Методическая тема:«Познавательно-исследовательская деятельность на прогулке».
Составитель:
Савасина Евгения Владимировна
Воспитатель подготовительной группы
Актуальность.
В нашем современном мире перед воспитателями иродителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого изтех, кто сейчас ходит в детский сад, вырастить не только сознательным, здоровыми крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческийподход к любому делу.
Дети по природе своей – исследователи. Они срадостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Участие вэкспериментах относится к области детской самодеятельности, основывается наинтересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентированана каждого ребёнка. Совершенствовать воспитание личности ребёнканевозможно без обогащения его опыта образами природы – полными и яркими.
Роль воспитателя заключается в том, чтобыподдерживать, сохранять первые, яркие детские впечатлении, опираясь на них,научить своих воспитанников видеть красоту и разнообразие природы.
С помощью познавательно-исследовательскойдеятельности на прогулке можно поддержать и развить в ребёнке интерес кисследованиям, приобрести опыт исследовательской деятельности, развитьвосприятие, мышление, речь (рассуждение, размышление, пересказ).
Важно отметить, что самые прочные и ценные знания -не те, что усвоены путём выучивания, а те, что добыты самостоятельно.
В процессе ознакомления с природой у детейформируется представление о живой и неживой природе, о взаимосвязи ивзаимозависимости объектов и явлений природы. «Живое» действие с предметаминачинает вызывать интерес у детей к познанию мира, развивает самостоятельнуюпознавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраиваяпричинно-следственные связи.
Цельпознавательно-исследовательской деятельности на прогулке:
Развивать у детей познавательный интерес,наблюдательность, любознательность и способность к самостоятельномуэкспериментированию.
Задачи:
1.Расширение представлений детей об окружающем миречерез собственную экспериментальную деятельность,
2. Развитие понимания взаимосвязей в природе.
3.Развивать мышление, речь – суждение в процессепознавательно – исследовательской деятельности.
4.Воспитывать стремление сохранять и оберегатьприродный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам вдеятельности и поведении.
Этапыреализации познавательно-исследовательской деятельности на прогулке:
1 ЭТАП – АНАЛИТИЧЕСКИЙ.
Задачи этапа: анализ ситуации, определение основныхего целей: расширение представлений детей об окружающем мире через собственнуюэкспериментальную деятельность.
2 ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
Задачи этапа: скоординировать действия педагогов,детей, родителей по созданию предметно развивающей среды, разработать основныеметодические материалы и изготовить необходимые дидактические пособия.
3 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Задачи: осуществление экспериментальнойдеятельности детей для расширения знания об окружающем мире.
4 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ.
Задачи этапа: обобщение опыта и определениерезультата практической деятельности педагога, разработка тактики последующихпедагогических действий.
В познавательно-исследовательской деятельности напрогулке можно выделить такие эффективные методы познания закономерностейи явлений окружающего мира, как — наблюдение, экспериментирование,экскурсии.
Остановимся подробнее на каждом из них:
Наблюдения.
Умение наблюдать, вырабатываемое в процессепознания природы, способствует развитию логического и образного мышления, речии многих других аспектов. Поэтому очень важны в дошкольном возрасте наблюденияза живой и неживой природой, а так же практическая исследовательскаядеятельность. Наблюдения на прогулке вызывают у детей большой интерес.
В осенний период в ходепрогулок с детьми мы: Сравниваем листочки по форме, величине, цвету, наблюдаемза разнообразием цветов и их оттенков. Собираем шишки (сортируем,классифицируем, группируем), тренируемся в порядковом счете. Наблюдаем задеревьями, цветами, тучками. Развиваем исследовательский интерес к осеннейприроде и природным явлениям.
В зимний период в ходе прогулок сдетьми мы: Обращаем внимание на внешний вид деревьев и опушек. Наблюдаем запродолжительностью светового дня зимой. Наблюдаем за снегопадом, рассматриваемснежинки, лепим из снега комочки и рассматриваем их по величине, форме.Сравниваем деревья. Наблюдаем за следами на снегу. Проводим опыты со снегом.Развиваем умение наблюдать зимние признаки и явления природы.
В ходе прогулок с детьми в весенний периодмы: Формируем способность выделять особенности весеннего состояниярастений. Развиваем исследовательский интерес к жизни птиц и насекомых весной.Осуществляем исследование длины и ширины ручейков, сравниваем их. Измеряемдлину ручейков шагами. Измеряем глубину ручейков с помощью палочки. Наблюдаемза снежным покровом, за лужами. Пускаем корабликов в лужи и ручейки. Наблюдаемза сосульками, за ветром и облаками. Рассматриваем первые листочки, сравниваемих по величине.
В летний период на прогулках сдетьми мы: Развиваем умение наблюдать летние признаки и явления природы,выделять простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов.Развиваем наблюдательность, любознательности исследовательский интерес впроцессе ознакомления с неживой природой. Осуществляем наблюдения за дождем,ветром, облаками, солнцем, тенью, растениями, насекомыми, птицами. Осуществляемигры-опыты с песком, водой, ветром, природным материалом.
Экспериментирование.
Как уже говорилось – дети по своей природе –исследователи, которые с радостью и удивлением открывают для себя окружающиймир.
Технология экспериментирования является одной изсоставляющих области познавательное развитие, которая предполагает: развитиеинтересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированиепознавательных действий, развитие воображения и творческой активности;формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающегомира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,размере, материале и др.).
Детское экспериментирование является хорошимсредством интеллектуального развития дошкольников и наиболее успешнымпутём ознакомления детей с миром окружающей их неживой природы.
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду,покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Усваивается все крепко инадолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Экспериментирование проводится в НОД, в совместнойи самостоятельной деятельности. Опыты с природным материалом, совместная исамостоятельная деятельность на прогулке позволяет дошкольнику лучше познатьокружающий мир. В результате дети всё охотнее обращаются за помощью к детскимэнциклопедиям, познавательной литературе.
При планировании экспериментальной деятельности поознакомлению с явлениями природы необходимо учитывать сезонность. Атакже должны быть созданы необходимые условия для исследовательскойдеятельности: как для проявления детьми самостоятельности и удовлетворениясвоих потребностей и интересов, так и совместной деятельности со взрослыми, гдеребенок обучается определенному алгоритму действий.
На прогулке можно проводить следующие эксперименты:
— «Твердое — жидкое»;
— «Лед-вода»;
— «Где быстрее растает лёд»;
— «Следопыты»;
— «Взаимодействие воды и снега»;
— «Свойства снега, воды, песка»;
— «Почва на участке»;
— «Жизнь под снегом»;
— «Солнечные зайчики»;
— «Откуда берутся семена»;
— «Почему семена прорастают?»;
— «Куда дует ветер?»;
— «Свойства песка» и др.
В результате спланированнойорганизации детского экспериментирования у детей развивается познавательнаяактивность, появляется интерес к поисково–исследовательской деятельности, детиспособны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения вразличных видах деятельности. У детей развиваются такие качества личности, как:самостоятельность, инициативность, креативность, познавательнаяактивность, целеустремлённость.
Экскурсии.
Экскурсии по территории детского сада и за егопределами, а также по экологической тропе проводятся с целью наблюдения засезонными изменениями в природе, развитию исследовательской деятельностипо изучению объектов живой и неживой природы. Используя наблюдения за объектамиживой природы, можно научить ребёнка эффективным способам взаимодействия сокружающим. На экскурсии появляется возможность расширить сферуэкспериментальной деятельности детей.
Привлекая внимание детей к изменениям, происходящимв природе в разные временные отрезки, важно научить детей не только любоватьсяувиденным, но и наблюдать, понимать некоторые явления природы, заботиться оней, охранять и приумножать ее богатства.
Наблюдение, проведение опытов, экспериментов,практические работы по изучению представителей животного мира, экскурсии потерритории детского сада — всё это способствует усвоению знаний о природе,выработке умений сравнивать, анализировать, обобщать, находить целое и егочасть, описывать предметы. В процессе исследовательской деятельности детиучатся слушать воспитателя и сверстников, логично отвечать на поставленныевопросы, доказывать мысль. У них постепенно возникает интерес к знаниям иэмоциональная отзывчивость на красоту природы.
Структураисследовательской деятельности на прогулке по разделам:
«Живаяприрода. Неживая природа»
встаршей, подготовительной к школе группах.
Неживая природа
Объекты исследования
Старшая группа
Содержание работы (что исследуем)
Подготовительная группа
Содержание работы (что исследуем)
«Почва»
· Песок, глина,камень – составные части почвы.
· Разные видыпочвы. Свойства песка
· Перегной, егообразование, значение для растений. Подвести к пониманию того, что отколичества песка, глины, камня в почве зависит её плодородие, что это влияет нарост и развитие растений.
· Почва – средаобитания растений и животных.
· Для чегоудобряют почву. Научить удобрять почву.
· Определениеблагоприятности почвы для развития некоторых растений (влажность, плотность,заражённость микроорганизмами).
· Значение почвыдля растений, животных, человека.
· Воздействиечеловека на почву, её значение для людей.
«Воздух»
· Значениетемпературы воздуха для жизни растений и животных.
· Сравнениевоздуха с некоторыми веществами (воздух легче воды, поэтому выходит из неё) ипредметами.
· Воздух – средаобитания живых организмов, значение воздуха для жизни.
· Что такое ветер
· Воздух, егосила. Использование воздуха человеком (флюгер, ветряная мельница)
· Влияние воздухана жизнь растений, животных, на объекты и явления окружающего мира.
· Отрицательное иположительное влияние человека на атмосферу (воздух)
· Приспособлениечеловека к пребыванию в воздушной среде (дыхание при недостатке кислорода илинекачественном воздухом).
«Вода»
· Вода – средаобитания растений, животных, человека.
· Сходство иразличие свойств воды в разных агрегатных состояниях.
· Переход воды изодного агрегатного состояния в другое.
· Значение воды вразных агрегатных состояниях для природы и человека (под снегом и льдомсохраняется тепло, достаточное для жизни)
· Раскрытьпонятие о водной системе на нашей планете. Круговорот воды в природе, механизмконденсации (туман, роса и т.д.).
· Чистая игрязная вода. Способы очистки воды. Отрицательная и положительная роличеловека.
· Значение воды вразных агрегатных состояниях для природы и человека (под снегом и льдом сохраняетсятепло, достаточное для жизни)
« Земля, космос»
· Датьпредставление о Солнце, Луне, земле. Познакомить с причинами смены дня и ночи,времён года как следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Живая природа
Объекты исследования
Старшая группа
Содержание работы (что исследуем)
Подготовительная группа
Содержание работы (что исследуем)
«Растения»
· Выявлениеосновных признаков живых организмов: дыхание, питание, рост, развитие,размножение у растений.
· Выявлениеосновных функций частей растения.
· Подвести кпониманию зависимости видоизменения растения от факторов неживой природы (вода,свет, тепло)
· Побуждатьустанавливать некоторые взаимосвязи в экосистемах: между живой и неживойприродой, растениями и животными.
· Сформироватьумения определять видоизменения строения растений как приспособление к природно– климатическим условиям зонам Земли.
· Побуждать квыделению взаимной обусловленности живой природы и факторов неживой природы(свет, влага, температура, почва) в разных условиях (уличные, комнатныерастения)
Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоениязнаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретениезнаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытыесамостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Я считаю, что в познавательно-исследовательскойдеятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворитьприсущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Для тогочтобы развивать у ребенка интерес к познаниям и исследованиям,необходимо уметь пробудить в ребенке интерес.
В любом виде деятельности можнонайти много интересного, занимательного, неизведанного. Благодаряисследовательской деятельности наши дети становятся болееоткрытыми, стараются сами сделать какие- то выводы, в общем, познают окружающиймир благодаря собственным ощущениям.
Поэтому хочу отметить, что знания, полученные врезультате исследовательской деятельности, переносятся в дальнейшем,во все виды деятельности и повышают познавательную активность детей.
Я хочу вам сегодня рассказать о таком виде познавательно-исследовательскойдеятельности как прогулки в зимний период времени.
Все мы знаем, что прогулка в любоевремя года – это способ познакомиться с явлениями живой инеживой природы, рассказать о жизни и разнообразии растений и животных. Так жехочу напомнить — прогулки имеют большоевоспитательно-образовательное значение.
Для того, чтобы прогулки зимой проходилиинтересно для детей – их надо правильно организовать.
Мы с вами имеем возможность показать детям приметыи явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии ивзаимодействиях, формировать конкретные представления о животных, растениях, осезонных явлениях, о труде человека, он вводит ребят в жизнь родной природы,учит их приглядываться, подмечать ее особенности. Это способствует воспитаниюлюбознательности, наблюдательности.
Прогулки доставляютдетям радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать еекрасоту. На прогулках целесообразно знакомить детей сявлениями природы или с теми признаками объектов, представление о которых могутсложиться лишь в течение длительного времени — в процессе наблюдений, игр,труда.
В зимний период снег – это прекрасный и основнойстроительный материал для деятельности детей на прогулке. Иззаранее заготовленных сугробов можно делать снежные валы (длиной 3-4 м) дляупражнений в равновесии, бугорки для спрыгивания, открытый не глубокий лабиринтдля разнообразных игр.
В прочно сделанном валу прокалываются отверстия –ворота для подлезания. По краям площадки расположить ледяные дорожки дляскольжения на ногах. Обледенелые места посыпаются песком. В зимних условияхподходят упражнения: ходьба по следам с подниманием коленей;приставными шагами вправо и влево, вокруг сугроба; восхождение на горку и спускс нее; бег до дерева, куста.
Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познанияприроды, способствует развитию логического и образного мышления, речи имногих других аспектов. Поэтому очень важны в дошкольном возрасте наблюдения заживой и неживой природой, а также практическая исследовательскаядеятельность.
На прогулке также появляетсявозможность расширить сферу экспериментальной деятельности детей.Тематика опытов прежде всего связана с сезонными явлениями:изучение свойств снега и льда: Превращение снега и льда вводу, Бывает ли снег чистым? , Когда лёд не бываетскользким? , Когда можно лепить из снега, Как появляютсясолнечные зайчики? , Как появляется тень, Где можно найтиводу? , Какой формы вода? .
А как вы думаете почему дети любят ставитьэксперименты? Делают они это потому, что им присуще наглядно- действенное инаглядно — образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод,соответствует этим особенностям. Дети с удовольствием рассказывают о своихоткрытиях родителям.
Для поддержания исследовательского интереса у детейнеобходимо сотрудничество с родителями. Для родителей (законныхпредставителей) можно организовать беседы на темы: «Прогулкас детьми в природу», «Развивайте детскую любознательность»,разместить памятку на информационном стенде «Зимние подвижные игры наулице со снегом»«Семь родительских заблуждений о морозной погоде» ит. д.
Организованная с семьей работа помогает нацелитьродителей на необходимость поддержания в ребенке любознательности. Это нетолько позволяет вовлечь родителей в образовательный процесс, но и сплачиваетсемью (многие задания выполняются совместно).
Подводя итог вышесказанному, можно точно сказать –любопытство и любознательность дошкольников нужно удовлетворять.
Цель зимней прогулки -сформировать целостную картину мира, развить познавательно-исследовательскуюдеятельность, кругозора детей.
Задачи прогулки:
1. Дать представление о свойствах снега:белый, лёгкий, пушистый, сыпучий, липкий.
2. Формировать у детей навык наблюдательности.
3. Побуждать к экспериментированию.
4. Развивать двигательную активность детей на прогулке черезподвижные игры.
5. Воспитывать интерес к живой и неживой природе.
Наша прогулка всегда начинается стого, что вместе с детьми вспоминаем о том, какое сейчас время года, находимпризнаки зимы в окружающей нас природе, отгадываем загадки о зиме, вспоминаемстихи, отмечаем состояние погоды.
В морозный день обращаю внимание детей, какойчистый, свежий воздух. Наблюдаем за снегопадом, как кружится, падает снег.Рассматриваем снежинки. Измеряем с помощью специально- заготовленной палочкиглубину снежных сугробов.
С детьми мы наблюдаем, как после снегопада меняетсявсё вокруг: всё покрыто снегом, становится светлее и чище, деревьязапорошены снегом, снег разукрасил их. Любуемся этой красотой. Снег блестит,сверкает на солнце, в морозную погоду скрепит под ногами.
Так же я напоминаю детям о том, что нужно беречьдеревья, обращаю внимание на то, что деревья зимой отдыхают, нерастут и не цветут, но они живые – и играть около них нужно аккуратно, таккак зимой веточки на деревьях и кустарниках очень хрупкие и ихможно легко поломать.
Во время прогулки провожу с детьмибеседу о защитных свойствах снега. Объясняю детям, как правильно сгребать снегк стволам деревьев и кустарников, чтобы уберечь их от вымерзания.
С детьми мы проводим опыты со снегом, развиваемумение наблюдать зимние признаки и явления природы. Детям очень нравитсярассматривать следы на снегу, рисовать палочками узоры на снегу.
После сильного снегопада, перед тем, как расчищатьна участке снег, на свежевыпавшем снеге мы находим и рассматриваем следы,определяем чьи они, кто их оставил, куда они ведут. Проводим игры «Мыследопыты», «Идём по следу», «Узнай по следу».
На каждой прогулке мы вместе сдетьми не забываем провести наблюдения за птицами, прилетающими на участок ккормушкам, наблюдаем за их повадками. Учим различать их по окраске оперения.Проводим игры «Узнай птицу по описанию». Я напоминаю детям,что зимой птицам страшен не только холод, но и голод, поэтомумы подкармливаем зимующих птиц. Аккуратно расчищаем пушистый снег с кормушек,насыпаем корм: зёрна, крошки сухого хлеба.
Снег прекрасный строительный материал. Зимой ребятаочень любят играть со снегом: лепить снежки, строить снежныепостройки, кататься с горки.
Во время игр со снегом рассказываю детям обизменениях свойств снега при повышении или понижении температуры воздуха. Удетей складываются представления о свойствах снега: он белый,холодный, из него можно лепить.
Ребятам очень интересно на зимней прогулкеэкспериментировать.
Вместе с детьми мы вспоминаем свойства льда:он твёрдый, гладкий, прозрачный, скользкий. Дети, взяв в руки сосульки, могутпочувствовать, что они холодные, твёрдые, выскальзывают из рук, а от тепланачинают таять.
На прогулке мы играем в подвижныеигры. Детям это очень нравится!
Вот так проходят у нас прогулки.
Игры со снегом №1
Цель:Продолжать знакомить со свойствами снега
Содержание: Предложить детям побыть метелицей, добрым морозом-зачерпнуть пригоршню снега и подбросить его вверх и покрыть кусты. Во времяэтой игры мы наблюдаем как красиво он кружится и ложится снежным покрывалом.Какой снег? (эту игру можно провести как эксперимент если ее проводить в разныетемпературные режимы).
Наблюдение за снегом (сыпучий, мягкий,липкий).
«Что такое снег?»
«Сходства и различия льда и снега»
«Почему снег сильно скрипит в мороз?»
«Могут ли на льду, как и на снегу, остаться следы?»
«Что такое снег, как он получается?»
«Почему медведь не замерзает в берлоге, ведь снегхолодный?»
Наблюдение за явлениями природы, типичными длязимы (иней, снег, гололед, метель)
Простое рассматривание отдельных снежинок
Показать детям многообразие форм снежинок:звездочки, цветочки, иголочки. Обратить внимание на цвет, размер.
Простое рассматривание: «Падает снег» Обратить внимание назимние явления природы. Расширение словарного запаса: снегопад,сугробы, метель; падает тихо, сыплет хлопьями, метет, завывает, кружит.
Опыт со снегом
Цель:Закрепить знания о качествах и свойствах снега.
Содержание: В конце прогулки предложить детям взятьнемного снега на ладошку. Какой снежок? Что чувствуете? Куда делся снег? Онрастаял, «боится» тепла.
Игры-эксперименты со снегом №2
Цель:Развивать познавательную деятельность при игре со снегом.
Содержание: В морозный день предложить скатать снеговика. Почему неполучается? Какая сегодня погода? В мороз снег не липкий, он рассыпается.
Игры-эксперименты со льдом
Цель: Познакомить детейсо свойствами льда: твёрдый, гладкий, скользкий.
Содержание: Предложить детям пройти по гладким ледяным дорожкам.Скольжение. Почему вы падаете? Какой лёд?
Опыт со снегом
Цель:Закрепить знания детей о свойствах снега: в тепле тает.
Содержание: Занести с прогулки немного снега наблюдце в группу. Через некоторое время рассмотреть. Где же наш снежок? Кудаподевался? Почему растаял? В группе тепло, на улице холодно. Снег любит холод,а тепло не любит.
Манипулирование со снегом
— удерживание снежинок на рукавичке;
— удерживание снежинок на ладони;
Цель: познакомить детейсо свойствами снега: белый, холодный, тает от тепла, рассыпается,легкий, разлетается, тяжелый, липкий, можно лепить. Учить отвечать на поисковыевопросы, делать предположения, рассуждать
Беседа о снеге.
Цель:совершенствовать грамматический строй речи детей: сочетатьсуществительные с прилагательными: зима снежная, снег белый, лёдхолодный и глаголами: наступила снежная зима, выпал белый снег;
Обогатить словарный запас детей
Беседа по безопасности на тему: «Снегможет быть опасным» (нельзя подходить к домам, на крышах которых висятбольшие снеговые козырьки; нельзя брать снег в рот, т. к. может заболетьгорло).
Беседа «Осторожно, гололед!»
Цель: Познакомить обучающихсяс правилами безопасного поведения при гололеде.
Чтение художественной литературы,
Художественно — эстетическая деятельностьСлушание песни «Метелица»
Слушание аудио — записи метель, вьюга, пурга.
Физкультурно — оздоровительная деятельностьзимой на прогулке — Подвижные игры «Защити крепость», «Берегись,заморожу!», «Два мороза».
Подвижная игра с бросанием «Кто дальшебросит снежок?» Цель: развивать ловкость, глазомер.
Малоподвижные игры «Чья крепость выше».
«Полоса препятствий», «Эстафета»
Игровые упражнения «Снежинки кружатся», «Поймайснежинку», «Из следа в след» — ходьба по снегу.
Подвижные игры
«Два мороза»
Цель:Прививать умение выполнять характерные движения. Учить детей играть поправилам, быть выносливыми.
Содержание: На противоположных сторонах площадки обозначаются двадома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки лицом к нимстановится водящий — Мороз — Красный нос. Он произносит:
Я Мороз — Красный нос, Я Мороз- Синий нос! Кто извас решится, в путь-дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают: не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз.
После этого они перебегают через площадку в другойдом, Мороз догоняет и старается их заморозить (коснуться рукой).Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят так доокончания перебежки. Мороз подсчитывает, скольких играющих удалось заморозить.
Подвижная игра «Вот сидит наш пес Барбос»
Цель:Развитие внимания, ловкости быстроты реакции.
Содержание: Ребенок с маской собачки.
Ход:Ребенок «собачка», которая «спит».
Дети идут в его сторону со словами:
Вот сидит наш пес Барбос,
В лапы спрятал черный нос
(дети подходят к собачке).
Ну, Барбос скорей вставай!
И ребяток догоняй. «Собачка просыпается» догоняетдетей,
Дети убегают.
«Берегись, заморожу!»
Цель:
— упражнять умения быстро действовать по сигналу.
— развивать координацию движений.
— воспитывать интерес к играм.
Содержание: Дети считалкой выбирают Мороза. Он уходит в сторону изасыпает. На противоположной стороне площадки домдетей. Пока Мороз «спит», дети бегают, а когда просыпается говорит:
Берегись, заморожу! Дети должны быстроприбежать и спрятаться в домике.
Кого Мороз догоняет, того отводит в свой дом. Когдав его домике окажется 2-3 ребенка,
выбирают нового Мороза.
В результате проведения познавательно-исследовательскийдеятельности в течении зимнего времени года у детей появитсяопределенный запас знаний:
— снег по цвету белый, но если он растает, то водагрязная;
— снежинки имеют разную форму;
— снег может падать тихо, медленно, быстро,отдельными снежинками или хлопьями;
— зимние явления природы называются:снегопад, метель, вьюга;
— на снегу отпечатываются следы;
— снег бывает мягким, пушистым или рыхлым, тяжелым,липким;
— из мокрого снега можно лепить, а сухой снеграссыпается;
— из твердого снега можно вырезать фигурки;
— снег от тепла превращается в воду;
— снег холодный, брать его голыми руками нельзя,есть его нельзя.
В ближайшем будущем я планирую провести с детьмиигру под названием «Снежные сокровища» – игра-приключениена прогулке зимой.
Эта игра поможет детям познакомиться спонятиями план и карта, научить их ориентироваться на местности, распознавать условныеобозначения.
Игра требует предварительной подготовки:
• Нужно нарисовать план участка, нанести условныеобозначения (стрелки, шаги).
• На этой карте наноситься крестиком место гдеспрятан «клад».
Дети перед прогулкой неожиданно своспитателем находят письмо с картой. Воспитатель предлагает найти «сокровища».
Можно увеличить территорию поиска и только показатькарту, а не отдавать совсем – пусть ищут «клад» по памяти.(Первый раз это можно провести на своем участке, затем на территории детскогосада.)
В заключении хочу еще раз напомнить, что ребёнкуможно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы:пейзажи в разное время года и многое-многое другое. Следует отметить, чтополноценное общение с природой, насыщенное познавательным интересоми приятными переживаниями, вызывает у ребёнка общее состояние гармонии,душевного равновесия. А это — ничто иное, как психическое здоровье, котороеукрепляет организм в целом и является основой физического здоровья.
Используемая литература
1. Дыбина О. В. Поисково-познавательнаядеятельность детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М., 2005.
2. Дыбина О. В. Предметный мир как источник познания социальнойдействительности. – М., 2007.
3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В.Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2013.
4. Иванова А. И. Экологические наблюдения иэксперименты в детском саду. Методическое пособие. «Сфера» ,2009.
5. Нищева Н. В. Опытно — экспериментальная деятельностьв ДОУ. — СПб, 2013.
6. Железнова Е. Р. «Оздоровительнаягимнастика и подвижные игры для старших дошкольников» «Детство-Пресс» 2013г.,
