муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение
Комиссаровскаясредняя общеобразовательная школа
Директоршколы: Перепелкин Г.А.
Приказот____________ №
Подписьруководителя ФИО
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку, 2 класса
Уровень общего образования: (начальное общее образование), 2 класс
Количество часов: 5ч. в неделю. Общее количество: 171ч.
УМК: Канакиной В.П., В.Г. Горецкий.Русский язык.
Учитель: Маслова Юлия Андреевна
Рабочаяпрограмма по русскому языку разработана на основе Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования,примерной программы начального общего образования, программы русский язык 1-4.Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторскойпрограммы «КанакинойВ.П, В.Г. Горецкий. Русский язык », М.: Просвещение, 2019г., в соответствии стребованиями Федерального государственного стандарта начального образования,УМК «Школа России».
2021 г.
п.Розет
1. Пояснительная записка
Рабочаяпрограмма реализует следующие цели обучения:
• ознакомление учащихся с основнымиположениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическоговосприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативнойкомпетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической идиалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма какпоказателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализациюсредствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области«Филология»:
— формирование первоначальныхпредставлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространстваРоссии, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической имонологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных иэстетических чувств;
— развитие способностей ктворческой деятельности.
Изучениепредмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления,воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьниковпервоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культурыречи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать вдиалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменныетексты;
• воспитание позитивногоэмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности ксохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса кязыку, стремления совершенствовать свою речь.
Учебный предмет русский язык во 2 классе реализуется всоответствии с учебным планом МБОУ Комиссаровской СОШ в объёме 5 часов внеделю, 169 учебных часов в год, данная рабочая программа реализуется за 169учебных часа в соответствии с календарным учебным графиком МБОУКомиссаровской СОШ на 2021-2022 учебный и с учётом государственныхпраздничных дней (23.02.2022г,, 08.03.2022г., 09.05.2022г.)
2. Планируемые результаты изученияучебного предмета
Личностные результаты
·представлениео своей этнической принадлежности;
·развитиечувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великоедостояние русского народа — русский язык;
·представлениеоб окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность идр.);
·осмыслениенеобходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
·осознаваниеположительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родномуязыку;
·представлениео своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
·положительноеотношение к языковой деятельности;
·заинтересованностьв выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
·пониманиенравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении напринятые моральные нормы;
·развитиечувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможностиязыка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
·этическиечувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть идр.); понимание чувств одноклассников, учителей;
·развитиенавыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессевыполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектнойдеятельности;
·представлениео бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса кпроектно-творческой деятельности.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные универсальные учебныедействия
· приниматьи сохранять цель и учебную задачу;
· высказыватьсвои предположения относительно способа решения учебной задачи; всотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
· планировать(совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей иусловиями её реализации;
· учитыватьвыделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника— в памятках) в планировании и контроле способа решения;
· выполнятьдействия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся висточниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — впамятках);
· проговаривать(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательностьпроизводимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
· оцениватьсовместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вноситьсоответствующие коррективы;
· адекватновоспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
· пониматьпричины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
· выполнятьучебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
· осознаватьпознавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководствомучителя или самостоятельно);
· восприниматьна слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
· ориентироватьсяв учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условныхобозначениях, в словарях учебника);
· работатьс информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),под руководством учителя и самостоятельно;
· осуществлятьпод руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленнойзадачей в учебнике и учебных пособиях;
· пользоватьсязнаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебныхпособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебныхи практических задач;
· пользоватьсясловарями и справочным материалом учебника;
· осмысленночитать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов(художественного и познавательного);
· составлятьустно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (сопорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
· составлятьнебольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
· анализироватьизучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (впроцессе коллективной организации деятельности);
· осуществлятьсинтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
· ориентироватьсяпри решении учебной задачи на возможные способы её решения;
· находитьязыковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
· осуществлятьсравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданнымпризнакам и самостоятельно выделенным основаниям;
· обобщать(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так исамостоятельно);
· делатьвыводы в результате совместной работы класса и учителя;
· подводитьанализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово ичасть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
· осуществлятьаналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководствомучителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,определения;
· устанавливатьпричинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения вформе простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
· слушатьсобеседника и понимать речь других;
· оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшоготекста);
· приниматьучастие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (неперебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
· выбиратьадекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
· задаватьвопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строитьпонятные для партнёра высказывания;
· признаватьсуществование различных точек зрения; воспринимать другое мнение ипозицию;
· формулироватьсобственное мнение и аргументировать его;
· работатьв парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться иприходить к общему решению в совместной деятельности; проявлятьдоброжелательное отношение к партнёру;
· строитьмонологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоенияпрограммы
·пониманиезначения русского языка как государственного языка нашей страны, РоссийскойФедерации, языка межнационального общения;
·воспитаниеуважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, иязыкам, на которых говорят другие народы;
·пониманиерусского языка как великого достояния русского народа, как явления национальнойкультуры, как развивающегося явления;
·первоначальноепредставление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёмеизучаемого курса);
·начальныеумения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольшихмонологических высказываний;
·овладениепервоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёмеизучаемого курса);
·применениеорфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессевыполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
·первоначальныеумения проверять написанное;
·овладениеучебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
·формированиеначальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такиеязыковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово какчлен предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Обучающиесядолжны ориентироваться:
· пары согласных по глухости-звонкости;
· названия частей слова, способыих нахождения(изменение слова, подбор родственных);
· изученные орфографическиеправила написания(способы действия для выбора правильных букв):безударныхгласных, парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов, непроизносимыхсогласных, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;
· виды предложений по цели иинтонации по эмоциональной окраске).
Умения,формируемые в процессе обучения.
Речевые.
слушать речь одноклассниковна уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к хорошейречи; строить свои собственные устные высказывания с учетом тех же требований;
выполнять правила речевогоповедения, следить за ясностью, четкостью устной речи, соблюдать нормыупотребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильноговорить?»;
самостоятельно добыватьинформацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее,руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практическихзадач;
замечать речи незнакомыеслова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словаремучебника;
создавать предложения, обдумываяпредмет речи (о ком? или о чем?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы,пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы,требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями ипроизносить их с соответствующей интонацией;
отличать текст от группыпредложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основнуюмысль (что? в ясных случаях, при ее словесной выраженности); отражать их взаголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при еераскрытии. Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемыхматериалов, редактировать их;
подробно письменнопересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов (послеречевой и орфографической подготовки);проверять и улучшать написанное(с опоройна памятку);
создавать речевыепроизведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарныйрецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковыесредства, а после написания проверять и совершенствовать(с опорой на памятку).
Языковые (фонетико-графические и грамматические).
проводитьфонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов(с использованиемэлементарной транскрипции):обозначать звуки слова, устно и письменно давать иххарактеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если оно есть,различие в количестве звуков и букв;
проверять написанное сточки зрения графических ошибок, пропусков, замен, перестановок букв, а такженеправильного обозначения мягкости согласных и звука (й), обнаруживать иисправлять встретившиеся нарушения;
различать слова по ихфункции (слова – названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов вкосвенных падежах (без термина ставить вопросы к ним и другим словам-названиям,выбирая правильный; кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? чтосделал? что делала? или что сделала? и т. п.;
подбирать родственные(однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичнымикорнями (рис, рисовая, рисовать), от изменений одного и того же слова (река,речной — у реки, на реке);
осознанно действовать,проводя полный и частичный анализ слов (на основе памятки);
замечать в текстах слова снаиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль. а вясных случаях и значение. Правильно образовывать слова с заданными морфемами,выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста;
замечать и исправлять яркиенарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи;
выделять предложения изпотока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли иинтонации ее конца);
давать предложениямхарактеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске);
правильно ставить знаки наконец предложений при их записи.
Орфографические
обозначать (или необозначать) мягкость согласных звуков пред гласными. Использоватьразделительные ь и ъ при обозначении звука (й) (сначала без их выбора, записываякак дробь, а потом осуществляя выбор);
обнаруживать орфограммы поосвоенным опознавательным признакам, выделять те, способы которых известны;
замечать буквы. на местекоторых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука вначале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи,или ши, в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный поглухости-звонкости (лезть, кость);
указывать на местеорфограмм безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласныхварианты букв, из которых осуществляется их выбор;
применять изученные правилаи решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных поглухости – звонкости в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимыхи удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный,рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-,под-, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
пользоватьсяорфографическим словарем учебника;
использовать прием письма «с окошками» для сознательного ухода от орфографических ошибок при затруднении вприменении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способрешения которой еще не изучен;
списывать и писать поддиктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии,критически оценивать их выполнение;
писать слова снепроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, береза, билет,вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, заяц, здоровье,здравствуйте, интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм,кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова,котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина,медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор,праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота,тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.
Требованияк уровню подготовки учащихся
Врезультате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
-понимать – предложение – это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различныхпо цели высказывания;
-различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные,вопросительные);
-оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знакипрепинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
-различать главные члены предложения;
-понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
-различать словосочетание и предложение;
-понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного,имени прилагательного, глагола;
-понимать особенности употребления в предложении имени существительного,прилагательного, глагола, предлога;
-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
-различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (безтерминологии);
-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуковв слабой позиции в корне слова;
-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
-понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
-различать деление слов на слоги и для переноса;
-понимать влияние ударения на смысл слова;
-различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости имягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
-понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
-верноупотреблять прописную букву.
Врезультате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использоватьприобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности иповседневной жизни для:
— выразительности, грамматической правильности речиучащихся, развития их активного словаря;
— составления предложений на заданную тему;
— употребления в устной и письменной речи предложений,различных по цели высказывания и интонации;
— оформления предложений и текстов в устной иписьменной речи (интонация, знаки препинания);
— самостоятельного составления или воспроизведения изаписи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания иповествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетнымиллюстрациям);
— орфографической грамотности речи учащихся;
— проверки обозначения на письме безударных гласных ипарных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
— деления слов на слоги и переноса слов;
— правильного написания слов с буквой Й;
— обозначения мягкости согласных на письме;
— написания слов с гласными и согласными орфограммамив слове, с разделительным мягким знаком;
— употребления прописной буквы в именах собственных;
— работы со словарём (использование алфавита);
— каллиграфически правильного списывания слов,предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
— письма под диктовку текстов (40-45 слов) сизученными орфограммами и пунктограммами.
3.Содержаниеучебного предмета
Наша речь – 4ч.
Язык иречь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средствообщения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной ивнутренней речи.
Виды речевойдеятельности.
Слушание. Осознаниецели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Пониманиена слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основноймысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выборязыковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решениякоммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание ит. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями всоответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Пониманиеучебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простыхвыводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщениесодержащейся в тексте информации.
Текст – 5ч.
Текст.Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Темаи главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общеепредставление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка втексте.
Текст.Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений втексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общеепредставление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучениесоставлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение.Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение.Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, поопределенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководствомучителя.
Речеваяэтика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы,благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Признаки текста.Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательностьпредложений в тексте.
Последовательностьчастей текста (абзацев).
Типы текстов:описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство сжанрами письма и поздравления.
Созданиесобственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование втекстах синонимов и антонимов
Предложение – 12ч.
Предложениекак единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации(без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах.Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующаяему интонационная окраска устного диалога.
Главныеи второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения.Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащегои сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение враспознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные инераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанныхпо смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составлениепредложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам,схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Нахождениеглавных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Установление связи (припомощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложенияраспространённые и нераспространённые. Различение предложений по целивысказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; поэмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях
Слова, слова, слова… — 22ч.
Словои его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общееназвание многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные имногозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы.Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов,синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работасо словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимови антонимов).
Родственныеслова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимаячасть слова (общее представление). Формирование умения распознаватьоднокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый— храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнениев распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении надединообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово,слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительнойединице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная рольударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемыхударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначатьударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильноморфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.).Работа с орфоэпическим словарем.
Переносслов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносеслов.
Понимание словакак единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требуетуточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощьютолкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямоми переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями
Словообразующаяфункция ударения.
Ударение,произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современногорусского литературного языка.
Состав слова(морфемика). Овладениепонятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов иразличных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов исинонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Звуки и буквы – 34ч.
Звукии буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условноеобозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов.Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений обалфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основныепризнаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношениегласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласныхбукв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначениегласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слови форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня.Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление оборфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основныепризнаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «икраткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойнымисогласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письмегласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетаниячк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этимибуквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу —щу.
Разделительныймягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягкимзнаком.
Глухиеи звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкостисогласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого ипроверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных вконце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставлениеправил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных поглухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и формодного и того же слова.
Различение звукови букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установлениесоотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конье, ё, ю, я; в словах с непроизносимымисогласными.
Знание алфавита:правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита приработе со словарями, справочниками, каталогами.
Различениегласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласныхзвуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных инепарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухихсогласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласныхзвуков. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА — 29ч.
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухиесогласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Формированиеорфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм взависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографическогословаря.
Применение правилправописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши,ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн,чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буквав начале предложения, в именах собственных;
• проверяемыебезударные гласные в корне слова;
• парные звонкие иглухие согласные в корне слова;
• непроизносимыесогласные;
• непроверяемыегласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные исогласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъи ь
• раздельноенаписание предлогов с другими словами;
• знаки препинанияв конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Части речи – 47ч.
Слова— названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенностьк определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление слексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечаетэта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные инеодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в ихраспознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление).Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей,кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописаниесобственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение именсуществительных по числам. Употребление имен существительных только в одномчисле (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическоезначение имен существительных, различать имена существительные в прямом ипереносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению.Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученнымиорфограммами.
Глаголкак часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, накоторые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов.Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголыв прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имяприлагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имениприлагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль именприлагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным впредложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных.Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом ипереносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимениекак часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений вречи.
Предлогкак часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболеераспространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над,под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, вправильном употреблении их с именами существительными, в правописаниипредлогов с именами существительными.
Имясуществительное. Значение и употребление в речи. Различение имёнсуществительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросамкто? и что? Выделение имён существительных собственных инарицательных.
Различение имёнсуществительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительныхпо числам.
Имя прилагательное. Значениеи употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы именисуществительного.
Местоимение. Общеепредставление о местоимении.
Глагол. Значениеи употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не сглаголом
Повторение – 17ч.
Речьустная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные членыпредложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквамигласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученнымиорфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные имногозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,звуко-буквенный анализ слов.
4.Тематическое планирование
|
№ |
Наименование разделов |
Количество часов |
|
1 |
Наша речь |
4 |
|
2 |
Текст |
5 |
|
3 |
Предложение |
12 |
|
4 |
Слова, слова, слова |
24 |
|
5 |
Звуки и буквы |
32 |
|
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 |
|
7 |
Части речи |
47 |
|
8 |
Повторение |
18 |
|
|
Итого: |
171 |
Графикпроведения контрольно – измерительных работ
|
дата |
Контрольные мероприятия |
|
16.09 |
Контрольное списывание «Изученные орфограммы». |
|
28.09
|
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
11.10 |
Контрольный диктант «Однозначные и многозначные слова». |
|
27.10 |
Контрольный диктант «Слова» |
|
15.11 |
Контрольный диктант по теме «Правила переноса» |
|
26.11 |
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки в корне» |
|
16.12 |
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» |
|
14.01 |
Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные» |
|
01.02 |
Контрольный диктант по теме «Парные согласные» |
|
09.02 |
Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
|
03.03 |
Контрольный диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных» |
|
15.03 |
Контрольный диктант по теме «Имена существительные» |
|
19.04 |
Контрольный диктант по теме «Правописание местоимений» |
|
0.05 |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» |
|
20.05 |
Итоговый контрольный диктант. |
5.Календарно-тематическоепланирование
|
№ |
Тема урока. |
Тип урока.
|
Основные виды учебной деятельности |
Виды и формы контроля |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Личностные УУД |
Познаватель-ные УУД |
Коммуникатив-ные УУД |
Регулятивные УУД |
план |
факт |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
НАША РЕЧЬ (4 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи. |
Текущий |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Планировать совместно с учителем свои действия. |
01.09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи. |
Текущий |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
02.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний
|
Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог |
Текущий |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
03.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Проверка знаний по теме «Наша речь» |
Урок- контроль
|
Различать устную, письменную речь и речь про себя. |
Текущий |
Оценивать результаты своей деятельности. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Оценивать результаты своей деятельности. |
06.09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ТЕКСТ (5 Ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Что такое текст? |
Урок рефлексии
|
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
07.09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний
|
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
08.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
«Повторение изученного в 1 классе».
|
Урок- контроль
|
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
09.09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Работа над ошибками.
|
Урок рефлексии |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу |
Практическая работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
10.09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Части текста.
|
Урок введения новых знаний
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
13.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии
|
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
14.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний
|
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
15.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Контроль-ное списыва-ние «Контрольный диктант». |
Урок – контроль
|
Оценивать результаты выполнения задания по учебнику |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Принимать и сохранять учебную задачу. |
16.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Работа над ошибками.Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Проверить умение навыка списывания. Анализ допущенных ошибок.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
17.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
20.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний
|
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
21.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
22.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
23.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
Урок развития речи
|
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
|
Практическая работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. |
24.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Анализ сочинений. |
Урок рефлексии
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.Оценивать результаты выполнения задания . |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
27.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Контроль-ный диктант по теме «Предло-жение» |
Урок – контроль
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.Оценивать результаты выполнения задания . |
Проверочная работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
28.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок.
|
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
29.09 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(24 Ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 23 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
30.09 01.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
04.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. Работать со страничкой для любознательных. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Волевая саморегуляция. |
05.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Формулировать проблему с . |
06.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 28 |
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знани |
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Прогнозирование результата. |
07.10 08.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Контроль-ный диктант «Одноз-начные и много-значные слова». |
Урок – контроль
|
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. |
Проверочная работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
11.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. |
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
12.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 32 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
13.10 14.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
15.10 18.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии
|
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
19.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 37 |
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии
|
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
20.10 21.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 39 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
22.10 25.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
Обучающее сочинение по серии картинок |
Урок развития речи
|
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Практическая работа |
Нравственно-этическая ориентация.. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
26.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Контроль-ный диктант по теме «Слова» |
Урок – контроль
|
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. |
Практическая работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
27.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок.
|
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
28.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
Как мы используем алфавит?
|
Урок контроль |
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. |
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
|
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
29.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4445 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии
|
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Управление поведением партнера |
Прогнозирование результата. |
08.11 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (32 Ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Как мы используем алфавит?
|
Урок рефлексии
|
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
09.11
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 48 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии
|
10.11 11.11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Коррекция, оценка |
12.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
Контроль-ный диктант «Правила переноса» |
Урок – контроль
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
15.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
16.11
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 53
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
17.11 18.11
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 55 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии
|
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
19.11 22.11
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 57 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Уроки рефлексии Уроки рефлексии
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
23.11 24.11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи
|
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
25.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
Диктант «Безударные гласные звуки в корне» |
Урок – контроль
|
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под рук. учителя). |
Практическая работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
26.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. Оценивать свои достижения по выполнению заданий |
Проверочн. работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
29.11
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 62 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок. Оценивать свои достижения по выполнению заданий |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Планирование учебного сотрудничества. |
Оценка результатов работы. |
30.11 01.12
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний
|
Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ, в соответствии с рисунком. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
02.12 03.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний
|
Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
06.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
Урок развития речи
|
Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.
|
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
07.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Проектная деятельность
|
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
08.12
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68 69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки рефлексии
|
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
09.12 10.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии
|
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
13.12
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии
|
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
14.12 15.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» |
Урок – контроль
|
Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
16.12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» |
Урок – контроль
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
Проверочн. работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
17.12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Оценивать свои достижения по выполнению заданий
|
Проверочн. работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
20.12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544
|
Анализ допущенных ошибок. Оценивать свои достижения по выполнению заданий |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
21.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
Обобщающий урок. |
Урок рефлексии
|
Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
22.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
78 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять знания для решения нестандартных задач. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
23.12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Текущий |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
24.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Планирование учебного сотрудничества. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
27.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии
|
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана. |
Практическая работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять Главную тему. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
28.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 83 |
Наши проекты. Рифма.
|
Проектная деятельность
|
Анализ ошибок |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация.
|
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Оценка результатов работы.
|
10.01 11.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 85 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний
|
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм |
Практическая работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
|
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
12.01 13.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86
|
Контроль-ный диктант по теме «Твёрдые и мягкие соглас-ные». |
Урок –контроль
|
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
14.01
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
Работа над ошибками. Закрепле-ние знаний.
|
Урок –рефлексии
|
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Проверочн. работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
17.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии
|
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
18.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8990 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний
|
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
19.01 20.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии
|
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
21.01 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 93 94 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
24.01 25.01 26.01 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
95 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний
|
Пересказывать в письменной форме содержание текста с опорой на вопросы. |
Практическая работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
27.01 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
28.01 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
Проверка знаний по теме «Парные согласные» |
Урок – контроль
|
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы |
Практическ. работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
31.01 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
Диктант по теме «Парные согласные» |
Урок – контроль
|
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы |
Проверочн. работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Планирование учебного сотрудничества |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
01.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
99
100
101 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы |
Проверочн. работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
02.02 03.02 04.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний
|
Анализ допущенных ошибок.
|
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
07.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
08.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
Контроль-ное списыва-ние по теме «Правопи-сание буквосо-четаний с шипящи-ми звуками» |
Урок – контроль
|
Составлять устный рассказ по серии рисунков |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
09.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
105 |
Работа над ошибками. Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи
|
Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике. |
Проверочн. работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно записывать текст с орфографическим проговариванием. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
10.02
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
106 |
Проверка знаний. |
Урок – контроль
|
Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Практическ. работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
11.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Проверочн работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
14.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
108 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
15.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
16.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
17.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
111,
112,
113 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
18.02 21.02 22.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний
|
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Умение выражать свои мысли в соответствии условиямкоммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
24.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний
|
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речь в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
25.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
116 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний
|
Писать с заглавной буквы имена собственные. Писать с заглавной буквы имена собственные |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
28.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
117 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя.
|
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. |
01.03 |
|
|
||||||||||||||||
|
118 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок –рефлексии
|
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.
|
Практическ. работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели. |
02.03 |
|
|
||||||||||||||||
|
119 |
Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных» |
Урок –контроль
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
|
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
03.03 |
|
|||||||||||||||||
|
120
|
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок.
|
Проверочн работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
04.03
|
|
|||||||||||||||||
|
121,
122,
123 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний
|
Определять число имён сущест-ных. Изменять имя существительное по числам. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
|
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
07.03 09.03 10.03 |
|
|||||||||||||||||
|
124 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
11.03 |
|
|||||||||||||||||
|
125
|
Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Проверочн работа |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
14.03 |
|
|||||||||||||||||
|
126 |
Диктант по теме «Имена существительные» |
Урок –контроль
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
Проверочн работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
|
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. |
15.03 |
|
|||||||||||||||||
|
127
|
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок.
|
Проверочн работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
16.03 |
|
|||||||||||||||||
|
128,
129,
130,
131 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
17.03 18.03 28.03
|
|
|||||||||||||||||
|
132 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний
|
|
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
29.03
|
|
|||||||||||||||||
|
133 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний
|
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
30.03
|
|
|||||||||||||||||
|
134 |
Что такое текст-повествование? |
Урок –рефлексии
|
Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью различных частей речи в тексте –повестоввании.
|
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
31.03 |
|
|||||||||||||||||
|
135 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
|
Урок введения новых знаний
|
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
01.04
|
|
|||||||||||||||||
|
136 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
04.04
|
|
|||||||||||||||||
|
137 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению. |
Проверочн работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
05.04
|
|
|||||||||||||||||
|
138 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
06.04
|
|
|||||||||||||||||
|
139 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний
|
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
07.04
|
|
|||||||||||||||||
|
140 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Анализ допущенных ошибок.
|
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
08.04
|
|
|||||||||||||||||
|
141 |
Что такое текст – описание? |
Урок введения новых знаний
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.
|
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
11.04
|
|
|||||||||||||||||
|
142 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Регулятивные: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действ |
12.04
|
|
|||||||||||||||||
|
143 |
Что такое местоимение?
|
Урок введения новых знаний
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
|
Проверочн работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости |
13.04
|
|
|||||||||||||||||
|
144 |
Раздельное написание предлогов со словами.
|
Урок –рефлексии
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Коммуникативные: слушают и понимают речь других. |
14.04 |
|
|||||||||||||||||
|
145 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии
|
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
15.04
|
|
|||||||||||||||||
|
146 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок –контроль
|
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом.
|
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.
|
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
18.04 |
|
|||||||||||||||||
|
147 |
Диктант по теме «Правописание местоимений» |
Урок –контроль
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
Проверочн работа |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
19.04 |
|
|||||||||||||||||
|
148,
149 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Анализ допущенных ошибок |
Проверочн работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
20.04 21.04 |
|
|||||||||||||||||
|
150 |
Общее понятие о предлоге. |
Уроки введения новых знаний
|
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.
|
22.04
|
|
|||||||||||||||||
|
151 |
Раздельное написание предлогов со словами |
Урок введения новых знаний
|
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися. |
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
25.04
|
|
|||||||||||||||||
|
152, 153 |
Проверка знаний |
Урок –контроль
|
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Текущий |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного |
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
26.04 27.04
|
|
|||||||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ (18 Ч) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
154,
155
|
Повторение по теме «Изученные орфограммы»
|
Урок –рефлексии
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
Провероная работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
28.04 29.04
|
|
|||||||||||||||||
|
156
|
Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине. |
Урок –развития речи
|
Повторить изученный материал по теме «Текст». Наблюдать за особенностями речи и оценивать ее. |
текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. Отличать текст от предложения. |
Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
02.05
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать речь для регуляции своего действия |
||||||||||||||||||||
|
157
|
Контроль-ный диктант по теме «Правопи-сание слов с изучен-ными орфограм-мами» |
Урок –контроль
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
Проверочн работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. . |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
03.05
|
|
|||||||||||||||||
|
158
|
Работа над ошибками.Повторение по теме «Части речи» |
Урок –рефлексии
|
Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий.
|
Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
04.05
|
|
|||||||||||||||||
|
159,
160, 161 |
Повторение по теме «Части речи» |
Урок –рефлексии
|
Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Регулятивные: составляют план и последовательность действий.
|
Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
05.05 06.05 10.05
|
|
|||||||||||||||||
|
162, 163 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок –рефлексии
|
Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания |
Текущий |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать части речи |
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата
|
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
11.05 12.05
|
|
|||||||||||||||||
|
164,
165,
166 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Урок –рефлексии
|
Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания |
Текущий |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
13.05 17.05 17.05
|
|
|||||||||||||||||
|
167, 168 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
Практическ. работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
Коммуникативные: работа с информационным материалом. |
18.05 19.05
|
|
|||||||||||||||||
|
169
|
Итоговый контроль-ный диктант
|
Урок –контроль
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
Проверочн работа |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. . |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. |
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
20.05
|
|
|||||||||||||||||
|
170,
171 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок –рефлексии
|
Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике. |
Текущий |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
23.05 24.05
|
|
|||||||||||||||||
Листкорректировки рабочей программы
порусскому языку, 2 класс.
|
Тема урока |
Дата проведения ( план) |
Дата корректировки ( факт) |
Причина корректировки |
примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
