Муниципальное бюджетное общеобразовательноеучреждение
«Усть-Кяхтинская средняя общеобразовательнаяшкола»
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению для 8 класса
Жаркой Галина Александровна
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана в соответствиис Федеральным государственным образовательным стандартом основного общегообразования и Примерной образовательной программой основного общего образования.
Даннаяпрограмма адресована учащимся 8 класса.
Всоответствии с учебным планом на изучение учебного предмета «Чтение» в 8 классеотводится 136 часов (4 часов в неделю, 34 учебные недели)
Срокреализации – 1 учебный год.
УМК:«Чтение» 8 класс»; Аксёнова А.К., Шишкова М. И. Учебник для общеобразовательных организаций,реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.12-еиздание;М. ; 2019
Цель – развитие речи обучающихся через совершенствованиетехники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественныхпроизведений., формирование прочных навыков чтения доступного их пониманиютекста вслух и «про себя».
Основными задачами обучения чтению детей с интеллектуальныминарушениями является: научить читать доступный их пониманию текст вслух и«про себя», осмысленно воспринимать прочитанное, формировать речевые умения, обеспечивающие восприятие,воспроизведение и создание высказываний вустной форме; формировать способности грамотного,беглого, осознанного чтения; воспитание интереса и любви к чтению, обогащать словарный запас.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели обучения специального учреждения для обучающихся с ОВЗ – это обучение, коррекция, воспитание и развитие, направленные на формированиеличности и адаптации ее в современном обществе.
В достижении намечаемых результатов обучения большоезначение имеет преподавание в школе такого предмета как чтение, который изучаетсяна протяжении всех лет обучения.
Программа определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам,учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ. Онанаправлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует ихумственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическоевоспитание. Программа содержит материал, помогающий школьникам достичь тогоуровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальнойадаптации.
Чтениеслужит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знанияи умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение чтением иразвитием речи станут необходимыми для подготовки обучающихся с ОВЗ к жизни,овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обученияшкольников с интеллектуальными нарушениями в основной школе.
Таким образом, чтение является эффективным средствомвсестороннего развития личности школьника с ОВЗ.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 8 класса. Занятия поданной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 8 классе отведено 136часов в год (4 часа в неделю). На каждый изучаемый раздел отведеноопределенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое можетменяться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темыобучающимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, нои неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. В программе даётся примерная тематикапроизведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализутекстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.
Совершенствование техники чтенияосуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное вниманиеследует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся всилу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, чтозатрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглость чтения, т.е. плавное втемпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно совладением чтением вслух дети учатся «читать про себя»
Усвоение содержания читаемого осуществляется впроцессе анализа произведений. Особое внимание уделяется работе силлюстрированным материалом, как одним из эффективных средств формированияпознавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков чтения. Большоевнимание уделяется развитию связной устной речи.
Внеклассное чтение ставит задачупознакомить обучающихся с лучшими, доступными их пониманию произведениямидетской литературы.
Изучение курса «Чтение и развитие речи» обеспечиваетфункции:
— коррекционного обучения;
— коррекционно — развивающего обучения;
— коррекционно — воспитательного обучения;
— воспитание положительных качеств личности;
— адаптации в обществе
Коррекционная работа выражается в формировании умения ориентироваться взадании, планировании контроле работы. В процессе обучения осуществляетсяустранение недостатков в познавательной деятельности: воображения,наблюдательности, речи, памяти, недостатков физического развития: коррекцияэмоционально-волевой сферы. Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальныеспособности обуч-ся грамотного, беглого осознанного чтения, воспитываютпривычки и умения, необходимые для усвоения учебного материала по данномукурсу, готовят к успешной адаптации в жизни.
При изучении программы уобучающихся совершенствование техники чтения осуществляется последовательно накаждом году обучения, соблюдаются при чтении нормы русской орфоэпии, выделениеглавной мысли произведения; составление характеристик героев; работа надпланом; пересказ содержания прочитанного. Постоянное внимание следует уделятьформированию навыка правильного чтения, которым обуч-ся в силу особенностейпсихического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет пониманиесодержания прочитанного.
Беглость чтения, т.е. плавное втемпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно совладением чтением вслух дети учатся «читать про себя».
Усвоение содержания читаемогоосуществляется в процессе анализа произведений. Особое внимание уделяетсяработе с иллюстрированным материалом, как одним из эффективных средствформирования познавательной деятельности обуч-ся и коррекции недостатковчтения. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.
В данной программе преобладают требования:назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразноиспользовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный,практический.
Программа предусматривает различные формы испособы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания наустановление соответствия, ответы на вопросы.
— составление планов;
— краткие и подробные пересказы текста;
— устные сочинения-характеристики героев;
— развитие художественной фантазии у детей;
— придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Программа включает в себя художественныепроизведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе ичеловеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процессчтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленныйна развитие речи обуч-ся. Только в этом случае школьники могут стать полноценноразвитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах:принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей иразвивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения,принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности вобучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении ит.д.
Навыки чтения дляобучающихся 8 КЛАССА
Дальнейшеесовершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения всоответствии с нормами литературного произношения.
Самостоятельноечтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.
Самостоятельнаяподготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.
Чтениепо ролям и драматизация.
Работа над текстом
Совершенствованиеумения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделять частитекста. Определение основной мысли каждой части и произведения в целом (спомощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точкизрения отражения в нем нравственных истин.
Составлениехарактеристики героев путем отбора соответствующих мест текста дляподтверждения определенных черт характера.
Выделениеавторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощьюучителя).
Формированиеумения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.
Нахождениев тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установлениеих различий.
Самостоятельноеозаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах.
Отборопорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного. Составлениепересказа от имени одного из героев. Творческое продолжение рассказа.
Развитиеумения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя.Составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения.
Совершенствованиеумения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, ихэмоциональное состояние. Нахождение в тексте слов и словосочетаний,употребленных в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) вописании природы, изображении событий, героев.
Использованиев пересказе образных средств языка. Формирование умения выделять незнакомыеслова из текста и объяснять их.
Определениежанровых особенностей произведения.
Внеклассноечтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного.Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).
МЕСТОУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно Учебному плану школы – интерната на 2021-2022 учебный год на изучение чтенияв 8 отводится 4 часа в неделю (136 часов).
ЛИЧНОСТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
К личностным результатам освоения относятся:
1) осознание себя как гражданина России;формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения киному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватныхпредставлений о собственных возможностях, о насущно необходимомжизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации вдинамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками,используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социальногоокружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей исоциальных ролей;
8) принятие и освоение социальной ролиобучающегося, проявление социально значимых мотивов учебнойдеятельности;
9) сформированность навыковсотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностейи чувств;
11) развитиеэтических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональноно-нравственнойотзывчивости и взаимопомощи,проявление сопереживания к чувствам другихлюдей;
12) сформированность установки набезопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работена результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты обучающихся определяет два уровня овладенияпредметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматическихпризнаков основных частей слова; разбор слова с опорой на представленныйобразец, схему, вопросы учителя; образование слов с новым значением с опорой наобразец; представления о грамматических разрядах слов; различениеизученных частей речи по вопросу и значению; использование на письмеорфографических правил после предварительного разбора текста на основе готовогоили коллективного составленного алгоритма; составление различных конструкций предложений с опорой на
представленный образец; установлениесмысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя; нахождениеглавных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощьюучителя); нахождение в тексте однородных членов предложения; различениепредложений, разных по интонации; нахождение в тексте предложений, различных поцели высказывания (с помощью учителя); участие в обсуждении фактическогоматериала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;письмо небольших по объему изложений повествовательного текста иповествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) послепредварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста; составление иписьмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера(с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности,опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержанияи языкового оформления.
Достаточный уровень: знание значимых частей слова и ихдифференцировка по существенным признакам; разбор слова по составу сиспользованием опорных схем; образование слов с новым значением,относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов сопорой на схему; дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи посущественным признакам; определение некоторых грамматических признаковизученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорнойсхеме или вопросам учителя; нахождение орфографической трудности в словеи решение орографической
задачи (под руководством учителя);пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; составлениепростых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, напредложенную тему и т. д.; установление смысловых связей в несложных посодержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,опорной схеме; нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем; составлениепредложений с однородными членами с опорой на образец; составление предложений,разных по интонации с опорой на образец; различение предложений (спомощью учителя) различных по цели высказывания; отбор фактического материала,необходимого для раскрытия темы текста; отбор фактического материала,необходимого для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме иосновной мысли текста; оформление всех видов изученных деловых бумаг; письмоизложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания ирассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований сэлементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основноймысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60слов).
В результате уроков чтения и развития речи обучающиеся 8 класса
должны знать:
Читать осознанно, правильно, бегло, выразительновслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; даватьхарактеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновываясвоё отношение к ним;
Пересказывать содержание прочитанного, используя словаи выражения. Взятые из текста
должны уметь:
Наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
А.С.Пушкин. «Зимнееутро» (стихотворение).
А.С.Пушкин. «Няне»(стихотворение).
А.С.Пушкин. «Зимнееутро» (стихотворение).
М.Ю.Лермонтов.«Парус» (стихотворение).
И.А.Крылов. «Осёл иСоловей» (отрывок из басни).
Н.А.Некрасов.«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы).
И.С.Никитин. «Русь»(стихотворение).
С.А.Есенин. «Спитковыль…» (стихотворение).
С.А.Есенин.«Пороша» (стихотворение).
А.Т.Твардовский.«Василий Тёркин» (отрывок из поэмы).
А.Н.Толстой.«Русский характер» (отрывок из рассказа).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Устное народное творчество.
Сказки. Русская народная сказка Волшебноекольцо.
Пословицы и поговорки.
Баллады.
В.А.Жуковский «Перчатка», И.З.Суриков «Нашла коса накамень»
Былины. Былина «Садко» (отрывок)
Произведения русских писателей XIX века.
А. С. Пушкин. Биографические сведения.
М.Я.Басина «Публичное испытание», И.И.Пущин «записки оПушкине», А. С. Пушкин, «Цветок», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», Воглубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Няне». Любовная лирика«Сожженое письмо», «Я вас любил». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде»
М. Ю. Лермонтов. Биографические сведения. Стихотворение «Смертьпоэта», «Родина», «Парус», «Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя ИванаВасильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни.Особенности басен Крылова.
И. А. Крылов «Волк на псарне», «Осел и соловей», «Муха ипчела». Урок внеклассного чтения.
Н. А. Некрасов. Биографические сведения.
Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»(отрывок),«В полном разгаре страда деревенская», отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»,«Русские женщины».
И.С. Никитин «Утро на берегу озера».
И.С.Тургенев. Биографическая справка. И.С.Тургенев «Муму».
Л. Н. Толстой. Биографические сведения. «После бала» (всокращении).
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
А. П. Чехов. Биографические сведения. «Лошадиная фамилия».
В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (отрывки).
М.Горький. биографическая справка. Отрывок из повести«Макар Чудра»
С. А. Есенин. Биографические сведения. «Спит ковыль…»,«Пороша», «Отговорила роща золотая…»
А.П.Платонов. Биографичечская справка. «Разноцветнаябабочка»
А.Н.Толстой. Биографические сведения. «Русский характер».
Н.А.Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасиваядевочка»
Произведения русских писателей 2-й половины XX века.
К.Г.Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма»
Р.И.Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго,или Повесть о первой любви» (отрывки).
Л.А.Кассиль. Биографическая справка. «Пекины бутсы».
А.Т.Твардовский. Биографическая справка. Отрывки из поэмы«Василий Теркин».
В.М.Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин».
В.П.Астафьев. Биографическая справка. «Далекая и близкаясказка».
Р.П.Погодин. Биографическая справка. «Альфред».
А.А.Суриков. Биографическая справка. «Родина»
