Главная страница » Технология » Рабочие программы

Адаптированная образовательная программа НОО ЗПР-7.1

Поделиться статьей

Пояснительнаязаписка

Рабочая программа по «Технологии»для 1-4 классов составлена в соответствии с Федеральнымгосударственным образовательным стандартом основного общего образования, авторскойпрограммыЕ. А.Лутцева, Т. П. Зуева УМК «Школа России». 1—4 классы и адаптированадля обучения детей с задержкой психического развития на основании следующихнормативных документов

— Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования;

— Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. №273 –ФЗ)

— Основнойобразовательной программы начального общего образования МБОУ Кулешовской СОШ№17 Азовского района;

— Примернойадаптированной основной образовательной программы начального общего образованияна основе ФГОС для учащихся с задержкой психического развития:

— Учебногоплана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района

— Календарногоучебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекспо технологии к УМК

« Школа России», авторы Е. А . Лутцева, Т.П.Зуева.

Рабочаяпрограмма адаптирована для учащихся с ЗПР, составлена в соответствии стребованиями ПМПК и индивидуальными маршрутами детей с ЗПР, обучающихся вклассе.

Рабочаяпрограмма не противоречит миссии школы и адаптирована для детей, занимающихсяпо программе 7 вида (с задержкой психического развития). Рабочая программа вполном объёме соответствует программе по предмету.

Вариант7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностьюсоответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обученияобразованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в теже сроки обучения (1 — 4 классы).

Обязательным являетсясистематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллективаучителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основныминаправлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особыхобразовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь вовладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферыи коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности ицеленаправленное формирование высших психических функций; формированиепроизвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной иписьменной речи.

Психолого-педагогическаяподдержка предполагает: помощь в формировании адекватных отношений междуребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями; работупо профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе;поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе; помощь в освоениинового учебного материала на уроке и, при необходимости, индивидуальнойкоррекционной помощи в освоении программы ; обеспечение обучающемуся успеха вдоступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него негативного отношенияк учебе и ситуации школьного обучения в целом

Цель изучения курса технологии — развитие социально-значимыхличностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное,активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческойдеятельности в процессе формирования элементарныхконструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представленийо профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено нарешение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике,потребности познавать культурные традиции своего региона, России и другихгосударств;

— формирование целостной картины мира материальной и духовнойкультуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческойсамореализации на основе организации предметно-преобразующей,художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско-технологическихзнаний и умений;

— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческогои репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию иотображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков,планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественныхи конструкторско-технологических задач);

— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,планирование (умение составлять план действий и применять его для решенияпрактических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата приразличных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапнойотработки предметно-преобразовательных действий;

— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основеорганизации совместной продуктивной деятельности;

— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких иродных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска,преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)необходимой ин-формации в словарях, каталоге библиотеки.

В основу содержания курса положена интеграция технологии спредметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение,музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художникана всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов,инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческогопроцесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средствхудожественной выразительности, комбинирование художественных технологий.Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающегомира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природарассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённыхв народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Педагогические технологии обучения:

Проблемноеобучение — это организация учебных занятий, которая предполагает создание подруководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельнуюдеятельность обучающихся по их разрешению. Результат проблемного обучения:творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительныхспособностей.

Проектныеметоды обучения. Работа по данной методике дает возможность развиватьиндивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить кпрофессиональному и социальному самоопределению.

Игровыетехнологии. Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человекав реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявлениясобственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Информационно-коммуникационныетехнологии обучения

Здоровьесберегающие технологии те, которые направлены насохранение здоровья детей. Здоровье – это состояние полного физического,духовного и нравственного благополучия.

Формыорганизации учебной деятельности

Общеклассные формы: урок, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, групповая работа.

Формы контроля

— фронтальныйконтроль;

— самоконтрольобучающихся;

— самостоятельнаяработа (выполнение чертежа, разметка, сборка изделия по плану)

Наизучение технологии в начальной школе выделяется 135ч. В 1 классе — 33 ч (1 ч внеделю, 33 учебные недели). Во 2—4 классах на урокитехнологии отводится по 34ч (1 ч внеделю, 34 учебные недели в каждом классе).

2.ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

— положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

— представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

— первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

— интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

— этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;

— знание основных моральных норм поведения;

— знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью;

— интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

— ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

— понимание причин успеха в учебе;

— ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

— умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников;

— интерес к различным видам конструкторско-технологичес-кой деятельности.

— ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

— ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

— предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

— положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;

— осознание своей ответственности за общее дело;

— ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

— уважение к чужому труду и результатам труда;

— уважение к культурным традициям своего народа;

— представление о себе как гражданине России;

— понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

— ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

— понимание чувств окружающих людей;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;

— широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;

— учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

— осознание себя как гражданина России;

Обучающийся получит возможность для формирования:

— внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

— первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;

— представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

— первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;

— понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;

— ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;

— способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— представления о себе как гражданине России;

— уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;

— ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

— понимания чувств одноклассников и учителей.

— внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

— широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

— учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

— способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

— сопереживания другим людям;

— следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

— осознания себя как гражданина России;

— чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

— готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

— внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

— выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

— устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

— адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;

— адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

— морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

— понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

— оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

— первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

— принимать и сохранять учебную задачу;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

— в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

— под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;

— принимать роль в учебном сотрудничестве;

— умению проговаривать свои действия после завершения работы.

— следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

— в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;

— отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

— вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

— действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

— принимать и сохранять учебную задачу;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

— следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

— осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

— адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

— различать способ и результат действия;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

— в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;

— под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.

— контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

— осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;

— адекватно оценивать правильность выполнения действии и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

— самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

— осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;

— адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

— понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

— пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

— строить небольшие сообщения в устной форме;

— осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

— владеть общими приемами решения задач

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;

— понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

— анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

— проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;

— обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.

— находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

— ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

— сравнивать между собой два объекта, выделяяпризнаки;

— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

— обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

— подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

— устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

— работать с информациией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;

— находить информацию, заданную в тексте в явном виде;

— передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;

— строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

— находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

— умению смыслового восприятия познавательных текстов;

— выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;

— проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;

— обобщать на основе выделения сущностной связи;

— подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

— строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;

— строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

— использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;

— воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

— работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;

— анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

—

Обучающийся получит возможность научиться:

— продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

— основам смыслового восприятия познавательных текстов;

— выделять существенную информацию из познавательных текстов;

— на основе полученной информации принимать несложные практические решения;

— под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

— под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

— научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

— строить небольшие сообщения в устной форме;

— выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

— проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;

— описывать по определенному алгоритму объект наблюдения;

— под руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять поиск дополнительного познавательного

— материала, используя соответствующие возрасту словари, энциклопедии;

— под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

— осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

— фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

— строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

— вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— делать выписки из используемых источников информации;

осуществлять синтез как составление целого из частей

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

— выделять ряд общих приемов решения задач.

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

— осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

— осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

— находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;

— осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

— создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

— осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

— принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

— понимать важность коллективной работы;

— контролировать свои действия при совместной работе;

— допускать существование различных точек зрения;

— договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

— договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;

— строить понятные для партнера высказывания;

— контролировать действия партнеров в совместной деятельности;

— воспринимать другое мнение и позицию;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

— проявлять инициативу в коллективных работах.

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— учитывать другое мнение и позицию;

— оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

— адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

— адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;

— контролировать действия партнера;

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнера высказывания;

— задавать вопросы;

— использовать речь для регуляции своих действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

— проявлять инициативу в коллективных творческих работах;

— следить за действиями других участников совместной деятельности;

— принимать другое мнение и позицию;

— строить понятные для партнера высказывания.

— учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

— оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

— адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

— стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

— задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

— учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

— понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

— аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения;

— с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

— задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— адекватно использовать речевые средства для эффек тивного решения разнообраз ных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Основы культуры труда

Обучающийся научится:

— воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— называть профессии своих родителей;

— организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

— соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;

— отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

— воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;

— называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;

— понимать правила создания рукотворных предметов;

— использовать эти правила в своей деятельности;

— организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

— отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

— соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

— называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;

— выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;

— использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;

— организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

— отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;

— соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

— соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

— называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности;

— бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры;

— понимать общие правила создания предметов рукотворного мира;

— руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности;

— самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую деятельность;

— понимать особенности проектной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

— использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

— называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

— использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

— называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

— использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

— называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

— использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

— называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

— узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;

— выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;

— применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).

— узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

— называть новые свойства изученных ранее материалов;

— подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

— узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;

— экономно расходовать используемые материалы;

— применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);

— распознавать простейшие чертежи и эскизы;

— изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.

— узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;

— подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;

— называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;

— экономно расходовать используемые материалы;

— применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);

— изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

-выстраивать последователь ность реализации собственного замысла.

— осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели;

— выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке;

— применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (игла, крючок, спицы);

— выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

— работать с простейшей технической документацией;

— изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

— комбинировать художественные технологии в одном изделии.

Обучающийся получит возможность научиться:

— определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;

— комбинировать художественные технологии в одном изделии;

— изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.

— изготавливать изделия по простейшим чертежам;

— выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

— выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;

— прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.

— выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

— прогнозировать конечный практический результат;

— проявлять творческую инициативу на основе соблюдения технологии ручной обработки материалов.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

— выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;

— изменять вид конструкции;

— анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;

— изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.

— выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения;

— изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

— анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

— изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу.

— выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;

— изменять способы соединения деталей конструкции;

— изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

— анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;

— размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;

— изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.

— анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей;

— решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения деталей, придания новых свойств конструкции;

— анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям;

Обучающийся получит возможность научиться:

— создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.

— решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;

— создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

— соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;

— создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.

— соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки;

— создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

— понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;

— наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.

— понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;

— наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.

— пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;

— различать устройства компьютера;

— наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);

— пользоваться калькулятором;

— создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint

— соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

— наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика, видео);

— оформлять тексты с помощью текстового редактора MSWord

— представлять информацию в виде рисунка, таблицы;

— выводить документ на принтер;

— соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать значение компьютера в жизни человека;

— понимать смысл слова «информация »;

— наблюдать за действиями взрослого, которые помогают выйти на учебный сайт по предмету «Технология»;

— бережно относиться к техническим устройствам;

— соблюдать режим и правила работы на компьютере.

— понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;

— понимать и объяснять смысл слова «информация»;

— с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»;

— бережно относиться к техническим устройствам;

— работать с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора;

— соблюдать режим и правила работы на компьютере.

— использовать по назначению основные устройства компьютера;

— понимать информацию в различных формах;

— переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;

— создавать простейшие информационные объекты;

— пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;

— писать и отправлять электронное письмо;

— соблюдать режим и правила работы на компьютере.

— создавать информационные объекты различной природы (текст, графика);

— составлять и изменять таблицу;

— создавать открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MSPublisher

— создавать презентацию в программе MSPowerPoint

— соблюдать режим и правила работы на компьютере.

3. Содержание учебного предмета «Технология» 1 класс(33 часа)

Природнаямастерская( 7 ч)

Рукотворный и природный мир города. Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира.их сравнение и классификациюрукотворный и природный мир села. Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира. Дидактические игры на

их сравнение и классификацию. На земле, на воде и в воздухе. Называниетранспортных средств в окружающем детей пространстве. Другие известные ученикамтранспортные средства. Функциональное назначение транспорта, использованиеразных видов транспорта в трёх природных средах — на земле, в воздухе, на воде.Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакамПрирода и творчество. Природные материалы. Природные материалы из окружениядетей (общее визуальное представление). Виды природных материалов(шишки,листья, ветки,

раковины).Сбор природных материалов из окружения детей. Способы засушивания листьев(между листами журналов или газет, проглаживание утюгом (с помощью взрослого).Составление букв цифр из природных материалов, несложных композиций (безнаклеивания на основу) Листья и фантазии. Геометрические формы (прямоугольник,круг,

треугольник,овал). Сбор листьев деревьев и кустарников из окружения детей. Отбор исоставление групп листьев по их форме. Составление композиций, отбор и засушиваниелистьевСемена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цветасемян разныхрастений(в том числе и растений своего края). Сбор семян деревьев, кустарников,цветов. Подбор пар растений и их семян. Составление композиций сиспользованием семян, листьев, веток и других природных ма-териалов. Веточки ифантазии. Сбор небольших веток разной формы. Рассматривание их,классификация по степени кривизны. Игра на соотнесение ветки с её деревом иликустарником. Составление чисел (или букв) и доступных ма-

тематических выражений Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Сбор крупных плодов деревьев(шишки, оре-

хи, жёлудии т. п.) окружающего пространства.

Основныевиды учебной деятельности

С помощьюучителя:

— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;— наблюдать технические объекты окружающего мира;— называть функциональное назначение транспортныхсредств, известных детям; — сравнивать и классифицировать транспортныесредства по их функциональному назначению и природной среде, вкоторой они используются;— объяснять свой выбор предметовокружающего мира;— делать выводы о наблюдаемых явлениях;— осмысливатьнеобходимость бережного отношения к природе, окружающему материальномупространству— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;— наблюдать и отбирать природные материалы; — называть известные природные материалы; —сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их видам(листья, ветки, камни и др— слушать, понимать и выполнять предлагаемоезадание;— наблюдать ветки различных растений; — называть известные растения поих веткам; — сравнивать и классифицировать собранные ветки по ихформе;— узнавать деревья и кусты по их веткам;— объяснять свой выбор предметов окружающего мира;— делать выводы о наблюдаемых явлениях; —осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающемуматериальному пространству — слушать, понимать и выполнять предлагаемоезадание; — наблюдать семена различных деревьев;— называть известные растения поих семенам;— сравнивать собранные семена по их форме; — узнавать деревья икустарники по их семенам;— объяснять свой выбор природного материала; —делать выводы о наблюдаемых явлениях;— осмысливать необходимость бережногоотношения к природе, окружающему материальному пространству— организовыватьрабочее место для работы с природными материалами;— наблюдать и называтьособенности композиций;— сравнивать композиции по расположению их центра;—узнавать центровую композицию по её признакам (расположение композиции наоснове);— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;— открывать новые знания и практическиеумения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу,соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки);—отбиратьнеобходимые материалы для композиции; — объяснять свой выбор природного материала; —изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;— делать выводы онаблюдаемых явлениях; — оценивать результат своей деятельности (качествоизделия); — осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающемуматериальному пространству; — осваивать умение обсуждать и оценивать своизнания, искать ответы в учебнике

Пластилиновая мастерская (4 ч)

Материалыдля лепки. Что может пластилин? Знакомство с пластичными материалами —глина,пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент».Знакомство со стеками, их особенностями. Изделия и пластичные материалы, изкоторых они изготовлены. Знакомство с профессиями людей, работающих спластическими материалами. Подготовка рабочего места.Исследование свойствпластилина, получение из него различных форм В мастерской кондитера.Как работает мастер? Введение понятия «технология». Знакомство спрофессиейкондитера. Материалы кондитера. Обучение умению определять конструктивныеособенности изделий и технологию их изготовления. Повторение и использованиеправил составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место,работать по инструкционной карте. Изготовление пирожных, печенья из пластилинаВ море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

С помощьюучителя:

—организовывать рабочее место для работы с пластилином;— наблюдать и называть свойствапластилина;— сравнивать свойства пластилина, выделять основное — пластичность;— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделятьизвестное от неизвестного; — открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина); — изготавливать изделия сопорой на рисунки и подписи к ним; — отбирать пластилин по цвету,придавать деталям нужную форму;— изготавливать изделие с опорой на рисунки иподписи к ним;— делать выводы о наблюдаемых явлениях; — оценивать результатсвоей деятельности (качество изделия);— обобщать (называть) то новое, чтоосвоено;— осмысливать необходимость бережного отношения к окружающемуматериальному пространству;— осознавать необходимость уважительного отношенияк людям разного труда— осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ;— организовывать рабочееместо для работы с пластилином;— осваивать умение работать в группе —изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию.

Бумажная мастерская (16ч)

МастерскаяДеда Мороза и Снегурочки. Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесениематериалов и ёлочных игрушек. Знакомство с ножницами, правилами техникибезопасности. Формообразование бумажных игрушек из бумажных полосок Наши проекты. Скоро Новый год! Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждениеконструкций ёлочных подвесок, технологий их изготовления. Распределение работывнутри групп учителем. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатовколлективной работы. Украшение класса, рекреаций школы. Изготовление ёлочныхигрушек из бумажных полосок Бумага. Какие у неё есть секреты? Введение понятия«бумага — материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессиимастеров, использующих бумагу в своих работах. Исследование свойств несколькихвидов бумаги, их сравнение Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введениепонятия «картон — материал». Знакомство с разновидностями картона, ихиспользованием в промышленности и творчестве мастеров. Исследование свойствкартона в сравнении со свойствами бумаги Оригами. Как сгибать и складыватьбумагу? Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания.Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления.Точечное наклеивание деталей. Закрепление умения организовывать рабочее место,работать по инструкционной карте. технике оригами Обитатели пруда. Какиесекреты у оригами? Введение понятия «аппликация». Закрепление приёмов сгибанияи складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий ихизготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление уменияорганизовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Использование законов композиции для изготовления аппликации. Изготовление изделий в техникеоригами Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Закрепление приёмовсгибания и складывания. Определение и сравнение конструктивных особенностейизделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеиватьдетали. Использование законов композиции для изготовления аппликации.Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционнойкарте. Изготовление изделий в технике оригами Наша армия родная. Представленияо 23 февраля — Дне защитника Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю,водное пространство, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия«техника». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определениеконструктивных особенностей изделия и технологий их изготовления. Закреплениеумения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочееместо, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригамиНожницы. Что ты о них знаешь? Введение понятий «конструкция», «мозаика».Ножницы — режущий инструмент. Разновидности ножниц. Профессии мастеров,использующих ножницы в своей работе. Конструкция ножниц. Правила безопаснойработы ножницами, их хранения. Приём резания ножницами бумаги (средней частьюлезвий). Приём наклеивания мелких кусочков бумаги (с помощью ватной палочки). Закреплениеумения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте.Выполнение резаной мозаики Весенний праздник 8 Марта. Как сделатьподарок-портрет? О роли матери в жизни человека. Об уважительном отношении кдевочкам и женщинам. Приёмы резания бумаги ножницами, вырезания по линиям(прямой, кривой, ломаной), вытягивания, накручивания бумажных полос (накарандаш, с помощью ножниц). Определение конструктивных особенностей изделия итехнологии его изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали.Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционнойкарте. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталейпо прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажныхполос Шаблон. Для чего он нужен? Введение понятия «шаблон». Назначениешаблона. Разнообразие форм шаблонов. Правила разметки по шаблону. Экономнаяразметка. Контроль точности разметки прикладыванием шаблона. Упражнения поосвоению правил разметки по шаблону. Закрепление приёмов резания ножницами.Закрепление умения точечно наклеивать детали и за всю поверхность Знакомство савтономным планом работы. Его соотнесение с рисунками инструкционной карты.Использование законов композиции. Закрепление умения работать по инструкционнойкарте. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощьюшаблонов Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

Основныевиды учебной деятельности

С помощью учителя:

—организовывать рабочее место для работы с бумагой; — осваивать умение переносить известные знания и умения (точечное склеивание деталей) наосвоение других технологических навыков;— запоминать правила техники безопаснойработы с ножницами;— осваивать умение работать в группе — изготавливать отдельныедетали композиции и объединять их в единую композицию; — анализировать образцы изделий,понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного — открыватьновое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концовполосок и самих полосок); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; —изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;— оценивать результатсвоей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления и пр.);— обобщать (называть) тоновое, что освоено;— выполнять данную учителем часть изделия, осваивать умение договариваться и помогать однокласснику в совместной работе;—осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себяи других — организовывать рабочее место для работы с бумагой;— осваивать умение переносить известные знания (о свойствах пластилина) на схожиевиды работ; — наблюдать и называть свойства разных образцовбумаги и картона; — сравнивать конструктивные особенности отдельныхизделий и схожих групп изделий, технологии их изготовления; —анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделятьизвестное от неизвестного;— открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания исгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажныхдеталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность); — делать выводы онаблюдаемых явлениях;— отбирать необходимые материалы для композиций; —изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; осуществлять контрольпо шаблону;— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точностьскладывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); — обобщать (называть)то новое, что освоено; — выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместнойработе;— осмысливать необходимость бережного отношения к окружающемупри-родному и материальному пространству— осваивать умение использоватьранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание искладывание); — организовывать рабочее место для работы с бумагой икартоном.

Текстильная мастерская (6ч)

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Введение понятия работы стекстилем «ткани и нитки — материалы». Знакомство с отдельными видами ,их использованием. — соотносить мастериц и материалы. Профессии мастеров, использующихткани и нитки в своих работах. Основные технологические этапы изготовленияизделий из тканей. Организация рабочего места. Исследование свойств несколькихвидов тканей, их сравнение между собой и с бумагой. Завязывание узелкаИгла-труженица. Что умеет игла? Введение понятий: «игла — швейный инструмент»,«швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, ихназначение, различия в конструкциях. Виды швейных приспособлений. Правилахранения игл и булавок, безопасной работы иглой. Приёмы отмеривания нитки дляшитья. Вдевание нитки в иглу. Знакомство со строчкой прямого стежка и приёмомеё выполнения. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка Вышивка.Для чего она нужна? Значение и назначение вышивок. Общее представление обистории вышивок. Разметка линий строчек продёргиванием ниток. Приём осыпаниякрая ткани. Закрепление ранее освоенных знаний и умений Прямая строчка иперевивы. Для чего они нужны? Знакомство с понятием «мережка». Варианты строчкипрямого стежка (перевивы). Прошивание строчки прямого стежка с вариантами поразмеченной мережке. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовлениеизделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами. Проверь себяПроверка знаний и умений по теме Проверка знаний и умений, полученных в 1классе

Основныевиды учебной деятельности

С помощьюучителя:

— организовывать рабочее место для работы с текстилем; — наблюдать и называть свойства — сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги;—соотносить мастериц и материалы, с которыми они работают; — открывать новоезнание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения(несколько видов тканей свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощьюузелка); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — отбирать необходимые материалы для работы; — искать информацию в приложениях учебника (памятки); —обобщать (называть) то новое, что освоено; — осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда — организовывать рабочее место дляработы с текстилем; — наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; основную строчку прямогостежка и её варианты; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;— открывать новоезнание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание ниткидля шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямогостежка, получение перевивов); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; —выполнять строчку по размеченной основе; — осуществлять контроль по точкамразвёртки; — осознавать необходимость уважительного отношения к культуресвоего народа; — осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач

Содержаниеучебного предмета «Технология» 2 класс (34 часа)

Художественная мастерская (10ч)

Что ты ужезнаешь? Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделийиз деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригамиЗачем художнику знать о тоне, форме и размере? Знакомство со средствамихудожественной выразительности: тон, форма и размер. Подбор семян по тону, поформе. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умениювыбирать правильный план работы из двух предложенных. Самостоятельная разметкапо шаблону. Наклеивание семян на картонную основу Изготовление композиций из семянрастений Какова роль цвета в композиции? Знакомство со средством художественнойвыразительности — цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подборублизких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинаххудожников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качествешаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучениеумению выбирать правильный план работы из двух предложенных Изготовление аппликаций,композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов Какие бывают цветочныекомпозиции? Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная,горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнениепо составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетанийбумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственномузамыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.Изготовление композиций разных видов Как увидеть белое изображение на беломфоне? Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмныхгеометрических форм. Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм избумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, приданиеобъёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законовкомпозиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умениювыбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефныхкомпозиций из белой бумаги Что такое симметрия? Как получить симметричныедетали? Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных (инесимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционногоискусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Разметкасимметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой,разметкой на глаз, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законовкомпозиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучениеумению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовлениекомпозиций из симметричных бумажных деталей 2—4 Можно ли сгибать картон? Как? Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— организовывать рабочее место; —узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов,изученные в 1 классе; — наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественнойвыразительности;— применять ранее освоенное для выполнения практическогозадания.— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном(рационально размещать материалы и инструменты— наблюдать, сравниватьприродные материалы по форме и тону; — анализировать образцы изделий попамятке, понимать поставленную цель; — осуществлять контроль по шаблону. организовыватьрабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);— наблюдать и сравнивать различныецветосочетания, композиции; — анализировать образцы изделий по памятке, пониматьпоставленную цель;— осуществлять контроль по шаблону.— соотносить картонные изображенияживотных и их шаблоны; — анализировать образцы изделий по памятке, пониматьпоставленную цель; — организовывать рабочее место для работы с бумагой икартоном (рационально размещать материалы и инструменты) — осуществлятьконтроль по шаблону; — отбирать необходимые материалы для композиций.

С помощьюучителя:

—анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделятьизвестное от неизвестного; — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — отбирать необходимые материалы для композиций; — изготавливать изделие с опорой наготовый план, рисунки; — оценивать результат своей деятельности (качествоизделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); —обобщать (называть) то новое, что освоено — классифицировать семена потону, по форме;— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий итехнологии их изготовления;— отделять известное от неизвестного;— открыватьновые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий видкомпозиции); — делать выводы о наблюдаемых явлениях;— составлять планпредстоящей практической работы и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для композиций;— изготавливать изделие с опорой нарисунки и план; — осуществлять контроль по шаблону— оценивать результат своейдеятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы,композиции);— обобщать (называть) то новое, что освоено; — бережноотноситься к окружающей природе, к труду мастеров — отделять известное отнеизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторскотехнологические задачи через пробные упражнения (подбиратьматериал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием накарандаш, складыванием);— делать выводы о наблюдаемых явлениях; — составлятьплан предстоящей практической работы, работать по составленному плану—отбирать необходимые материалы для композиций;— изготавливать изделие сопорой на рисунки и план;— осуществлять контроль по шаблону;—оцениватьрезультат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезаниядеталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); — обобщать (называть) то новое,что освоено; — обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (спомощью взрослых); — бережно относиться к окружающей природе— организовыватьрабочее место для работы с бумагой и картоном, (рационально размещать материалы и инструменты); — наблюдать и сравнивать различныецветосочетания, композиции; — анализировать образцы изделий по памятке,понимать поставленную цель; —— бережно относиться к окружающей природе — использоватьполученные знания и умения в схожих ситуациях;—сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; —отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (биговка,получение объёмной формы деталей); — делать выводы о наблюдаемых явлениях;—составлять план предстоящей практической работы и работать по составленномуплану;— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; — оцениватьрезультат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезаниядеталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность оригинальность: выбор цвета, иной формы)— проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию;— обобщать (называть) то новое, чтоосвоено;— выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться ипомогать друг другу в совместной работе; — искать дополнительную информациюв книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);— осваиватьумение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике

Чертёжная мастерская( 7ч)

Что такоетехнологические операции и способы Введение понятия «технологическиеоперации». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработкиматериалов и способами их выполнения. Задание подобрать технологические операциии способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство стехнологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складываниебумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки исоединения деталей Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой Чтотакое линейка и что она умеет? Введение понятия «линейка — чертёжныйинструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек.Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторонмногоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов,самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способовразметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерениеотрезков. Измерение сторон геометрических фигур Что такое чертёж и как егопрочитать? Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, тонкая,штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи.Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по егочертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделийс основой прямоугольной формы по их чертежам Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Знакомство с народным промыслом плетения изделийиз разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла»,названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмомразметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажныхполосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтениячертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способовразметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа потехнологической карте. Изготовление изделий с плетёными деталями Можно лиразметить прямоугольник по угольнику? Введение понятия «угольник — чертёжныйинструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников.Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезковпо угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение впостроении прямоугольника по угольнику. Контроль точности отложенных размеровпо угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенныхспособов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа потехнологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольнойформы с помощью угольника по их чертежам Можно ли без шаблона разметить круг?Введение понятий: «циркуль — чертёжный инструмент», «круг», «окружность»,«дуга», «радиус».

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— использоватьранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей); анализироватьобразцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — организовыватьрабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);— осуществлять контроль по шаблону; — отбирать необходимые материалы для композиций. отбирать необходимые материалы для изделий.—анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); — осуществлять контроль по шаблонам;— отбирать необходимые материалы для изделий.

С помощьюучителя:

— сравнивать конструкции и технологииизготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходство иразличия;— отделять известное от неизвестного,— открывать новые знания иумения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнениятехнологических операций»); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — составлятьплан предстоящей практической работы и работать по составленному плану;— выполнятьработу по технологической карте; — оценивать результат своей деятельности (качествоизделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общаяэстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);— обобщать (называть)то новое, что освоено — сравнивать конструктивные особенностисхожих изделий и технологии их изготовления;— осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линиючерез две точки, строить отрезки заданной длины);— сравнивать результаты измерений длин отрезков;— отделять известное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи (назначение, приёмы пользования линейкой);— делать выводы о наблюдаемых явлениях;— осуществлять контроль по линейке;— оценивать результаты работы (точность измерений);—обобщать (называть) то новое, что освоено — сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; —сравнивать изделия и их чертежи; — отделять известное от неизвестного; —открывать новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие«чертёж», линии чертежа — контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж,как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», окружность»,«дуга», «радиус»); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; — составлять планпредстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнятьработу по технологической карте; — осуществлять контроль по линейке,угольнику, циркулю.

Конструкторская мастерская (9 ч)

Какойсекрет у подвижных игрушек? Введение понятий «подвижное и неподвижноесоединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и егохранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом.Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранееосвоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом попринципу качения детали Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Введениепонятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширениезнаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирногомеханизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметкии соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологическойкарте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовлениеизделий с шарнирным механизмом по принципу вращения Ещё один способ сделатьигрушку подвижной. Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражненияпо изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки«дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединениядеталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверкаконструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирныммеханизмом по принципу марионетки — «дергунчик» Что заставляет вращатьсявинт-пропеллер? Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах.Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жернововмельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа потехнологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.Изготовление изделий, пропеллер, крылья (мельница) Можно ли соединить деталибез соединительных материалов? Введение понятий «модель», «щелевой замок».Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивныечасти самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей щелевым замком.Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление моделисамолёта. Сборка щелевым замком День защитника Отечества. Изменяется ливооружение в армии? Общее представление об истории вооружения армий России вразные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметкадеталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками) Как машины помогают человеку? Введение понятий «макет», «развёртка».

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);— осуществлять контроль по шаблонам,линейке, угольнику. — организовывать рабочее место для работы с бумагой икартоном (рационально размещать материалы и инструменты);— осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблонам;— отбирать необходимые материалыдля изделия.

С помощьюучителя:

—сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии ихизготовления; классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению,функциям); отделять известное от неизвестного;— открывать новые знанияи умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения,сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способысоединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступныешарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевойзамок», понятие «макет машины»); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; —составлять план предстоящей практической работы, работать по составленномуплану; — отбирать необходимые материалы для изделий; — выполнять работу потехнологической карте; — осуществлять контроль по линейке, угольнику,циркулю;— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точностьразметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность;оригинальность: выбор цвета иной формы) — проверять изделие в действии,корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; —обобщать (называть) то новое, что освоено; — искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощьювзрослых);уважительно относиться к людям разного труда и результатам ихтруда, защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. —осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения впрактической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); —сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;— работать в группе, исполнятьсоциальные роли, осуществлять сотрудничество.

Рукодельная мастерская( 8 ч)

Какиебывают ткани? Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства.Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства.Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи ивязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединениедеталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовлениеизделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона) Какие бывают нитки.Как они используются? Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Ихиспользование. Происхождение шерстяных ниток — пряжи. Изготовление пряжи —прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников.Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовлениепомпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделий, частью которых является помпон Что такое натуральныеткани? Каковы их свойства? Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые,льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей.Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторонатканей. Способы соединения деталей из ткани.

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— анализировать образцы изделий попамятке;— организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещатьматериалы и инструменты); — осуществлять контроль по шаблонам и лекалам.

С помощью учителя:

— наблюдать и сравнивать ткань, трикотажноеполотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу,вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенностиизделий технологические последовательности изготовления изделий из ткании других материалов; классифицировать изучаемые материалы (нетканые,ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки поназначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены;— отделять известное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачичерез наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна,натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); — делатьвыводы о наблюдаемых явлениях;— составлять план предстоящей практической работыи работать по составленному плану

Содержаниеучебного предмета «Технология»3 класс (34 часа)

Информационная мастерская (3 ч)

Вспомним и обсудим! Повторениеизученного во 2 классе. Общее представление о процессе творческой деятельности(замысел образа, подбор материалов, реализация). Сравнение творческих процессовв разных видах деятельности. Изготовление изделия из природного материала

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);—организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностейизделия;— планировать практическую работу и работать по составленному плану;—отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —обобщать (называть) то новое, что освоено;— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).—соотносить изделия по их функциям; — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); —организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностейизделия; — планировать практическую работу и работать по составленному плану;— отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работыи работы одноклассников (качество, творческие находки).

С помощьюучителя:

— наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; — открывать новые знания иумения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения(этапы творческого процесса мастеров разных профессий); — сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод обобщности этапов творческих процессов; — корректировать при необходимости конструкциюизделия, технологию его изготовления;— искать дополнительную информациюв книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);— знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров— отделятьизвестное от неизвестного;

Мастерская скульптора (6 ч)

Какработает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Знакомство с понятиями«скульптура», «скульптор». Приёмы работы скульптора. Древние скульптуры разныхстран и народов. Их сюжеты, назначение, материалы, из которых они изготовлены.Природа — источник вдохновения и идей скульптора. Образы скульптур древности исовременных скульптур, сходство и различия. Изготовление скульптурных изделийиз пластичных материалов Статуэтки. Знакомство с понятием «статуэтка». Сюжетыстатуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Средствахудожественной выразительности, которые использует скульптор. Мелкая скульптураРоссии, художественные промыслы. Отображение жизни народа в сюжетах статуэток.Жёсткий пластик (пластиковые бутылки). Резание пластика ножницами иканцелярским ножом. Правила безопасной работы канцелярским ножом. Получениеформы и изображения способом намазывания пластилина на пластиковую основу,получение многослойных пластилиновых деталей. Использование ранее освоенныхзнаний и умений. Работа по технологической карте. Изготовление изделий втехнике намазывания пластилина на пластиковую заготовку Рельеф и его виды. Какпридать поверхности фактуру и объём? Знакомство с понятиями «рельеф»,«фактура». Общее представление о видах рельефа: контррельеф, барельеф,горельеф. Украшение зданий рельефами. Приёмы получения рельефных изображений(процарапывание, вдавливание, налеп, многослойное вырезание).

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости отконструктивных особенностей изделия; — планировать практическую работу иработать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы дляизделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено;— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);— организовыватьрабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено;— планировать практическую работу и работатьпо составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий; —оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество,творческие находки, самостоятельность).

С помощьюучителя:

— наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению,материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов; —отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения (из чего скульпторы черпают свои идеи, материалы для скульптур, средства художественной выразительности скульптора); — изготавливатьизделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;— проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления — учиться искатьинформацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (спомощью взрослых); — знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров— исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами; — отделять известное отнеизвестного;— открывать новые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения (свойства фольги,способы обработки фольги

Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы) (8 ч)

Вышивка ивышивание. Вышивание как древнее рукоделие. Виды вышивок. Традиционные вышивкиразных регионов России. Использование вышивок в современной одежде. Работавышивальщиц в старые времена (ручная вышивка) и сегодня (ручная иавтоматизированная вышивка). Закрепление нитки в начале и конце работы(узелковое и без узелковое). Вышивка «Болгарский крест» — вариант строчкикосого стежка. Разметка деталей кроя по лекалу. Обозначение размеров начертежах в сантиметрах. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа сопорой на рисунки Строчка петельного стежка. Введение понятия «строчкапетельного стежка». Варианты строчки петельного стежка. Узнавание ранееизученных видов строчек в изделиях. Назначение ручных строчек: отделка, соединениедеталей. Порядок изготовления сложного швейного изделия (раскрой по лекалам,выполнение плетения, скалывание деталей кроя булавками, смётывание деталей крояи удаление булавок, сшивание деталей кроя). Использование ранее освоенныхзнаний и умений. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением(сшивание или отделка) строчки петельного стежка Пришивание пуговиц. Историяпоявления пуговиц. Назначение пуговиц. Виды пуговиц (с дырочками, на ножке).Виды других застёжек. Способы и приём пришивания пуговиц с дырочками.Упражнение в пришивании пуговицы с дырочками. Использование ранее освоенныхзнаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками Наши проекты. Подарок малышам «Волшебноедерево» Развивающее пособие для дошкольников (или первоклассников). Работа вгруппах по 4—6 человек. Распределение работы внутри групп. Обсуждениеназначения изделия, его конструкции и технологии изготовления. Подборматериалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы.Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами История швейноймашины. Представления о назначении швейной машины, бытовых и промышленныхшвейных машин, о профессии швеи-мотористки. Тонкий трикотаж (чулочные изделия),его механические и технологические свойства. Формообразование деталей из трикотажаспособом набивки с последующей стяжкой и стяжкой на проволочный каркас.Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки.Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжкидеталей Секреты швейной машины. Знакомство с понятиями: «передаточныймеханизм», «передача». Виды передач (зубчатая, цепная, ременная). Преимуществаножной и электрической швейных машин. Использование разных передач втехнических устройствах, знакомых учащимся. Использование ранее освоенныхзнаний и умений. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованиемспособа стяжки деталей (продолжение и завершение) Футляры. Назначение футляров,конструкции футляров. Требования к конструкции и материалам, из которыхизготавливаются футляры. Изготовление деталей кроя по лекалу., построенных спомощью линейки и циркуля

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности итехнология изготовления);

— организовыватьрабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — наблюдатьи сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант «Болгарскийкрест»;— планировать практическую работу и работать по составленному плану; —отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работыи работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность);— изготавливатьизделия с опорой на рисунки, схемы. — использовать полученные знания и уменияв схожих ситуациях; — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочееместо в зависимости от конструктивных особенностей изделия; —планировать практическую работу и работать по составленному плану;— отбирать необходимые материалыизделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, чтоосвоено;— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество,творческие находки, самостоятельность); — договариваться, помогать другдругу в совместной работе. — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивныеособенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место взависимости от конструктивных особенностей изделия; — наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани; — соотноситьизделие с лекалами его деталей; — отбирать необходимые материалыдля изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, чтоосвоено;— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество,творческие находки, самостоятельность

С помощьюучителя:

Представленная информация была полезной?
ДА
63.3%
НЕТ
36.7%
Проголосовало: 2112

— наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки «Болгарский крест», «крестик» и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельногостежка и её вариантов; назначение изученных строчек; способы пришивания разныхвидов пуговиц; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые знания иумения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (способы закрепления нитки при шитье и вышивании, «Болгарский крест» как вариант строчки косого стежка, строчка петельного стежка и её варианты,виды застёжек); — искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);— знакомиться с культурным наследием своего края, уважительно относиться к труду мастеров

— наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделия сложной составной конструкции,делать выводы о наблюдаемых явлениях; — подбирать технологию изготовлениясложной конструкции; — распределять (выбирать) работу и роли в группе,работать в группе, исполнять роли; — изготавливать изделия с опорой на рисунки,инструкции, схемы; — проверять изделия в действии, корректироватьконструкцию и технологию изготовления; — искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях,журналах, Интернете — наблюдать и сравнивать конструктивные особенности итехнологии изготовления изделий из одинаковых материалов;— обсуждать последовательность изготовления изделия из трикотажа; — отделять известное отнеизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через обсуждения и рассуждения (история и назначениешвейной машины, изготовление проволочных форм способом их стяжки, зубчатая,ременная и цепная передачи, их использование в бытовых машинах, технике); — планировать практическую работу и работать по составленному плану.

Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов (11 ч )

Строительство и украшение дома. Разнообразие строений и их назначений. Требования кконструкции и материалам строений в зависимости от их функциональногоназначения. Строительные материалы прошлого и современности. Декор сооружений.Обработка гофрокартона (резание, склеивание, расслоение). Использование егоцвета и фактуры для имитации конструктивных и декоративных элементовсооружений. Пробное упражнение по обработке гофрокартона. Использование ранееосвоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление макетов зданийс элементами декора из гофрокартона Объём и объёмные формы. Развёртка.Введение понятий «развёртка», «рицовка». Знакомство с профессиейинженера-конструктора. Плоские и объёмные фигуры. Сравнение объёмных фигур и ихразвёрток. Последовательность построения развёртки объёмной геометрической фигуры.Чтение чертежа развёртки, последовательность построения развёртки. Изготовлениеразвёрток. Выполнение рицовки по сгибам картонной развёртки. Изготовлениеизделия кубической формы на основе развёртки Подарочные упаковки. Разнообразиеформ объёмных упаковок. Подбор пар: упаковка и её развёртка. Построениеразвёртки коробки с отдельной крышкой. Чтение чертежей развёрток, их сравнение.Расчёт размеров коробки и крышки. Последовательность разметки дна коробки икрышки с помощью циркуля. Изготовление деталей изделий из развёрток.Изготовление коробок- упаковок призматических форм из картона Декорирование (украшение)готовых форм. Введение понятия «декор». Оклеивание коробки и её крышки тканью.Сборка деталей. Декорирование объёмных изделий из картона ранее освоеннымиспособами отделки изделий. Декорирование коробок-упаковок оклеиванием тканью идругими известными ученикам способами отделки Конструирование из сложныхразвёрток. Введение понятий «машина», «макет». Основные части грузовогоавтомобиля. Чтение чертежей деталей макета грузового автомобиля. Разметкаразвёрток и плоских деталей по чертежам. Изготовление деталей и узлов макета.Сборка изделия. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумагипо чертежам деталей объёмных и плоских форм Модели и конструкции. Введениепонятия «модель». Прочность как техническое требование к конструкции. Видысоединения деталей конструкции — подвижное и неподвижное. Способы подвижного инеподвижного соединения деталей наборов типа «Конструктор». Группы деталейнаборов типа «Конструктор». Крепёжные детали (винт, болт, гайка). Инструменты —отвёртка, гаечный ключ. Профессии людей, работающих на изучаемых машинах Наши проекты. Парад военной техники. Парад военной техники (конкурс техническихдостижений). Работа в группах по 4—5 человек. Распределение ролей внутри групп.Подбор макетов и моделей. Обсуждение их назначения, конструкций и технологийизготовления. Подбор материалов из наборов типа «Конструктор» и инструментов.Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивныеособенности и технология изготовления); — организовывать рабочее местодля работы с бумагой, гофрокартоном, обосновывать свой выборпредметов; — планировать практическую работу и работать по составленномуплану; — отбирать необходимые материалы для изделия, обосновывать свойвыбор; — изготавливать изделие по рисункам и схемам; — обобщать (называть)то новое, что освоено;— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность). —использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; — организовыватьрабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; —отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — декорировать объёмные геометрические формы известнымиспособами; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результатысвоей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность); — обсуждать и оценивать результаты своего труда и трудаодноклассников; — договариваться, помогать друг другу в совместной работе. —использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; — организовыватьрабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — отбирать необходимые материалыдля изделий, обосновывать свой выбор;— обобщать (называть) то новое, чтоосвоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество,творческие находки, самостоятельность); — обсуждать и оценивать результатысвоего труда и труда одноклассников; — договариваться, помогать другдругу в совместной работе. — анализировать образцы изделий с опорой напамятку (конструктивные особенности и технология изготовления.

С помощью учителя:

— исследоватьсвойства гофрокартона;— наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивныеособенности, материалы и технологию изготовления изделия; — отделять известноеот неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (расслоениегофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов), делатьвыводы о наблюдаемых явлениях; искать дополнительную информацию в книгах,энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых) — наблюдать исравнивать плоские и объёмные геометрические фигуры, конструктивные особенностиобъёмных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их крышек,конструктивные особенности узлов макета машины; — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); отделять известное от неизвестного;— открывать новыезнания и умения, решать конструкторско-технологические задачи черезнаблюдения, обсуждения, пробные упражнения (понятие «развёртка», развёртки и ихчертежи, последовательность чтения чертежа развёртки, понятие«машина»);— находить и соотносить пары-развёртки и их чертежи; —упражняться в чтении чертежей развёрток; — обсуждать последовательность построения развёрток;— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи (приёмы оклеивания коробки тканью идекорирования);— планировать практическую работуи работать по составленномуплану;— изготавливать изделия по чертежам, рисункам и схемам; — проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;—искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,Интернете

— наблюдать и обсуждать конструктивные особенности деталей наборов типа «Конструктор» иизделий, изготовленных из этих деталей; — анализировать схемы, образцы изделийиз деталей наборов типа «Конструктор» с опорой на рисунки; — наблюдать и сравнивать условия, при которых подвижное соединение деталей можносделать неподвижным и наоборот; — отбирать модели и макеты, обсуждать конструктивныеособенности изделий сложной конструкции;— подбирать технологию изготовлениясложной конструкции; отделять известное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи черезнаблюдения, обсуждения, исследования, пробные упражнения (виды деталей, их названия, назначение, отвёртка и гаечный ключ, приёмы работы ими,подвижное и неподвижное соединение планок и узлов из планок), делать выводы онаблюдаемых явлениях;— обсуждать последовательность изготовления макетов имоделей из деталей наборов типа «Конструктор»;— планировать практическую работу и работать по составленному плану; — распределять работу и роли в группе,работать в группе, исполнять социальные роли

Мастерская кукольника (6 ч )

Может лиигрушка быть полезной. Знакомство с историей игрушки. Особенности современныхигрушек. Повторение и расширение знаний о традиционных игрушечных промыслахРоссии. Нестандартное использование знакомых бытовых предметов (прищепки). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление декоративныхзажимов на основе прищепок, разных по материалам и конструкциям Театральныекуклы-марионетки. Знакомство с различными видами кукол для кукольных театров.Конструктивные особенности кукол-марионеток. Работа в группах. Распределениеролей внутри групп Обсуждение конструкций и технологий изготовления кукол.Подбор материалов и инструментов. Обсуждение результатов коллективной работы.Изготовление марионетки из любого подходящего материала Игрушка из носка.Знакомство с возможностями вторичного использования предметов одежды.Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий изпредметов и материалов одежды (из старых вещей) Игрушка-неваляшка. Знакомство сконструктивными особенностями неваляшки. Подбор материалов для изготовлениядеталей игрушки.

Основные видыучебной деятельности

Самостоятельно:

—анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивныеособенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место взависимости от конструктивных особенностей изделия; — изготавливать изделияс опорой на чертежи, рисунки, схемы; — обобщать (называть) то новое, чтоосвоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников(качество, творческие находки, самостоятельность).

С помощьюучителя:

—наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, ихместо изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности,материалы и технологии изготовления;— наблюдать и сравнивать конструктивныеособенности и технологии изготовления кукол из носков и перча-ток,кукол-неваляшек; — отделять известное от неизвестного;— открывать новые знанияи умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения(возможности вторичного использования домашних предметов — изготовление новыхполезных изделий: подвижный механизм марионетки, грузило для неваляшки); —изготавливать изделия с опорой на рисунки и схемы; — проверять изделия вдействии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; — искатьинформацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;—обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и другихисточниках информации Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме- Использовать освоенные знания умения для решения предложенных задач

Содержаниеучебного предмета «Технология»4 класс (34 часа)

Информационный центр( 7 ч )

Вспомним и обсудим! Повторение изученногов 3 классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям(прочность, удобство, красота). Сравнение изделий, строений по даннымтребованиям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение исоставление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (погруппам)Эмблема класса. Знакомство с понятием «эмблема». Требования к эмблеме(схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемогособытия или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовлениеэскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выборокончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержаниюэмблемы, прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов иинструментов. Изготовление эмблемы класса с использованием известных способови художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера Папка «Мои достижения». Обсуждение возможных конструкций папок и материалов сучётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантовоформления папок. Папки, упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждениеспособов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником.Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление папки (упаковки)достижений на основе ранее освоенных знаний и умений. Проверим себя. Проверказнаний и умений по теме

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— анализировать графические изображения по вопросам к ним; наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенностиразличных изделий, делать выводы; организовывать свою деятельность: готовитьрабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда,осуществлять сотрудничество в малой группе; — искать, отбирать и использоватьнеобходимую информацию из разных источников;— использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды; — оцениватьрезультаты своей работы и работы одноклассников; — обобщать (называть) тоновое, что освоено;—искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях,журналах, Интернете — организовывать свою деятельность: готовить рабочееместо, соблюдать правила безопасного рационального труда; — осуществлятьсотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;— использовать полученныезнания и умения в схожих и новых ситуациях;— анализировать предложенныезадания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;—наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях;— формулировать возникающие проблемы,искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта,обосновывать выбор оптимального решения; — выполнять правила безопасногопользования компьютером

С помощью учителя:

— исследоватьвозможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации; — обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях; — осваивать способы создания и обработки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе PowerPоint; — искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; — выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки— открывать новые знания иумения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения ирассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях идр.); — планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии сеё целью, задачами, особенностями выполняемого задания; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

Студия «Реклама»( 3 ч )

Реклама имаркетинг. Знакомство с понятиями «реклама», «маркетолог», «маркетинг»«дизайнер». Виды рекламы (звуковая, зрительная, зрительно-звуковая).Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественныеприёмы, используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданиюрекламы известных ученикам изделий, товаров Упаковка для мелочей. Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам (к конструкциям иматериалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование развёрток(достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток.Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний иумений Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётомнеобходимых размеров Коробочка для подарка.

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдатьправила безопасного рационального труда;— осуществлять сотрудничествов малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли — использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах для выполнения практическихработ; — анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологииизготовления папок, коробок-упаковок;— формулировать возникающие проблемы,искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия,обосновывать выбор оптимального решения; — планировать предстоящую практическуюдеятельность в соответствии с её целью,

С помощьюучителя:

— наблюдатьи сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных упаковок;— делать выводы о наблюдаемыхявлениях;— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологическиезадачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения формразвёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.); — обсуждать и оценивать свои знания по теме,исправлять ошибки

Студия «Декор интерьера»( 6 ч )

Интерьерыразных времён. Художественная техника «декупаж».Знакомство с понятиями:«интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора винтерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественнаятехника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа. Изготовление изделий(декорирование) в художественной технике «декупаж» салфетки. Различноеназначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки.Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов дляразметки деталей плетёных салфеток. Использование ранее освоенных знаний иумений. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов Цветыиз креповой бумаги. Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойствкреповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработкикреповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки).Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление цветов из креповойбумаги Сувениры на проволочных кольцах. Повторение способов соединения деталей.Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, приданиеспиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в малой группе,договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разныесоциальные роли;— использовать полученные знания и умения по обработке бумаги,картона, ткани для выполнения практических работ; анализировать предложенныезадания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; наблюдатьи сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемыхявлениях;— формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбиратьоптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения.

С помощьюучителя:

— наблюдатьи сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и технологические особенности разныххудожественных техник, приёмы их выполнения; — открывать новые знания иумения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рас-суждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры»,приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединениедеталей, свойства и приём); — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Новогодняя студия( 3ч )

Новогодниетрадиции. История новогодних традиций России и других стран. Главные героиновогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов.Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление новогодних игрушекс объёмными слоёными деталями из креповой бумаги Игрушки из зубочисток.Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам:вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур.Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовлениямоделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции.Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов илиизделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний иумений. Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с ихзакреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

— организовыватьсвою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасногорационального труда;— осуществлять сотрудничество в малой группе,договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разныесоциальные роли;— использовать полученные знания и умения по обработке бумаги,картона, полимеров для выполнения практических работ; анализироватьпредложенные задания, конструктивные особенности и технологииизготовления игрушек; — наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенностиизделий, особенности технологий их изготовления; — делатьвыводы о наблюдаемых явлениях;— формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновыватьвыбор оптимального решения; — планировать предстоящую практическуюдеятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностямивыполняемого задания; — выполнять практическую работу с опорой на рисунки,схемы, проверять изделия в действии,

С помощьюучителя:

— наблюдатьи сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления,свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы соединения разных материалов; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,упражнения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочекдля коктейля);— обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

Студия «Мода»( 8 ч)

История одежды и текстильныхматериалов. Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён.Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального иискусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений.Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видовтканей. Подбор образцов тканей для коллекции Исторический костюм. Мода разныхвремён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьевразных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью. Изготовление складок изткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи». Использованиеранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскостной картонной моделикостюма исторической эпохи, Одежда народов России. Национальная одежда народовРоссии. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) имужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды(лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разныхгуберний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект«Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний иумений. Изготовление плоскостной картонной модели народного или историческогокостюма народов России Синтетические ткани. Синтетические ткани, ихпроисхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических инатуральных тканей. Использование специфических свойств синтетических тканейдля изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которыхиспользуются специальные костюмы.

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;— осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе,исполнять разные социальные роли; — использовать полученные знания и умения обобработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ; —исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; — анализироватьпредложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий — выполнять практическую работу сопорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректироватьконструкцию и технологию изготовления;

С помощьюучителя:

— наблюдатьи сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов,способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемыхявлениях; — открывать новые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью сформированием сбороки складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивкикрестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовленияобъёмной рамки для композиции и др.); — знакомиться с историей костюма,культурой народов России и мира; — обсуждать и оценивать свои знания потеме, исправлять ошибки— организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; — использоватьполученные знания о развёртках, чертежах.

Студия «Подарки»(3 ч)

Плетёнаяоткрытка Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток.Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетовоформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции позаданным требованиям к ней (размер, оформление и др.) День защитника Отечества.О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена.Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование других ранее освоенныхзнаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.) Изготовлениемакета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военноготехнического объекта Весенние цветы. Об истории Международного женского дня 8 Марта.Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний иумений. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Основныевиды учебной деятельности

Самостоятельно:

—формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбиратьоптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; —планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностямивыполняемого задания; — искать информацию в приложении учебника, книгах,энциклопедиях, журналах, Интернете; — обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. — организовыватьсвою деятельность: рабочее место, соблюдать правила безопасного рациональноготруда;— осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогатьдруг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли

С помощьюучителя:

—открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачичерез наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий иих изготовление); — планировать предстоящую практическую деятельность всоответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;—выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления.

Студия «Игрушки»( 4 ч )

История игрушек. Игрушка-попрыгушка. Общее представление о происхождении и назначенииигрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки.Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические,электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки сподвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижныймеханизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовлениеигрушек с раздвижным подвижным механизмом Качающиеся игрушки. Сравнение конструктивныхособенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизмаскладыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранееосвоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с качающимся механизмом изсложенных деталей. Использование щелевого замка

Основные виды учебнойдеятельности

Самостоятельно:

—осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; — использоватьполученные знания и умения для выполнения практических работ;— анализироватьпредложенные задания, конструктивные особенности и технологииизготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; — формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способвыполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения.

С помощьюучителя:

—наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы ихобработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов; —открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачичерез наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивныеособенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа«Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);— знакомиться с традициями и творчествоммастеров-игрушечников родного края и России;— обсуждать и оценивать свои знанияпо теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания. Подготовкапортфолио.

ПРИЛОЖЕНИЕ: Календарно- тематическое планирование по технологии _3_класс.

Календарно- тематическое планирование по технологии 3 класс.

№	Тема	Кол-во часов	стр. учебника	дата
№	Тема	Кол-во часов	стр. учебника	план	факт
Информационная мастерская (3 ч)
1	Вспомним и обсудим!	1	5-9	02.09
2	Вспомним и обсудим!	1		07.09
3	Знакомимся с компьютером.	1	10-13	09.09
4	Знакомимся с компьютером.	1		14.09
5	Компьютер – твой помощник.	1	14-16	16.09
6	Компьютер – твой помощник.	1		21.09
Мастерская скульптора (6 ч)
7	Как работает скульптор?	1	17-19	23.09
8	Как работает скульптор	1		28.09
9	Скульпторы разных времен и народов.	1	20-21	30.09
10	Скульпторы разных времен и народов	1		05.10
11	Статуэтки.	1	22-27	07.10
12	Изделия из пластилина.	1		12.10
13	Рельеф и его виды.	1	28-29	14.10
14	Изделия с рельефной отделкой.	1		19.10
15	Как придать поверхности фактуру и объем?	1	30-31	21.10
16	Конструируем из фольги.	1	32-36	26.10
17	Конструируем из фольги.			28.10 каникулы
Мастерская рукодельниц (9 ч)
18	Вышивка и вышивание.	1	37-41	09.11
19	Вышивка и вышивание.	1		11.11
20	Строчка петельного стежка.	1	42-43	16.11
21	Строчка петельного стежка.	1		18.11
22	Пришивание пуговиц.	1	44-47	23.11
23	Пришивание пуговиц.			25.11
24	Изделия с использованием пуговиц дырочками.	1		30.11
25	Подарок малышам «Волшебное дерево».	1	48-49	02.12
26	Подарок малышам «Волшебное дерево».	1		07.12
27	История швейной машины.	1	50-53	09.12
28	История швейной машины.	1		14.12
29	Секреты швейной машины.	1	54-55	16.12
30	Секреты швейной машины.	1		21.12
31	Изделия из тонкого трикотажа.	1		23.12
32	Изделия из тонкого трикотажа.	1		28.12
33	Футляры из плотного материала.	1	56-59	30.12каникул
34	Футляры из плотного материала.			11.01
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора (12 ч)
35	Подвеска. Изделия из пирамид.	1	60-62	13.01
36	Подвеска. Изделия из пирамид.			18.01
37	Строительство и украшение дома.	1	63-67	20.01
38	Макет зданий с элементами декора.	1		25.01
39	Объем и объемные формы. Развертка. Изделия кубической формы.	1	68-71	27.01
40	Объем и объемные формы. Развертка. Изделия кубической формы.	1		01.02
41	Подарочные упаковки.	1	72-75	03.02
42	Подарочные упаковки.	1		08.02
43	Декорирование (украшение) готовых форм.	1	76-77	10.02
44	Декорирование (украшение) готовых форм	1		15.02
45	Конструирование из сложных разверток. Транспортные средства.	1	78-79	17.02
46	Конструирование из сложных разверток. Транспортные средства	1		22.02
47	Модели и конструкции.	1	80-83	01.03
48	Модели и конструкции.	1		03.03
49	Парад военной техники.	1	84-85	10.03
50	Парад военной техники.	1		15.03
51	Наша родная армия. Поздравительная открытка.	1	86-89	17.03каникул
52	Наша родная армия. Поздравительная открытка.	1		29.03
53	Художник – декоратор.	1	90	31.03
54	Художник – декоратор.	1		05.04
55	Филигрань и квиллинг. Изделия в технике «квиллинг».	1	91-95	07.04
56	Филигрань и квиллинг. Изделия в технике «квиллинг».	1		12.04
57	Филигрань и квиллинг. Изделия в технике «квиллинг».	1	96-99	14.04
58	Филигрань и квиллинг. Изделия в технике «квиллинг».	1		19.04
59	Художественные техники из креповой бумаги.	1	100-102	21.04
60	Художественные техники из креповой бумаги.	1		26.04
Мастерская кукольника – 3 ч.
61	Что такое игрушка? Театральные куклы. Марионетки.	1	103-107	28.04
62	Что такое игрушка? Театральные куклы. Марионетки.	1		03.05
63	Игрушка из носка.	1	108-111	05.05
64	Игрушка из носка.	1		10.05
65	Игрушка из носка.	1	112-118	12.05
66	Игрушка из носка.	1		17.05
67	Декоративные зажимы на основе прищепок.	1		19.05
68	Что узнали. Чему научились	1		24.05

Поделиться статьей

Автор статьи

Анастасия

Задать вопрос

Эксперт

Представленная информация была полезной?
ДА
63.3%
НЕТ
36.7%
Проголосовало: 2112

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в MAX Написать в Telegram Написать в WhatsApp

Проектирование системы машин для комплексной механизации возделывания овса с разработкой технологии ухода

Поделиться статьей

Защита ВКР, диссертации, диплома

Поделиться статьей

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Поделиться статьей

Защита ВКР, диссертации, диплома

Поделиться статьей

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Поделиться статьей

Защита ВКР, диссертации, диплома

Поделиться статьей

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Поделиться статьей

Защита ВКР, диссертации, диплома

Поделиться статьей

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Поделиться статьей

Защита ВКР, диссертации, диплома

Поделиться статьей

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Поделиться статьей

Защита ВКР, диссертации, диплома

Поделиться статьей

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в MAX Написать в Telegram Написать в WhatsApp

X-PDF

X-PDF

Адаптированная образовательная программа НОО ЗПР-7.1

Проектирование системы машин для комплексной механизации возделывания овса с разработкой технологии ухода

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

Презентация, доклад — ТЫГОВЫЙ РАСЧЕТ ТЕПЛОВОЗА

X-PDF