Беседа с детьми: «Какие бываюткниги?»
Цель: Развиватьустойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.
Обогащатьпредставления детей о разнообразии книг, жанрах произведений.
Закреплятьправила культурного обращения с книгами.
Ход:
Воспитатель:Ребята, отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками,
не рубашка, а сшита,
не человек, а рассказывает? (книга)
Укаждого человека есть любимые книги, которые он часто перечитывает. А какуюпоследнюю книгу прочитал вам кто-то из взрослых? (Ответы.)
Выназвали много книг. И их действительно очень много. И все они разные. Сейчас мыпостараемся выяснить, какими бывают книги.
Посмотрите,у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю
рассмотретьих внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.
(Настоле разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).
Воспитатель:
-Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать иллюстрации, узнаватьчто-то новое).
-Из чего состоит книга? (Книга состоит из листов бумаги, страниц, которые
расположеныв определённом порядке, на них буквы и картинки).
Воспитательобращает внимание на страницы книг, предлагает их погладить.
-Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага мы сейчаспроверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять и т. д.).
-Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут помяться страницыкниги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо, неряшливо.
Каквы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно обращаться с
(детиназывают и демонстрируют основные правила)
-Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней. Конечно, спереди и сзадикнигу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как онаназывается.
Обложкитоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).
-Ребята, если оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту,которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).
Посодержанию книги можно разделить по темам: о природе, сказки, рассказы, стихи.Расскажите мне, какие вы читали книги: о природе? стихи? сказки? рассказы?(Ответы детей.)
-А чем отличаются рассказы от сказок, а стихи от рассказов? (Ответы детей.)
-Кто пишет рассказы? стихи? сказки? (Ответы детей: писатель, поэт,
сказочник.)
-Аеще есть книги, которые помогают нам, учат нас. Вот, например,
энциклопедия.Кто из вас знает, что это за книга такая? А знаете ли вы, какие книги называютучебниками? (Ответы.)
-Как называют книги, которые помогают нам учиться рисовать? (Раскраски).
Давайтерасставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку.
Носначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, всказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметыи волшебные помощники.
(Ставимсборники сказок на одну из полок)
-А на эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других
произведений? В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться. Врассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чёмугодно.
-Акакие произведения будут стоять на третьей полке? Конечно, это сборники стихов.
-Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на всевопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.
Сегоднямы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни,расставили их по местам, вспомнили жанры
произведенийи закрепили правила пользования книгами.
Корней Чуковский — Так и не так: Рассказ
—Митя! — сказала Мура. — Нарисуй мне, пожалуйста, кошку и мышку.
—Кошку и мышку? — сказал Митя. — Отлично! Нарисую тебе кошку и мышку.
Ион нарисовал вот такую картинку.
—Ах, какой ты, Митя, смешной! — сказала Мура. — Разве может мышка кошку сцапать?Ведь мышка маленькая, а кошка большая. Пожалуйста, нарисуй мне другую картинку,получше.
—Неужели я ошибся? — сказал Митя.
Инарисовал вот такую картинку.
—Теперь хорошо! — Сказала Мура. — Все на своем месте, все в порядке. А сейчаснарисуй мне, пожалуйста, лодочку и маленький домик.
—Ладно! — сказал Митя и нарисовал вот такую картинку.
Муразасмеялась и сказала:
—Ты опять нарисовал чепуху! Ну подумай сам: разве может домик стоять на воде, акораблик плавать по земле?
—Верно, верно! — сказал Митя. — Как это я раньше не подумал! Кораблик надо вречку, а домик — на горку!
Ион нарисовал вот такую картинку.
—Видишь, — сказала Мура, — какая отличная вышла картинка! Всё на своём месте,как надо. А теперь нарисуй мне, пожалуйста, кроватку и девочку Люшеньку.
—Ладно! — сказал Митя. — Вот тебе кроватка и вот тебе девочка Люшенька.
—Ах, Митя, какой ты нехороший! Ты испортил, ты испортил всю картинку! Где это тывидел, чтобы дети клали башмаки на подушку, а сами ложились спать под кровать?
—Ай-ай-ай! — вскричал Митя. — Какой я рассеянный! Рассеянный с Бассейной!
Ион нарисовал вот такую картинку.
—Прекрасная картинка! — воскликнула Мура. — Люше так хорошо на кровати, абашмакам и под кроватью неплохо! Теперь, пожалуйста, нарисуй самолет,высоко-высоко, а внизу, на земле, мотоцикл.
—С удовольствием! — сказал Митя. — Люблю рисовать самолеты! И мотоциклы люблюрисовать!
Митявзял карандаш и нарисовал вот такую картинку.
Мураглянула на неё и даже руками всплеснула:
—Где же ты видел, чтобы мотоциклы летали по воздуху, а самолёты катались поулицам!
Митязасмеялся и нарисовал вот такую картинку.
Мураочень похвалила её, потом достала чистый листочек бумаги и положила его настоле перед Митей.
—Теперь напоследок, — сказала она, — нарисуй мне, пожалуйста, лошадку и нашегоБобу.
—Это я могу! — сказал Митя. — Нарисую тебе и лошадку и Бобу.
Ион взял карандаш и нарисовал вот такую картинку.
—Фу, Митя! — закричала Мура. — Ты опять нарисовал чепуху! Разве лошадь можеткататься на Бобе?
—В самом деле! — сказал Митя и хотел нарисовать всё как следует, но его позвалик телефону.
Осталсячистый листок бумаги. Мура взяла карандаш и сама нарисовала и лошадку и Бобу.Нарисовала как следует, правильно. И ей очень хотелось бы, чтобы те мальчики идевочки, которые буду читать эту книжку, тоже нарисовали и лошадку и Бобу:пусть Митя увидит, как нужно рисовать.
Атеперь ты нарисуй то, что Митя не успел нарисовать!
