Алгоритм психолого-педагогической работы с родителями воспитывающими детей с ОВЗ
Насегодняшний день особенно острой является проблема социализации детей сособенностями, к великому сожалению с каждым годом их становиться больше и нашаработа как специалистов — психологов, социальных работников и педагоговзаключается в том, чтобы помочь особенным детям и их родителям преодолетьтрудности, с которыми им пришлось столкнуться.
Сегоднямне бы хотелось затронуть немало важную часть работы в помощи социализациидетей с ОВЗ через их родителей. Как известно для всестороннего развития ребенканеобходима работа не только педагогического состава, но и большой вкладродителей.
Общаяцель психолого-педагогической работы с родителями детей с ОВЗ- повышение педагогической компетенции родителей и помощьсемьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество, выработкаактивной родительской позиции в процессе реабилитации ребенка.
Чтопод собой подразумевает психолого-педагогическая работа с родителями, давайтеразберём более подробно.
Психолого-педагогическаяработа с родителями детей с ОВЗ проходитпоэтапно.
1. Первичная диагностика ребёнка и его семьи.На этом этапе происходит первое знакомство родителей со специалистами,которые в дальнейшем будут проводить коррекционные мероприятия. На данном этапеважно создание доверительного отношения к специалисту, заинтересованности родителей вучастии в процессе развития и воспитания ребёнка в детском саду и семье.
2. Более глубокое знакомство специалистас родителями, налаживание тесного контакта. На этом этапепроисходит ознакомление родителей с формами работы дошкольногоучреждения с семьёй.
3. Коррекционно–педагогическая,психологическая, помощь семье. На данном этапе происходит реализация плановреабилитационной работы с детьми с различными нарушениями, этацель может быть достигнута только при тесном сотрудничестве всех специалистовучаствующих в этом процессе – педагогов, социальных педагогов, психологов,врачей – с родителями такого ребенка.
Раннее включение родителей в коррекционнуюработу с ребенком позволяет, в большинстве случаев, нейтрализоватьпереживания родителей, изменить их позицию по отношению квоспитанию проблемного ребенка, а также сформировать адекватные способывзаимодействия со своим малышом.
Исследования подтверждают выводы о том,что использование в комплексной реабилитации методов педагогической коррекциине только оказывает помощь ребенку, но и делает стиль внутрисемейных отношенийздоровым, радостным и помогает родителям непрерывносовершенствоваться в воспитании своего ребенка.
На помощьродителям приходят такие методы работы как: родительские собрания с обсуждениемнасущных вопросов; трененги с родителями и детьми, которые позволяют найтиконтакт родителя с ребенком, проработать самооценку и наладить эмоциональныйфон; проведение лекционных занятий, в ходе которых до родителей в доступнойформе доносятся особенности воспитания и реабилитации их детей; так женеобходимы групповые и индивидуальные консультации с родителями, чтобы помочьсправиться с эмоциональным выгорание, помочь найти внутренний ресурс,избавиться от чувства вины и т.д.
Психологическийклимат в такой семье зависит от межличностных отношений,морально-психологических ресурсов родителей и родственников, а также отматериальных и жилищных возможностей семьи. Опираясь на данные психологических исследований, проведенных в семьях, имеющих детей с ОВЗ,выделяют 3 типа семей по реакции родителей на появление ребенка с ОВЗ:
— с пассивнойреакцией, связанной с недопониманием существующей проблемы;
— с гиперактивнойреакцией, когда родители усиленно лечат, находят «докторов-светил»,дорогостоящие лекарства, ведущие клиники и т.д.;
— со среднейрациональной позицией: последовательное выполнение всех инструкций, советовврачей, психологов.
Логичнопредположить, что наиболее оптимальным из существующих вариантов являетсятретий подход, поэтому для достижения желаемого результата в своей работенеобходимо опираться на позиции именно третьего типа семьи. Имеющаяся социальная изоляция может привести к личностным расстройствам(например, эмоционально-волевой сферы), к задержке интеллекта, особенно еслиребенок не адаптирован к жизненным трудностям, еще большей изоляции,недостаткам развития, в том числе нарушениям коммуникационных возможностей, чтоформирует у него неадекватное представление об окружающем мире.
Первичная социализация ребенка обычно осуществляется в семье, которая являетсяпроводником знаний, ценностей, социальных отношений и национальных традиций отпоколения к поколению. Атмосфера в семье, наличиеэмоционального контакта ребенка с родными, позиция ребенка в общей структуресемьи, стиль воспитания являются наиболее важными факторами, влияющими на егосоциальное развитие. Дефицит общения, характерный для большинствадетей с ОНР приводит к тяжким последствиям в душевном развитии ребёнка. Приэтом дети воспринимают мир отношений в узком диапазоне минорных настроений:обиды и страха, поскольку искажённо видят реальные отношения между людьми.Впоследствии, если ребёнку недостаёт любви, возникают так называемые трудностихарактера, дефекты личности вплоть до душевных заболеваний. Дефицит вниманияприводит к асоциальному поведению ребёнка как способу компенсации недостаткапризнания со стороны взрослых.
Психолого-педагогическоесопровождение семьи, имеющей ребенка с ОВЗ, – это деятельность, направленная наактуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность еефункционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием иразвитием ребенка с ОВЗ, что позволяет создавать соответствующеевозрасту ребенка коррекционно-развивающего пространство, формировать иреализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания,базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношениюк нему.
В этой нелегкой работе наши специалистыготовы помочь родителям особенных деток для их полноценного развития исоциализации в обществе.
