«Социально — педагогическая работа – значимыйинструмент по сопровождениювнедрения ФГОС образовательных организаций»
Сегодня в образовательном процессе, взявшем курс на внедрениеФГОС второго поколения, в качестве первостепенной задачи ставитсясоциально-ориентированное воспитание ребенка. Основная цельсоциально-педагогической работы в рамках ФГОС заключается в том, чтобыповысить социальную эффективность школы, которую можно рассмотреть каксовокупность критериев и показателей, отражающих степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг нашей школы и уровень развитиясоциальной компетентности школьников, которая рассматривается как качестволичности ребенка. Поэтому, введение ФГОС требует созданияв школе инновационной деятельности по всем направлениям своегофункционирования. В связи с этим, внедрение ФГОСопределяет необходимость развития модели общественно-активной школы (ОАШ) – этомодель развития школы в тесном взаимодействии с местным сообществом, ссоциальными партнерами. Это взаимодействие реализуется как посредствомактивного участия в жизни сообщества (добровольческое движение,благотворительные акции, шефство и т.д), так и через вовлечение местногосообщества в жизнь школы, через превращение ее в центр общественной жизнисвоего микрорайона. Общественно-активная школа принимает концепциюобщественно-ориентированного образования как подход к развитию сообщества, чтоявляется возможностью для жителей микрорайона нашей школы , местныхорганизаций и учреждений стать активными партнерами в решении школьных проблем. На сегодняшний день количество детей в школе сошкольными проблемами постоянно растет, поэтому инновационная деятельность врамках ФГОС требует все большего творческого применения сил, примененияновых технологий работы. В отличие от прошлыхвремен, когда деятельность школы была скорее направляющего, указующегохарактера, новое качество социально-педагогической работы в рамкахреализации ФГОС связано с процессом «социального сопровождения» детей сразличными социально-педагогическими проблемами. Сопровождать необходимо нестолько учащегося, сколько его развитие, учитывая два важнейших процесса –социализацию и индивидуализацию. Достижение цели социально- педагогической работы возможно при условии использования в образовательном процессегуманитарных технологий, поскольку данные технологии направлены на человека. Гуманитарныетехнологии сочетают идеи личностно-ориентированного иобщественно-ориентированного образования. В современных исследованиях выделяютчетыре группы гуманитарных технологий: направленные на себя; направленные надругого (учащегося); направленные на группу; направленные на социум (родители,социальные партнеры и др.). Рекомендую классным руководителям, учителямпредметникам в своей работе при реализации ФГОС использовать данную технологию, поскольку она направлена на формирование общественно — активной и социальнополноценной личности учащихся, в том числе и с детьми «группы риска». Учебно-воспитательнаяработа с проблемными детьми девиантного поведения обладает своейспецификой. Их воспитание тесно связано с перевоспитанием. В рамках ФГОС , перевоспитаниене может протекать успешно, если школьник сам не будет стремиться к преодолениюсвоих личностных недостатков и тех трудностей, с которыми он встречается вжизни. Поэтому, вовлечение трудного учащегося в активную работу посамоисправлению является обязательным условием успеха в перевоспитании. У насзачастую эти дети остаются в стороне от школьных мероприятий.
Проектные технологии, используемые врамках ФГОС. Сегодня в условияхактивных общественных преобразований в нашу жизнь все прочнее входят новыетехнологические процессы, в том числе и социальное проектирование сучастием детей, родителей, социальных партнеров. Задачи, которые мы ставим,применяя метод проектирования – где дети приобретают социальные навыки,которые облегчают им вхождение в общество, учатся решать жизненные сложности,формируется гражданственность, патриотизм учащихся. Наша школа имеет успешныйопыт в разработках и реализации социально-значимых проектов, для разныхсоциальных категорий детей. Это проект для детей группы риска «Малаявоенно-полевая академия», «Семейный бизнес-клуб «Узел счастья», « Школьнаяслужба правопорядка ЮДП», Школа будущего семьянина и др. В дальнейшем, врамках реализации ФГОС, будем планировать новые разработки проектов. Данныесоциальные проекты классные руководители с привлечением родителей, каких-тосоциальных партнеров могут разрабатывать вместе с детьми внутри класса иуспешно их реализовывать. Детей всегда привлекает новизна проекта илитворческого дела. Поэтому, в каждом из таких дел важны гибкая форма и богатое,разнообразное содержание, нестандартные варианты. Практико-ориентированныйпроект нацелен на социальные интересы самих участниковпроекта. Продукт заранее определен иможет быть использован в жизни класса, школы,села. Палитра разнообразна – отучебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по борьбе с табакокурениеми т.д.. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-тообъекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкойаудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. вИнтернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационнойсреды класса или школы. Творческийпроект предполагает максимально свободный инетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи,театрализации, спортивные игры, видеофильмы и т.п. Ролевой проект. Разработка и реализациятакого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, дети берут на себя ролилитературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результатпроекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебноезаседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор? и др. Проектная деятельность с детьми способствует профилактикеправонарушений среди детей, их занятости и досугу. Здоровьесберегающиетехнологии- это , пожалуй, приоритетные технологии работы школы,которые прописаны красной строкой в ФГОС.
8-икомпонентная модель здоровья в школе :
1.Образование вобласти здоровья
2.Физическоевоспитание
3.Школьнаямедицинская служба
4.Системапитания
5.Службаздоровья школы
6.Психологическаяи социальная службы
7.Здороваясреда школы
8.Вовлечениеродителей и общественности.
Среди этих 8 компонентом в нашей школе, ясчитаю, проблематичными являются 3и 5 компоненты. Работая в новой типовойшколе , где созданы все условия , в том числе оборудованы по всем требованиямСан Пин медицинские кабинеты, вплоть до кабинета стоматолога – они насегодняшний день у нас пустуют , нет в штатном расписании ставки школьногофельдшера и других узких медицинских специалистов как стоматолог, офтальмолог ,дети, а также педагоги не могут получать в школе квалифицированнуюмедицинскую помощь. А количество больных детей у нас с каждым годом увеличивается.
Очень кратко хотела бы остановиться на такомочень важном аспекте работы как работа с семьей в рамках ФГОС. Как сказал Сухомлинский– «Чтобы узнать ребёнка, надо хорошо узнать его семью».
И как гласит старый школьный афоризм : «Самое сложное в работе сдетьми – это работа с их родителями». На сегодняшний деньнаши родители очень хорошо знают свои права и умеют предъявлять их школе , нобольшинство забывают о своих обязанностях по обучению и воспитанию своихдетей. Поэтому, нам всем , необходимо также как и к детям в свете новыхтребований находить в своей работе с родителями индивидуальный,дифференцированных подход. Потому что сейчас наступает такое время , когдаможно говорить о том , что есть понятия в социальной педагогике как дети сдевиантным поведением., и так порой хочется выделить такое же понятие как «родители с девиантным поведением», которые не занимаются воспитанием своихдетей, употребляют алкоголь и т.д. Поэтому, мы должны формировать уродителей систему ценностных отношений, организовывать совместные мероприятияучителей, родителей и учащихся по нравственно-правовому воспитанию:праздники семьи, конкурс на самые интересные мамины нотации и нравоучения ит.д.
Следует отметить,что инновационная деятельность в аспекте введения ФГОС требует от нас, педагогов, повышения профессиональной компетентности. Сегодня востребован педагог,способный строить работу с детьми на основе прогрессивных образовательныхпрограмм и технологий, умело использовать нововведения.
«Школа – не здание, некабинеты, не образцовая наглядная агитация.
Школа – это возвышенный дух, мечта, идея,
которая увлекает сразу троих – ребенка, учителя,родителя. –
Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия,
где приходят и уходят по звонку,
зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска
и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»
А.А.Захаренко.
Соболевская М.М.
