Конспект урока математики.1 класс. Школа России.Случаи вычитания:11-.

Урок 116
Тема: Случаи вычитания: 11 –

Педагогическаяцель:создатьусловия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из числа 11 спереходом через десяток; закрепления умения решать составные задачи; развитиянавыков счёта, логического мышления.

Планируемыерезультаты (предметные): знать случаи вычитания однозначныхчисел из числа 11 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.

Универсальныеучебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметьорганизовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватновоспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами овыполненной работе.

Коммуникативные: уметь слушатьи вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: произвольно иосознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимойинформации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символическиесредства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.

Личностные: проявляютинтерес к изучению математики.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

1    2    3     1     2    3

11    12   13    11    12    13

II. Устный счёт.

1. «Цепочка».

2. Задача на смекалку.

Гусьтяжелее утки на 2 кг, но легче щенка на 3 кг. На сколько килограммов утка легче щенка? (На пять килограммов.)

III. Изучениенового материала.

1. Подготовкак восприятию нового материала (задание 2, с. 82 учебника).

Заданиевыполняется устно с объяснением.

После этого целесообразно повторить состав числа11:

2. Рассмотрениеслучаев вычитания однозначных чисел из числа 11 с переходом через десяток.Составление таблицы вычитания из числа 11.

Надоске записаны разности:

– Объяснитеразные способы решения выражения.

Разбираюти записывают на доске выражения, данные в учебнике (с. 82, «Н»).

Например:

3. Запись таблицывычитания из числа 11.

Учащиесязаписывают таблицу.

11 – 2 = 9          11 – 9 = 2

11 – 3 = 8          11 – 8 = 3

11 – 4 = 7          11 – 7 = 4

11 – 5 = 6           11 – 6 = 5

IV. Работа надзадачами(задание 3, с. 82 учебника).

Однуиз задач можно проиллюстрировать, а к другой сделать краткую запись.

Решениеучащиеся выполняют самостоятельно.

Запись в тетрадях:

1) 6 + 4 = 10 (к.).

2) 10 – 7 = 3 (к.).

Ответ:осталосьзакрасить 3 квадрата.

– Прочитайтеусловие задачи 4 (с. 82 учебника).

– О чём в задачеспрашивается?

– Данная задачапростая или составная? (Составная.) Почему так считаете?

– Объясните, какбудете решать задачу. (Сначала узнаем, сколько горошин дали ростки у Коли.Для этого из десяти вычтем три.

1) 10 – 3 = 7 (г.)

Теперьузнаем, сколько горошин дали ростки у Миши. Для этого из десяти вычтем четыре.

2) 10 – 4 = 6 (г.)

Ответ:7 горошин дали ростки у Коли, 6 горошин – у Миши.)

V. Работа над развитием логическогомышления (задание6, с. 74 учебника).

VI. Итог урока.

Вопросы: Что нового узнали? Какие открытиясделали? Какая работа вам понравилась больше всего? Чем?