Разговоры о важном

Рабочая программаразработана на основе примерной рабочей программы по родной литературе О. М. Александровой, О. В. Загоровской, С. И. Богданова и др. – М.: Просвещение, 2018.

Рабочая программа, согласно учебномуплану, рассчитана на 17 часов в год (0,5 часа в неделю).

При реализации рабочей используетсяучебник: Родная русская литература, 6класс О.М. Александрова, М.А. Аристова, Н.В. Беляева / 11 класс МоскваПросвещение.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

– формирование российской идентичности,способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,чувство причастности к историко- культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

–       уважение к своему народу,чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонациональногонарода России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–            формирование уваженияк русскому языку как государственному языку РоссийскойФедерации, являющемуся основой российской идентичности и главным факторомнационального самоопределения;

–              гражданственность,гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права иобязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические идемократические ценности, готового к участиюв общественной жизни;

–            признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,которые принадлежат каждому отрождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласнообщепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая иполитическая грамотность;

–    мировоззрение, соответствующее современному уровню развитиянауки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а такжеразличных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

–             ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив,инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строитьжизненные планы;

–            готовностьи способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой иответственной деятельности;

–готовность и способность обучающихся котстаиванию личного достоинства, собственного мнения,готовность и способность вырабатывать собственную позициюпо отношению к общественно-политическим событиямпрошлого и настоящего на основе осознанияи осмысления истории,духовных ценностей и достижений нашей страны;

–            готовностьи способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческимиценностями и идеалами гражданского общества;

–   готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывномуобразованию как условиюуспешной профессиональной и общественной деятельности;

–   приверженность идеям интернационализма, дружбы,равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношенияк национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

–    готовность обучающихсяпротивостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

–             нравственное сознаниеи поведение на основе усвоенияобщечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведенияв поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другимилюдьми, достигать в нем взаимопонимания, находитьобщие цели и сотрудничать для ихдостижения;

–    принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–      способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям;

–             формированиевыраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознанияи поведения на основе усвоенияобщечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–            развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и другихвидах деятельности;

–   бережное отношения к родной земле, природнымбогатствам России и ми- ра; пониманиевлияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, нетерпимое отношение кдействиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивныеуниверсальные учебные действия

 Выпускникнаучится:

–            самостоятельноопределять цели, задавать параметры и критерии, по которым можноопределить, что цель достигнута;

–           оценивать возможныепоследствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики иморали;

–             ставить иформулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–       оценивать ресурсы,в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной2цели;

–            выбиратьпуть достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные инематериальные затраты;

–            организовыватьэффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–             сопоставлятьполученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

–        искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационныйпоиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–            критически оцениватьи интерпретировать информацию с разных позиций,распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–           использоватьразличные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–            находить и приводить критические аргументы в отношениидействий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношениисобственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–           выходитьза рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностейдля широкого переноса средств и способов действия;

–              выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитываяограничения со стороныдругих участников и ресурсные ограничения;

–менятьи удерживать разныепозиции в познавательной деятельности.

Коммуникативныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

–   осуществлять деловую коммуникацию каксо сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

–       подбирать партнеровдля деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–      при осуществлении групповойработы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–   координировать и выполнять работув условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–   развернуто, логично и точно излагать свою точку зренияс использованием

адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–           распознавать конфликтные ситуации и предотвращать конфликты до их активнойфазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

 

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускник на базовом уровне научится:

–              демонстрироватьзнание произведений родной литературы (русской), приводя примеры двух или болеетекстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

–              пониматьзначимость чтения на родном языке (русском) и изучения родной литературы (русской) для своего дальнейшегоразвития; осознавать потребность в систематическом чтении как средствепознания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

–               осознаватьродную литературу (русскую) как одну из основных национально- культурных ценностей народа,как особого способа познания жизни;

–                обеспечению культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно- эстетических возможностей родногоязыка (русского) на основе изучениявыдающихся произведений культурысвоего народа;

–                  навыкам пониманиялитературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции;

–            в устнойи письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

•                                       обосновыватьвыбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так иего проблематику (содержащиеся в нем смыслыи подтексты);

•                                    использовать для раскрытия тезисовсвоего высказывания указаниена фрагменты произведения, носящие проблемный характери требующие анализа;

•                                      давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделятьдве (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействиеи взаимовлияние, в итоге раскрывая сложностьхудожественного мира произведения;

•                                   анализироватьжанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения:места и времени действия, способыизображения действия и его развития,способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

•                                     определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественномпроизведении (включая переносные и коннотативные значения), оцениватьих художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловойнаполненности, эстетической значимости;

•                                         анализировать авторскийвыбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствуетформированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя(например, выбор определенного зачина и концовкипроизведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытымфиналом);

•                                   анализироватьслучаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличатьто, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм,аллегория, гипербола и т.п.);

–       осуществлять следующую продуктивную деятельность:

•    давать развернутые ответы навопросы об изучаемом на уроке произведении илисоздавать небольшие рецензиина самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостноевосприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения клитературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

•                                       выполнять проектныеработы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровнеполучит возможность научиться:

–     давать историко-культурныйкомментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

–     анализировать художественное произведение в сочетаниивоплощения в нем объективных законовлитературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

–   анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областямигуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

–   анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая,как интерпретируется исходный текст.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Раздел I.Проблемно-тематический блок «Личность» 3 часа:

А.И. Солженицын. Статья «Жить не полжи». Нравственное воззвание кчитателю. М. Горький. Рассказ«Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения личности.

Ю.П. Казаков. «Во сне ты горькоплакал». Осознание трагического одиночества человека перед неразрешимымипроблемами бытия в рассказе.

Раздел II. Проблемно-тематический блок «Личность и семья»3 часа:

Б.Н. Зайцев. «Голубая звезда».Обращение к вечным ценностям, образ мечтателяХристофорова и история его любви вповести.

В.В. Набоков. «Машенька». Своеобразиеконфликта в романе, образ Машеньки как символдалекой родины.

Ф.А. Абрамов. «Братья и сѐстры».Народная правда военного времени в романе, история деревниПекашино как олицетворение мужествапростого русского народа в военные времена,душевная красота членов семей Пряслиных, Ставровых, Нетесовых и Житовых. А.Н. Арбузов.           «Жестокиеигры». Нравственная проблематика пьесы, ответственностьлюдей за тех, кто рядом.

Раздел III. Проблемно-тематический блок «Личность –общество – государство» 5 часов: И.А.Бунин. Иоанн Рыдалец. Русский национальный характер в рассказе. А.Н. Островский. «Как закалялась сталь». Отражение событийэпохи

Гражданской войны, особенностихудожественного метода социалистического реализма на примере романаА.Н. Островского.

Э. Веркин. «Облачный полк». Военныебудни в повести, гражданственность и патриотизм как национальные ценностив повести.

В.С. Маканин. «Кавказский пленный».Человек и государственная система в рассказе,проблема межнациональных отношений.

З. Прилепин. «Санькя».Законы морали и государственные законы вромане, тема внутреннего мира членов радикальных молодежных движений,система пространственных образов как отражение эволюции главного

героя Саши Тишина.

Раздел IV.Проблемно-тематический блок «Личность– природа – цивилизация»2 часа:

А. и Б. Стругацкие. «Улитка на склоне».6 «Будущее, которое наступитбез нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе.

Л.С. Петрушевская. «Новые робинзоны».Современная цивилизация в рассказе, опасностьдля человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице.

Раздел V.Проблемно-тематический блок «Личность– история – современность»4 часа:

Ю.О. Домбровский. «Хранительдревностей». «Факультет ненужных вещей». Раскрытие в дилогии роли личностив истории, судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском, образрусского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романах.

В.Ф.Тендряков. «Пара гнедых».Трагедия периода раскулачивания в рассказе.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

№ п/п	Тема	Количество часов
I	Раздел I. Проблемно-тематический блок «Личность»	3
II	Раздел II. Проблемно-тематический блок «Личность и семья»	3
III	Раздел III. Проблемно-тематический блок «Личность – общество – государство»	5
IV	Раздел IV. Проблемно-тематический блок «Личность – природа – цивилизация»	2
V	Раздел V. Проблемно-тематический блок «Личность – история – современность»	4
ИТОГО		17

 

1.	«Спор поколений: вместе и врозь». (По повести Г.Н Щербаковой «Вам и не снилось»).
2.	Социальная проблематика повести Г.Н. Щербаковой «Вам и не снилось».
3.	Детство, отрочество, личность и мир в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал»
4.	Урок – мастерская по рассказу А. П. Платонова «Юшка». Любить «всем теплом и светом своего сердца».
5.	Семейные  и  родственные  отношения  в  повести  Е.И. Носова «Усвятские шлемоносцы».
6.	Пока не стало поздно.( По рассказу К.Г. ПаустовскогоТелеграмма).
7.	Мужчина, женщина, ребенок в семье, любовь и доверие в жизни человека: пьеса А.Н. Арбузова «Жестокие игры».
8.	Р.Р. Сочинение по разделу «Личность и семья».
9.	А.А. Фадеев   «Молодая гвардия»: влияние социальной среды на личность человека
10.	А.А. Фадеев «Молодая гвардия»: судьба романа»
11.	Гражданственность   и   патриотизм   как   национальные ценности в повести Э.Веркина «Облачный полк».
12.	В.С. Маканин «Кавказский пленный»: человек и государственная система
13.	Законы морали и государственные законы; жизнь и идеология в романе З. Прилепина «Санька».
14.	Конфликт между силами добра и зла по роману Б. Васильева «Не стреляйте белых лебедей».
15.	Комфорт и духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы в рассказе Л.С. Петрушевской «Новые робинзоны»
16.	Роль  личности  в  истории,  свобода  человека  в  условиях абсолютной несвободы в романе Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей»
17.	Историческое время в рассказах В.Ф. Тендрякова   «Пара гнедых», «Хлеб для собаки».