникативное развитие. Развитие речи (старшая подгруппа)

10.15-10.40

16.00-16.25

Инновационная площадка:

Чтение художественной литературы

Среда

8.30-8.40 Физическое развитие (гимнастика)

1. Познавательно-речевое, социально-коммуникативное развитие. Развитие речи

9.00-9.25

2. Познавательное развитие. Конструирование (старшая подгруппа)

9.35-10.00

3. Физическое развитие Физическая культура (на прогулке)

11.40-12.05

___________

Четверг

8.30-8.40 Физическое развитие (гимнастика)

1 . Художественно-эстетическое развитие. ИЗО (Рисование)

9.00-9.25

2. Художественно-эстетическое развитие.

Музыка

9.35-10.00

___________

Пятница

8.30-8.40 Физическое развитие (гимнастика)

1 . Художественно-эстетическое развитие

ИЗО (Лепка/Аппликация)

9.00-9.25

2 . Физическое развитие. Физическая культура

9.35-10.00

___________

12. ПРИМЕРНЫЙОБЪЕМ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

Длительность непосредственно – образовательнойдеятельности — 15-25 мин.

Объем в 1 половину дня — 30-50 мин.

Объем в неделю 2 часа 45 мин. – 3 часа 40 мин.

13.ФОРМЫОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

-непосредственно –образовательная деятельность;

-образовательнаядеятельность в ходе режимных моментов;

-самостоятельнаядеятельность детей;

-взаимодействие ссемьями воспитанников;

-игры;

-беседы;

-чтениехудожественной литературы;

-наблюдение;

-реализация проектов;

-экспериментирование;

-экскурсии;

-дежурство

-просмотртелепередач, мультфильмов;

-конструирование;

-праздники;

-собрания;

-телефонные звонки;

-открытые просмотры;

-наглядная информация и др.

14.ЗАДАЧИВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

ПООБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

1..Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Социально-коммуникативноеразвитие направлено на

— усвоение норм иценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения ивзаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности,целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-развитие социального иэмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формированиеуважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществудетей и взрослых в Организации;

-формирование позитивныхустановок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасногоповедения в быту, социуме, природе.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»:

Познавательноеразвитие предполагает:

— развитиеинтересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-формированиепознавательных действий, становление сознания;

-развитиевоображения и творческой активности;

-формированиепервичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, освойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространствеи времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине иОтечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, оботечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, обособенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

3. Образовательнаяобласть «Речевое развитие»:

Речевое развитиевключает:

— владение речью каксредством общения и культуры;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматическиправильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационнойкультуры речи, фонематического слуха;

-знакомство с книжной культурой,детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детскойлитературы;

-формирование звуковойаналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4. Образовательнаяобласть «Художественно-эстетическое развитие»:

Художественно-эстетическоеразвитие предполагает

— развитие предпосылокценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,музыкального, изобразительного), мира природы;

-становлениеэстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарныхпредставлений о видах искусства;

-восприятие музыки, художественнойлитературы, фольклора;

-стимулирование сопереживанияперсонажам художественных произведений;

— реализацию самостоятельнойтворческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,музыкальной и др.).

5. Образовательная область «Физическое развитие»:

Физическое развитиевключает:

— приобретение опыта вследующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной свыполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, каккоординация и гибкость; способствующих правильному формированиюопорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координациидвижения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, ненаносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкиепрыжки, повороты в обе стороны),

— формирование начальныхпредставлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми справилами;

-становление целенаправленности исаморегуляции в двигательной сфере;

— становление ценностей здоровогообраза жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

15.ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Программа«Зеленый уголок здоровья» М.Ю.Картушина

длядетей 2-4 лет

Данная программа разработана на основе следующих нормативно-правовыхдокументов: Федеральный закон от 29.12.2012 г. No 273 ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155); Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организациирежима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.3049-13;Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основнымобщеобразовательным программам –образовательным программам дошкольногообразования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30августа 2013 г. № 1014).

Направленностьпрограммы:

Программа«Зеленый огонек здоровья направлена на формирование у маленького ребенкаинтереса к своему личному здоровью, ответственности за себя, внутреннейактивности.

Программаявляется комплексной. Выделяются доминирующие цели, в соответствии с которымиопределяется основная деятельность, позволяющая наиболее эффективно проводитьоздоровительно-образовательную работу в детском саду. В одних случаях это можетбыть игра, в других занятие или общение, в третьих –познавательная деятельность.

Планомернаяработа по программе приводит не только к улучшению состояния здоровьявоспитанников, но и повышению их самооценки, воспитанию уверенности в себе,расширяя кругозор. Пропаганда валеологических знаний среди родителейспособствует тому, что они стараются больше внимания уделять своему здоровью издоровью своих детей: занимаются с ними физкультурой, выполняют элементарныесамомассажи, записывают детей в спортивные секции.

Цели изадачи программы:

Цельпрограммы:1.Создание устойчивой мотивации ипотребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих. 2.Формирование глубоких и важных человеческих чувств: чувства долга, собственногодостоинства, самостоятельности, независимости, понимание прекрасного и безобразного.

Задачипрограммы:

1.Сохранение иукрепление здоровья детей. 2.Профилактика нарушений опорно-двигательногоаппарата, зрения, простудных заболеваний. 3.Оздоровление организма посредствомприобретения навыка правильного дыхания.4.Осознание и осмысление собственного«я», преодоление барьеров в общении, формирование коммуникативных навыков.5.Развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения, фантазии,умения управлять своими поступками, чувствами.

Принципы построения программы:

1.Принцип систематичности и последовательностипредполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

2.Принцип повторения умений и навыков –самыйважный, т.е. в результате многократных повторений вырабатываются динамическиестереотипы.

3.Принципиндивидуально-личностной ориентации воспитания. Его суть в том, что главнойцелью образования становится ребѐнок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь наиндивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает путисовершенствования умений и навыков.

4.Принципцелостно-смыслового равенства взрослого и ребѐнка. В детском саду создаютсяусловия для наиболее полного раскрытия личности ребѐнка, а педагог стараетсямаксимально развить способности детей.

5.Принципкреативности личности ребѐнка, заключающийся в творческом развитии личности детейв процессе эмоционально-дыхательного музыкального тренинга.

6.Принципрезультативности предполагает получение положительного результатаоздоровительной работы независимо от физического развития детей.

Формыреализации:

1.Охрани иукрепление физического и психического здоровья детей.

2.Поддержкаположительного, доброжелательного отношения детей друг к другу, взаимодействиедетей друг с другом.

3.Обеспечениеэмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком,уважительное отношение к каждому, к его чувствам и потребностям.

Прогнозируемыйрезультат:

1.Психологическаякомфортность, позитивные эмоции каждого ребенка.

2.Умение работать вгруппе сверстников.

3.Активизация речивключенной в общение.

4.Владение разнымиформами и видами игры, умение подчиняться разным правилам и социальным нормам

16.СОХРАНЕНИЕИ УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ

ЗАКАЛИВАЮЩИЕМЕРОПРИЯТИЯ

ВРАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ:

-ежедневная утренняя гимнастика (летний периодна улице);

-физкультминутки во время ООД;

-физкультурные занятия (в носках);

-прогулки: дневная, вечерняя;

-сон с доступом воздуха +17-+19;

-хождение босиком;

-утренний прием на улице в летнее время;

-солнечные ванны;

-дыхательная гимнастики;

-элементы обширного умывания;

-воздушно-температурный режим;

-воздушные ванны;

-облегченная одежда;

— полоскание полости рта чесночным настоем;

-мониторинг детского развития.

17.УСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

РАЗНОВОЗРАСТНОЙГРУППЫ

(СОЗДАНИЕПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ)

Созданиеи обновление предметно-развивающей среды в разновозрастной группе связано с еевлиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, сразвитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскуюдеятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГОС кструктуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Разновозрастнаягруппа представляет собой систему пространств, в которых развертываютсяопределенные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и ихполноценным развитием и рассматривается как объект проектирования.

Развивающаясреда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности иразнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучиеи психологическую комфортность. Предметно – развивающая среда строиться наоснове учета принципов построения развивающей среды.

Мониторингдостижения планируемых промежуточных результатов освоения программы и уровеньразвитие интегративных качеств детей разновозрастной группы осуществляется 2раза в год (октябрь, май). В мониторинге используются те методы, применениекоторых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки. Результатымониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками иумениями по образовательным областям).

18.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

Разновозрастная группасотрудничает с:

— ФАП с.Пионеры ;

— сельской библиотекой;

— МБОУ СОШ с.Пионеры

19.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕС РОДИТЕЛЯМИ

ВОСПИТАННИКОВРАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

Вразновозрастной группе родители принимают активное участие в жизни группы,педагоги используются различные способы вовлечения родителей в воспитательный иобразовательный процесс:

Традиционные:

· родительские собрания. Проводятся 3 раза в год: вначале года (знакомство); в середине года (успехи); в конце года (итоги, результаты),а также для вновь поступающих детей (апрель);

· консультации (устные, письменные (папки-передвижки,ширмы);

· беседы;

· анкетирование (сентябрь – октябрь, декабрь, май, помере необходимости);

· утренники;

· оформление информационных стендов, буклетов,памяток.

· ведение социальных паспортов на воспитанников МДОУ.

Нетрадиционные:

Участие родителей вработе Семейного клуба;

· участие родителей в творческих конкурсах, массовыхмероприятиях детского сада: в занятиях, в утренниках, всмотрах-конкурсах, в выставках рисунков;

· совместные развлечения детей и родителей;

· родительская газета;

· выставка родительских работ по изодеятельности;

· презентация детского сада;

· информация о детском саде на сайте в Интернете.

20. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЗЕЛЕНЫЙ ОГОНЕК ЗДОРОВЬЯ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1.	Безопасное место для игры во дворе (практическое занятие на улице)	2	07.09. 09.09
2.	Мы гуляем только на своем участке (час игры на прогулке «Наш участок»)	2	14.09. 16.09.
3.	Правила поведения в транспорте (дидактическая игра «Мишка едет в гости)	2	21.09 23.09.
4.	Автобусная и троллейбусная остановки (игровая программа «Поездка в детский парк»)	2	28.09. 30.09.
5.	Овощи — полезные продукты (театр игрушки «Есть у зайки огород»)	2	05.10. 07.10.
6.	Овощи и фрукты – полезные продукты (дидактическая игра «Мешок с подарками от козочки»)	2	12.10. 14.10.
7.	Одевание на прогулку (дидактическая игра «Одеваем куклу на прогулку»)	2	19.10. 21.10.
8.	Одежда для прогулки в осенний период (игровая программа «Кукла на прогулке»)	2	26.10. 28.10.
9.	Чистота тела (дидактическая игра «Купание куклы»)	2	02.11. 04.11.
10.	Культура поведения за столом (театр игрушки «Кукла обедает»)	2	09.11. 11.11.
11.	Культура питания (театр игрушки «Мишка заболел»)	2	16.11. 18.11.
12.	Полезные и вредные продукту (дидактическая игра «Мишка-сладкоежка)	2	23.11. 25.11.
13.	Физическая культура (спортивный досуг «Мишка-спортсмен»)	2	07.12. 09.12.
14.	Режим дня (театр картинок «Наш день»)	2	14.12. 16.12.
15.	Высоко и низко (практическое занятие «Украшаем елочку»)	2	21.12. 23.12.
16.	Игрушки для здоровья (новогодний праздник «Мешок Дедушки Мороза)	2	28.12. 30.12.
17.	Одежда для зимней прогулки (игровая программа «Согреем зайчика»)	2	11.01. 13.01.
18.	Зимняя одежда (занятие по развитию речи «Вышел зайчик погулять»)	2	18.01. 20.01.
19.	Двигательная активность (спортивный досуг «Зайка в гостях у ребят»)	2	25.01. 27.01.
20.	Физическое развитие (спортивный досуг «Мы растем сильными, ловкими, красивыми»)	2	01.02. 03.02.
21.	Порядок в доме (дидактическая игра «Надо вещи убирать»)	2	08.02. 10.02.
22.	Опрятность (театр на фланелеграфе «Как сапоги у Кати убежали»)	2	15.02. 17.02.
23.	Учимся играть дружно (игровая программа «Игрушки»)	2	22.02. 24.02.
24.	Правила поведения ( кукольный спектакль «Капризка» Т.Караманенко)	2	01.03. 03.03
25.	Светофор (театр на фланелеграфе «Светофор»)	2	10.03. 15.03
26.	Три сигнала светофора (дидактическая игра «Кукла идет в гости»)	2	17.03. 22.03.
27.	Пешеходный переход (познавательное занятие с красками «Пешеходный переход»)	2	24.03. 29.03.
28.	Машины (занятие по развитию речи «Машина»)	2	05.04. 07.04.
29.	Далеко и близко (дидактическая игра «Едем мы по городу»)	2	12.04. 14.04.
30.	Пассажиры и пешеходы (театр игрушки «Как машина зверей катала»	2	19.04. 21.04.
31.	Соблюдаем чистоту (дидактическая игра «Убежало молоко»)	2	26.04. 28.04.
32.	Осторожно: злая собака! (Кукольный спектакль «Жучка-лучший сторож»)	2	03.05. 05.05.
33.	Будьте,дети, осторожны! (Театр игрушки «Петушок-проказник»)	2	10.05. 12.05.
34.	Надо, надо умываться по утрам и вечерам (Театр на фланелеграфе «Все зверята любят мыться»)	2	17.05. 19.05.
35.	Умывайтесь малыши! (игровая программа «Девочка чумазая»)	2	24.05. 26.05.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЗЕЛЕНЫЙ ОГОНЕК ЗДОРОВЬЯ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
1.	Опасные предметы в группе (праздник перехода из яслей в детский сад «Вот и стали мы на год взрослей»)	2	07.09. 09.09
2.	Порядок в доме (практическое занятие «Каждой вещи свое место»)	2	14.09. 16.09.
3.	Опасные предметы дома (познавательное занятие «Горячо и холодно»)	2	21.09 23.09.
4.	Будь осторожен с огнем (спектакль кукольного театра «Кошкин дом»)	2	28.09. 30.09.
5.	Играть со спичками нельзя! (занятие по развитию речи «Спичка невеличка»)	2	05.10. 07.10.
6.	Пожар (познавательно-игровая программа «Путаница»)	2	12.10. 14.10.
7.	Как одеваться осенью (занятие по изобразительной деятельности «Мокрые дорожки»)	2	19.10. 21.10.
8.	Мы приходим с прогулки (обучение культурно-гигиеническим навыкам – повесить одежду, вымыть руки)	2	26.10. 28.10.
9.	Незнакомые люди – кто они? (занятие по развитию речи «Волк и семеро козлят»)	2	02.11. 04.11.
10.	Что такое улица? (дидактическая игра с использованием макета «Улица»)	2	09.11. 11.11.
11.	Для чего нужен светофор экскурсия к перекрестку, рассматривание светофора)	2	16.11. 18.11.
12.	Дорожные знаки: остановки автобуса, троллейбуса (дидактическая игра «Едем мы по городу»)	2	23.11. 25.11.
13.	Опасности на улице – падения и ушибы (практическое занятие на улице «Будь осторожен»)	2	07.12. 09.12.
14.	Что такое высота? (познавательное занятие «Высота живет на крыше»)	2	14.12. 16.12.
15.	Правила поведения на прогулке зимой (практическое занятие на улице «Снеговик – шаровик»)	2	21.12. 23.12.
16.	Как не замерзнуть зимой (спортивный досуг «Колобок-холодок»)	2	28.12. 30.12.
17.	Ориентирование на улице (практическое занятие «Как дойти до детского сада»)	2	11.01. 13.01.
18.	Ориентирование на улице (игровая программа «Как Дед Мороз в городе заблудился»)	2	18.01. 20.01.
19.	Как одеваться зимой (занятие по изобразительной деятельности «Кукла на прогулке»)	2	25.01. 27.01.
20.	Мы играем дружно (игровая программа «В гостях у «Капризки»)	2	01.02. 03.02.
21.	Культура поведения (занятие по развитию речи «Что такое хорошо и что такое плохо»)	2	08.02. 10.02.
22.	Дружелюбные отношения (театрализованное представление «Жадина»)	2	15.02. 17.02.
23.	Игрушки для здоровья (спортивный досуг «У нас в гостях Дедушка Мяч и Бабушка Кукла»)	2	22.02. 24.02.
24.	Опасности на кухне (занятие по лепке «Пирожки для мамочки»)	2	01.03. 03.03
25.	Дорожный знак «Пункт медицинской помощи» (экскурсия в медицинский кабинет. Сюжетно-ролевая игра «Больница»)	2	10.03. 15.03
26.	Дорожный знак «Пункт питания» (сюжетно-ролевая игра «Столовая»)	2	17.03. 22.03.
27.	Правила поведения на улице (познавательное занятие «Винни — Пух пришел к нам в гости»)	2	24.03. 29.03.
28.	Мы увидели собаку (познавательно-игровая программа «Бобик – славный пес»)	2	05.04. 07.04.
29.	Мы увидели кошку (беседа «Можно и нельзя)	2	12.04. 14.04.
30.	Такие разные машины (коллективная аппликация «Машины на улицах города»)	2	19.04. 21.04.
31.	Грузовые и легковые машины (комплексное занятие «Мы поехали на дачу»)	2	26.04. 28.04.
32.	Пейте, дети, молоко – будете здоровы! (познавательный досуг «У бабушки в деревне»)	2	03.05. 05.05.
33.	Отравление грибами, ягодами, испорченными продуктами (кукольный театр «Как Маша в лесу заблудилась»)	2	10.05. 12.05.
34.	Здоровью надо помогать (спортивный досуг «Физкульт – ура»)	2	17.05. 19.05.
35.	Быть грязнулей плохо! (игровая программа «Хрюша – не грязнуля»)	2	24.05. 26.05.

21. ГОДОВОЕ ПЕРСПЕКТИВНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

(в приложениях)

Приложение №1 Чтениехудожественной литературы.

Смешанная (младшаяи старшая) подгруппы.

Приложение №2 Ребеноки окружающий мир.

Природноеокружение.

Экологическое воспитание.

Смешанная(младшая и старшая) подгруппы

Приложение №3 Ребеноки окружающий мир.

Предметное окружение.

Явленияобщественной жизни.

Смешанная (младшаяи старшая) подгруппы

Приложение №4 Развитиеречи

Смешанная (старшая)подгруппа

Приложение №5 Познавательно-исследовательская деятельность

Смешанная (старшая) подгруппа

Приложение №6 Изобразительнаядеятельность

Смешанная (младшая и старшая) подгруппы

Приложение №7 Ручнойтруд и конструирование

Смешанная (старшая)подгруппа

Приложение №8 Формирование элементарных математических

представлений.

Смешанная (младшаяи старшая) подгруппы

Приложение №9 Физическая культура

Смешанная (младшаяи старшая) подгруппы

Приложение№1

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1неделя

2неделя

3 неделя

4 неделя

Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята»

( стр. мл. гр. )

Цель: Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы.

Чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»

(стр. мл. гр.)

Цель: Поддерживать интерес у детей внимательно слушать сказки, поощрять желание отвечать на вопросы. Обратить внимание на жадность медвежонка, это плохой поступок.

Чтение Г.Цыферов «Про друзей» ( стр. мл.гр.)

Цель: Учить понимать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать его.

Рассказывание русской народной сказки

«Лиса и козел» ( стр.22 ср.гр.)

Цель: Расширять у детей знания о сказках про животных. Учить рассказывать о поступках героев.

ОКТЯБРЬ

Чтение английской песенки в обработке К.Чуковского «Скрюченная песенка» (стр.49 ср.гр.)

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

Чтение сказки в обработке И.Карнауховой «Жихарка» (стр.17 ср.гр.)

Цель: Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов; учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.

Чтение сказки «Мойдодыр» К.Чуковского (стр. мл.гр)

Чтение Б.Житков «Как Слон купался» (стр. мл.гр. )

Цель: Учить поддерживать беседу, эмоционально воспринимать литературное произведение.

НОЯБРЬ

Чтение В.Бианки «Подкидыш» (стр.157 ср.гр.) Цель: Приучить детей внимательно слушать художественное произведение, оценивать поступки героев, учить отвечать на вопросы воспитателя.

Чтение Р.С.Сеф

«Сказка о длинных и круглых человечках» (стр. 241 ср.гр.) Цель: Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения.

Чтение С.Маршак «Детки в клетке» ( стр. мл.гр.)

Цель: Познакомить с творчеством С. Маршака, его произведениями, развивать речь детей, коммуникативные навыки.

Чтение К.Чуковский «Краденное солнце»

( стр. мл.гр. )

ДЕКАБРЬ

Чтение украинской сказки «Рукавичка» ( стр. мл.гр.)

Цель: Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде»; упражнять в завершении предложений, начатых воспитателем.

Чтение стихов М.Яснова «Вышла чашка погулять и чашка заболела» (стр.152;155 ср.гр.) Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» (стр. мл.гр. )

Цель: Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.

Чтение рассказов Л.Толстого «Котенок»; «Хотела галка пить» (стр. 200; 201 ср.гр.)

Цель: Учить внимательно, слушать рассказы, развивать внимание, память; отвечать на вопросы по содержанию рассказов.

ЯНВАРЬ

Рассказывание русской народной сказки «Лисичка — сестричка и серый волк» (стр.28 ср.гр.)

Цель: Продолжать знакомить с русскими народными сказками, понимать тему, образное содержание и идею сказки, развивать внимание и речь.

Чтение Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» ( стр. мл.гр. )

Цель: Учить слушать литературные произведения, оценивать поведение его героев.

Чтение С.Михалков «Дядя Степа» (стр.110 ср.гр.) Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений; взаимосвязь описанного с реальностью, развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

Чтение потешек «Сидит белка на тележке…», «Как у нашего кота», «Чики — чики-чикалочки»

(стр. мл.гр. )

Цель: Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

ФЕВРАЛЬ

Чтение К.Чуковский «Муха- цокотуха»

(стр. мл.гр.)

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

Чтение З.Александровой «Таня пропала» (стр.87 ср.гр.) Цель: Учить слушать произведение, переживать с героями, выделить главную мысль рассказа.

Чтение стихов А.Барто «Мишка», «Зайка», «наша Таня»

(стр. мл.гр.)

Цель: Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

Чтение В.Орлов «Почему медведь зимой спит?!

( стр. 146 ср.гр.)

Цель: учить слушать художественное произведение и отвечать на вопросы по его содержанию

МАРТ

Чтение Э.Турбьерн «Приключения Елки -на-горке»

( стр.298 ср.гр.)

Цель: учить слушать литературное произведение, отвечать на вопросы.

Рассказывание сказки «Заюшкина избушка» (мл. гр.)

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.

Чтение сказки К.Чуковский «Федорино горе» (стр.255 ср.гр.)

Цель: продолжать познакомить детей с творчеством К. Чуковского, учить внимательно слушать произведение.

Чтение сказки «У страха глаза велики», обр. М. Серовой (мл.гр.)

АПРЕЛЬ

Рассказывание сказки

« Бычок — черный бочок, белые копытца» (стр. мл.гр)

Чтение К.Ушинский «Бодливая корова» (стр.202 ср.гр.)

Цель: Расширить читательский кругозор, обогащать словарный запас, учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним.

Чтение сказки «Пых» в обработке М.Булатовой (стр. мл.гр.)

Цель: учить внимательно, слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, воспитывать интерес к литературе.

Чтение Е.Серова «Одуванчик»

(стр. 148 ср.гр.) Цель: Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года. Заучивание нового стихотворения – «Одуванчик»

МАЙ

Чтение Ю.Мориц «Волшебное слово»

(стр137 ср.гр.)

Цель: учить слушать, оценивать поступки героев.

Чтение К. Чуковский «Айболит» (стр. мл.гр.)

Рассказывание русской народной скази «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

( стр.40 ср.гр.)

Цель: учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Довести до сознания детей замысел сказки; любовь преданность помогают преодолеть любые испытания. Воспитывать у детей добрые чувства по отношению к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.

Чтение А.Барто

«Девочка — чумазая»

(стр. мл.гр.)

Цель: Прививать любовь к художественной литературе, учить грамотно, отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1неделя

2неделя

3 неделя

4 неделя

Песенка «Как у бабушки козел…»

Цель:Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль.

Сказка «Лиса и кувшин»

Цель: Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно; объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).

А.К.Толстой «Осень, осыпается весь наш бедный сад…».

Цель: Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе, развивать поэтический слух. Учить детей понимать содержание произведения, поэтические образы. Учить находить в природе картины, «нарисованные» поэтическим словом.

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»)

Цель: Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина

ОКТЯБРЬ

М. Яснов «Мирная считалка». Заучивание наизусть

Цель: Учить детей выразительно декламировать считалку, чётко выговаривать каждое слово. Рассказать о значении считалок в устном народном творчестве.

Сказка

«Чудесные истории про зайца по имени Лек» (сказки народов Западной Африки в пер. О. Кустовой и В. Андреева).

Цель: Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, рассказывать о характерах и поступках персонажей, давать им свою оценку.

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» в обр.

И. Карнауховой

Цель: Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять её смысл.

Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным

Чтение и заучивание наизусть стихотворения Р.Сефа «Совет»

Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к художественному слову, развивать поэтический слух, учить осмысливать содержание стихотворения. Помочь запомнить стихотворение, научить выразительно читать его.

НОЯБРЬ

Л. Толстой. Быль «Прыжок»

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями Л. Толстого. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, понимать поступки героев.

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»,

обр. Л.Н. Толстой.

Цель: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Чтение нанайской сказки

«Айога», обр. Д.Нагишкина (в сокращении)

Цель: Учить детей внимательно слушать, понимать нравственную идею сказки, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать понравившиеся отрывки; учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке. Воспитывать отрицательное отношение к лени.

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

Цель: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».

ДЕКАБРЬ

Чтение стихотворений о зиме. И.Суриков «Зима»; И.Бунин «Первый снег»;

И.Никитин «Встреча зимы».

Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела», обр. В.Глоцера и Г.Снегирева.

Перессказ

Цель: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.

П. Бажов. «Серебряное копытце».

Цель: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

С.Маршак «Пудель»

Цель: вызвать эмоциональный отклик на ранее прочитанное произведение

ЯНВАРЬ

«На Горизонтских островах»,

пер. с польск. Б. Заходера.

Цель: Учить детей выделять жанровые особенности стихотворения, вслушиваться в красоту и мелодику поэтического текста, чувствовать напевность произведения; побеседовать по содержанию, отметить образные выражения.

Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово».

Цель: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Д. Хармс.

«Уж я бегал, бегал, бегал…»

Цель: Закреплять знания детей о жанровых особенностях стихотворения; учить видеть его структуру, предугадывать появление повторяющихся фрагментов, подбирать интонацию, тембр и мимику для его декламации.

Н. Телешов. «Крупеничка»

Цель: Учить детей воспринимать содержание произведения; выделять в тексте образные выражения, сравнения, слова, используемые в переносном смысле.

ФЕВРАЛЬ

Русская народная сказка

«Никита – Кожемяка» (из сборника сказок А.Афанасьева).

Цель: Формировать у детей умение выделять в тексте средства выразительности, понимать цель их использования. Развивать внимание, воображение.

Чтение русской народной сказки Царевна-лягушка», обр. М.Булатова.

Цель: Познакомить детей с волшебной сказкой Царевна-лягушка (в обработке М. Булатова).

Учить видеть жанровые особенности сказки, пересказывать понравившиеся отрывки с опорой на иллюстрации.

А. Н. Толстой Еж.

Перессказ

Цель: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Сказка

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы.

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своём впечатлении от новой сказки.

МАРТ

Чтение стихотворений Е. Благининой Посидим в тишине и А. Барто Перед сном.

Цель: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. : Помочь детям запомнить стихотворение Е. Благининой Посидим в тишине, отрабатывать речевое дыхание, развивать поэтический слух детей

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» («Пингвиний пляж», «Любопытные, «Камешки»)

Цель: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

Чтение рассказа В. Драгунского Друг детства

Цель: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского Друг детства, помочь им оценить поступок мальчика.

Чтение сказки «Сивка-Бурка»

Цель: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой Сивка-бурка (обработка М. Булатова).

АПРЕЛЬ

Чтение стихотворений о весне.

Цель: продолжать приобщать детей к поэзии,

учить чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.

И.Белоусов «Весенняя гостья». Заучивание наизусть

Цель: помочь детям запомнить стихотворение, тренировать память, добиваться интонационной выразительности.

Чтение рассказа К. Паустовского Кот-ворюга»

Цель: Познакомить детей с рассказом.

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

Цель: Познакомить детей со сказкой.

МАЙ

Чтение рассказа В. Драгунского Сверху вниз, наискосок.

Цель: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

Чтение русской народной сказки Финист – Ясный сокол»

Цель: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой Финист – Ясный сокол.

Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»

глава «Под веником кто – то был»

Цель: Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.

Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»

глава «Банька»

Цель: Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.

Приложение № 2

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ»

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

№ п/п	Тема			Задачи
Сентябрь
1.	«Овощи с огорода»			Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».
Октябрь
2.	«Меняем воду в аквариуме»			Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.
Ноябрь
3.		«В гостях у бабушки»			Продолжать знакомить с домашними животными, их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.
Декабрь
4.		«Подкормим птиц зимой»			Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.
Январь
5.			«В январе, в январе, много снега во дворе…»			Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.
Февраль
6.		«У меня живет котенок»			Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться впечатлениями.
Март
7.		«Уход за комнатным растением»			Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпочкой.
Апрель
8.		«Прогулка по весеннему лесу»			Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать представления о простейших связях в природе.
Май
9.		«Экологическая тропа»			Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ»

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

№ п/п	Тема			Задачи
Сентябрь
1.	«Во саду ли, в огороде»			Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.
2.	«Экологическая тропа осенью» (на улице)			Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растения для человека и животных.
Октябрь
3.	«Берегите животных»			Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек – это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.
4.	«Прогулка по лесу»			Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе.
Ноябрь
5.		«Осенины»			Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.
6.		«Пернатые друзья»			Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.
Декабрь
7.		«Подкормим птиц зимой»			Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период.
8.		«Как животные помогают человеку»			Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности.
Январь
9.			«Зимние явления в природе»			Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.
10.			«Экологическая тропа в здании детского сада»			Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.
Февраль
11.		«Цветы для мамы»			Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться.
12.		«Экскурсия в зоопарк»			Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек-часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери. Развивать познавательный интерес.
Март
13.		«Мир комнатных растений»			Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям.
14.		«Водные ресурсы Земли»			Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономически относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края.
Апрель
15.		«Леса и луга нашей родины»			Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность.
16.		«Весенняя страда»			Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.)
Май
17.		«Природный материал-песок, глина, камни»			Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.
18.		«Солнце, воздух и вода -наши верные друзья»			Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

Приложение № 3

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ»

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

№ п/п	Раздел		Тема	Задачи
Сентябрь
1.	Предметное окружение		«Транспорт»	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)
2.	Предметное окружение		«Мебель»	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.
3.	Явления окружающей жизни		«Папа, мама, я — семья»	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.
Октябрь
4.	Предметное окружение		«Одежда»	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.
5.	Предметное окружение		«Чудесный мешочек»	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.
6.	Явления окружающей жизни		«Кто в домике живет?»	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
Ноябрь
7.		Предметное окружение	«Помогите Незнайке»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
8.		Предметное окружение	«Теремок»	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.
9.		Явления окружающей жизни	«Варвара – краса, длинная коса»	Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.
Декабрь
10.		Предметное окружение	«Найди предметы рукотворного мира»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.
11.		Предметное окружение	«Хорошо у нас в детском саду»	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.
12.		Явления окружающей жизни	«Наш зайчонок заболел»	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.
Январь
13.		Предметное окружение	«Деревянный брусочек»	Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.
14 .		Явления окружающей жизни	«Приключение в комнате»	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.
15.		Предметное окружение	«Радио»	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.
Февраль
16.		Предметное окружение	«Смешной рисунок»	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.
17.		Явления окружающей жизни	«Мой родной город»	Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).
18.		Явления окружающей жизни	«Вот так мама, золотая прямо!»	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.
Март
19.		Предметное окружение	«Золотая мама»	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.
20.		Явления окружающей жизни	«Как мы с Фунтиком возили песок»	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.
21.		Явления окружающей жизни	«Что мы делаем в детском саду»	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, его труду.
Апрель
22.		Предметное окружение	«Тарелочка из глины»	Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.
23.		Явления окружающей жизни	«Няня моет посуду»	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.
24.		Предметное окружение	«Что лучше: бумага или ткань?»	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.
Май
25.		Предметное окружение	«Подарки для медвежонка»	Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материала, производить с ними разнообразные действия.
26.		Явления окружающей жизни	«Подарок для крокодила Гены»	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.
27.		Предметное окружение	«Опиши предмет»	Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ»

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

№ п/п	РАЗДЕЛ	ТЕМА	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
СЕНТЯБРЬ
1.	Предметное окружение	Предметы, облегчающие труд человека в быту	Формировать представления детей о предметах ,облегчающих труд человека в быту ; их назначении. Обратить внимание на то, что служат человеку и он должен бережно к ним относиться ; закреплять представления .( стр.20)
2.	Социальное окружение	Моя семья	Продолжать формировать интерес к семье , членам семьи. Побуждать детей называть имя , отчество , фамилию членов семьи ; рассказывать о членах семьи , о том что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.( стр.22)
ОКТЯБРЬ
3.	Предметное окружение	Что предмет расскажет о себе	Побуждать детей выделять особенности предметов ( размер, форма, цвет, материал, части , функции . назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.( стр.24)
4.	Социальное окружение	Мои друзья	Углублять знания о сверстниках .закреплять правила доброжелательного отношения к ним ( поделись игрушкой , разговаривай вежливо , приветливо , если кому-то из ребят грустно , поговори с ним , поиграй) .(стр.25)
НОЯБРЬ
5.	Предметное окружение	Коллекционер бумаги.	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.( стр.27)
6.	Социальное окружение	Детский сад	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу . уважать их труд , бережно к нему относиться. ( стр.28)
ДЕКАБРЬ
7.	Предметное окружение	Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей , обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость ); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и времен года.( стр.31)
8.	Социальное окружение	Игры во дворе	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности ; обсудить возможные опасные ситуации , которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катание на велосипеде в черте города ; знакомить с необходимыми мерами предосторожности , с номером телефона «03»( научить вызывать «Скорую медицинскую помощь») .(стр.32)
ЯНВАРЬ
9.	Предметное окружение	В мире металла	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.( стр.34)
10.	Социальное окружение	В гостях у кастелянши	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши . Развивать эмоциональное , доброжелательное отношение к ней.
ФЕВРАЛЬ
11.	Предметное окружение	Песня колокольчика	Закреплять знания детей о стекле , металле , дереве , их свойствах ; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. ( стр.37)
12.	Социальное окружение	Российская армия	Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной , но почетной обязанности защищать Родину , охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать , что солдаты проходят службу под руководством офицеров . Познакомить с военными профессиями – пограничник , моряк, летчик и т.д.( стр.38)
МАРТ
13.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой , интерес к прошлому этого предмета. ( стр.41)
14.	Социальное окружение	В гостях у художника.	Формировать представление об общественной значимости труда художника , его необходимости; показать , что продукты труда художника отражают его чувства , личностные качества, интересы. ( стр.43)
АПРЕЛЬ
15.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое пылесоса	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов ; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.( стр.45)
16.	Социальное окружение	Россия- огромная страна.	Формировать представления о том , что наша огромная , многонациональная страна называется Российской Федерация(Россия), в ней много городов и сел.. Чтоб попасть из одного конца страны в другой , нужно ехать несколько дней поездом. Познакомить с Москвой – главным городом , столицей нашей Родины. Ее достопримечательностями.( стр.46)
МАЙ
17.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном ; развивать логическое мышление , сообразительность. ( стр.49)
18.	Социальное окружение	Профессия-артист	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди , которые могут сыграть любую роль в театре , в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности , уважения к труду людей творческих профессий.

Приложение №4

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.

СЕНТЯБРЬ

Занятие №1

Мы – воспитанники старшей группы

Цель: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники; напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

Занятие №5

Составление рассказов на тему «Осень наступила»

Цель: Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план; приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

Занятие №2

Рассказывание русской народной сказки» Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Цель: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки…»

Занятие №6

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

Цель: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень»

Занятие №3

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Цель: Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Занятие №7

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Цель: Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Занятие №4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков З-С.

Цель: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков З-С и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Занятие №8

Веселые рассказы Н.Носова

Цель: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.

ОКТЯБРЬ

Занятие №1

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Пудель», лексические упражнения.

Цель: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Занятие №5

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

Цель: Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картине . придерживаясь плана.

Занятие №2

Учимся вежливости

Цель: Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи детей соответствующие слова и обороты речи.

Занятие №6

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Лексико-грамматические упражнения.

Цель: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным; познакомить детей с новой русской народной сказкой «Крылатый,мохнатый да масляный». Помочь понять ее смысл.

Занятие №3

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Цель: Помочь детям составить план описания куклы; учить детей, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Занятие №7

Учимся быть вежливыми .Заучивание стихотворения «Совет» Р.Сефа.

Цель: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение, научиться выразительно читать его.

Занятие №4

Звуковая культура речи; дифференциация звуков С-Ц

Цель: Закрепить правильное произношение звуков С-Ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С-Ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить детей с новой загадкой

Занятие №8

Литературный калейдоскоп.

Цель: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

НОЯБРЬ

Занятие №1

Чтение стихов о поздней осени .Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Цель: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух, упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

Занятие №5

Обучение рассказыванию

Цель: Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»

Занятие №2

Рассказывание по картине.

Цель: Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Занятие №6

Завершение работы над сказкой «Айога»

Цель: Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя

Занятие №3

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Цель: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения , развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Занятие №7

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»

Цель: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с новым рассказом.

Занятие №4

Звуковая культура речи: работа со звуками Ж-Ш.

Цель: Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками Ж-Шразвивать фонематический слух: упражнять в различении ( на слух) знакомого звука , в умении дифференцировать звуки Ж-Ш в словахучить находить в рифмовках и стихах слова со звуками Ж-Шсовершенствовать интонационную выразительность речи

*отрабатывать речевое дыхание.

Занятие №8

Пересказ рассказа В.Бианки «купание медвежат «

Цель: Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

ДЕКАБРЬ

Занятие №1

Чтение стихотворений о зиме

Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Занятие №5

Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

Цель: Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»

Занятие №2

Дидактические упражнения «Хоккей» . «Кафе»

Цель: Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»)

Занятие №6

Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

Цель: Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»

Занятие №3

Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Цель: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.

Занятие №7

Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце»

Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку…»

Цель: Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Занятие №4

Звуковая культура речи: дифференциация звуковС-Ш

Цель: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков С-Ш, на определении позиции звука в слове.

Занятие №8

Дидактические игры со словами.

Цель: Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

ЯНВАРЬ

Занятие №1

Беседа на тему

: «Я мечтал…»

Дидактическая игра «Подбери рифму».

Цель: Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания

Занятие №5

Звуковая культура речи : дифференциация звуков З-Ж

Цель: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков З-Ж

Занятие №2

Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза».

Цель: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка

Занятие №6

Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»

Цель: Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)

Занятие №3

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Цель: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ

Занятие №7

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»

Цель: Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении)

Занятие №4

Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы»,

стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово»

Цель: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Занятие №8

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Цель: Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова

ФЕВРАЛЬ

Занятие №1

Беседа на тему «О друзьях и дружбе»

Цель: Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности

Занятие №5

Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж»

Цель: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи

Занятие №2

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Цель: Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов

Занятие №6

Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки»

Цель: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям

Занятие №3

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Цель: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обр. М.Булатова)

Занятие №7

Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»

Цель: Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана

Занятие №4

Звуковая культура речи : дифференциация звуков Ч-Щ

Цель: Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Занятие №8

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

Цель: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи

МАРТ

Занятие №1

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном»

Цель: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим

Занятие №5

Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»

Цель: Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору)

Занятие №2

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Цель: Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием

Занятие №6

Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»

Цель: Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика

Занятие №3

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем..»

Цель: Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать

Занятие №7

Звуковая культура речи : дифференциация звуков Ц-Ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-Бах

Цель: Учить детей дифференцировать звуки Ц-Ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-Бах (пер. М.Боровицкой)

Занятие №4

Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения

Занятие №8

Чтение сказки «Сивка-бурка»

Цель: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка (обр. М.Булатова)

АПРЕЛЬ

Занятие №1

Звуковая культура речи : дифференциация звуков Л-Р

Цель: Упражнять детей в различении звуков Л-Р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук

Занятие №5

Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову)

Цель: Продолжать учить детей пересказывать

Занятие №2

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Цель: Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи

Занятие №6

Чтение рассказа К.Паустовского «Кот-ворюга»

Цель: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга»

Занятие №3

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»

Цель: Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта

Занятие №7

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц

Цель: Активизировать словарь детей

Занятие №4

Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная….»

Цель: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная….»

Занятие №8

Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»

Цель: Познакомить детей со сказкой В.Катаева «Цветик-семицветик»

МАЙ

Занятие №1

Литературный калейдоскоп

Цель: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой

Занятие №5

Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол»

Цель: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист-Ясный сокол

Занятие №2

Обучение рассказыванию по картинам

Цель: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием

Занятие №6

Звуковая культура речи (проверочное)

Цель: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их

Занятие №3

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Цель: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей

Занятие №7

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Цель: Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта

Занятие №4

Лексические упражнения

Цель: Проверить, насколько богат словарный запас детей

Занятие №8

Повторение пройденного материала

Цель: Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога)

Приложение№ 5

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

Сентябрь
Занятие№1 : «Наши помощники»
Опыт: «Слушай во все уши»
Цель: Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различаетзвуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного,уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу,высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составитьколлективные рекомендации по предупреждению нарушенияслуха.
Материал: Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка), д/и«Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разнымипредметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звукамилеса, реки, птиц и т.д.
Литература: Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.

Опыт: «Как мы чувствуем запахи?»
Цель: Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органапозволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторымиживотными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важногооргана. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения кпроцессу экспериментирования.
Материал: Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, переци т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинкиживотных (утконоса, лисы).
Литература: Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.71.

Занятие№2: «Знакомство со свойствами воздуха»
Цель: Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха, и ролью в жизничеловека, растений, животных. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух– условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знаниядетей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни,любознательность.
Материал: Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки,свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты.
Литература: Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж,2004 г., с.94.
Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.
Опыты: «Где теплее?», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Что быстрее?»
Цель: Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняетводу; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; Обнаружить,что воздух сжимается; Обнаружить атмосферное давление.
Материал: Два термометра, посуда с горячей водой. 2) Изогнутая трубка для коктейля,прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. 3) Пипетки, шприц, подкрашеннаявода. 4) Два листа бумаги
Литература: Дыбина О. В. Неизведанное рядом с. 43

Занятие №3: «Может ли растение дышать?»
Цель:выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процессдыхания у растений.
Материал: Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке,трубочка для коктейля, лупа.
Опыты: Нужен ли корешкам воздух? Есть ли урастений органы дыхания?
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.28

Занятие №4: «Почему листья осенью опадают?»
Цель: Выявить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развитиярастений от поступления влаги в корни растений.
Материал: Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие листья.

Опыт: Вверх к листочкам, Как увидеть движениеводы через корешки?
Литература:Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» с.33-34

ОКТЯБРЬ

Занятие№1: «Вода в природе и в быту».
Цель: Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одномуиз свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть,способность растворять. Выработать умение определять температуру воды(холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательныйинтерес, наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью исахаром, масло.
Опыт: «Вода – помощница»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.41-42.

Занятие №2 «Вода – источник жизни»
Цель: Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какойпуть проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде ио том, как человек ее использует. Познакомить с процессом конденсации.Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Материал: 3-х литровая банка с водой, 2 стакана с чистой и грязной водой,поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики сводопроводной водой.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.43,
Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами.– М., 2006 г., с.11.

Занятие №3: «Вода – растворитель»

Цель:Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды– вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке и датьэлементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторныхопытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой,соблюдая правила техники безопасности с незнакомымирастворами.
Материал: Прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (узкие, широкие),сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованнаябумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты,растительное масло.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.46,
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.41-42.

Занятие №4: «Путешествие капельки»
Цель:познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпаденияосадков в виде дождя и снега, расширить представления о значении воды для жизничеловека.
Материал: эл.чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода»,схема «Круговоротводы в природе», глобус.
Опыт: «Откуда берется вода?»
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.70-73

Ноябрь

Занятие № 1 «Магнит – фокусник»
Цель:Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита сразными материалами и веществами.
Материал: Магнит, мелкие кусочки бумаги, пластмасса, ткань, стакан с водой, емкостьс песком, скрепки, мелкие проволочки,
Опыты: «Магнитные силы», «Мы – фокусники», «Притягиваются – не притягиваются»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и экспериментыдля дошкольников . – М., 2005, с.48-49.,
Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» №21 стр. 91 (Испытаниемагнита)

Занятие №2 «Сила тяготения»
Цель:дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения,которая притягивает предметы и любые тела к Земле.
Материал: глобус, небьющиеся, разные по весу предметы: листы бумаги, шишки,детали от конструктора (пластмассовые, деревянные, металлические), мячи.
Опыт: «Почему все падает на землю» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»,стр.51
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр.47

Занятие №3 « Хитрости инерции»

Цель:познакомить детей с физическим явлением – инерцией; показать возможностьпрактического использования инерции в повседневной жизни.
Материал: игрушечные машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки,открытки, монеты, стаканы с водой, сырое и вареное яйцо.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 5,8 стр.48,55.

Занятие №4 «Что мы знаем о времени»
Цель: Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен года; рассказатьоб измерении времени, разновидности часов (от древности до нашихдней). Закрепить понятие «беречь время».
Материал: глобус, теллурием, свеча, сосуд с водой, макет солнечных часов,разные виды часов, картинки с изображением времен года, схема «Измерениевремени делами»(Тугушева, стр.80).
Литература: электронная презентация «Детям о времени».

Декабрь

Занятие№1: «Знакомство с камнями. Какими бываюткамни?»
Цель: Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства(крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Датьпредставление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камниочень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий,мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшенияпостроек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показатьизделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам.Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений,умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.
Материал: Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждогоребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящикощущений» . фото: памятник А.С.Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т.д.
Литература: Рыжова Н. А. «Что у нас под ногами» с. 77, Николаева С.Н. Ознакомлениедошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23

Занятие №2: «Живые камни»
Цель: Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами,с древними ископаемыми.
Материал: Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисункипапоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.
Литература: Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, №10.
Опыт: «Что есть в почве?» Дыбина О.В. Неизведанное рядом с.38

Занятие№ 3: «Как появляются горы?» «Извержениевулкана».
Цель: Показать разнообразие объектов неживой природы. Познакомить детей с причинойобразования гор: движение земной коры, вулканическим происхождением гор. Учитьдетей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведенииопытов.
Материал: иллюстрация с изображением вулкана, модель вулкана, сода, уксус,сухая краска, пипетка.
Литература: Тугушешева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 87-91

Представленная информация была полезной?
ДА
59.06%
НЕТ
40.94%
Проголосовало: 1109

Занятие №4 «Твердая вода. Почему айсберги не тонут?»

Цель:Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне.Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы.Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Материал: таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера, разныепо форме и размеру емкости, кораблик, иллюстрации с изображение айсбергов.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» стр. 78-85;

Январь
Занятие№1 «Если зимушка пришла, много снега принесла»
Цель:Закрепить знания детей о зиме, как времени года. Формировать представление оагрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар). Сравнить свойства воды,льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. Дать понятие измененияагрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
Материал: емкости со снегом, водой, льдом; пластилин, свеча, баночка длятушения свечи, металлическая тарелочка.
Опыты: «Какие свойства», «Твердые — жидкие»
Литература: Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр. 42, 54.

Занятие№2 «Огонь – друг или враг»
Цель:Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня.Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представлениео том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше),что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. Пригорении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасностипри проведении опытов.
Материал: Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.
Опыты: 1. Как первобытные люди добывали огонь?
2. Человек подчинил себе огонь.
3. Чем тушить огонь? Свеча в баке.
Литература: Конспекты занятий в подг.группе (папка). Электронная презентация.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.145.

Занятие №3 «Кто как видит »
Цель: Путем экспериментирования установить, как видят человек и некоторыеживотные, проследить зависимость особенностей зрения животных от среды ихобитания и образа жизни.
Материал: повязка для глаз, прозрачная банка с водой, в которой находятсямелкие предметы; зеркало, фотографии животных.
Эксперимент: 1. Одинаково ли видят оба глаза.
2. Как видят заяц и птица.
3. Какие глаза видят лучше: большие или маленькие?
4. Как видит крот?
Литература: А.И.Иванова «Естественно – научные эксперименты в ДОУ» Занятие №42,стр.169.

Февраль

Занятие №1 : «Как увидеть и услышать электричество»
Цель: Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развиватьпознавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества,с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природумолнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.
Материал: Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расчески, пластилин,большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка,зеркало, вода, антистатик.
Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка»
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и экспериментыдля дошкольников.– М., 2005, с.98 — 100.
Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 28, стр.106.

Занятие №2: «Почему горит фонарик?»

Цель:Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить сбатарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона вкачестве батарейки.
Материал: картинка с изображением электрического ската, коллаж«Электричество вокруг нас», карманный фонарик, лампочка для фонарика, 6-8лимонов, медная изолированная проволока, скрепки, иголка.
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» № 29,стр.110

Занятие№3 : «Электроприборы»

Цель:Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическимиприборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток(металлы, вода) и изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество(дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов(фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использованияэлектрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розеткуметаллические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействоватьтолько сухими руками). Развивать любознательность.
Материал: Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группедетского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.

Занятие № 4: «Радуга в небе»
Цель: Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужныйспектр. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белыйцвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму. Развивать любознательность и внимание.
Материал: стеклянная призма, картинка «радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайныеложки, пластмассовые стаканы, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала.

Март

Занятие №1: «Первоцветы. Как растут растения?»
Цель:Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь междуростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить бытьвнимательным и заботливым по отношению к растениям.
Опыт: «Что внутри?»; «Вверх к листочкам»
Цель: установить, почему стебель может проводить воду к листьям.
Материал: стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой,срезанные ветви деревьев.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группедетского сада. Экология. с.86.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.34.

Занятие №2: Где растения любят жить?
Цель: углубить представления о растениях, о существовании их в разных экосистемах– в пустыне, океанах, горах, тундре, способствовать установлению причинно –следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растенийот условий окружающей среды.
Материал: горшки с растениями, воронки, стеклянные палочки, прозрачная емкость,вода, вата, лупа.
Опыт: «Где растения быстрее получат воду», «Хватает ли света?»
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшейгруппе детского сада. Экология. с.87.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.38.

Занятие №3: «О чем поют весной птицы?»
Цель:уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весеннийпериод, рассмотреть строение птичьего пера. Установить связь между строением иобразом жизни птиц в экосистеме.
Материал: перья куриные, гусиные, лупа, замок-молния, свеча, волос, пинцет;эл.презентация.
Опыт: «Как утроены перья у птиц?» , «Как с гуся вода»
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группедетского сада. Экология. с.104-105.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.40

Занятие №4: «Кто как гнездо вьет?»
Цель: развивать интерес к жизни птиц, расширить представления о месте обитанияптиц, расширить знания о видах гнезд и их размещении, определить связь междустроением и образом жизни птиц в экосистеме. Установить зависимость между характеромпитания и некоторыми особенностями внешнего вида птиц.
Материал: плотный ком земли или глины, муляжи клювов из разных материалов,емкости с водой, мелкие легкие камешки, кора деревьев, зернышки, крошки.
Соломинки, веточки, комки глины, сахарный сироп.
Опыт: «У кого какие клювы», «Без рук, без топора, построена изба»
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшейгруппе детского сада. Экология. с.104-105.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.32, 40

Апрель
Занятие№1:«Солнце, Земля и другие планеты»
Цель: Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы отом, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытовдать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем онихолоднее и чем ближе, тем горячее.
Материал: Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы.
Литература: Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников сприр.объектами (подг.гр.). – М. , 2006 г. , с.19.
Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136.

Занятие№2: «Этот загадочный космос»
Цель: Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическомупространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизироватьсловарный запас: космос, космонавт, космическаяневесомость.
Материал: Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю.Гагарина, космических кораблей.
Опыт: «Темный космос», «На орбите»
Материал: фонарик, стол, линейка; ведерко, шарик, веревка.
Литература: Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.55-56

Занятие №3 : «Рукотворный мир»

Цель:учить детей различать природные объекты и предметы, сделанныеруками человека, познакомить со свойствами бумаги, стекла, ткани, пластмассы,металла.
Материал: предметы из различных материалов, эл.презентация.
Опыт: «Родственники стекла», «Мир вещей».
Литература: Гризик Т.И. Познаю мир. – с.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– с.59.

Май

Тема: «Свет и цвет»
Занятие: «Откуда радуга берется?».
Цель: Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечнойэнергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей,существующих в неживой природе.
Материал: Пульверизатор, фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан,трехгранная призма.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и экспериментыдля дошкольников .– М., 2005, с.150.
Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование .–М., 2005 г.,с.63.
Опыт: «Как увидеть радугу?», «Мыльные пузыри».
Литература: Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность» №31,стр.115.

Опыт: «Волшебный круг».
Цель: Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интереск неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигатьгипотезы.
Материал: Цветовой волчок или юла.
Литература: Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и экспериментыдля дошкольников .– М., 2005, с.151.

Беседа: «Свет вокруг нас».
Цель: Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источниковсвета к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путемопределить строение рукотворных источников света. Классификация предметов,дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе.Обогащать и активизировать словарь детей.
Материал: Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды,месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный фонарик и несколько предметов,которые не дают света.
Литература: Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г.,с.18.

Приложение№ 6

ПЕРСПЕКТИВНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ

Изобразительная деятельность

Рисование Лепка/Аппликация

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1неделя

2неделя

3 неделя

4 неделя

Рисование №1

«Знакомство с карандашом и бумагой» (стр.13)

Цель: Формирование умения рисовать карандашом; правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Привлечение внимания детей к следам, оставляемым карандашом на бумаге; предложения провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Формирование умения видеть сходство штрихов с предметами. Развитие желания рисовать.

Лепка

«Знакомство с глиной, пластилином»

( стр.14)

Цель: Формирование представлений о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого

камка маленькие комочки. Формирование умения класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развитие желания лепить.

Рисование №2

«Идет дождь» (стр. 25)

Цель: Формирование умения передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепление умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развитие желания рисовать.

Аппликация

«Большие и маленькие мячи»

Цель: Формирование умения выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закрепление представлений о предметах круглой формы, их различии по величине. Формирование умения аккуратно наклеивать изображения.

Рисование №3

«Привяжем к шарикам цветные ниточки» (стр. 27)

Цель: Формирование умения правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развитие эстетического воспитания. Формирование умения видеть в линиях образ предмета.

Лепка

«Палочки» («Конфетки») ( стр. 26 )

Цель: Формирование умения отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Закреплять умение работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Рисование №4

«Красивые лесенки (вариант «Красивый полосатый коврик)» (стр. 30)

Цель: Формирование у детей умения рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь; набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке. Продолжение знакомства с цветами.

Аппликация

«Шарики катятся по дорожке» (вариант «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе») (стр. )

Цель: Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам

приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

ОКТЯБРЬ

Рисование №5

«Разноцветный ковер из листьев» ( стр. 29)

Цель: Развивать эстетическое восприятие. Учить правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Лепка

«Колобок» (стр. 30)

Цель: Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

Рисование №6

«Цветные клубочки»

(стр. 33)

Цель: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

Аппликация

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

(стр. 34)

Цель: Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

Рисование №7

«Колечки» («Разноцветные мыльные пузыри») (стр. 37)

Цель: Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов.

Лепка

«Подарок любимому щенку (котенку)»

(стр. 38)

Цель: Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

Рисование №8

«Раздувайся, пузырь…» ( стр. 36 )

Цель: Закреплять умение детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

Аппликация

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

(стр. 43)

Цель: Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

НОЯБРЬ

Рисование №9

«Красивые воздушные шары (мячи)»

(стр. 46)

Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

Лепка

«Крендельки»

(стр. 48)

Цель: Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать у детей умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

Рисование №10

«Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи») (стр. 51)

Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить рассматривать готовые работы.

Аппликация на полосе

«Шарики и кубики»

(стр. 52)

Цель: Познакомить детей с новой для них формой-квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Рисование №11

«Нарисуй что-то круглое» (стр. 55)

Цель: Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы.

Лепка

«Пряники» (стр. 57)

Цель: Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.

Рисование №12

«Нарисуй, что хочешь, красивое»

(стр. 59)

Цель: Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Лепка

«Печенье» (стр. 61)

Цель: Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином).

ДЕКАБРЬ

Рисование №13

«Снежные комочки, большие и маленькие» («Ватные комочки») (стр. 64)

Цель: Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Лепка

«Лепешки, большие и маленькие» (стр.66)

Цель: Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

Рисование №14

«Деревья на нашем участке» (стр. 68)

Цель: Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальн6ых и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

Аппликация

«Пирамидка» (стр.69)

Цель: Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знании цветов. Развивать восприятие цвета.

Рисование №15

«Елочка» (стр. 72)

Цель: Закреплять умение передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных); пользоваться красками и кистью (промывать кисть

кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Лепка

«Башенка («Пирамидка из дисков (колец)») (стр.73)

Цель: Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

Рисование №16

«Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» (стр. 76)

Цель: Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

Аппликация

«Наклей, какую хочешь, игрушку»

(стр.77)

Цель: Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.

ЯНВАРЬ

Рисование №17

«Новогодняя елка с огоньками и шариками» (стр.81)

Цель: Учить передавать в рисунке образ нарядной елки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.

Лепка

«Мандарины и апельсины» (стр.82)

Цель: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы,

раскатывая глину кругообразными движениями

между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.

Рисование №18

«Украсим рукавичку-домик» (стр.84)

Цель: Учить создавать сказочный образ. Закреплять умение украшать предмет, использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Аппликация

«Красивая салфеточка» (стр.85)

Цель: Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине листа большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны-маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства, творческие способности.

Рисование №19

«Рисование по замыслу» (стр.88)

Цель: Учить задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.

Лепка

«Маленькие куколки гуляют на снежной полянке» (стр.93)

Цель: Формировать умение лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова); раскатывать глину между ладонями прямыми и кругоообразными движениями, соединять части предмета приемом прижимания.

Рисование №20

«Украсим дымковскую уточку» (стр.92)

Цель: Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

Аппликация

«Снеговик» (стр.89)

Цель: Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

ФЕВРАЛЬ

1неделя

2неделя

3неделя

4неделя

Рисование №21

«Мы слепили на прогулке снеговика» (стр.96)

Цель: Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

Лепка

«Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры) (стр.98)

Цель: Продолжать формировать умение отражать в лепке образ подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

Рисование №22

«Светит солнышко»

( стр.101)

Цель: Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.

Аппликация

«Узор на круге» (смтр.103)

Цель: Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

Рисование №23

«Самолеты летят» (стр.106)

Цель: Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

Лепка

«Большие и маленькие птицы на кормушке» (стр. 111)

Цель: Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

Рисование №24

«Деревья в снегу (вариант «Зимний лес» — коллективная работа) (стр. 110)

Цель: Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листке несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

Аппликация

«Цветы в подарок маме, бабушке» (стр. 107)

Цель: Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

МАРТ

Рисование №25

«Красивые флажки на ниточке» (стр. 114)

Цель: Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Лепка

«Неваляшка» (стр. 116)

Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.

Рисование №26

«Нарисуй, кто что хочет, красивое»(стр. 118)

Цель: Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

Аппликация

«Флажки» (стр. 119)

Цель: Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

Рисование №27

«Книжки-малышки»

(стр. 122)

Цель: Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

Лепка

«Угощение для кукол, мишек, зайчиков» (стр. 124)

Цель: Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение.

Рисование №28

«Нарисуй что-то прямоугольной формы» (стр. 126)

Цель: Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

Аппликация

«Салфетка» (стр. 128)

Цель: Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

АПРЕЛЬ

Рисование №29

«Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на столе») (стр. 131)

Цель: Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.

Лепка

«Зайчик (кролик)» (вариант «Наш игрушечный зоопарк» — коллективная работа) (стр. 133)

Цель: Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части, прижимая их друг к другу.

Рисование №30

«Скворечник» (вариант «Домик для собачки») (стр.135)

Цель: Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Аппликация

«Скворечник» (стр. 136)

Цель: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

Рисование №31

«Красивый коврик» (стр. 139)

Цель: Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.

Лепка

«Красивая птичка» (по дымковской игрушке) (стр. 141)

Цель: Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять приемы прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу.

Рисование №32

«Красивая тележка» (вариант «Красивый поезд») (стр. 143)

Цель: Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению.

Лепка

«Миски для медведей» (стр. 145)

Цель: Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать край мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

МАЙ

Рисование №33

«Картинка о празднике» (стр. 147)

Цель: Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками.

Лепка

«Угощение для кукол» (стр. 148)

Цель: Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество.

Рисование №34

«Одуванчики в траве» (стр. 151)

Цель: Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

Аппликация

«Скоро праздник придет» (стр. 152)

Цель: Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

Рисование №35

«Рисование красками по замыслу» (стр. 155)

Цель: Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

Лепка

«Утенок» (стр. 156)

Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Рисование №36

«Платочек («Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы») (стр. 159)

Цель: Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др.

Лепка

«Цыплята на лугу» (стр. 160)

Цель: Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Рисование Лепка/Аппликация

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие №1 Рисование «Знакомство с акварелью» (стр.31)

Цель: познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета: тщательно промыть кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Занятие № 2

Рисование «Картинка про лето»

(стр.30)

Цель: продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Занятие № 1

Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»

(стр.30)

Цель: развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

Занятие № 3

Рисование «Осенний лес»

(стр.36)

Цель: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы с кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Занятие № 4

Рисование «Укрась платочек ромашками»

(стр.33)

Цель: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Занятие № 2

Лепка «Грибы»

(стр.30)

Цель: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Занятие № 5

Рисование «Чебурашка» (стр.34)

Цель: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки.

Занятие № 6

Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» (стр.34)

Цель: учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе.

Занятие № 3

Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

(стр.35)

Цель: продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Занятие № 7

Рисование «Космея» (стр.32)

Цель: развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Занятие № 8

Рисование «Что ты больше всего любишь рисовать»

(стр.36)

Цель: Учить детей задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Занятие № 4

Лепка «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты»

(стр.32)

Цель: закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор-круг, огурец-овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

ОКТЯБРЬ

Занятие № 9

Рисование «Идет дождь»

(стр.37)

Цель: учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным или цветными карандашами.

Занятие № 10

Рисование «Веселые игрушки»

(стр.39)

Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

Занятие № 5

Аппликация коллективная «Блюдо с овощами» (стр.38)

Цель: продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Занятие № 11

Рисование «Осенний лес»

(стр.36)

Цель: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья ( большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Занятие № 12

Рисование «Дымковская слобода (деревня)» (стр.42)

Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Занятие № 6

Лепка «Козленок»

(стр.41)

Цель: продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

Занятие № 13

Рисование «Девочка в нарядном платье»

(стр.43)

Цель: учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Занятие № 14

Рисование «Знакомство с городецкой росписью» (стр.43)

Цель: познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков — его бутоны и листья), мазки, точки, черточки-оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

Занятие № 7

Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» (стр.40)

Цель: учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Занятие № 15

Рисование «Как мы играли в игру «Медведь и пчелы» (стр.45)

Цель: продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызывать радость от созданных образов игры.

Занятие № 16

Рисование «По замыслу» (стр.31)

Цель: развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Занятие № 8

Лепка «Мишутка из сказки три медведя» (стр.39)

Цель: учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

НОЯБРЬ

Занятие № 17

Рисование «Автобус» (стр.47)

Цель: учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.

Занятие № 18

Рисование «Что нам осень принесла» (стр.45)

Цель: закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

Занятие № 9

Аппликация «Автобус» (стр.46)

Цель: учить детей передавать характерные особенности формы автобуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями.

Занятие № 19

Рисование «Сказочные домики» (стр.48)

Цель: учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

Занятие № 20

Рисование «Моя любимая сказка» (стр.51)

Цель: учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Занятие № 10

Лепка «Олешек» (стр.49)

Цель: учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

Занятие № 21

Рисование «Грузовая машина» (стр.52)

Цель: учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов ( без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

Занятие № 22

Рисование «По замыслу» (стр.55)

Занятие № 11

Аппликация коллективная «Дома на нашей улице» (стр.47)

Цель: учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской улицы). Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Занятие № 23

Рисование «Закладка для книжки» (стр.50)

Цель: продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

Занятие № 24

Рисование «Роспись олешка» (стр.54)

Цель: учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

Занятие № 12

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» (стр.51)

Цель: учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

ДЕКАБРЬ

Занятие № 25

Рисование «Зима» (стр.55)

Цель: учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

Занятие № 26

Рисование «Городецкая роспись деревянной доски» (стр.59)

Цель: учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Занятие № 13

Аппликация «Большой и маленький бокальчики» (стр.59)

Цель: учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

Занятие № 27

Рисование «Птицы синие и красные» (стр.58)

Цель: учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Занятие № 28

Рисование «По замыслу»

(стр.60)

Цель: учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Занятие № 14

Лепка «Котенок» (стр.56)

Цель: учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

Занятие № 29

Рисование «Большие и маленькие ели» (стр.57)

Цель: учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

Занятие № 30

Рисование «Снежинка» (стр.61)

Цель: учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

Занятие № 15

Аппликация «Новогодняя открытка» (стр.61)

Цель: учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Занятие № 31

Рисование «Наша нарядная елка» (стр.63)

Цель: учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.

Занятие № 32

Рисование «Усатый-полосатый» (стр.63)

Цель: учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Занятие № 16

Лепка «Девочка в зимней шубке» (стр.60)

Цель: учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные раннее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

ЯНВАРЬ

Занятие № 33

Рисование «Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике» (стр.64)

Цель: учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность

Занятие № 34

Рисование «Дети гуляют зимой на участке» (стр.60)

Цель: учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Занятие № 17

Аппликация «Петрушка на елке» (стр.65)

Цель: учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умения вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали ( шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Занятие № 35

Рисование декоративное «Хохломская роспись» (стр.67)

Цель: продолжать знакомить детей с хохломской росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам хохломской росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

Занятие № 36

Рисование «Машины нашего села» (стр.69)

Цель: учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Занятие № 18

Лепка «Снегурочка» (стр.64)

Цель: учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

Занятие № 37

Рисование «По мотивам хохломской росписи» (стр.71).

Цель: продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы хохломской росписи; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представлении о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Занятие № 38

Рисование «Нарисуй своих любимых животных» (стр.72)

Цель: продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Занятие № 19

Аппликация коллективная «Красивые рыбки в аквариуме» (стр.71)

Цель: развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Занятие № 39

Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» (стр.70)

Цель: развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

Занятие № 20

Лепка «Зайчик» (стр.67)

Цель: закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать

созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 40

Рисование «Нарисуй, что интересного произошло в группе» (стр.82)

Цель: учить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Занятие № 41

Рисование «Красивое, развесистое дерево зимой» (стр.73)

Цель: учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш ( мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.

Занятие № 21

Аппликация «Пароход» (стр.77)

Цель: учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать изображение.

Занятие № 42

Рисование «Домики трех поросят» (стр.80)

Цель: учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображение на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

Занятие № 43

Рисование декоративное «По мотивам хохломской росписи» (стр.75)

Цель: учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Занятие № 22

Лепка «Собачка» (стр.74)

Цель: учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Занятие № 44

Рисование «Солдат на посту» (стр.76)

Цель: учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

Занятие № 45

Рисование «Золотая хохлома» (стр.78)

Цель: продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Занятие № 23

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» (стр.75)

Цель: упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Занятие № 46

Рисование «Деревья в инее» (стр.73)

Цель: развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

Занятие № 47

Рисование «Пограничник с собакой» (стр.79)

Цель: упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

Занятие № 24

Лепка «По замыслу» (стр.81)

Цель: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

МАРТ

Занятие № 48

Рисование «Дети делают зарядку» (стр.82)

Цель: учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

Занятие № 49

Рисование «Картинка маме к празднику» (стр.83)

Цель: вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Занятие № 25

Аппликация «Вырежи, какую хочешь игрушку» (стр.89)

Цель: учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные раннее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество

Занятие № 50

Рисование «Роспись кувшинчика» (стр.84)

Цель: учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

Занятие №51

Рисование «Красивые цветы с элементами аппликации» (стр.85)

Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Занятие № 26

Лепка «Кувшинчик» (стр.83)

Цель: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Занятие № 52

Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисички — ледяная» (стр.86)

Цель: продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

Занятие № 53

Рисование «По замыслу» (стр.88)

Цель: развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось

Занятие № 27

Аппликация «Сказочная птица» (стр.87)

Цель: закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение, умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Занятие № 54

Рисование «Нарисуй какой хочешь узор» (стр.90)

Цель: учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

Занятие № 55

Рисование «Знакомство с искусством гжельской росписи» (стр.89)

Цель: познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Занятие № 28

Лепка «Птицы на кормушке» (стр.86)

Цель: развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела), сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

АПРЕЛЬ

Занятие №56

Рисование «Это он, это он Ленинградский почтальон» (стр.91)

Цель: развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Занятие № 57

Рисование

«Как я с мамой (папой) иду из садика домой» (стр.92)

Цель: вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Занятие № 29

Аппликация «Наша новая кукла» (стр. 93)

Цель: закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Занятие № 58

Рисование декоративное «Роспись петуха» (стр.94)

Цель: учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Занятие № 59

Рисование «Гжельские узоры» (стр.99)

Цель: продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать мелкие и тонкие движения рук.

Занятие № 30

Лепка «Петух (по мотивам дымковской росписи) (стр.91)

Цель: учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Занятие № 60

Рисование «Красивые цветы» (стр.99)

Цель: закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Занятие № 61

Рисование «По замыслу» (замена, стр.88)

Занятие № 31

Аппликация коллективная «Поезд» (стр.96)

Цель: закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы

Занятие № 62

Рисование «Мое любимое животное» (замена, стр.72)

Занятие № 63

Рисование «Дети танцуют на празднике» (стр.100)

Цель: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

Занятие № 32

Лепка «Белочка грызет орешки» (стр.95)

Цель: закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображение.

МАЙ

Занятие № 64

Рисование «Салют над городом Холмск» (стр.101)

Цель: учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху -салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Занятие № 65

Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды» (стр. 103)

Цель: учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

Занятие № 33

Аппликация «Весенний ковер» (стр.102)

Цель: закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

Занятие № 66

Рисование «Цветут сады» (стр.104)

Цель: закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Занятие № 67

Рисование «Бабочки и пчелки летают над поляной» (стр.105)

Цель: учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивать акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

Занятие № 34

Лепка «Красная шапочка несет пирожки бабушке» (стр.103)

Цель: учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.

Занятие № 68

Рисование «По замыслу»

Занятие № 69

Рисование «Картинки для игры «Радуга» (стр.107)

Цель: учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

Занятие № 35

Аппликация «Загадки» (стр.106)

Цель: развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Занятие № 70

Рисование «Цветные страницы» (стр.108)

Цель: учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.

Диагностика

Занятие № 36

Лепка коллективная «Зоопарк» (стр.104)

Цель: развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.

Приложение№7

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ/КОНСТРУИРОВАНИЮ

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

№

п/п

Тема

Программное содержание

Оборудование

Примечание

Сентябрь

Занятие №1. (конструирование) «Машины»

Формировать представления детей о различных машинах и их функциональном назначении. Упражнять в умении анализировать сделанные воспитателем постройки. Учить заменять одни детали на другие. Развивать творчество и фантазию.

Строительный материал

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 19

Занятие №2. «Наоборот»

Знакомить со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умение находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

Картинки с изображением взрослых животных и их детенышей, белый и черный кубики, одинаковые по величине.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.9-10

Занятие №3. (конструирование) «Стрекоза»

Учить детей делать игрушку из природного материала по образцу, использовать для соединения частей игрушки пластилин, анализировать последовательность изготовления, умение подбирать материал нужной величины, формы. Развивать воображение, формировать интерес.

Семена ясеня, клена, семена яблока, сухая веточка любого дерева, пластилин.

И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» стр. 35-36

Занятие №4.

«Большой маленький»

Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение».

Большая и маленькая куклы, большая и маленькая пуговицы, платок из плотной ткани.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.12-13

Занятие №5. (конструирование)

«Дома»

Учить детей делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку. Формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения.

Строительный материал, конструкторы.

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.13

Октябрь

Занятие №1.

«Превращение»

Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был- будет», «был- стал(станет)».

Картинки с изображением маленьких и больших деревьев, животных; пластилин, мед. бинт.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.14-15

Занятие №2. (конструирование)

«Мосты»

Расширять представления детей о мостах. Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструктивные навыки, способность к экспериментированию, умение понимать, расчленять, строить схемы.

Строительный материал, конструкторы.

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 37

Занятие №3.

«Схема превращения»

Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения».

Предметные картинки, бумага, карандаши.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.16

Занятие №4. (конструирование)

«Катер»

Познакомить детей с новыми деталями- кольцами, возможностью использовать их. Упражнять в замене одних деталей другими, учить планировать постройку, предварительно рассказывать о ней.

Картинка, фото с изображением катера, игрушка, строительный материал, конструктор.

З. В. Лиштван «Конструирование» стр. 71

Ноябрь

Занятие №1.

«Волшебные стеклышки»

Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.

Лупа, бинокль, различные мелкие предметы, мелкие семена фруктов и овощей.

Г. П. Тугушева «Эксперементальная деятельность» стр.51

Занятие №2. (конструирование)

«Сова»

Совершенствовать практические умения работы с разнообразным природным материалом, навыки скрепления и соединения деталей игрушек с помощью инструментов, клея, пластилина. Закреплять интеллектуальные навыки. Развивать представление, воображение творчество.

Веточки, сучки, мох, еловая шишка, трава, пластилин, клей, картинки с изображением совы.

И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» стр.105-106

Занятие №3.

«Почему предметы движутся»

Познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения.

Небольшие машины, пластмассовые и деревянные шары, неваляшка, игрушки.

Г. П. Тугушева «Эксперементальная деятельность» стр.51

Декабрь

Занятие №1. (конструирование)

«Грузовик»

Вспомнить и закрепить ранее приобретенные приемы конструирования. Совершенствовать умение анализировать образец, строить в определенной последовательности, научить заменять кубики брусками.

Строительный материал.

З. В. Лиштван «Конструирование» стр.70-71

Занятие №2.

«Лед- вода»

Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме

и лете. Формирование действия «превращения».

Лед в целлофановом пакетике, две картинки с одинаковым пейзажем в разное время года

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр. 17-18

Занятие №3. (конструирование)

«Автобус»

Учить детей вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенные гармошкой для изготовления городского транспорта. Провести беседу о правилах дорожного движения, закрепить имеющиеся знания у детей. Развивать творчество, самостоятельность.

Игрушка – автобус, цв. бумага, альбомный лист.

З. В. Лиштван «Конструирование» стр.80

Занятие №4.

«Морозко»

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения.

Две конфорки, два кружка –

синий и красный, два кусочка льда

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр. 19-20

Занятие №5. (конструирование)

«Фонарик трехсторонний»

Учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки; развивать воображение детей.

Прямоугольник 4*16 см, два прямоугольника 2*8см для украшения, нитка.

З. В. Лиштван «Конструирование» стр. 81

Январь

Занятие №1.

«Твердое — жидкое»

Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения

наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.

Кусочек льда, камень, стакан молока, стакан воды, большой кусок льда, тазик с водой, камешек; картинки с изображением зимы и лета, корабля на волнах, водопада.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.21-22

Занятие №2. (конструирование)

«Корзинка»

Закреплять у детей умение работать по выкройке. Развивать умение видеть готовую объемную игрушку в её плоской выкройке- развертке. Воспитывать самостоятельность, инициативу.

Квадрат с начерченными линиями, цв. бумага, образец- корзиночка, иллюстрации с изображением корзиночки.

З. В. Лиштван «Конструирование» стр.85-86

Занятие №3.

«Снегурочка»

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения

Картонные кружки: один с изображением солнца, другой с изображением

Деда Мороза. Картинки: Дед Мороз и Снегурочка, старик и старуха.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.23-24

Февраль

Занятие №1. (конструирование)

«Самолеты, вертолеты»

Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении. Формировать обобщенные представления о данных видах техники, упражнять в создании схем будущих построек. Развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения.

Строительный материал, конструкторы.

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.25

Занятие №2.

«Жидкое- твердое»

Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие

способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

Стакан горячего компота, стакан с замороженным компотом. Кусочки парафина.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.25-27

Занятие №3. (конструирование)

«Суда»

Расширять обобщенные представления детей о различных видах судов, в зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схемат. изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов, в умении рассуждать, аргументировать решения.

Строительный материал, конструкторы, геометр. фигуры, простые карандаши.

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр.46

Занятие №4.

«Нагревание- охлаждение»

Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения

Картинки: Пятачок в постели, холодильник с открытой дверцей, плита

с дымящейся кастрюлей.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.28-29

Март

Занятие №1 (конструирование)

«Пингвины на льдине»

(коллективно)

Развивать умение работать коллективно, объединяя свои поделки с общим замыслом. Закреплять интеллектуальные навыки. Воспитывать дружественные отношения между детьми, вызывая положительные эмоции.

Еловые шишки, фисташки, чашечки желудя, пенопласт, веточки, горох, бумага.

И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» стр. 112

Занятие №2.

«Солнце дарит нам тепло и свет»

Дать детям представление о том, что Солнце является источником тепла и света; познакомить с понятием «световая энергия», показать степень её поглощения разными предметами, материалами.

Настольная лампа, набор предметов, изготовленных из разных материалов.

Г. П. Тугушева «Эксперементальная деятельность» стр.61

Занятие №3 (конструирование)

«Улицы города»

Активизировать знания детей, учить их творчески понимать ранее приобретенные конструкторские умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей.

Игрушки, транспорт, флажки, строительный материалы, конструкторы.

З. В. Лиштван «Конструирование» стр.77-78

Занятие №4.

«Почему дует ветер?»

Познакомить детей с причиной возникновения ветра- движением воздушных масс; уточнить представление детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх- он легкий, холодный опускается вниз- он тяжелый.

Рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча.

Г. П. Тугушева «Эксперементальная деятельность» стр.64

Занятие №5 (конструирование)

«Заяц»

Закреплять умение детей делать поделки из природного материала. Формировать умение планировать последовательность действий. Воспитывать настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Игрушка- заяц, желуди, чашечка желудя, пластилин, веточки, крылатки.

Л. В. Куцакова «Конструирование » стр. 64

Апрель

Занятие №1.

«Испарение»

Формирование представлений об испарении воды – превращении воды в пар

при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды:

лед – вода – пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита,

солнце). Развитие способностей к преобразованию

Кусочки льда, стакан со льдом, плитка или спиртовка,

небольшая кастрюля.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.30-31

Занятие №2 (конструирование)

«Роботы»

Упражнять детей в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строит. материала и деталей конструкторов. Развивать воображение, внимание.

Строительные материалы, конструкторы.

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 29

Занятие №3.

«Золушка»

Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

Одеколон (или спирт) во флаконе, пипетка, блюдечки.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.32-34

Занятие №4 (конструирование)

«Декоративное пано»

Учить детей самостоятельно готовить основу для панно из пластилина, по схемам составлять из различного материала узоры. Развивать фантазию, воображение.

Плотный картон, пластилин, природный материал, семена, чешуя, семечки, косточки.

Л. В. Куцакова «Конструирование » стр. 63

Май

Занятие №1.

«Стирка и глажение белья»

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к пре-

образованию.

Кукольные платье и штанишки, тазик с водой, горячий утюг; картинки:

грязный ребенок, чистый ребенок

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.37-38

Занятие №2 (конструирование)

«Конструирование по замыслу»

Учить детей самостоятельно планировать свою деятельность, подбирая необходимый материал. Развивать умственную активность в процессе изготовления поделки.

Строительные материалы, конструкторы

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»

Занятие №3.

«Конденсация»

Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду

при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию

Вода в чайнике или кастрюле, зеркало или стекло. Картинки: избушка на

курьих ножках, Баба-яга, Настенька, ручеек

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимова «Позновательно- исследовательская деятельность дошкольников» стр.39-40

Занятие №4 (конструирование)

«Архитектура и дизайн»

Развивать творческие и конструкторские возможности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

Строительный материал, бумага, карандаш, ластик.

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 50-52

Приложение№ 8

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Адаптационный период.

Занятие №1(стр.11)

Программное содержание: закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб(кубик) независимо от цвета и величины фигур.

Занятие №2( стр.12)

Программное содержание: закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

ОКТЯБРЬ

Занятие №3 (стр.12)

Программное содержание: закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Занятие №4 (стр.13)

Программное содержание: познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Занятие №5 (стр.14)

Программное содержание: продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного

Занятие №6 (стр.15)

Программное содержание: совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одногобольшой, маленький.

НОЯБРЬ

Занятие №7 (стр.16)

Программное содержание: учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-корочеодин, много, ни одного.

Занятие №8

( стр.17)

Программное содержание: учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много

обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.

Занятие №9 ( стр.18)

Программное содержание: продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много

Занятие №10 ( стр.19)

Программное содержание: закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много

ДЕКАБРЬ

Занятие №11 (стр.19)

Программное содержание: совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами

длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине

Занятие №12

( стр.20)

Программное содержание: продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке; закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.

Занятие №13 (стр.21)

Программное содержание: учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну

Занятие №14(стр.22)

Программное содержание: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче.

ЯНВАРЬ

Занятие №17 (стр.)

Программное содержание: учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – ужепо много, поровну, столько – сколько.

Занятие №18 (стр.)

Программное содержание: продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – ужепо много, поровну, столько – сколько

Занятие №19 (стр.)

Программное содержание: познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру; совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколькоширокий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Занятие №20 (стр.)

Программное содержание: учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько; продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

ФЕВРАЛЬ

Занятие №21 (стр.37)

Программное содержание: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-скольковверху-внизу, слева-справа.

Занятие №22 (стр.39)

Программное содержание: познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-нижепо много, поровну, столько-сколько.

Занятие №23 (стр.40)

Программное содержание: продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-нижепоровну, столько-сколько.

Занятие №24 (стр.42)

Программное содержание: учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-скольковысокий-низкий, выше-ниже.

МАРТ

Занятие №25 (стр.43)

Программное содержание: продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько, поровну

Занятие №26 (стр.44)

Программное содержание: совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями больше, меньше, столько-сколько, поровну

Занятие №27 (стр.45)

Программное содержание: упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько-сколько, больше-меньшедень, ночь.

Занятие №28 (стр.46)

Программное содержание: закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; формировать умение различать количество звуков на слух (много и один); упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

АПРЕЛЬ

Занятие №29 (стр.48)

Программное содержание: учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа); совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Занятие №30 (стр.49)

Программное содержание: закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа); упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленькийвпереди-сзади, слева-справа.

Занятие №31 (стр.50)

Программное содержание: учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, многовпереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа

Занятие №32 (стр.51)

Программное содержание: упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и одинутро, вечер.

МАЙ

Занятие №33(стр41.)

Программное содержание: закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше-меньшебольшой, маленькийна, под, в и т.д.

Занятие №34 (стр.42)

Программное содержание: совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Занятие №35(стр.)

Программное содержание: работа по закреплению пройденного материала.

Занятие №36(стр.)

Программное содержание: работа по закреплению пройденного материала

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

Использованы книга:И.А.Пономарева .В.А.Позина«Формирование элементарных

математическихпредставлений»;

СЕНТЯБРЬ
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	Старшая группа	Старшая группа	Старшая группа
ЗАДАЧИ: ПОВТОРЕНИЕ	ЗАДАЧИ: ( стр.13) Закреплять навыки счета в пределах 5 , умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов , выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры ( круг, квадрат , треугольник , прямоугольник ; шар,куб, цилиндр). Уточнить представление о последовательности частей суток : утро, день, вечер, ночь.	ЗАДАЧИ: (15) Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью разных анализаторов ( на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины ( длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями ( например : «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки , а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами : вперед, назад, направо, налево.	ЗАДАЧИ: ( стр.17) Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов ( цвет, форма, величина). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине , учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке , обозначая результаты сравнения словами : самый длинный , короче, еще короче … самый короткий ( и наоборот). Уточнить понимание значение слов :*вчера, сегодня, завтра.*
ОКТЯБРЬ
1неделя	2 неделя	3неделя	4 неделя
ЗАДАЧИ: (стр.18) Учить составлять множество из разных элементов , выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями . Закреплять представления о знакомых геометрических фигурах : квадрат, треугольник, прямоугольник и умение раскладывать их по качественным признакам ( цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя:*вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу..*	ЗАДАЧИ:( стр.19) Учить считать в пределах 6 на основе двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке , результаты сравнения обозначать словами : *самый длинный , короче , еще короче … самый короткий* ( и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам ( форма,величина)	ЗАДАЧИ: ( стр.21) Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основании сравнения двух групп предметов , выраженных числами 6 и7. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Результаты сравнения обозначать словами :*самый широкий, уже, еще уже…самый узкий* ( и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: *впереди, сзади, слева .справа*.	ЗАДАЧИ: ( стр.22) Продолжать учить считать в пределах 6и 7, знакомить спорядковым значением чисел , правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» ,» На котором месте?» Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами : *самый высокий . ниже . еще ниже…самый низкий* ( и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
НОЯБРЬ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ: (стр.24) Учить считать в пределах 8 , показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами *: вперед ,назад , направо, налево*	ЗАДАЧИ:( стр.25) Учить считать в пределах 9 ; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов , выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять преставления о геометрических фигурах ( *круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) ,развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы , имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.*	ЗАДАЧИ:( стр.27) Познакомить с порядковым значением 8 и 9 , учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который?», »На котором месте?» Упражнять в умении сравнивать предметы по величине ( до 7 предметов ), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке , обозначать результаты сравнения словами: *самый большой , меньше . еще меньше…, самый маленький* ( и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображении предметов.	ЗАДАЧИ: (стр.28) Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов . выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток *( утро, день, вечер ,ночь*). Совершенствовать представления о треугольнике . его свойствах и видах.
ДЕКАБРЬ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ:( стр.29) Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности , обозначать результаты сравнения словами : *самый высокий , ниже . еще ниже…самый низкий* ( и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами :*вперед, назад, налево,направо.*	ЗАДАЧИ: (стр.31) Закреплять представления о том , что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними ( счет в пределах 10 ). Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: *слева . справа. впереди . сзади.*	ЗАДАЧИ: (стр.32) Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов ( на ощупь. Счет и воспроизведение определенного количества движений ). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели ( понедельник и т.д.)	ЗАДАЧИ:( стр.33) Учить сравнивать рядом стающие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними , правильно отвечать на вопросы «Сколько?» , «Какое число больше?», «Какое число меньше?» , «На сколько число ..больше числа..» . « На сколько число ..меньше числа ..». Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направление движения , используя знаки – указатели направления движения . Закреплять умение последовательно называть дни недели.
ЯНВАРЬ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ:( стр.36) Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношение между ними , правильно отвечать на вопросы «Сколько?», « Какое число больше?» , «Какое число меньше ?» , « На сколько число.. больше числа..?», « На сколько число …меньше числа?». Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер , умение находить предметы одинаковой длины , равные по образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемныеи плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.	ЗАДАЧИ: ( стр.39) Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Продолжать развивать глазомери умение находить предметы одинаковой ширины , равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова : слева, справа,, внизу .впереди( перед), сзади (за), между .рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.	ЗАДАЧИ: (стр.41) Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов. Учить составлять группы предметов по заданному числу , видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты , равные образцу . Учить ориентироваться на листе бумаги.	ЗАДАЧИ: (стр.43) Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги . определять и называть стороны и углы листа.
ФЕВРАЛЬ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ: (стр.44) Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели , определять . какой день недели сегодня . какой был вчера , какой будет завтра.	ЗАДАЧИ: (стр.46) Познакомить с количественным составом числа из единиц . Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умения обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположения относительно другого лица *( впереди, сзади . слева, справа*)	ЗАДАЧИ: (стр.48) Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Формировать представление о том , что предмет можно разделить на две равные части , учить называть части . сравнивать целое и часть . Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по высоте и ширине ,раскладывать их в возрастающей и убывающей последовательности , результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	ЗАДАЧИ: (стр.49) Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том . что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур( плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета ( условной мерки), равного одному из сравниваемых предметов.
МАРТ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ:( стр.51) Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (*справа, слева, впереди . сзади)*и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10предметов подлине . располагать их возрастающей последовательности , результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	ЗАДАЧИ: (стр.53) Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить круг на две равные части , называть части и сравнивать целое и часть Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	ЗАДАЧИ: (стр. 55) Учить делить квадрат на две равные части , называть части и сравнивать целое и части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 . умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том , что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении меняя его по сигналу ( *вперед- назад, направо-налево*).	ЗАДАЧИ:( стр. 56) Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части , учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов . Совершенствовать представления о треугольниках и прямоугольниках.
АПРЕЛЬ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ: (стр. 58) Познакомить с делением квадрата на 4 равные части . учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки . равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги . определять стороны , углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0до9.	ЗАДАЧИ:( стр. 60) Совершенствовать навыки счета в пределах 10 ; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6и7; 7 и 8 ; 8 и 9 ; 9 и 10 ; закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги . определять стороны , углы и середину листа . Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знаковых геометрических фигур ( плоских).	ЗАДАЧИ: (стр. 61) Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части , учить называть части и сравнивать целое и часть.	ЗАДАЧИ:( стр. 63) Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели , определять , какой день недели сегодня , какой будет завтра , какой был вчера.

МАЙ
1неделя	2 неделя	3 неделя	4неделя
ЗАДАЧИ: Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей данной подгруппы.	ЗАДАЧИ: Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей данной подгруппы	ЗАДАЧИ: Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей данной подгруппы	ЗАДАЧИ: Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей данной подгруппы

Приложение № 9

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие №1(стр.11)

Задачи: Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Занятие №2(стр.11)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; пряжках на двух ногах на месте.

Занятие №3(стр.11)

Задачи: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Занятие №4( стр.12)

Задачи: Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.

ОКТЯБРЬ

Занятие №5 (стр.12)

Задачи: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Занятие №6 (стр.13)

Задачи: Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Занятие №7 (стр.14)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Занятие №8 (стр.15)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

НОЯБРЬ

Занятие №9 (стр.33)

Задачи: Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.

Занятие №10

( стр.34)

Задачи: Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.

Занятие №11 ( стр.35)

Задачи: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

Занятие №12 ( стр.19)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.

ДЕКАБРЬ

Занятие №13 (стр.19)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия в прыжках.

Занятие №14

( стр.20)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.

Занятие №15 (стр.21)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

Занятие №16(стр.22)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

ЯНВАРЬ

Занятие №17 (стр.)

Задачи: Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Занятие №18 (стр.)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Занятие №19 (стр.)

Задачи: Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

Занятие №20 (стр.)

Задачи: Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

ФЕВРАЛЬ

Занятие №21 (стр.37)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

Занятие №22 (стр.39)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Занятие №23 (стр.40)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

Занятие №24 (стр.42)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.

МАРТ

Занятие №25 (стр.43)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Занятие №26 (стр.44)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Занятие №27 (стр.45)

Задачи: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Занятие №28 (стр.46)

Задачи: Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

АПРЕЛЬ

Занятие №29 (стр.48)

Задачи: Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Занятие №30 (стр.49)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Занятие №31 (стр.50)

Задачи: Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Занятие №32 (стр.51)

Задачи: Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

МАЙ

Занятие №33стр.)

Задачи: Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Занятие №34 (стр.)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.

Занятие №35(стр.)

Задачи: Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловле его; ползание по гимнастической скамейке.

Занятие №36(стр.)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие №1(стр.11)

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

Занятие №2(стр.11)

Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

Занятие №3(стр.11)

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

Занятие №4(стр.11)

Занятие №5(стр.11)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Занятие №6(стр.11)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Занятие №7( стр.12)

Задачи: Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Занятие №8(стр.11)

ОКТЯБРЬ

Занятие №9 (стр.12)

Задачи: Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Занятие №10(стр.12)

Задачи: продолжать упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Занятие №11 (стр.30)

Задачи: Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

Занятие №12 (стр.12)

Занятие №13 (стр.14)

Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

Занятие №14 (стр.12)

Занятие №15 (стр.15)

Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

Занятие №16(стр.12)

Задачи: Продолжать упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

НОЯБРЬ

Занятие №17(стр.33)

Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

Занятие №18 (стр.33)

Занятие №19

( стр.42)

Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторит прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

Занятие №20 (стр.43)

Задачи: Продолжать упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторит прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

Занятие №21 ( стр.35)

Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

Занятие №22 (стр.33)

Задачи: Продолжать упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

Занятие №23 ( стр.19)

Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

Занятие №24 (стр.33)

Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

ДЕКАБРЬ

Занятие №25 (стр.48)

Задачи: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

Занятие №26(стр.49)

Задачи: Продолжать упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

Занятие №27

( стр.51)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

Занятие №28 (стр.52)

Задачи: Продолжать

упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

Занятие №29 (стр.53)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

Занятие №30 (стр.54)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

Занятие №31(стр.55)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

Занятие №32 (стр.33)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

ЯНВАРЬ

Занятие №33 (стр.59)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

Занятие №34(стр.60)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

Занятие №35(стр.)

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

Занятие №36 (стр.33)

Занятие №37 (стр.)

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

Занятие №38 (стр.33)

Занятие №39(стр.)

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

Занятие №40 (стр.33)

ФЕВРАЛЬ

Занятие №41 (стр.37)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

Занятие №42 (стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

Занятие №43 (стр.39)

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

Занятие №44 (стр.37)

Занятие №45 (стр.40)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

Занятие №46 (стр.37)

Занятие №47 (стр.42)

Задачи: Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

Занятие №48 (стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

МАРТ

Занятие №49(стр.43)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Занятие №50(стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Занятие №51 (стр.44)

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

Занятие №52 (стр.37)

Занятие №53 (стр.45)

Задачи: Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

Занятие №54 (стр.37)

Занятие №55(стр.46)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

Занятие №56 (стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

АПРЕЛЬ

Занятие №57(стр.48)

Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

Занятие №58(стр.37)

Занятие №59 (стр.49)

Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

Занятие № 60(стр.37)

Занятие № 61(стр.50)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

Занятие №62 (стр.37)

Задачи: Продолжать

упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

Занятие №63(стр.51)

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Занятие №64(стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

МАЙ

Занятие №65стр.)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

Занятие №66(стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

Занятие № 67 (стр.)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

Занятие № 68(стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

Занятие №69(стр.)

Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

Занятие №70(стр.37)

Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

Занятие №71(стр100.)

Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторит прыжки между предметами.

Занятие № 72(стр.101)

Поделиться статьей

Автор статьи

Анастасия

Задать вопрос

Эксперт

Представленная информация была полезной?
ДА
59.06%
НЕТ
40.94%
Проголосовало: 1109

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

ОБРАЗЦЫ ВОПРОСОВ ДЛЯ ТУРНИРА ЧГК

Поделиться статьей

Поделиться статьей(Выдержка из Чемпионата Днепропетровской области по «Что? Где? Когда?» среди юношей (09.11.2008) Редакторы: Оксана Балазанова, Александр Чижов) [Указания ведущим:

Поделиться статьей

ЛИТЕЙНЫЕ ДЕФЕКТЫ

Поделиться статьей

Поделиться статьейЛитейные дефекты — понятие относительное. Строго говоря, дефект отливки следует рассматривать лишь как отступление от заданных требований. Например, одни

Поделиться статьей

Введение. Псковская Судная грамота – крупнейший памятник феодального права эпохи феодальной раздробленности на Руси

Поделиться статьей

Поделиться статьей1. Псковская Судная грамота – крупнейший памятник феодального права эпохи феодальной раздробленности на Руси. Специфика периода феодальной раздробленности –

Поделиться статьей

Нравственные проблемы современной биологии

Поделиться статьей

Поделиться статьейЭтические проблемы современной науки являются чрезвычайно актуальными и значимыми. В связи с экспоненциальным ростом той силы, которая попадает в

Поделиться статьей

Семейство Первоцветные — Primulaceae

Поделиться статьей

Поделиться статьейВключает 30 родов, около 1000 видов. Распространение: горные и умеренные области Северного полушария . многие виды произрастают в горах

Поделиться статьей

Вопрос 1. Понятие цены, функции и виды. Порядок ценообразования

Поделиться статьей

Поделиться статьейЦенообразование является важнейшим рычагом экономического управления. Цена как экономическая категория отражает общественно необходимые затраты на производство и реализацию туристского

Поделиться статьей

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

X-PDF

X-PDF

Рабочая программа Дошкольники (дош)

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» стр. 19

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

МЛАДШАЯ ПОДГРУППА

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

СТАРШАЯ ПОДГРУППА

Приложение № 9

ОБРАЗЦЫ ВОПРОСОВ ДЛЯ ТУРНИРА ЧГК

ЛИТЕЙНЫЕ ДЕФЕКТЫ

Введение. Псковская Судная грамота – крупнейший памятник феодального права эпохи феодальной раздробленности на Руси

Нравственные проблемы современной биологии

Семейство Первоцветные — Primulaceae

Вопрос 1. Понятие цены, функции и виды. Порядок ценообразования

X-PDF