Адаптация детей в ДОУ методы контроля и диагностики

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Адаптация детей в ДОУ методы контроля и диагностики физического развития

• 

  2 слайд

  План лекции
  1. Понятие «адаптация»
  2. Методы работы воспитателя с детьми по созданию условий для успешной работы с детьми по созданию условий к успешной адаптации в ДОУ.
  3. Взаимодействие педагогов ДОУ и родителей в адаптационный период
  4. Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей.
  5 Методы проведения диагностики физического развития детей
  (соматоскопия, биометрия, антропометрия)

• 

  3 слайд

  Адаптация
  — приспособление организма к изменяющимся условиям внешней среды

• 

  4 слайд

  Что меняется при поступлении ребенка в детский сад?

• 

  5 слайд

  При поступлении в детский сад у ребенка меняются все основные параметры среды:
  Материальная обстановка
  Встреча с незнакомыми взрослыми
  Большое число сверстников
  Несовпадение приемов обращения и воспитания дома и в ДОУ

• 

  6 слайд

  Есть ли у ребенка опыт к адаптации?

• 

  7 слайд

  Как может проявляться незрелость адаптационных механизмов?

  изменения в психической сфере
  изменения в вегетативной системе
  изменения в системе реактивности

• 

  8 слайд

  Типы адаптации детей к ДОУ
  1. Легкая адаптация

• 

  9 слайд

  2. Средняя адаптация

• 

  10 слайд

  3. Тяжелая адаптация
  повторные заболевания, протекающие с осложнениями
  стойкие нарушения в эмоциональной сфере

• 

  11 слайд

  Факторы влияющие на тяжесть адаптации

• 

  12 слайд

  1. Состояние здоровья и уровень развития
  2. Возраст ребенка
  3. Факторы риска биологического и социального анамнеза
  4. Уровень тренированности адаптационных возможностей в социальном плане

• 

  13 слайд

  В период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому разрабатывается перспективный план по гибкому режиму на адаптационной период для детей
  Методы работы воспитателя с детьми по созданию условий для успешной адаптации в
  ДОУ

• 

  14 слайд

  Методы работы воспитателя с детьми по созданию условий для успешной адаптации в
  ДОУ
  Работа должна проводится  в игровой форме и по разным направлениям:
  Игры с воспитателем
  Подвижные игры
  Пальчиковые игры
  Фольклор, художественная литература
  Конструктивная деятельность
  Сенсорное воспитание Дидактические игры
  Элементы театрализованной деятельности

• 

  15 слайд

  Методы работы воспитателя с детьми по созданию условий для успешной адаптации в
  ДОУ
  Основная задача игр в адаптационный период — формирование
  эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

• 

  16 слайд

  Методы работы воспитателя с детьми по созданию условий для успешной адаптации в
  ДОУ
  Сгладить адаптационный период помогают физические упражнения и
  игры, которые можно проводить по несколько раз в день.
  Также  необходимо создавать условия для самостоятельных упражнений
  предлагать малышам каталки, машинки, мячи.
  Если дети не расположены в данный момент к подвижным играм,
  мы  читать  им сказку или играть в спокойные игры.

• 

  17 слайд

  Методы работы воспитателя с детьми по созданию условий для успешной адаптации в
  ДОУ
  Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро.
  Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры раздражают его,
  он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более
  длительный срок адаптации

• 

  18 слайд

  1. Организация приема ребенка
  Дети 1-2 года жизни принимаются по три человека в неделю; более старшие 2-3 ребенка в день.

• 

  19 слайд

  При поступлении ребенка в группу воспитателю желательно заранее узнать:
  Особенности питания, кормления ребенка

• 

  20 слайд

  Уменьшительно-ласкательное имя ребенка
  Особенности организации бодрствования
  Приемы воспитания в семье

• 

  21 слайд

  Принятые в семье способы укладывания

• 

  22 слайд

  Восстановление аппетита
  Нормализация сна ( 2 недели – 2-3 месяца)
  Нормализация эмоционального состояния
  Календарь восстановления функций

• 

  23 слайд

  Лист адаптации ребенка к ДОУ

• 

  24 слайд

  Адаптационный период считается законченным, если:
  • Ребенок ест с аппетитом;
  • Быстро засыпает, вовремя просыпается;
  • Эмоционально общается с окружающими.
  • Играет.

• 

  25 слайд

  Если целенаправленная работа не дает эффекта в течении 2-3 месяцев следует проконсультировать ребенка у логопеда, психоневролога, психиатра
  !

• 

  26 слайд

  Необходимым условием успешной адаптации является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Родители, отдавая ребенка в сад, испытывают тревогу за него. Ребенок тоже тревожится, чутко улавливая настроение своих близких, особенно мамы.

  Взаимодействие педагогов и родителей в адаптационнный период

• 

  27 слайд

  Поэтому задача педагога – успокоить, прежде всего взрослых: познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации. Разрешить родителям, находиться в группе вместе с детьми определенное время, постепенно увеличивая пребывание малыша в группе. Убедить родителей внимательно прислушиваться советам воспитателя, принимать к сведению консультации, наблюдения и пожелания. Проводить ознакомительную беседу и анкетирование с родителями узнавая характерные черты поведения, интересы и склонности ребенка. Советовать родителям приводить ребенка в первые дни позже 8 часов, чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой.

  Взаимодействие педагогов и родителей в адаптационнный период

• 

  28 слайд

  Создавать Памятки для родителей
  Первый раз в детский сад
  Уважаемые родители!
  Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашем детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходима ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:
  1. Приводите ребенка в детский сад в одно и то же время.
  2. К воспитателям обращайтесь по имени — отчеству.
  3. Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации – залог успеха!

  Взаимодействие педагогов и родителей в адаптационнный период

• 

  29 слайд

  Проводить консультации по рекомендации родителям для успешной адаптации ребенка:
  • заранее готовить ребенка к поступлению в детский сад: учить самостоятельно кушать, совершать туалет, приучать к элементарным навыкам одевания, постепенно отучать от соски;

  Взаимодействие педагогов и родителей в адаптационнный период

• 

  30 слайд

  перед поступлением в детский сад заранее знакомиться
  воспитателем и детьми: приходить на участок во время помните, что привыкание ребенка должно быть постепенным;
  • нельзя пропускать ни одного дня;
  • во время общения с воспитателем быть вежливым и приветливым.
  У маленького ребенка развита интуиция и если мама улыбается педагогу, значит, ему можно доверять;
  • постоянно говорить малышу, как интересно и весело в детском саду, много игрушек и очень хорошие взрослые;
  • нужно быть терпеливым и ласковым со своим ребенком, постоянно внушать, что вы его любите и всегда заберете из детского сада;
  • нельзя пугать детским садом;
  Взаимодействие педагогов и родителей в адаптационнный период

• 

  31 слайд

  Адаптация – это проблема не только воспитателей это и проблема родителей!
  Которую нужно решать совместно

  Взаимодействие педагогов и родителей в адаптационнный период

• 

  32 слайд

  Контроль за развитием детей раннего возраста – составная часть системы оздоровительно-воспитательной работы в ДОУ
  Цель контроля – определить уровень развития каждого ребенка и возрастной группы в целом. При этом выявляется правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания и качество всей воспитательно-образовательной работы ДОУ.
  Систематический контроль позволяет обнаружить первоначальные отклонения в развитии ребенка, его поведении, своевременно скорректировать воспитательную работу, определить для него индивидуальные психолого-педагогические воздействия.
  Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей

• 

  33 слайд

  Контроль имеет методологическую основу и опирается на изучение объективных закономерностей хода развития ребенка в определенных условиях воспитания. Он носит комплексный характер: это оценка состояния здоровья, физического и психического развития детей, их поведения. В большой разноплановой деятельности детского учреждения различают два основных вида контроля: контроль за повседневным состоянием и поведением ребенка; контроль за динамикой развития и здоровья детей. Контроль за повседневным состоянием и поведением детей осуществляется воспитателями групп, старшей медицинской сестрой. Они ведут утренний прием детей, беседы с родителями, наблюдение за детьми в течение дня. В группах детей раннего возраста воспитатель, ежедневно принимая ребенка, проводит утренний фильтр, т. е. выявляет возможные симптомы острых заболеваний. Для этого он осматривает кожу, слизистые рта и зев ребенка, измеряет температуру. Это помогает своевременно предупредить возможность утомления ребенка и заметить начинающееся у него заболевание

  Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей

• 

  34 слайд

  Контроль за динамикой развития и состоянием здоровья детей осуществляется врачом, педагогом, воспитателем, медицинской сестрой, при этом используются методы: осмотр, антропометрия с оценкой физического развития, определение нервнопсихического развития в установленные сроки (на первом году жизни один раз в месяц, на втором — один раз в квартал, на третьем году — один раз в полгода). Все сведения о ребенке, полученные при его обследовании, заносятся в историю развития, где заполняются соответствующие графы.
  Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей

• 

  35 слайд

  Эта форма контроля обеспечивает перспективное планирование воспитательной и оздоровительной работы в детском учреждении. Необходимо, чтобы оценка развития и состояния здоровья ребенка, так же как и соответствующие назначения, согласовывались и проводились совместно педагогическими и медицинскими работниками детского учреждения. В дошкольном учреждении антропометрические измерения проводятся средним медицинским персоналом, а суммарная оценка физического развития осуществляется врачом, т. е. врач, сопоставляя между собой все признаки физического развития ребенка, делает заключение.

  Определение группы здоровья детей позволяет выявить самые начальные отклонения в развитии различных органов или систем, ориентирует персонал детского учреждения и врача на обоснованное заключение о состоянии здоровья каждого ребенка, помогает своевременно назначить индивидуальные воспитательные и оздоровительные меры воздействия для коррекции этих начальных отклонений в здоровье.

  Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей

• 

  36 слайд

  В контроле за развитием и поведением детей участвуют воспитатель группы (наблюдение за поведением детей), старший воспитатель или педагог-психолог (диагностика нервно-психического развития), врач (общая оценка развития ребенка – группа здоровья). Проблема психологического благополучия и неблагополучия рассматривается в связи с тем, что напряженность либо понижение функциональной активности организма в силу недостаточного развития адаптационных механизмов влечет истощение внутренних резервов человека, а в конечном итоге дезадаптацию, соматическую ослабленность и хронические болезни. В связи с этим особое значение приобретает изучение факторов психологического неблагополучия, чтобы снизить вероятность дезадаптивных проявлений
  Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей

• 

  37 слайд

  Довольно часто психологическое неблагополучие связывают с понятием дезадаптация Важнейшим показателем дезадаптации является нехватка степеней свободы адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации вследствие прорыва строго индивидуального для каждого человека функционально-динамического образования — адаптационного барьера

  Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей

• 

  38 слайд

  Основными методами исследования физического развития являют­ся соматоскопия и антропометрия. Соматоскопия (наружный осмотр) дает представление о телосло­жении обследуемого, основных морфологических (формы, размеры, про­порции) особенностях его тела и позволяет отметить определенные отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата и физичес­кие недостатки (искривления позвоночника, плоскостопие, рубцы и др.), которые могут повлиять на врачебное заключение о допуске к занятиям физическими упражнениями. Осмотр обычно сопровождается пальпацией. Некоторые соматоскопические признаки (развитие мускулатуры, степень жироотложения, развитие вторичных половых призна­ков) являются необходимыми компонентами комплексной оценки физи­ческого развития.
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  39 слайд

  Наружный осмотр начинают с оценки осанки, которая дает общее впечатление о телосложении человека.
  Осанка — это привычная поза человека, стоящего непринужденно, без особого напряжения. Осанку исследуют с головы до ног, в положении стоя.
  При правильной осанке оси головы и туловища расположены на одной вертикали, перпендикулярной к площади опоры; плечи развер­нуты, слегка опущены и расположены на одном уровне; лопатки при­жаты к туловищу, находятся на одинаковом расстоянии от позвоноч­ника, углы лопаток расположены на одной горизонтальной линии; треугольники талии (щелевидное пространство треугольной формы, находящееся между внутренней поверхностью свободно свисающей руки и туловищем с вершиной на уровне талии) — симметричны; грудная клетка несколько приподнята и выпукла, живот плоский или умерен­но выпуклый; физиологические изгибы позвоночного столба нормаль­но выражены, линия остистых отростков позвонков занимает средин­ное положение, ноги развернуты в коленных и тазобедренных суставах осанка во многом зависит от формы спины (позвоночника).

  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  40 слайд

  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)
  Виды осанки: а — нормальная; б — сутуловатая; в — лордотическая; г — кифотическая; д — выпрямленная (плоская)

• 

  41 слайд

  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)
  Признаки нормальной осанки (а); определение искривления позвоночника (б).
  Виды сколиоза: 1 — правосторонний; 2 — левосторонний; 3 — S-образный
   

• 

  42 слайд

  Антропометрия (от греч. antropos — человек, metreo — измеряю) — измерение основных физический показателей человека (массы тела, роста, окружности грудной клетки, живота). С помощью антропометрии получают объективные данные о важнейших морфологических параметрах тела (росте, массе тела, окружностях. диаметрах, длине конечностей и др.) и о некоторых функциональных признаках (жизненной емкости легких, дыхательном размахе грудной клетки, силе отдельных групп мышц).
  Антропометрические измерения дополняют и уточняют данные на­ружного осмотра, дают возможность точнее определить уровень физического развития исследуемого. Повторные антропометрические изме­рения позволяют следить за динамикой физического развития и учиты­вать его изменения при систематических занятиях физической куль­турой и спортом
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  43 слайд

  Измерение роста в положении сидя при сопоставлении с другими продольными размерами дает представление о пропорциях тела. С помощью антропометра определяют и длину отдельных частей тела: верхней и нижней конечностей, длину туловища
  Методы проведения диагностики физического развития (соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  44 слайд

  В дошкольном возрасте происходят значительные преобразования в действии всех физиологических систем детского организма, и к 6-7 годам ребенок приобретает тот уровень морфологического и функционального развития, который обычно называют «школьной зрелостью». С физиологических позиций возраст 6-7 лет один из критических этапов развития, от которого во многом зависит вся последующая жизнь ребенка.
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  45 слайд

  БИОМЕТРИЯ (от греч. bios—жизнь и пте-tron—мера), отдел биологии, изучающий при помощи методов математической статистики наследственность, изменчивость и целый ряд других биол. явлений, связанных с жизненными процессами (напр., из области физиологии, медицины, биохимии и др.). Биометрические данные можно разделить на два основных класса:
  Физиологические — относятся к форме тела. В качестве примера можно привести: отпечатки пальцев, распознавание лица, ДНК, ладонь руки, сетчатка глаза, запах, голос.
  Поведенческие — связаны с поведением человека. Например, походка и речь.
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  46 слайд

  Биометрическое тестирование, проводится на специальном аппаратно-программном комплексе Genetic-test и позволяет раскрыть заложенный природой генетический потенциал и индивидуальные особенности человека, по рисунку на кончиках пальцев. Тестирование Genetic-test — это наглядный отчет, содержащий несколько информационных блоков с графиками, пояснениями и примерами, раскрывающими значение каждого показателя:
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  47 слайд

  Genetic-test поможет понять своего ребенка, еще до того как он научится говорить, определить свои сильные и слабые стороны, узнать, какой генетически потенциал в Вас заложен. Биометрическое тестирование не заменимо для профориентации дошкольников, выбора профильного образования для учащихся школ и абитуриентов, определения направления профессиональной деятельности, широко применяется для диагностики генетических заболеваний, психологического консультирования и определения физиологических особенностей. Данное тестирование, на  сегодняшний день, по праву является самым быстрым, безопасным и достоверным способом раскрытия потенциала человека.
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  48 слайд

  Получив уникальный биометрический отчет  вы узнаете о своем темпераменте и генетической склонности к тем или иным заболеваниям. Родители ребенка определят, в каком виде спорта он сможет добиться наивысшего результата, получат рекомендации по поведенческой адаптации в коллективе. Школьник сможет выбрать нужную специальность в учебе, а абитуриент определить свои профессиональные предпочтения. А также многое другое. Отпечатки пальцев человека являются генетическими маркерами и неразрывно связаны с физическими, конституциональными и психологическими признаками. Отпечатки пальцев формируются во внутриутробном состоянии на 13 неделе беременности, одновременно с центральной нервной системой и остаются неизменными на протяжении всей жизни, поэтому биометрическое тестирование можно проходить в любом возрасте.
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

• 

  49 слайд

  Для прохождения тестирования, необходимо определение типа узора на пальцах обеих рук с помощью специального биометрического сканера. Полученный результат можно распечатать, сохранить на USB носитель или получить на электронный почтовый ящик. Данные с изображением отпечатков пальцев не сохраняются и не обрабатываются. Сканер отпечатков пальцев используется для выведения изображения на экран компьютера, после чего информация о типе узора вводится в программу уже в обезличенном виде, что исключает возможность идентификации личности
  Методы проведения диагностики физического развития(соматоскопия, антропометрия, биометрия)

Автор статьи

Анастасия

Задать вопрос

Эксперт