Адаптированная рабочая программа по биологии для детей с умственной отсталостью

Муниципальное автономноеобщеобразовательное учреждение

«Спасская средняя общеобразовательнаяшкола»

Томского района

Рассмотрено на заседании Педагогического Совета МАОУ «Спасская СОШ» Томского района Протокол № 1 «____»__ ___   г.

«Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ______________________ / / « »          г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «Спасская СОШ» Томского района ____________В.И. Сушилова Приказ №                  от «      »          г.

 

 

Адаптированнаярабочая программа

учебногокурса

побиологии в 5-9 классах

                                                                                                                                                                                                            

 

                                                                                                                                                                                                                             учительхимии – биологии

                                                                                                                                    СгибневаИрина Алексеевна

 

 

с.Батурино

2020год

 

Пояснительнаязаписка

 

Адаптированнаяосновная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это общеоб­ра­зо­ва­тель­ная про­грамма,адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особе­н­но­стей ихпсихофизического развития, индивидуальных возможностей, и обе­с­пе­чи­ва­ю­щаякор­рекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Адаптированнаяосновная общеобразовательная программа по биологии обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии стребованиями федерального государственного образовательного стандартаобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатамосвоения АООП.

Преподавание курса«Биологии» ориентировано на использование учебно-методического комплексаучебников Н.И.Сонина:

 

 Состав линииУМК :

 

УМК по биологии:

Используетсяпрограмма и линия учебников Н.И.Сонина:

5 кл.Н.И.Сонин,А.А.Плешаков. Биология. Введение в биологию

6 кл Н.И.Сонин.Живые организмы

7 кл. В.Б.Захаров,Н.И.Сонин. Многообразие живых организмов

8 кл. Н.И.Сонин,М.Р.Сапин. Человек

9 кл.С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Общие закономерности.

 

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии сучебным планом МАОУ «Спасская СОШ» Томского района  курсу биологии на ступениосновного общего образования предшествует курс в начальной школе «Окружающиймир». По отно­шению к курсу биологии в данном курсе у учащихся форми­руютсяэлементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, ихмногообразии, роли в природе и жиз­ни человека.

Помимо этого, в курсе «Окружающий мир»рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых дляпоследующего изучения систематического курса биоло­гии. Опираясь на этипонятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точ­ки зренияраскрывать физико-химические основы биологи­ческих процессов и явлений,изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии,фотосинтез, эволюция и т. д.). Учебный предмет«Природоведение» входит в образовательную область «Естествознание» и изучаетсяучащимися с умственной отсталостью на уровне основного общего образования в 5-6классах.

Учебный предмет«Биология» входит в образовательную область «Естествознание» и изучаетсяучащимися с умственной отсталостью на уровне основного общего образования с 7по 9 класс. В соответствии с адаптированной основной образовательной программойшколы, рабочая программа по биологии

в 5 классе«Природоведение» рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю (34 учебныенедели).

в 6 классе«Природоведение» рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю (34 учебныенедели).

в 7 классе  «Биология»рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 учебные недели).

в 8 классе«Биология»  рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 учебныенедели).

в 9 классе «Биология» рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 учебные недели).

 

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии

Недоразвитиепознавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обу­ча­ю­щи­хся сумственной отсталостью (ин­те­л­ле­к­туальными нарушениями) про­яв­ля­ется нетолько в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глу­бо­комсво­еобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осу­ще­с­т­вляетсязамедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей пси­хи­чес­кой дея­тель­ностире­бёнка. При этом, несмотря на многообразие ин­ди­ви­ду­альных вариантов стру­к­турыданно­го нарушения, перспективы об­ра­зо­ва­ния детей с умственной отсталостью(ин­те­л­ле­к­ту­аль­ными нарушениями) детерминированы в основном степенью вы­ра­жен­ностине­до­раз­ви­тия интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

Таким образом, современные научныепредставления об особенностях психофизического развития обучающихся сумственной отсталостью (интелле­к­ту­аль­ными нарушениями) позволяют выделитьобразовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так испецифические.  К общим потребностям относятся: время начала образования,содержание образования, разработка и использование специальных методов исредств обучения, особая организация обучения, расширение границобразовательного пространства, продолжительность образования и определениекруга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Для обучающихся с ле­гкой умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфическиеобра­зовательные потребности:

·        раннее получение специальной помощисредствами образования;

·       обязательность непрерывностикоррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержаниепредметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

·       научный, практико-ориентированный, действенныйхарактер содержа­ния образования;

·       доступность содержания познавательных задач,реализуемых в процессе образования;

·       систематическая актуализация сформированных уобучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихсяусловий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

·       обеспечении особой пространственной и временнойорганизации общеобразовательной среды с учетом функционального состоянияцентральной не­рвной системы и нейродинамики психических процессов обучающихсяс ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

·       использование преимущественно позитивных средствстимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующихдоброжелательное и уважительное отношение к ним;

·       развитие мотивации и интереса к познаниюокружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка кобучению и социальному взаимодействию со средой;

·       специальное обучение способам усвоенияобщественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по показу,подражанию по словесной инструкции;

·       стимуляция познавательной активности, формированиепозитивного отношения к окружающему миру.

·       Удовлетворениеперечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно наоснове реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучениюобучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов иприемов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастныепсихологические новообразования и корригировать высшие психические функции впроцессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведениякоррекционно-развивающих занятий.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

           

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ (V—VI классы)

Пояснительнаязаписка

Курс«Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовитьучащихся к усвое­нию систематических биологических и географических знаний.

Основными задачамикурса «Природоведение» являются:

― формирование элементарных научных  знаний  о живой  и  неживой приро­де;

― демонстрациятесной взаимосвязи между живой и неживой при­родой;

― формированиеспециальных и общеучебных умений и навыков;

― воспитаниебережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными  направлениями природоохранительной  работы;

― воспитаниесоциально значимых качеств личности.

В процессеизучения природоведческого материала у учащих­ся развивается на­блю­да­тельность,память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение ана­ли­зи­ровать,обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и за­ви­си­мости.

Первыеприродоведческие знания умственно отсталые дети по­лучают в дошкольном возрастеи в младших классах. При зна­комстве с окружающим миром у учеников специальнойкоррекционной  школы формируются первоначальные знания о природе: они изучаютсезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками,наблюдают за явлениями природы, сезонными изме­нениями в жизни растений иживотных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.

Курс«Природоведение» не только обобщает знания о приро­де, осуществляет пе­ре­ходот первоначальных представлений, по­лученных в дополнительном первом  классе,но и в I—IV классах,к систематическим знаниям по геогра­фии и естествознанию, но и одновременнослужит основой для них.

Программа поприродоведению состоит из шести разделов:

«Вселенная», «Нашдом — Земля», «Есть на Земле страна Россия», «Расти­тель­ный мир», «Животныймир», «Человек».

При изучениираздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Сол­нечной системой: звездамии планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этойобласти, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонныеизменения в природе. Учитель может позна­комить школьников с названиями планет,но не должен требо­вать от них обязательного полного воспроизведения этих назва­ний.

В разделе «Нашдом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера,основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемыечеловеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомствос формами поверхности Земли и видами водоемов.

Раздел «Есть наЗемле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V классе иготовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболеезначимыми географическими объектами, рас­по­ло­же­н­ными на территории нашейстраны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кав­казские горы, рекиВолга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомитель­ный характери не требует от учащихся географической характе­ристики этих объектов и ихнахождения на географической карте.

При изучении этогораздела уместно опираться на  знания учащихся о своем родном крае.

Более подробноезнакомство с произрастающими растениями и обитающими животными, как в целом вРоссии, так, в частности, и в своей местности дети познакомятся при изучениипоследующих разделов

При изучении растительногои животного мира Земли углуб­ляются и систематизируются знания, полученныев дополнительном первом  классе I—IV классах.Приводятся простейшие классификации растений и животных. Пе­дагогу необходимообратить внимание учащихся на характерные признаки каждой группы растений иживотных, показать взаимо­связь всех живых организмов нашей планеты и, какследствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. Всодержании могут быть указаны  представители флоры и фауны разных климатическихпоясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение растенийи животных нашей страны и своего края.  При знакомстве с домашними животными,комнатными и декора­тивными растениями следует обязательно опираться на личныйопыт учащихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к объектамприроды, умение видеть её красоту.

Раздел «Человек»включает простейшие сведения об организ­ме, его строении и функционировании.Основное внимание тре­буется уделять пропаганде здорового образа жизни,предупреж­дению появления вредных привычек и формированию необходимыхсанитарно-гигиенических навыков.

Завершают курс обобщающиеуроки. Здесь  уместно систематизировать знания о живой и неживой природе, полученные в курсе «Природоведение». 

В процессеизучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса:Вселенная — Солнечная систе­ма — планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (всвязи с этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезныеископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависитсостояние биосфе­ры: жизнь растений, животных и человека. Человек — час­тицаВселенной.

Такое построениепрограммы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показатьединство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач курса«Природоведение» является формиро­вание мотивации к изу­чению предметовестествоведческого цик­ла, для этого программой предусматриваются эк­скурсиии разно­образные практические работы, которые опираются на личный опытучащихся и позволяют использовать в реальной жизни зна­ния, полученные на уро­ках.

Рекомендуетсяпроводить экскурсии по всем разде­лам программы. Большое количество экскурсийобусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучае­мыхпредметов и явлений в естественных условиях способствует более прочномуформированию природоведческих представлений и понятий), так и содержаниемучебного материала (большинст­во изучаемых объектов и явлений, предусмотренныхпрограммой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).

В тех случаях,когда изучаемый материал труден для вербаль­ного восприятия, программапредлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Техническинесложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководствомучителя. В программе выделены основные виды практических работ по всемразделам. Предлагаемые практические работы имеют раз­личную степень сложности:наиболее трудные работы, необяза­тельные для общего выполнения или выполняемыесовместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программаучитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметныесвязи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.

Курс«Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) ибиологического (V и VI классы)материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный сло­варьпонятий, слов, специальных терминов (например таких, как корень, сте­бель,лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта и др.).

 

 

БИОЛОГИЯ

 

Пояснительная записка

Программа побиологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изу­че­нии ко­торогоучащиеся в V и VI классах,получили элементарную естественнонаучную под­го­товку. Преемственные связимежду данными предметами обеспечивают целост­ность биологического курса, а егосодержание будет способство­вать правильному поведению обу­чающихся всоответствии с законами приро­ды и общечеловеческими нрав­с­т­ве­н­ны­ми цен­ностями.

Изучениебиологического материала в VII—IX классах позволяет решать за­дачиэкологического, эстетического, патриотического, физическо­го, трудового иполового воспитания детей и подростков.

Знакомство сразнообразием растительного и животного ми­ра должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важнопонять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью че­ловекаи человек — часть приро­ды, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязанысохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Биология »состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоро­вье».

Программапредполагает ведение наблюдений, органи­зацию лабораторных и практическихработ, демонстрацию опы­тов и проведение экскурсий ― всё это даст возможностьболее целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышениюинтереса к предмету, а также более эффективно осу­ществлять коррекцию учащихся:развивать память и наблюдатель­ность, корригировать мышление и речь.

С разделом«Неживая природа» учащиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI классах иузнают, чем жи­вая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и не­живыетела, получают новые знания об элементарных физичес­ких и химических свойствахи использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явленияхнеживой природы.

Курс биологии,посвящённый изучению живой природы, начинается с раздела «Растения» (VII класс), вкотором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту ихпроизрастания. Такое структурирование матери­ала более доступно для пониманияобучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этотраздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовкаовощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.

В разделе«Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющихзначительную роль в жизни че­ловека, его хозяйственной деятельности. Этотраздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности(«Аквариумные рыбки», «Кошки» и «Собаки»: породы, уход, сани­тарно-гигиеническиетребования к их содержанию и др.).

В разделе«Человек» (IX класс)человек рассматривается как биосоциальное су­ще­с­т­во. Основные системыорганов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный ана­лиз жизнен­ныхфункций важнейших групп растительных и животных орга­низмов (пи­та­ние ипищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это по­з­во­литобучающимся с умственной отсталостью (интелле­ктуальными нарушениями) вос­приниматьчеловека как часть живой природы.

За счет некоторогосокращения анатомического и морфологи­ческого материала в программу включенытемы, связанные с со­хранением здоровья человека. Обучающиеся  знакомятся сраспрост­раненными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи.Привитию практических умений по данным вопросам (из­мерить давление, наложитьповязку и т. п.) следует уделять боль­ше внимания во внеурочное время.

 

Цель изучениябиологии:

Изучение биологии наступени основного общего образования направленно на достижение следующих целей:

·       формирование и развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе;

·       приобщения  учащихся кпознавательной культуре, как системе познавательных  ценностей, накопленныхобществом в сфере биологической науки, осваиваемой учащимися в процессепознавательной деятельности, и эстетической культуры как способности кэмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

·       направлена на расширение,углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся по биологии, овладениенекоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

Основные задачи  изучениябиологии:

― формироватьэлементарные научные представления о компонентах живой природы: строении ижизни растений, животных, организма человека и его здоровье;

― показатьпрактическое применение биологических знаний: учить  приемам  выращивания иухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными,вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знаниядля решения бытовых, медицинских и экологических проблем;

― формироватьнавыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитаниюподростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;

― развивать икорригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравниватьприродные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, пониматьпричинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развиватьсвязную речь и другие психические функции.

 

Планируемыерезультаты освоения  биология

Результатыосвоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоениеобучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение имидвух видов результатов: личностных и предметных.

В структурепланируемых результатов ведущее место принадлежит личностнымрезультатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современногообразования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Предметныерезультатыосвоения АООП по биологии вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения,специфичные для этой предметной области, готовность их применения. Предметныере­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводеобучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющихпри оценке итоговых достижений.

Предметныерезультатысвязаны с овладением обучающимися содержанием предметной области ихарактеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность ихприменять в практической деятельности.

Результатыовладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий,требующих верного решения:

·       поспособу предъявления (устные, письменные, практические);

·       похарактеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верновыполненных заданий к общему объему, тем выше по­казатель надежности полученныхрезультатов, что дает основание оце­ни­вать их как «удовлетворительные»,«хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущейоценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,продемонстрированные учеником, с оценками типа:

·       «удовлетворительно»(зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

·       «хорошо»― от 51% до 65% заданий.

·       «оченьхорошо» (отлично) свыше 65%.

Такой подход неисключает возможности использования традиционной системы отметок по 5‑балльнойшкале, однако требует уточнения и переосмыс­ления их наполнения. В любомслучае, при оценке итоговых предмет­ных результатов следует из всего спектраоценок выбирать такие, которые сти­мулировали бы учебную и практическуюдеятельность обучающегося, ока­зывали бы положительное влияние на формированиежизненных компетен­ций.

АООП определяетдва уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальныйуровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствиедостижения это­го уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам неявляется препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.В том случае, если обу­чающийся не достигает минимального уровня овладенияпредметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то порекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей(законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение поиндивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

 

Природоведение (V—VI класс)

Минимальныйуровень:

·        узнаваниеи называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

·        представленияо назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

·        отнесениеизученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

·        называниесходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезныеископаемые);

·        соблюдениережима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание ихзначение в жизни человека;

·        соблюдениеэлементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролемвзрослого);

·        выполнениенесложных заданий под контролем учителя;

·        адекватнаяоценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценкипедагога.

 

Достаточныйуровень:

·        узнаваниеи называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах позаданию педагога;

·        представленияо взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

·        отнесениеизученных объектов к определенным группам с учетом раз­лич­ных оснований дляклассификации (клевер ― травянистое дикорастущее ра­стение; растение луга;кормовое растение; медонос; растение, цветущее ле­том);

·        называниесходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены науроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

·        выделениесущественных признаков групп объектов;

·        знаниеи соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правилздорового образа жизни;

·        участиев беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предметеизучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

·        выполнениездания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итоговогоконтроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявлениек ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятиепохвалы;

·        совершениедействий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученныхобъектов и явлений;

·        выполнениедоступных возрасту природоохранительных действий;

·        осуществлениедеятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

 

Биология:

 

Минимальныйуровень:

·        представленияоб объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;

·        знаниеособенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание иразличение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях,рисунках;

·        знаниеобщих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения вприроде, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;

·        выполнениесовместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;

·        описаниеособенностей состояния своего организма; 

·        знаниеназваний специализации врачей;

·        применениеполученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход зарастениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первойдоврачебной помощи).

 

Достаточныйуровень:

·        представленияоб объектах неживой и живой природы, организме человека;

·        осознаниеосновных взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком,органами и системами органов у человека;

·        установлениевзаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы ифункции);

·        знаниепризнаков сходства и различия между группами растений и животных; выполнениеклассификаций на основе выделения общих признаков;

·        узнаваниеизученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи,слайды, рисунки, схемы);

·        знаниеназваний, элементарных функций и расположения основных органов в организмечеловека;

·        знаниеспособов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия,знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения,слуха, норму температуры тела, кровяного давления);

·        знаниеправил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их дляобъяснения новых ситуаций;

·        выполнениепрактических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной)помощи педагога (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи привывихах, порезах, кровотечении, ожогах);

·        владениесформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовыхситуациях.

 

 

Планируемые результаты

Программа строитсяна основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовыватькоррекционно-развивающий потенциал образо­вания школьников с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В основуразработки ПрАООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (ин­те­л­ле­к­ту­альныминарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированныйподходк построению АООП для обучающихся с легкой ум­с­т­ве­нной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых об­ра­зовательныхпотребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоениясодержания образования.

Применениедифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечиваетразнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной от­сталостью(интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать ин­ди­ви­ду­аль­ныйпотенциал развития.

Деятельностный подходосновывается на теоретических положениях отечественной психологической науки,раскрывающих основные закономерности и структуру образо­вания с учетомспецифики развития личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями).

Деятельностныйподход в образовании строится на признании того, что развитие личностиобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьноговозраста определяется характером организации доступной им деятельности(предметно-практической и учебной).

В основу АООПобразования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) положены следующие принципы:

― принципкоррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоныближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

― принциппрактической направленности, предполагающий установление тесных связей междуизучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формированиезнаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированныхзадач;

― принципвоспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихсянравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.) ипонятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах;

― онтогенетическийпринцип;

― принциппреемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образованияобучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) на всехэтапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста

― принципцелостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутреннихвзаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями иучебными предметами, входящими в их состав;

― принципучета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметныхобластей и результаты личностных достижений;

― принципучета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями);

― принципнаправленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможностьовладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)всеми видами доступной им

– предметно-практическойдеятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности,коммуникативной деятельности и нормативным поведением; 

― принциппереноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных вусловиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяетобеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активнойдеятельности в реальном мире;

― принципсотрудничества с семьей.

 

Базовые учебныедействия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности,формирование которых обеспечивает овладение содержанием образованияобучающимися с умственной отсталостью. Базовые учебные действия не обладают тойстепенью обобщенности, которая обеспечивает самостоятельность учебнойдеятельности и ее реализацию в изменяющихся учебных и внеучебных условиях. Базовыеучебные действия формируются и реализуются только в совместной деятельностипедагога и обучающегося.

Базовые учебныедействия обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственнойотсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной,коммуникативной, личностной.

Основная цельреализации программы формирования базовых учебных действиях состоит в  фор­ми­ро­ва­нииоснов учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями), которые обеспечивают его подготовку к само­стоятельной жизни вобществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачамиреализации программы являются:

― формированиемотивационного компонента учебной деятельности;

― овладениекомплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонентучебной деятельности;

― развитиеумений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомуюдеятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре наорганизационную помощь педагога.

 

Личностные учебныедействия:

Личностные учебныедействия представлены следующими умениями:

·        гордитьсяшкольными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

·        адекватноэмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

·        уважительнои бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

·        активновключаться в общеполезную социальную деятельность;

·        бережноотноситься к культурно-историческому наследию родного края и страны.

 

Коммуникативныеучебные действия:

Коммуникативныеучебные действия включают:

·        вступатьи поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия(учебных, трудовых, бытовых и др.);

·        слушатьсобеседника, вступать в диалог и поддерживать его,

·        использоватьразные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

·        использоватьдоступные источники и средства получения информации для решения коммуникативныхи познавательных задач.

 

Регулятивныеучебные действия:

Регулятивныеучебные действия представлены умениями:

·        приниматьи сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

·        осознаннодействовать на основе разных видов инструкций для решения практических иучебных задач;

·        осуществлятьвзаимный контроль в совместной деятельности;

·        обладатьготовностьюк осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;

·        адекватнореагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нейсвою деятельность.

 

Познавательныеучебные действия:

·        дифференцированновоспринимать окружающий мир, его временно-про­странственную организацию;

·        использоватьусвоенные логические операции (сравнение, ана­лиз, синтез, обобщение,классификацию, установление аналогий, закономерностей, при­чинно-следственныхсвязей) на наглядном, доступном вербальном материале, ос­но­ве практическойдеятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

·        использоватьв жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,доступные существенные связи и отношения между объектами и про­цессами.

 

Связи базовых учебных действий ссодержанием учебных предметов

В процессеобучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп базовых учебных действий,который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делатьвыводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценкисформированности каждого действия можно использовать, например, следующуюсистему оценки:

0 баллов ― действиеотсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процессвыполнения вместе с учителем;

1 балл ― смыслдействия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие толькопо прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ―преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуацияхспособен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способенсамостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускаетошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способенсамостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которыеисправляет по замечанию учителя;

5 баллов ―самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная системаоценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждогоучащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картинусфор­ми­ро­ван­нос­ти учебных действий у всех учащихся, и на этой основеосуществить кор­ре­ктировку процесса их формирования на протяжении всеговремени обу­че­ния.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

Введение (2 часа)

Что такое природоведение. Зна­комство с учебником и   рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живаяи неживая природа. Предметы и явления неживой при­роды.

Вселенная (6часов)

Солнечная система.Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

Исследованиекосмоса. Спутники. Космические корабли. Пер­вый полет в космос. Современныеисследования.

Цикличностьизменений в природе. Зависимость изменений в природе от    Солнца. Сезонныеизменения в природе.

 

Наш дом — Земля

Планета Земля.Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера. (1час.)

 

Воздух. (6 часов)

Воздух и его охрана.Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха:прозрачность, бесцветность, объем, упру­гость. Использование упругости воздуха.Теплопроводность воз­духа. Использование этого свойства воздуха в быту.Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлажде­нии. Теплыйвоздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускаетсявниз. Движение воздуха.

Знакомство стермометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха:кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свой­ство поддерживать горение.Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применениекислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.При­менение углекислого газа при тушении пожара. Движение возду­ха. Ветер.Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

Чистый изагрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержаниечистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Поверхность суши.Почва (4 часа)

Равнины, горы,холмы, овраги.

Почва — верхнийслой земли. Ее образование.

 Состав поч­вы:перегной,   глина,   песок,   вода,   минеральные   соли,   воздух.

Минеральная иорганическая части почвы. Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок исоли — минеральная часть почвы.

Разнообразие почв.Песчаные и глинистые почвы. Водные свой­ства песчаных и глинистых почв:способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка ипесчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по вод­нымсвойствам.

Основное свойствопочвы — плодородие. Обра­ботка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв.Охрана почв.

 

Полезныеископаемые (6 часов)

Полезныеископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.  Значение. Способы добычи.

Полезныеископаемые, используемые в качестве строи­тельных материалов. Гранит,известняки, песок, глина.

Горючие полезныеископаемые. Торф.Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хруп­кость, горючесть.Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид исвойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча иисполь­зование.

Нефть. Внешний види свойства нефти: цвет и запах, теку­честь, горючесть. Добыча нефти. Продуктыпереработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ.Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.  Правила обращения сгазом в быту.

Полезныеископаемые, используемые для получения метал­лов.

 Черные металлы(различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознаваниестали и чугуна.

Цветные металлы.Отличие черных металлов от цветных. При­менение цветных металлов. Алюминий.Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твер­дость, пластичность,теплопроводность, устойчивость к ржавле­нию. Распознавание алюминия. Медь.Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность.Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.

Местные полезныеископаемые. Добыча и  ис­пользование.

 

Вода (7 часов)

Вода в природе.Роль воды в питании живых организмов.  Свой­ства воды как жидкости:непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширениепри замерза­нии. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахари др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимыевещества. Прозрачная и мут­ная вода. Очистка мутной воды. Растворы.Использование рас­творов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Пить­еваявода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица из­мерениятемпературы — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды вприроде. Образование пещер, оврагов, уще­лий. Наводнение (способы защиты отнаводнения). Значение во­ды в природе. Использование воды в быту,промышленности и сельском хо­зяйстве.

Экономия питьевойводы.

Вода в природе:осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи,реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значениеморей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

Охрана воды.

 

6 класс

Есть на Землестрана — Россия

Россия ― Родинамоя. Место России на земном шаре. Важ­нейшие географические объ­екты, расположенные на территории  нашей страны: Черное и Балтийское моря,  Ураль­ские и Кавказскиегоры, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в за­висимости отрегиона. Москва — столица России. Крупные города, их достопри­меча­тель­ностями, население  нашей страны.

Растительный мирЗемли

Живая природа.Биосфера: растения, животные, человек.

Разнообразиерастительного мира на нашей планете.

Среда обитаниярастений (растения леса, поля, сада, огоро­да, луга, водоемов).

Дикорастущие икультурные растения. Деревья, кустарники, травы.

Деревья.

Деревья лиственные(дикорастущие и культурные, се­зонные изменения, внешний вид, местапроизрастания).

Деревья хвойные(се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).

Кустарники(дикорастущие и культурные, се­зонные изменения, внешний вид, местапроизрастания).

Травы(дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.

Декоративныерастения.Внешний вид, места произрастания.

Лекарственныерастения.Внешний вид. Места произрастания. Правила сбо­ра лекарственных растений.Использование.

Комнатные растения. Внешнийвид. Уход. Значение.

Растительный мирразных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).

Растения,произрастающие  в разных климатических условиях  нашей страны.

Растения своейместности: дикорастущие и культурные.

Красная книгаРоссии и своей области (края).

Животный мир Земли

Разнообразиеживотного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.

Понятие животные:насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Насекомые. Жуки,бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

Рыбы. Внешнийвид. Среда обитания. Место в природе. Зна­чение. Охрана. Рыбы, обитающие вводоемах России и своего края.

Птицы. Внешнийвид. Среда обитания. Образ жизни. Значе­ние. Охрана. Птицы своего края.

Млекопитающие. Внешнийвид. Среда обитания. Об­раз жизни. Значение. Охрана. Млекопитающие животныесвоего края.

Животные рядом счеловеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы. Уход заживотными в живом уголке или дома. Собака, кош­ка, аквариумные рыбы, попугаи,морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.

Животный мирразных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом). Животный мирРоссии. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга своейобласти ( края).

Человек

Как устроен нашорганизм. Строение. Части тела и внутрен­ние органы.

Как работает(функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.

Здоровье человека(режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).

Осанка (гигиена,костно-мышечная система).

Гигиена органовчувств. Охрана зрения. Профилактика нару­шений слуха. Правила гигиены.

Здоровое(рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.  Витамины.

Дыхание. Органыдыхания. Вред курения. Правила гигиены.

Скорая помощь(оказание первой медицинской помощи). По­мощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактикапростудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.

Медицинскиеучреждения своего города (поселка, населенного пункта). Телефоны экстреннойпомощи. Специализация врачей.

Обобщающие уроки

Наш город(посёлок, село, деревня).

Рельеф и водоёмы.Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие пред­приятия.Культурные и исторические памятники, другие местные  достопримечательности.Обычаи и традиции своего края.

 

 

 

 

РАСТЕНИЯ

7 класс

(2 часа в неделю, 68 часов)

Введение

Повторениеосновных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе. Живаяприрода: растения, животные, человек.

Многообразиерастений (размеры, форма, места произраста­ния).

Цветковые ибесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значениерастений и их охрана.

 

Общие сведения оцветковых растениях

Культурные идикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения. Органыцветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютиныглазки или др.).

 

Подземные иназемные органы растения

Корень. Строениекорня. Образование корней. Виды кор­ней (главный, боковой, придаточный корень).Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменениекорней (корнеплод, корнеклубень).

Стебель. Разнообразиестеблей (травянистый, древес­ный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий,цепляющий­ся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в пространстве (плети,усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древе­сина, сердцевина).Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня кдругим органам растения и откладывание запаса органических веществ).Образование стеб­ля. Побег.

Лист  Внешнеестроение листа (листовая пластинка, че­решок). Простые и сложные листья.Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизнирасте­ния — образование питательных веществ в листьях на свету, ис­парения водылистьями (значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществу растений. Листопад и его значение.

Цветок. Строениецветка. Понятие о соцветиях (об­щее ознакомление). Опыление цветков.Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов исемян.

Строение семени (напримере фасоли, гороха, пшени­цы). Условия, необходимые для прорастания семян.Определение всхожести семян.

Демонстрация опытаобразование крахмала в листьях растений на свету.

Лабораторныеработыпо теме: органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени.

Практическиеработы.Образованиепридаточных корней (черенкование стебля, лис­товое деление). Определениевсхожести семян.

 

Растения леса

Некоторыебиологические особенности леса.

Лиственные деревья: береза,дуб, липа, осина или дру­гие местные породы.

Хвойные деревья: ель,сосна или другие породы дере­вьев, характерные для данного края.

Особенностивнешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид, условияпроизрастания. Использова­ние древесины различных пород.

Лесные кустарники.Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от кустарников.

Бузина, лещина(орешник), шиповник. Использование челове­ком. Отличительные признаки съедобныхи ядовитых плодов.

Ягодныекустарнички.Черника, брусника. Особенно­сти внешнего строения. Биология этих растений.Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод. Прави­лаих сбора и заготовки.

Травы. Ландыш,кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2—3 вида других местныхтравянистых растений. Практическое значение этих растений.

Грибы леса. Строениешляпочного гриба: шляпка, пенек, гриб­ница.

Грибы съедобные иядовитые. Распознавание съедобных и ядо­витых грибов. Правила сбора грибов.Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов передупо­треблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).

Охрана леса. Что лесдает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения Красной книги. Лес —наше богат­ство (работа лесничества по охране и разведению лесов).

Практическиеработы. Определениевозраста лиственных  деревьев  по годичным кольцам, а хвой­ных деревьев — помутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление аль­бома«Растения леса». Лепка из пластилина моделей различных видов лесных грибов.Подбор литературных произведений с описанием леса («Русский лес в поэзии ипрозе»),

Экскурсии в природу дляознакомления с разнообразием рас­тений, с распространением плодов и семян, сосенними явлени­ями в жизни растений.

 

Комнатные растения

Разнообразиекомнатных растений.

Светолюбивые (бегония,герань, хлорофитум).

Теневыносли­вые(традесканция, африканская фиалка, монстера или другие, характерные для даннойместности).

Влаголюбивые (циперус,ас­парагус).

Засухоустойчивые(суккуленты, кактусы).

Особенностивнешнего строения и биологические особеннос­ти растений. Особенности ухода,выращивания, размножения. Раз­мещение в помещении. Польза, приносимаякомнатными расте­ниями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголковотдыха, интерьеров из комнатных растений.

Практическиеработы. Черенкованиекомнатных растений. Посадка окоренённых черенков. Пересадка  и  перевалкакомнатных растений, уход за комнат­ными растениями: полив, обрезка. Зарисовка втетрадях. Составление композиций из комнатных растений.

 

Цветочно-декоративныерастения

Однолетниерастения: настурция(астра, петуния, календу­ла). Особенности внешнего строения. Особенностивыращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт. Разме­щение вцветнике.  Виды цветников, их дизайн.

Двулетниерастения: мальва(анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего строения. Особенностивыращивания. Раз­личие в способах выращивания однолетних и двулетних цветоч­ныхрастений. Размещение в цветнике.

Многолетниерастения: флоксы(пионы,  георгины).

Особенностивнешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды многолетнихцветочно-декоративных рас­тений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.

Растения поля

Хлебные (злаковые)растения: пшеница,рожь, овес, куку­руза или другие злаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение кхлебу, уважение к людям, его выращивающим.

Техническиекультуры: сахарнаясвекла, лен, хлопчатник, кар­тофель, подсолнечник.

Особенностивнешнего строения этих растений. Их биологи­ческие особенности. Выращиваниеполевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народномхозяйстве. Одеж­да изо льна и хлопка.

Сорные растенияполейи огородов:осот, пырей, лебеда.

Внешний вид.  Борьбас сорными растениями.

 

Овощные растения

Однолетние овощныерастения: огурец,помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис, укроп — по выбору учителя).

Двулетние овощныерастения: морковь,свекла, капуста, петрушка.

Многолетниеовощные растения: лук.

Особенностивнешнего строения этих растений, биологичес­кие особенности выращивания.Развитие растений от семени до семени.

Выращивание:посев, уход, уборка.

Польза овощныхрастений. Овощи — источник здоровья (ви­тамины).

Использованиечеловеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.

Практические работы:выращиваниерассады. Определение основных групп семян овощных растений. Посадка, прополка,уход за овощными растениями на при­школьном участке, сбор урожая.

 

Растения сада

Яблоня, груша,вишня, смородина, крыжовник, земляника (аб­рикосы, персики — для южныхрегионов).

Биологическиеособенности растений сада: созревание плодов. особенности размножения.Вредители сада, способы борьбы с ними.

Способы уборки ииспользования плодов и ягод. Польза све­жих фруктов и ягод. Заготовки на зиму.

Практическиеработы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Белениестволов плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.

 

 

ЖИВОТНЫЕ

8 класс

(2 часа в неделю, 68 часов)

Введение

Разнообразиеживотного мира. Позвоночные и беспозвоноч­ные животные. Дикие идомашние животные.

Места обитанияживотныхи приспособленность их к услови­ям жизни (форма тела, покров, способпередвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).

Значение животныхи их охрана.Животные, занесенные в Красную книгу.

 

Беспозвоночныеживотные

Общие признакибеспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).

Многообразиебеспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.

Дождевой червь.

Внешний виддождевого червя, образ жизни, питание, особен­ности дыхания, способпередвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живогообъекта или влажного препарата.

Насекомые.

Многообразиенасекомых (стрекозы, тараканы и др.). Разли­чие по внешнему виду, местамобитания,  питанию.

Бабочки. Отличительныепризнаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика напримере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение.Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.

Тутовый шелкопряд.Внешнийвид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.

Жуки. Отличительныепризнаки. Значение в природе. Размно­жение и развитие. Сравнительнаяхарактеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — повыбору учи­теля).

Комнатная муха. Характерныеособенности. Вред. Меры борь­бы. Правила гигиены.

Медоносная пчела. Внешнеестроение. Жизнь пчелиной се­мьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство).Использо­вание продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы,прополиса).

Муравьи — санитарылеса. Внешний вид. Состав семьи. Осо­бенности жизни. Польза. Правила поведенияв лесу. Охрана му­равейников.

Демонстрация живыхнасекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений,показ видеофиль­мов.

Практическаяработа. Зарисовканасекомых в тетрадях.

Экскурсия в природудля наблюдения за насекомыми.

 

Позвоночныеживотные

  Общие признакипозвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.

Классификацияживотных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млеко­питающие.

 

Рыбы

Общие признакирыб. Среда обитания.

Речные рыбы (пресноводные):окунь, щука, карп.

Морские рыбы: треска, сельдьили другие, обитающие в дан­ной местности.

Внешнее строение,образ жизни, питание (особенности пита­ния хищных рыб), дыхание, способпередвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана ирациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.

Домашний аквариум.Видыаквариумных рыб. Среда обита­ния (освещение, температура воды). Особенностиразмножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.

Демонстрация живых рыби наблюдение за ними.

Экскурсия к водоемудля наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).

 

Земноводные

Общие признакиземноводных.

Лягушка. Местообитания, образ жизни. Внешнее строе­ние, способ передвижения. Питание,дыхание, размножение (цикл развития).

Знакомство смногообразием земноводных (жаба, тритон, са­ламандра). Особенности внешнеговида и образа жизни. Значе­ние в природе.

Черты сходства иразличия земноводных и рыб.

Польза земноводныхи их охрана.

Демонстрацияживойлягушки или влажного препарата.

Практическиеработы. Зарисовкав тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).

 

Пресмыкающиеся

Общие признакипресмыкающихся. Внешнее строение, пита­ние, дыхание. Размножение пресмыкающихся(цикл развития).

Ящерица прыткая.Места обитания, образ жизни, особеннос­ти питания.

Змеи. Отличительныеособенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания,питание, размноже­ние и развитие, отличительные признаки). Использование змеи­ногояда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.

Черепахи,крокодилы. Отличительныепризнаки, среда оби­тания, питание, размножение и развитие.

Сравнительнаяхарактеристика пресмыкающихся и земновод­ных (по внешнему виду, образу жизни,циклу развития).

Демонстрация живойчерепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.

Практическиеработы. Зарисовкив тетрадях. Черчение таблицы.

 

Птицы

Дикие птицы. Общаяхарактеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенностиразмножения: кладка яиц и выведение птенцов.

Многообразие птиц,среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицыперелетные и непере­летные (зимующие, оседлые).

Птицы леса: большойпестрый дятел, синица.

Хищные птицы: сова,орел.

Птицы, кормящиесяв воздухе: ласточка,стриж.

Водоплавающиептицы: утка-кряква,лебедь, пеликан.

Птицы, обитающиеблиз жилища человека: голубь, воро­на, воробей, трясогузка илидругие местные представители пернатых.

Особенности образажизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.

Птицы в живомуголке. Попугаи,канарейки, щеглы. Уход за ними.

Домашние птицы. Курица,гусь, утка, индюшка. Особеннос­ти внешнего строения, питания, размножения иразвития. Стро­ение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.

Демонстрация скелетакурицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов.

Экскурсия  с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).

Практические работы. Подкормказимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.

 

Млекопитающиеживотные

Общие сведения.Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождениеживых детенышей и вскармливание их молоком).

Классификациямлекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные иморскиезвери, приматы) и сельскохозяйственные.

 

Дикиемлекопитающие животные

Грызуны. Общиепризнаки грызунов: внешний вид, среда оби­тания, образ жизни, питание,размножение.

Мышь (полевая исерая полевка), белка, суслик, бобр. От­личительные особенности каждогоживотного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные. Общиепризнаки: внешний вид, среда обита­ния, образ жизни, питание, значение вприроде (заяц-русак, за­яц-беляк).

Хищные звери. Общиепризнаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенностинекоторых из них. Об­раз жизни. Добыча пиши. Черты сходства и различия.

Псовые(собачьи): волк,лисица.

Медвежьи: медведи(бурый, белый).

Кошачьи: снежныйбарс, рысь, лев,тигр. Сравнительные характеристики.

Пушные звери: соболь,куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.

Копытные(парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общиепризнаки, внешний вид и отли­чительные особенности. Образ жизни, питание, местаобитания.Охрана животных.

Морские животные. Ластоногие:тюлень, морж. Общие при­знаки, внешний вид, среда обитания, питание,размножение и раз­витие. Отличительные особенности, распространение и значение.

Китообразные: кит,дельфин.Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенностивскармливания де­тенышей. Значение китообразных.

Охрана морскихмлекопитающих. Морские животные, занесен­ные в Красную книгу (нерпа, пятнистыйтюлень и др.).

Приматы. Общаяхарактеристика. Знакомство с отличитель­ными особенностями различных групп.Питание. Уход за потом­ством. Места обитания.

Демонстрация видеофильмово жизни млекопитающих жи­вотных.

Экскурсия в зоопарк,краеведческий музей (дельфинарий, мор­ской аквариум).

Практическиеработы. Зарисовкив тетрадях. Игры (зоологическое  лото и др.).

 

Сельскохозяйственныеживотные

Кролик. Внешнийвид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов.Разведение.

Корова. Отличительныеособенности внешнего строения. Осо­бенности питания. Корма для коров. Молочнаяпродуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Совре­менныефермы: содержание коров, телят.

Овца. Характерныеособенности внешнего вида. Распростра­нение овец. Питание. Способность к поеданиюнизкорослых рас­тений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Зна­чениеовец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний илетний периоды.

Свинья. Внешнеестроение. Особенности внешнего вида, кож­ного покрова (жировая прослойка). Уходи кормление (откорм). Свиноводческие фермы.

Лошадь. Внешнийвид, особенности. Уход и кормление. Зна­чение в народном хозяйстве. Верховыелошади, тяжеловозы, рысаки.

Северный олень. Внешнийвид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение.Оленеводство.

Верблюд. Внешнийвид. Особенности питания. Приспособлен­ность к условиям жизни. Значение длячеловека.

Демонстрация видеофильмов(для городских школ).

Экскурсия на ферму:участие в раздаче кормов, уборке поме­щения (для сельских школ).

 

 

Домашние питомцы

Собаки. Особенностивнешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования ких содержанию. За­болевания и оказание первой помощи животным.

Кошки. Особенностивнешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования.Заболевания и ока­зание им первой помощи.

Животные в живомуголке(хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход. Кормление.Уборка их жилища.

 

 

ЧЕЛОВЕК

9 класс

(2 часа в неделю, 68 часов)

 

Введение (2 часа)

Роль и месточеловека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.

 

Общее знакомство с организмомчеловека (6 часов)

Краткие сведения оклетке и тканях человека. Основные системы органов че­ло­ве­ка. Органы опоры идвиже­ния, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, раз­м­но­жения,нервная система, органы чувств. Расположение внутрен­них органов в телечеловека.

 

Нервная система (6часов)

Значение истроение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).

Гигиенаумственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения. Гигиенасна. Предупреждение перегру­зок, чередование труда и отдыха.

Отрицательноевлияниеалкоголя, никотина, наркотических ве­ществ на нервную систему.

Заболеваниянервной системы (менингит, энцефалит, радику­лит, невралгия).Профилактика травматизма и заболеваний нерв­ной системы.

Демонстрация моделиголовного мозга.

 

Органы чувств (5часов)

Значение органовчувств у животных и человека.

Орган зрениячеловека.Строение, функции и значение. Бо­лезни органов зрения, их профилактика. Гигиеназрения. Первая помощь при повреждении глаз.

Орган слухачеловека.Строение и значение. Заболевания органа слу­ха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена.

Органы осязания,обоняния, вкуса (слизистая оболочка язы­ка и полости носа, кожнаячувствительность: болевая, темпера­турная и тактильная). Расположение изначение этих органов.

Охрана всехорганов чувств.

Демонстрация муляжейглаза и уха.

 

Опора и движение(10 часов)

Скелет человека(5часа)

Значение опорныхсистем в жизни живых организмов: расте­ний, животных, че­ло­ве­ка. Значениескелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, ске­леттуловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конеч­ностей.

Череп.

Скелет туловища. Строениепозвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупрежденияискривления позвоночника. Груд­ная клетка и ее значение.

Кости верхних инижних конечностей. Соединения костей: по­движные, полуподвижные,неподвижные.

Сустав, егостроение. Связки и их значение. Растяжение свя­зок, вывих сустава, переломкостей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.

Практические работы. Определениеправильной осанки.

Изучение внешнеговида позвонков и отдельных костей (реб­ра, кости черепа, рук, ног). Наложениешин, повязок.

 

 

Мышцы(5часа)

Движение —важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движениеживотных и человека).

Основные группы мышцв теле человека: мышцы конечнос­тей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота,мышцы го­ловы и лица.

Работа мышц:сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.

Влияниефизкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физическоготруда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красотачеловеческо­го тела.

Наблюдения ипрактическая работа. Определение при  внешнем осмотреместоположения отдель­ных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук влокте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.

 

 

Кровообращение (10часов)

Передвижениевеществ в организме растений и животных. Кро­веносная система человека.

Кровь, ее состави значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердцав грудной клетке. Ра­бота сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови посо­судам. Группы крови.

Заболевания сердца (инфаркт,ишемическая болезнь, сердеч­ная недостаточность). Профилактикасердечно-сосудистых заболе­ваний.

Значениефизкультуры и спорта для укрепления сердца. Серд­цетренированного и нетренированного человека. Правила трени­ровки сердца,постепенное увеличение нагрузки.

Вредное влияние никотина,спиртных напитков, наркотических средств на сердечно — сосудистую систему.

Первая помощь при кро­вотечении.Донорство — это почетно.

Наблюдения ипрактические работы. Подсчет частоты пульса и измерениекровяного давления с помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированныхгимнастических уп­ражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных по­казателей РОЭ,лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора,кровяного давления.

Демонстрация примеровпервой доврачебной помощи при кровотечении.

 

Дыхание (6 часов)

Значение дыханиядля растений, животных, человека.

Органы дыханиячеловека:носовая и ротовая полости, гор­тань, трахея, бронхи, легкие.

Состав вдыхаемогои выдыхаемого воздуха. Газообмен в лег­ких и тканях.

Гигиена дыхания.Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух(пыль, кашель, чихание). Болез­ни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,гайморит, тон­зиллит, бронхит, туберкулез и др.).

Влияние никотинана органы дыхания.

Гигиеническиетребованияк составу воздуха в жилых поме­щениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность изагазованность воздуха, их вредное влияние.

Озеленение городов, значениезеленых насаждений, комнат­ных растений для здоровья человека.

Демонстрацияопыта. Обнаружениев составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.

Демонстрациядоврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственноедыхание, кислородная подушка и т. п.).

 

Питание ипищеварение (8 часов)

Особенностипитания растений, животных, человека.

Значе­ние питаниядля человека. Пища растительная и животная. Со­став пищи: белки, жиры,углеводы, вода, минеральные соли. Ви­тамины. Значение овощей и фруктов для здоровьячеловека. Авитаминоз.

Органы пищеварения: ротоваяполость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник.

Здоровые зубы —здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значениепережевывания пищи. Отделение слю­ны. Изменение пищи во рту под действиемслюны. Глотание. Из­менение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.

Гигиена питания. Значениеприготовления пищи. Нормы пи­тания. Пища народов разных стран. Культураповедения во вре­мя еды.

Заболеванияпищеварительной системы и их профилактика (аппендицит,дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пи­щевых отравлений. Влияниевредных привычек на пищеваритель­ную систему.

Доврачебная помощь принарушениях пищеварения.

Демонстрацияопытов. Обнаружениекрахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны  на  крахмал.

Демонстрацияправильного поведения за столом во время при­ема пищи, уменияесть красиво.

 

Выделение (3 часа)

Роль выделения впроцессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи(почки, мочеточник, мо­чевой пузырь, мочеиспускательный канал).

Внешний вид почек, ихрасположение в организме человека. Значение выделения мочи.

Предупреждение почечныхзаболеваний. Профилактика цистита.

Практическиеработы. Зарисовкапочки в разрезе.

Простейшее чтениес помощью учителя  результатов анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).

 

Покровы тела (4часа)

Кожа и ее рольв жизни человека. Значение кожи для защи­ты, осязания, выделения пота и жира,терморегуляции.

Производные кожи:волосы,  ногти.

Закаливаниеорганизма(солнечные и воздушные ванны, вод­ные процедуры, влажные обтирания).

Оказание первой помощи притепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении,поражении электрическим током.

Кожные заболевания и ихпрофилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри ипричины их появле­ния. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосамии ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Практическаяработа. Выполнениеразличных приемов наложения повязок на услов­но пораженный участок кожи.

 

Размножение иразвитие (3 часа)

Особенности мужскогои женского организма.

Культурамежличностных отношений (дружба и любовь; куль­тура поведениявлюбленных; добрачное поведение; выбор спут­ника жизни; готовность к браку;планирование семьи).

Биологическоезначение размножения. Размножение растений, животных,человека.

Система органовразмножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек вподростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.

Оплодотворение.Беременность. Внутриутробное развитие. Ро­ды. Материнство. Уход за новорожденным.

Рост и развитиеребенка.

Последствия раннихполовых связей, вред ранней беременно­сти. Предупреждениенежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.

Пороки развитияплодакак следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных ивирусныхзаболеваний.

Венерическиезаболевания.СПИД. Их профилактика.

 

Человек и егоздоровье (4 ч)

Соблюдениесанитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Оказание первойдоврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасенииутопающего, травмах, ожогах, обморожении.

Укреплениездоровья: двигательная активность, закаливание.

 Факторы риска:стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровьечеловека

 

 

 

 

 

 

Приложение№1 к  рабочей программе

учебногопредмета «Природоедение»

«Утверждаю»

 Приказ№               дата     .08.2019г.

 

 

№ п/п	Название темы (раздела)	Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
			План	Факт
Введение ( 2 ч.)
1	Что такое природоведение. Знакомство с учебником
2	Живая и неживая природа
Вселенная (6 ч.)
3	Небесные тела: планеты, звезды
4	Солнце.
5	Солнечная система.
6	Исследования космоса. Спутники, космические корабли
7	Полеты в космос. Современные исследования
8	Смена дня и ночи. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.
Наш дом-Земля Планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера.(1 ч)
9	Планета Земля. Оболочки Земли: Атмосфера, гидросфера, литосфера
Воздух (6 ч)
10	Воздух. Свойства воздуха.  Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот.
11	Использование свойств воздуха в быту.
12	Движение воздуха. Теплый воздух, холодный воздух
13	Ветер. Работа ветра в природе.  Ураганы. Способы защиты.
14	Температура воздуха. Измерение температуры воздуха.
15	Значение воздуха для жизни на Земле. Чистый и загрязненный воздух
	Поверхность суши. Почва (4 ч)
16	Равнины, горы, холмы, овраги.
17	Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав поч­вы: перегной,   глина,   песок,   вода,   минеральные   соли,   воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
18	Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свой­ства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по вод­ным свойствам.
19	Основное свойство почвы — плодородие. Обра­ботка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые (6 ч)
20	Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых
21	Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняк. Внешний вид и свойства. Песок, глина. Внешний вид и свойства.
22	Горючие полезные ископаемые.  Торф. Внешний вид, свойства, применение. Каменный уголь. Внешний вид, свойства, применение, способы добычи.
23	Нефть. Свойства, применение, способы добычи. Природный газ. Свойства, применение  и  способы добычи.
24	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Черные металлы. Свойства черных металлов. Применение.
25	Цветные металлы. Свойства цветных металлов. Применение
26	Благородные (драгоценные) металлы. Охрана недр.
	Вода (7 уроков)
27	Вода в природе.  Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости
28	Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.  Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
29	Три состояния воды. Температура плавления и кипения воды
30	Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов. Наводнения. Способы защиты от наводнений.
31	Воды суши: ручьи, реки,  озера болота, пруды.
32	Моря и океаны
33	Охрана воды
34	Обобщающий урок (1 урок)
6 класс
	Есть на Земле страна — Россия (3 часа)
1	Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре.
2	Важ­нейшие географические объ­екты, расположенные  на территории  нашей страны: Черное и Балтийское моря,  Ураль­ские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в за­висимости от региона.
3	Москва — столица России. Крупные города, их достопри­меча­тель­ностями,  население  нашей страны.
	Растительный мир Земли
4	Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
5	Разнообразие растительного мира на нашей планете. Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огоро­да, луга, водоемов).
6	Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
7	Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).
8	Деревья хвойные (се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).
9	Кустарники (дикорастущие и культурные, се­зонные изменения, внешний вид, места произрастания).
10	Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
11	Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
12	Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбо­ра лекарственных растений. Использование.
13 Представленная информация была полезной? ДА 60.52% НЕТ 39.48% Проголосовало: 1297	Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение
14	Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.). Растения, произрастающие  в разных климатических условиях  нашей страны.
15	Растения своей местности: дикорастущие и культурные. Красная книга России и своей области (края).
	Животный мир Земли
16	Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
17	Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
18	Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Зна­чение. Охрана. Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.
19	Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значе­ние. Охрана. Птицы своего края.
20	Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Об­раз жизни. Значение. Охрана. Млекопитающие животные своего края.
21	Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кош­ка, аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
22	Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом). Животный мир России.
23	Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга своей области (края).
	Человек
24	Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутрен­ние органы.
25	Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
26	Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
27	Осанка (гигиена, костно-мышечная система)
28	Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нару­шений слуха. Правила гигиены.
29	Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.  Витамины.
30	Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены
31	Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). По­мощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
32	Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта). Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.
33-34	Обобщающие уроки Наш город (посёлок, село, деревня). Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие пред­приятия. Культурные и исторические памятники, другие местные  достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.

 

 

 

 

 

Приложение №1 к  рабочей программе учебного предмета «Биологии» «Утверждаю»  Приказ №               дата     .08.2019г.

 

Календарно – тематическое плнирование

«Биология. Многообразие живых организмов” 7  класс

 

№ п/п	Название темы (раздела)	Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
			План	Факт
Введение (3 часа)
1-3	1. Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе. 2.Многообразие живого.  Живая природа: растения, животные, человек. Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания). 3.  Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение растений и их охрана.	Дать представление об  разнообразии растительного мира Земли Дать сведения о Значении растений для человека и природы в целом. Узнать и обсудить проблему охраны растений и окружающей среды.
Раздел 1.Царство бактерий (4 часа)
4-7	1-3. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов 4. Роль микроорганизмов в жизни человека и природы	Ознакомить учащихся с бактериями и особенностями их жизнедеятельности. Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику бактериям. Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток.
Раздел 2. Царство Грибы (4 часа)
8- 11	1. Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница. 2. Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. 3.  Правила сбора грибов.  Оказание первой помощи при отравлении грибами 4.  Обработка съедобных грибов перед употреблением в пишу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).	Ознакомить учащихся с грибами и особенностями их жизнедеятельности Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Ориентируются в определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Объясняют роль грибов в природе и жизни человека, называют правила сбора грибов. Выполняют практические работы. Находят информацию о грибных заготовках. Используют и выбирают правила грибных заготовок.
12	Лишайники (1 час)	Знакомятся с лишайниками. Сравнивают строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе.  Узнают о экологической роли лишайников. Зарисовывают формы лишайников, распознают на таблицах.
Раздел 3. Царство Растения (16 часов)
13	1 Общая характеристика растений. Некоторые биологические особенности леса. Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.	Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Называют особенности внешнего строения деревьев. Внешний вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород. Узнают на наглядных материалах деревья и кустарники. Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окоренённых черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка. Зарисовка в тетрадях Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным кольцам, а хвойных деревьев — по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление альбома «Растения леса». Лепка из пластилина моделей различных видов лесных грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса («Русский лес в поэзии и прозе»). Экскурсии  в  природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
14	Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные признаки съедобных и ядовитых плодов.
15	Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Лекарственное значение изучаемых ягод. Правила их сбора и заготовки.
16	Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2 — 3 вида других местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
17	Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения.
18	Охрана леса. Растения Красной книги.
19-22	1-2.Низшие растения. Общая характеристика водорослей 3-4. Роль водорослей в природе и жизни человека	Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах.  Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Просмотр видеоматериала о водорослях. Готовят сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности
23-27	1-2. Отдел Моховидные       3-4. Отдел Папоротниковидные   5.  Роль мхов и папоротников  в природе и жизни человека	Называют отличительные признаки мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Называют распространение и экологическое значение мхов. Дают общую характеристику папоротниковидных.  Распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Называют роль мхов и папоротников в природе и жизни человека. Демонстрация видеоматериала
28-29	1- 2. Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного края.	Называют и различают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.  Называют особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
30-58	1. Отдел Цветковые растения     2- 6.  Цветочно-декоративные растения                     7-14.  Растения сада           15- 21.   Овощные растения                 22- 28. Растения поля	Называют и различают представителей цветковых растений. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.    Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт. Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных растений. Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины). Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека.          Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника. Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними. Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод. Заготовки на зиму.         Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис, укроп — по выбору учителя). Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка. Капуста Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины). Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей. Многолетние овощные растения: лук. Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности выращивания. Развитие растений от семени до семени. Выращивание: посев, уход, уборка.       Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим. Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник. Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности. Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Одежда из льна и хлопка. Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда. Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
59-64	Обобщающие уроки по теме «Эти удивительные растения»	Урок – игра, разгадывание кроссвордов, составление пазлов, выполнение тестов по теме, соотнести картинки с описанием растений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№1 к  рабочей программе

учебногопредмета «Биологии»

«Утверждаю»

 Приказ№               дата     .08.2020г.

 

№ п/п	Название темы (раздела)	Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
			План	Факт
Царство Животные
1- 3	Общая характеристика животных	Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоноч­ные животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и приспособленность их к услови­ям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу. Коррекция  памяти  на  основе  упражнений  в припоминании
4- 6	1. Общая характеристика Подцарство Одноклеточные 2 Характеристика амебы     3. Характеристика инфузории-туфельки	Дают общую характеристику одноклеточных животных.  Называют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»
7- 9	1 — 3 Общая характеристика Типа Кишечнополостные. Класс Гидроидные	Знакомятся с особенностью организации и жизнедеятельности Гидры. Отмечают роль гидры в природе и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам. Лепка из пластилина гидры
10-11	1.  Общая  характеристика  беспозвоночных  животных. 2. Черви — паразиты	Отмечают с учителем общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые. Коррекция  памяти  на  основе  восприятия Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам.
12	1. Аскариды	Познакомить с образом жизни, способами питания и значением аскариды; показать вред червей-паразитов для здоровья человека; коррекция  памяти  на  основе  восприятия Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам.
13- 15	1 -3 Дождевой червь	Дождевой червь. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особен­ности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
16-17	1.  Улитка 2. Двустворчатые моллюски	Виноградная улитка. Внешний вид, образ жизни, питание, особен­ности дыхания, способ передвижения. Роль улитки в природе и жизни человека. Беззубка. Внешний вид, образ жизни, питание, особен­ности дыхания, способ передвижения. Роль улитки в природе и жизни человека. Демонстрация живого объекта или влажного препарата. Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам. Лепка из пластилина
18-25	1.Общая характеристика  класса Насекомые   2. Бабочка-капустница. Яблонная  плодожорка               3.   Жуки.Майский  жук.   4.  Комнатная муха.     5. Медоносная пчела.     6.  Муравьи — санитары леса.     7-8  Обобщающий урок по теме «Членистоногие»	Насекомые. Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Разли­чие по внешнему виду, местам обитания,  питанию. закрепить  знания  о  внешнем  строении и  образе  жизни  насекомых; Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.дать  представление  об  организации  бабочки-капустницы  и  яблонной  плодожорки; коррекция  мышления  на  основе  упражнений в  узнавании, различении  и  воспроизведении               Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Отличительные признаки. Значение в природе. Размно­жение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учи­теля). Характерные особенности. Вред. Меры борь­бы. Правила гигиены.   Внешнее строение. Жизнь пчелиной се­мьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использо­вание продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).     Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана му­равейников Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофиль­мов. Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях. Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми. Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам. Лепка из пластилина
26	1.Тип Хордовые. Бесчерепные	Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника.
27-30	1.-2  Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы       3-4 Класс Хрящевые и Костные рыбы	Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млеко­питающие. Общие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в дан­ной местности. Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности пита­ния хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование. Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обита­ния (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход. Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними. Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий). Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам. Лепка из пластилина.
31- 34	1.Общая характеристика Класса Земноводных 2 -4 Многообразие земноводных	Общие признаки земноводных. Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строе­ние, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития). Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значе­ние в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана. Демонстрацияживой лягушки или влажного препарата. Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие). Просмотр видеоматериала и работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам. Лепка из пластилина. Работа с трафаретами животных
35-38	1. Класс Пресмыкающиеся 2-4. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания.	Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, пита­ние, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития). Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особеннос­ти питания. Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размноже­ние и развитие, отличительные признаки). Использование змеи­ного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей. Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда оби­тания, питание, размножение и развитие. Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земновод­ных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития). Демонстрацияживой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов. Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы, работа с тренажером на ПК Работа по индивидуальным карточкам. Лепка из пластилина. Работа с трафаретами животных
39-50	1-2. Общая характеристика Класса Птицы   3-4. Строение и особенности жизнедеятельности птиц 5- 11. Многообразие представителей класса 12. Экологическое и хозяйственное значение птиц	Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и непере­летные (зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Хищные птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж. Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, воро­на, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц. Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними. Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особеннос­ти внешнего строения, питания, размножения и развития. Стро­ение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства. Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов. Экскурсия  с целью  наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму). Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
51- 66	1-2.Общая характеристика Класса Млекопитающие       3- 12 .  Дикие млекопитающие животные                                               13- 15.  Сельскохозяйственные животные                                 16.  Домашние питомцы	Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные. Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда оби­тания, образ жизни, питание, размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. От­личительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров. Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обита­ния, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, за­яц-беляк). Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Об­раз жизни. Добыча пиши. Черты сходства и различия. Псовые (собачьи): волк, лисица. Медвежьи: медведи (бурый, белый). Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики. Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах. Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отли­чительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных. Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие при­знаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и раз­витие. Отличительные особенности, распространение и значение. Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания де­тенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесен­ные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.). Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличитель­ными особенностями различных групп. Питание. Уход за потом­ством. Места обитания. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих жи­вотных. Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей Практические работы. Зарисовки в тетрадях.  Игры (зоологическое лото и др.).   Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Осо­бенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Совре­менные фермы: содержание коров, телят. Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распростра­нение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых рас­тений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Зна­чение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды. Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кож­ного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы. Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Зна­чение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки. Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство. Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособлен­ность к условиям жизни. Значение для человека. Демонстрация видеофильмов Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке поме­щения   Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. За­болевания и оказание первой помощи животным. Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и ока­зание им первой помощи. Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.
67-68	Резервное время.	Оформляем зоопарк, сделанный руками ребенка из пластилина.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1 к  рабочей программе учебного предмета «Биологии» «Утверждаю»  Приказ №               дата     .08.2020г.

 

Календарно-тематическое планирование

Биология. Человек. 68 часа/2 час в неделю

 

 

№	Тема		Характеристика видов деятельности учащихся		Дата
					план		факт
Введение (2 часов)
1-2	Место человека в системе органического мира (2 ч) 1.​ Место человека в системе органического мира 2.​ Особенности человека		Знакомятся с местом человека в системе органического мира. Понимают о значении знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общий обзор строения и функций организма человека (6 ч)
3-8	1-2.Клеточное строение организма человека 3-4.Ткани. Типы тканей и их свойства 5-6 Органы, системы органов, организм		Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов че­ло­ве­ка. Органы опоры и движе­ния, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размно­жения, нервная система, органы чувств. Расположение внутрен­них органов в теле человека. Выявляют основные признаки человека. Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме Практические работы: 1.Изучение микроскопического строения тканей. 2.Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Координация и регуляция (11 ч)
9-19	Нервная система 1. Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).   2. Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. 3. Сон и значение. Сновидения. Гигиена сна.   4. Предупреждение перегру­зок, чередование труда и отдыха. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических ве­ществ на нервную систему.   5. Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радику­лит, невралгия).     6. Профилактика травматизма и заболеваний нерв­ной системы.   7. Значение органов чувств у животных и человека. 8. Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Бо­лезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.   9. Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слу­ха, предупреждение нарушений слуха.  Гигиена.   10. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка язы­ка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, темпера­турная и тактильная). Расположение и значение этих органов. Охрана всех органов чувств.   11. Обобщающий урок по теме «Координация и регуляция»		Практические работы: 3.Изучение головного мозга человека (по муляжам). 4. Изучение изменения размера зрачка. Выделяют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Называют функции головного мозга, спинного мозга, нервов. Распознают органы чувств на наглядных пособиях. Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств. Знакомятся с заболеваниями органов чувств и нервной системы. Просмотр видеоматериалов, работа на тренажерах на ПК, индивидуальные задания. Демонстрация модели головного мозга. Демонстрация муляжей глаза и уха.
Опора и движение (10 ч)
20-29	Скелет человека 1 — 2. Значение опорных систем в жизни живых организмов: расте­ний, животных, че­ло­ве­ка. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, ске­лет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конеч­ностей. 3-4 Череп. Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Груд­ная клетка и ее значение. Кости верхних и нижних конечностей. 4. Соединения костей: по­движные, полуподвижные, неподвижные. Сустав, его строение. Связки и их значение. 5. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей   6. Мышцы, их строение, функции 7. Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц. 8-9. Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения 10. Обобщение: взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата	Практические работы: 5.Изучение внешнего строения костей. 6.Измерение массы и роста своего организма. 7.Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц. Определение правильной осанки Наложение шин, повязок. Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета, типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека. Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе                      Наблюдения и практическая работа. Определение при  внешнем осмотре местоположения отдель­ных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Внутренняя среда организма (5 ч)
30-34	1.Внутренняя среда организма и ее значение 2.Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции 3-4.Иммунитет. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. 5. Обобщающий урок по теме «Внутренняя среда организма»	Практическая работа: 8.Изучение микроскопического строения крови. Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм свёртывания и переливания крови. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение
Транспорт веществ (5 ч)
35-39	1.Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения 2. Работа сердца 3. Движение крови по сосудам 4. Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение (инфаркт, ишемическая болезнь, сердеч­ная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболе­ваний. Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Серд­це тренированного и нетренированного человека. Правила трени­ровки сердца, постепенное увеличение нагрузки. Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно — сосудистую систему. Первая помощь при кро­вотечении. 5. Обобщающий урок по теме «Транспорт веществ»	Практические работы: 9.Измерение кровяного давления. 10.Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений. 11. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях: Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений. Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем и описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления; оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления с помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических уп­ражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных по­казателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления. Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание (6 ч)
40-45	1.​ Дыхание. Значение дыхания для растений, животных, человека. Строение и функции органов дыхания Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гор­тань, трахея, бронхи, легкие.   2.​ Строение легких. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях 3.​ Дыхательные движения 4-5 Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болез­ни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тон­зиллит, бронхит, туберкулез и др.). Гигиенические требования к составу воздуха в жилых поме­щениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние. Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнат­ных растений для здоровья человека.   6.​ Заболевания органов дыхания и кровообращения. Вредные привычки. Влияние никотина на органы дыхания	Практическая работа: 12-13 Приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом   Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа. Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание, кислородная подушка и т. п.).
Пищеварение (6 ч)
46-51	1.Пищевые продукты и питательные вещества Строение и функции пищеварительной системы 2. Пищеварение в ротовой полости 3. Пищеварение в желудке 4. Пищеварение в кишечнике 5. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний	Практические работы: 14.Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал. 15.Определение норм рационального питания Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы Питание и пищеварение Особенности питания растений, животных, человека. Значе­ние питания для человека. Пища растительная и животная. Со­став пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник. Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слю­ны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Из­менение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике. Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы пи­тания. Пища народов разных стран. Культура поведения во вре­мя еды. Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пи­щевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеваритель­ную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения. Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны  на  крахмал. Демонстрация правильного поведения за столом во время при­ема пищи, умения есть красиво.
Обмен веществ и энергии (2 ч)
52-53	1.Обмен веществ и энергии 2. Витамины	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Знакомятся со  значением витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза Авитаминоз. Значение овощей и фруктов для здоровья человека.
Выделение (3 ч)
54-56	1.​ Выделение. Строение и работа почек 2-3.​ Заболевание почек, их предупреждение	Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы Выделение Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мо­чевой пузырь, мочеиспускательный канал). Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита. Практические работы. Зарисовка почки в разрезе. Простейшее чтение с помощью учителя  результатов анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).
Покровы тела (4 ч)
57-60	1.Строение и функции кожи. Гигиена кожи 2.Роль кожи в терморегуляции организма 3.Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви 4. Кожные заболевания и их профилактика	Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защи­ты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции. Производные кожи: волосы,  ногти. Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, вод­ные процедуры, влажные обтирания). Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током. Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появле­ния. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви. Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на услов­но пораженный участок кожи.
Размножение и развитие (3 ч)
61-63	1.​ Половая система человека 2-3. Возрастные процессы	Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека Размножение и развитие Особенности мужского и женского организма. Культура межличностных отношений (дружба и любовь; куль­тура поведения влюбленных; добрачное поведение; выбор спут­ника жизни; готовность к браку; планирование семьи). Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека. Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки. Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Ро­ды. Материнство. Уход за новорожденным. Рост и развитие ребенка. Последствия ранних половых связей, вред ранней беременно­сти. Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт. Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных ивирусных заболеваний. Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Человек и его здоровье (4 ч)
64-67	1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. 2. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. 3. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. 4. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека	Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приёмы первой доврачебной помощи. Доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек Практическая работа: 16.Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
68	Обобщающий урок