Анализдиагностической работы в формате ЕГЭ по литературе
в 11 Аклассе МБОУ «СОШ №1»
г.Берёзовский Кемеровской области
Цель работы: определитьуровень обязательной подготовки каждого учащегося; выявить проблемные зоны вподготовке учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
Дата проведения:февраль 2023 г
В пробном ЕГЭ по литературе приняли участие 3 выпускника. Продолжительностьэкзамена составила 235 минут.
Общаяхарактеристика работы
В экзаменационной работе выделены две части и принята сквозная нумерациязаданий. Содержание и структура экзаменационной работы дают возможностьпроверить знание выпускниками содержательной стороны курса (истории и теориилитературы), а также необходимый комплекс умений по предмету.
Часть1 включает в себя два комплекса заданий (1-6, 7-11). Первый комплекс заданий1-6 относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматическогопроизведений. Второй комплекс заданий 7-11 относится к анализу стихотворения,басни, баллады. Задания 1-4, 7-9 (базовый уровень) требуют краткого ответа и оцениваются1 баллом (всего 7 баллов); задания 5.1/5.2 и 10.1/10.2 повышенного уровнясложности (необходимо выполнить ОДНО из них) требуют развернутого ответа вобъеме 5-10 предложений и оцениваются по трем критериям (всего 6 баллов);задания 6, 11 повышенного уровня сложности требуют развернутого ответа в объеме5-10 предложений и оцениваются по трем критериям (всего 8 баллов).
В этойчасти проверялось умение определять основные элементы содержания ихудожественной структуры изученных произведений, а также умение рассматриватьлитературные произведения во взаимосвязи. Задания 6, 11 первой части предполагаютвыход в широкий литературный контекст, так как следует найти и обосновать связьданного текста с другими произведениями по указанным в заданиях аспектамсопоставления.
Часть1 включает два комплекса заданий: к эпическому и лирическому произведению.
Часть2 высокого уровня сложности требует написания развернутого сочинения налитературную тему и оценивается по восьми критериям (всего 18 баллов).
Распределениезаданий по частям экзаменационной работы
|
Часть работы |
Тип заданий |
Количество заданий |
Максимальный балл |
Процент максимального первичного балла |
|
I |
С кратким ответом |
7 |
7 |
66 |
|
С развёрнутым ответом ограниченного объёма |
4 |
28 |
||
|
II |
С развёрнутым ответом (сочинение) |
1 |
18 |
34 |
|
|
Итого |
12 |
53 |
100 |
Результатывыполнения заданий, требующих краткого ответа 1-4.
Заданияданного типа требовали от экзаменуемых знаний терминов и понятий, историко –литературных фактов, знание содержания текстов. Анализ показывает, чтозатруднения вызывает определение рода и жанра литературы. Ошибки допущенытакже в заданиях, проверяющих хорошее знание текста литературногопроизведения, что свидетельствует о слабом знании сюжетной основы произведений(материал задания строится исключительно на ключевых сюжетных элементах иосновных персонажах). Затруднение вызвало задание 4, направленное на проверкузнания текста художественного произведения через установление соответствиямежду его содержательными элементами. Результаты выполнения заданий,требующих краткого ответа 7-9.
Анализпоказывает, что выпускница не в полной мере владеет терминологией, ошибкидопускаются в определении выразительных средств. Недостаточно сформированоумение определять стихотворный размер.
Результатывыполнения заданий 5,6,10,11.
Задания5,6,10,11 опираются на традиции написания сочинений на литературную тему итребуют создания письменных монологических высказываний разных типов на сновехудожественного произведения. Они нацелены на проверку умений дать ёмкийразвёрнутый ответ в объёме 5-10 предложений. Задания 6,11 предполагаютвключение анализируемого художественного произведения в литературный контекст. Анализпоказывает, что ошибки допущены в заданиях, где требовалось обосновать тезисили сопоставить подобранные произведения. Это указывает на то, что выпускникамнедостаёт знания как конкретных лирических произведений, так и классическойлирики в целом. Затруднение вызвало выполнение «контекстного» задания. Этообъясняется низким уровнем начитанности.
Результатывыполнения задания 12.
Задание12 требовало написания развернутого сочинения и опирается на традициинаписания сочинений на литературную тему и требуют создания письменныхмонологических высказываний разных типов на основе художественногопроизведения. Оно проверяло умение глубоко раскрыть тему, владение теоретико -литературными понятиями, обоснованность привлечения текста, логичностьизложения. Анализ работы показал, что тема раскрыта неубедительно, необоснованнопривлекался текст художественного произведения.
Поэлементныйанализ выполнения работы
Поэлементныйанализ выполнения заданий 1-4 и 7-9, требующих написания (базовый уровеньсложности)
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Теория литературы. Литературные роды. Жанры литературы |
1 |
|
|
2 |
Знание литературного произведения |
1 |
|
|
3 |
Знание литературного произведения |
1 |
|
|
4 |
Теория литературы |
1 |
|
|
7 |
Теория литературы. Литературные роды. Жанры литературы |
1 |
|
|
8 |
Теория литературы. Теория стихосложения |
1 |
|
|
9 |
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.
|
1 |
|
Поэлементныйанализ выполнения заданий 5 и 10, требующих написания развёрнутого ответа вобъёме 5-10 предложений (повышенный уровень сложности)
Задание5
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Соответствие ответа заданию |
2 |
|
|
2 |
Привлечение текста произведения для аргументации |
2 |
|
|
3 |
Логичность и соблюдение речевых норм |
2 |
|
Задание10
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 Представленная информация была полезной? ДА 63.3% НЕТ 36.7% Проголосовало: 2112 |
Соответствие ответа заданию |
2 |
|
|
2 |
Привлечение текста произведения для аргументации |
2 |
|
|
3 |
Логичность и соблюдение речевых норм |
2 |
|
Задание6
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Сопоставление выбранного произведения с предложенным текстом |
2 |
|
|
2 |
Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации |
4 |
|
|
3 |
Логичность и соблюдение речевых норм |
2 |
|
Задание11
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Сопоставление выбранного произведения с предложенным текстом |
2 |
|
|
2 |
Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации |
4 |
|
|
3 |
Логичность и соблюдение речевых норм |
2 |
|
Поэлементныйанализ выполнения задания 12, требующего написания развёрнутогоаргументированного ответа в жанре сочинения объёмом не менеее 200 слов(высокий уровень сложности)
|
№ |
Проверяемые элементы |
Балл |
Процент выполнения |
|
1 |
Соответствие сочинения теме и ее раскрытие |
3 |
|
|
2 |
Привлечение текста произведения для аргументации |
3 |
|
|
3 |
Опора на теоретико-литературные понятия |
3 |
|
|
4 |
Композиционная цельность и логичность |
3 |
|
|
5 |
Соблюдение речевых норм |
3 |
|
|
6 |
Соблюдение орфографических норм |
1 |
|
|
7 |
Соблюдение пунктуационных норм |
1 |
|
|
8 |
Соблюдение грамматических норм |
1 |
|
Выводы
Анализпоказывает, что тема раскрыта частично, не всегда обоснованно и разностороннепривлекается текст, выпускники плохо владеют теоретико-литературными понятиями,нарушена логика изложения материала.
Основные ошибки:
— неправильноеопределение принадлежности текста к тому или иному жанру;
— недостаточныезнания языковых средств и определение их роли в раскрытии содержанияпроизведения;
— недостаточноглубокое знание литературных произведений;
— нарушениепоследовательности изложения материала;
— недостаточныйуровень сформированности навыков самостоятельного поиска ответа на вопрос,комментирование художественного текста.
Основные причинырезультатов по критериям сочинения:
— Небольшая практика в создании собственных текстов.
-Недостаточная работа над композиционным построением текстов разныхфункциональных стилей и функционально-смысловых типов речи.
-Недостаточный уровень владения теоретико-литературными понятиями.
Рекомендацииучителю литературы:
-добиваться хорошего знания школьниками содержания произведений, так как этоявляется ключевым, основополагающим условием успешной сдачи ЕГЭ по литературе;
-формировать умения и желания читать и понимать художественные произведения; совершенствоватьнавыки внимательного чтения с выявлением особенностей содержания и формылитературного произведения
— болеедетально проанализировать допущенные ошибки, организовать помощь в ликвидациипробелов в знаниях,
— вестиработу по освоению литературоведческой терминологии, предусмотреннуюпрограммами и учебниками, и принимать специальные меры для постояннойактуализации теоретико – литературных знаний;
— продолжатьработу по повторению прочитанных произведений;
— развиватьи совершенствовать навыки сопоставления различных художественных произведений;
Всёвышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что самым актуальным требованиемостаётся знание текстов художественных произведений и умение применять этизнания для их непосредственного анализа. Принцип текстоцентричности, положенныйв основу действующий модели ЕГЭ по литературе, ориентирует учителя насистематическую работу в этом направлении, охватывающую весь период изученияшкольного курса литературы.
