Тема: Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ на конце глаголов
Цель:актуализировать знания о правописании –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах; научить задавать вопросы к глаголам; развивать мотивацию к познавательной деятельности
Задачи:
1)отработать способ действия при выборе написания – ться и –тся, вести работу попредупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы;
2)развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять,анализировать, развивать орфографическую зоркость;
3)воспитывать положительное отношение к учебе, к знаниям, к здоровому образужизни.
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия учащихся:
Предметные: Соблюдать нормыправописания -тся и -ться в глаголах. Характеризовать различиямежду устной и письменной речью, диалогом и монологом. Характеризовать текст сточки зрения типа речи.
Познавательные: устанавливатьсущественный признак классификации языковых единиц (явлений) (на примере«препятствия №5»); составлять алгоритм действий и использовать его для решенияучебных задач; эффективно запоминать и систематизировать информацию; применятьразличные методы при отборе информации с учётом предложенной учебной задачи;выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизироватьинформацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
Регулятивные: самостоятельно составлятьалгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачис учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемые варианты решений; самостоятельно составлять план действий, вноситьнеобходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и братьответственность за решение; осознанно относиться к другому человеку и егомнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, неосуждая.
Коммуникативные: воспринимать иформулировать суждения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах идискуссиях, в устной монологической речи; работая в группе, понимать намерения других, проявлятьуважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать своивозражения; планировать организацию совместной работы, распределять задачимежду членами команды, участвовать в групповых формах работы; публичнопредставлять результаты выполненного проекта;
Личностные: ответственное отношение к своему здоровьюи установка на здоровый образ жизни; умение принимать себя и других, не осуждая(работая в группах); умение осознавать своё эмоциональное состояние иэмоциональное состояние других, использовать языковые средства для выраженияэмоционального состояния (на примере фразеологизмов)
Типурока: урок систематизации знаний
Учебник: А.Н.Рудяков, Т.Я.Фролова, М.Г.Маркина-Гурджи,А.С.Бурдина. Русский язык. 5 класс. 1 часть.
Ход урока
1.Организационный момент. Мотивирование научебную деятельность
Слайд 1.
— Ребята, пустьсегодня на уроке нашим девизом станут следующие слова!
Запись в тетради: число и классная работа.Оставить 1 пустую строку для темы.
2. Актуализация знаний
Чтобы перейти к изучению темы урока,предлагаю вам отправиться в «лабиринт знаний» и обобщить ранее изученныйматериал по теме «Глагол».
Слайд 2.
— Что такое лабиринт? (постройка,сооружение с многочисленными проходами и с одним входом и выходом)
— На выходе из лабиринта нас ожидает новоезнание. Чтобы добраться до него нам предстоит пройти несколько препятствий ввиде практических заданий. Кому конкретно будет предоставлено право выполнитьто или иное задание, решит шкатулка! В ней лежат листочки с вашими именами. Чьеимя вы вытяните, тот и будет первым отвечать!
— Посмотрите на наш лабиринт. Он состоитиз 5 заданий и темы.
Слайд 3.
Итак, начнем!
При выполнении каждого задания учительдает право вытянуть желающему ученику листочек с именем того ученика, ктопервым будет отвечать.
Препятствие 1. «Узнаю глагол».Слайд 4.
Учитель:
— Ребята, чему посвящены эти строки? Каквы их понимаете?
Слайд 5. Задание:Определите, какие слова из этого четверостишия вы могли бы взять в качествепримеров, изучая тему «Глагол». Почему?
Препятствие 2. «Найди ошибку». Слайд6.
Задание:Найдите ошибки в тексте!
— Что необходимоисправить в глаголах, чтобы устранить ошибки?
(совершенный/несовершенныйвид)
Препятствие 3. «Третий лишний». Слайд7.
— Почему «Собирается» — это лишнее слово? (Оностоит не в инфинитиве)
-Что такое инфинитив? На какие вопросыотвечает инфинитив?
Препятствие 4. «Восстановифразеологизм». Слайд 8.
— Что они обозначают?
Слайд 9.
Распустить нюни — расплакаться,расхныкаться
Бросать слова на ветер – разбрасыватьсясловами; говорить и не выполнять.
Биться головой о стенку – находиться всостоянии крайнего расстройства, отчаяния.
— Как вы думаете, эти фразеологизмыхарактеризуют человека с положительной или с отрицательной стороны?
Препятствие 5. «Группировка». Слайд10.
Задание: Распределите слова на группы. (письменно)(напомнить о пустой строке)
— По какому признаку вы их разделили?
Слайд 11.
И вот мы подошли к теме урока:
Слайд 12.
Выслушивание ответов учащихся
Слайд 13.
Запись темы в тетрадь
3.Целеполагание. Прием «Домысливание»
На доске слова:
Изучим…(орфограмму–тся и –ться на конце глаголов)
Узнаем…(условиявыбора орфограммы)
Проверим…(своизнания на выполнении упражнений)
4. Поиск путей решения проблемы
Работа с учебником. 1 часть, с.35
На данной странице мы видим теоретическийматериал в рамочке.
(Работа в группах, первые партыразворачиваются назад и объединяются со 2-ми партами – 3 группы.)
Задания:
1 группа – создать рисунок к данномуправилу, отразив суть правила
2 группа – составить схему по данномуправилу
3 группа – составить алгоритм примененияправила и привести примеры.
Выполнение задания. Защита проектов.
5. Этап реализации полученных знаний.Самостоятельная работа
Работа над упражнением 75
Прочитайте текст.
Вопросы:
— Письменная или устная речь представленав тексте?
— Какая проблема поднимается в тексте?
— Кто из ребят, по-вашему, прав?
— К какой мысли нас подводит автор? Ипочему в данном тексте нам дано словарное слово «характер»?
Обратить внимание детей на словарноеслово.
— Сформулируйте определение слова «характер».(Набор свойств человека, определяющих его поведение.)
— Подумайте, в какой части текстаговорится о событии, а в какой части доказывается мысль? Какие это типы речи?
Прочитайте задание 3. Выпишите глаголы втетрадь.
Взаимопроверка.
— Произнесите еще раз выписанные глаголы.Что слышится на конце? (-ца)
— Сформулируйте правило произношения инаписания данной орфограммы.
6. Подведение итогов. Рефлексия
Вопросы:
— Чему научились сегодня на уроке?
— Какие темы повторили?
Прием «Лесенка успеха» — нижняяступенька — у меня ничего не получилось; средняяступенька — у меня были проблемы; верхняя ступенька — мневсё удалось.
Посмотрите на эту лесенку, подумайте накакой ступеньке вы!
Домашнее задание:
На выбор:
1.Запишите по12 глаголов на –тся и –ться, пользуясь алгоритмом. Выучите правило правописанияна –ться и –тся.
2. Составитьтекст на тему «Здоровый образ жизни», употребив 7 глаголов на изученнуюорфограмму. (5-6 предложений)
