Еременко Е.В.
учитель истории иобществознания ГБОУ школа № 1190
БИНАРНЫЙ УРОК
ЛИТЕРАТУРА -ИСТОРИЯ, 10 класс
ТЕМА:«БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗЫ»
Технология: дифференцированная групповая работа,исследовательская деятельность.
Задачи урока для учителей:
1. Обобщение знаний учащихсяпо Отечественной войне 1812 года с момента нападения французской армии доБородинского сражения.
2. Изложение новой темы поистории: Ход Бородинского сражения.
3. Тематический анализтекста.
4. Исторические персонажи ихудожественные образы в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
5. Развитие аналитического икритического мышления.
6. Развитие монологическойречи учащихся.
7. Развитие навыка трансляцииимеющихся знаний в другие области.
8. Совершенствованиекоммуникативных навыков учащихся.
9. Воспитание патриотическихчувств.
Задачи урока для учащихся:
1. Исследовать достоверностьисторических фактов в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» при описанииБородинского сражения.
2. Определить, чем обоснованыимеющиеся расхождения.
3. Ответить на вопрос урока:Допустимо ли искажение исторических фактов в художественных произведениях?
Материал к уроку для учителя:
— карта по истории«Отечественная война 1812 года;
— 3 том романа Л. Н. Толстого«Война и мир»;
— портреты Л. Н. Толстого, М.И. Кутузова, Наполеона;
— динамическая схемаБородинского сражения;
— таблички с датами;
— фрагменты худ. фильма «Войнаи мир» С. Бондарчука;
— панно-опросник для рефлексиипо уроку.
Материалы к уроку дляучащихся:
— исторический атлас школьника;
— хрестоматия по истории Россиис древнейших времен до 1861 года;
— выдержки, документы поБородинскому сражению из различных источников;
— аналитические таблицы длязаполнения в ходе изучения документов;
— задание для аналитическойгруппы.
Принцип формирования групп:
Дифференцированный подход наоснове интересов учащихся:
1. Группа литераторов
2. Группа историков
3. Аналитическая группа
УОРОК ПЕРВЫЙ
1. Организационныймомент: рассадка учащихся,проверка готовности к уроку…
2. Учительлитературы: Сообщение учащимся задач, основного вопроса урока(задачи и вопрос записаны на доске)
Сегодня мы будем рассматривать Бородинскоесражение с двух точек зрения: исторической и литературной. Вы уже не развстречались с описанием исторического события в литературе. Историки частоставят в вину писателям, что в произведениях наблюдаются расхождения с фактами.Л. Н. Толстой отмечал это и просил спокойно относиться к расхождениям в «Войнеи мире»: «… разногласие с историком в описании событий и лиц в моей книге – недолжно поражать читателя».
Исходя из этого, мы в результате уроков должныответить на вопрос: Допустимо ли искажение исторических фактов вхудожественном произведении.
Для этого нам нужно решить следующие задачи:
1. Исследовать достоверность историческихфактов в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» при описании Бородинскогосражения.
2. Определить, чем обоснованы имеющиесярасхождения.
Для работы мы с вами создали 3 группы:
ИСТОРИКИ, которые будут исследоватьисторические факты,
ЛИТЕРАТОРЫ, они расскажут о фактах, имеющихсяв романе, и
АНАЛИТИКИ помогут нам отметить имеющиесярасхождения и объяснить, почему так произошло, чтобы ответить на вопрос урока.В конце второго урока каждый из вас на панно-опроснике выразит свою точкузрения.
Учитель истории: Прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить важные моменты(актуализация опорных знаний).
Учитель показывает таблички сдатами, ученики называют событие, соответствующее дате, и комментируют его:
1789 год – Великая французская революция,
1801 год – Александр 1 в результате заговора противсвоего отца Павла 1 пришел к власти,
1804 год – бывший генерал Наполеон Бонапарт объявленимператором французов под именем Наполеон 1,
1805 год – после захвата Вены французы нанесли приАустерлице тяжелое поражение русско-австрийской армии,
1807 год – заключен Тильзитский мир между Францией иРоссией (оговорить условия договора, его плюсы и минусы),
12 июня 1812 года – силы армии Наполеона перешли границуРоссии,
4-6 августа 1812 года – сражение под Смоленском,
26 августа 1812 года – Бородинское сражение.
В ходе работы получаем ответ навопросы: «Каковы причины войны 1812 года и почему она называется«Отечественной»?
3. Самостоятельная работаучащихся: учащиеся получаютот учителя истории задание самостоятельно заполнить в таблицах пункты1 и 2 (историки и литераторы), пункт 3 ( также аналитики работают с предложеннымим заданием). Работают 5-7 минут.
4. Учитель литературы предлагает учащимся озвучить записи изаполнить пустые части таблицы. Сначала выступают историки, т. к. Бородинскоесражение – это, прежде всего, историческое событие. Потом выступают литераторы,подчеркивая противоречия писателя и историков, приводя цитаты из текста романа(том 3, часть 2, глава 19). 7-10 минут на 2 группы.
5. Аналитическая группа подводит итоги порассмотренным моментам (расхождения в целях и подготовке к сражению), сообщаюто ходе сражения, используя специально подготовленную карту (динамическая схема).5-7 минут на ответ и рассказ о битве.
6. Учитель истории подводит итоги первого урока, оцениваетработу групп.
УРОК ВТОРОЙ
1.Учитель литературы: Мы услышали в конце первого урока сообщение оходе сражения, а теперь вспомните: глазами какого героя показано большинствосцен до и во время боя в романе. Почему? (Пьера, т. к. он не военный, ничего непонимает в военном деле, поэтому воспринимает войну с психологической точкизрения и может наблюдать за настроением участников.)
ПРОСМОТР ЭПИЗОДОВ ФИЛЬМА 15 минут
Учитель литературы (вопросык обсуждению):
Каково настроение участников?Каково поведение Пьера, что он чувствует?
(Участники настроены воевать допобедного конца, Пьер хочет быть нужным, но плохо разбирается в происходящем.По мнению Л. Н. Толстого, настроение играет не малую роль в победе.)
2.Учитель истории: Конечно, мы не можемостановиться лишь на Пьере Безухове, ведь писатель рассматривает и реальныхисторических лиц – Наполеона и Кутузова. Каким виделось им сражение? Как онивели руководство битвы? Сейчас, работая с документами и текстом романа, вы заполнитеследующий пункт в таблице №4 (главы 27, 28, 35 том3 часть2 романа). Аналитикамже предстоит подвести итог Бородинского сражения – пункт №5 (главы 38, 39 тамже).
3. Учитель литературы: (Проверка работы изапись в таблицу) Что же делали полководцы во время битвы? Заслушиваемпо очереди историков и литераторов. Аналитики делают вывод, подводят итогсражения.
4.Подведение итогов:
Учитель истории: Обратимсяк основным задачам нашего урока. Выполнили ли мы их? К какому общему выводу мыпришли? (Задачи выполнены, расхождения имеют место)
Учитель литературы: Каков же будет вашответ на главный вопрос урока: «Допустимо ли искажение исторических фактов вхудожественных произведениях?». (Допустимо, так как история и литературапреследуют разные цели, многие историки сами трактуют события по-разному,художественное произведение своими средствами не просто несет информацию, новызывает эмоции. Доказательством могут служить слова Л. Толстого: «Война естьсумасшествие, ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумныесоздания», «Разногласие мое в описании исторических событий с рассказамиисториков … не случайное, а неизбежное. Историк имеет дело до результатовсобытия, художник – до самого факта события. Художник из своей ли опытности илипо письмам, запискам и рассказам выводит свое представление о событии. Дляисторика главный источник есть донесения частных начальников иглавнокомандующего»).
5. Домашнее задание: по литературе: перечитать главы27-30, 33-37, ответить на вопросы в учебнике; подготовить характеристику Наполеона,Кутузова, Болконского, Безухова; по истории: прочитать о сражении,ответить на вопросы.
6. Общее подведение итогов,оценка работы учащихся.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙГРУППЫ
1. Сравнить историческуюкарту Бородинского сражения с картой, приведенной Л. Н, Толстым в романе «Войнаи мир» том3 часть 2 глава19.
2. Определить сходства иразличия в построении войск, их расположения к началу битвы.
3. Рассмотреть поисторической карте соотношение сил русской и французской армий, сравнить сданными в романе Л. Н. Толстого в томе3 части2 главе19.
4. Используя динамическуюсхему, рассказать о Бородинской битве.
Таблица для самостоятельной работы учащихся в группах
|
Пункт таблицы |
Исторические материалы |
Л. Н. Толстой «Война и мир» |
|
1. Цели, преследуемые сторонами |
Обескровить противника, добиться изменения в соотношении сил, не допустить врага к Москве. Продолжить победное шествие по России. |
« не имело ни малейшего смысла» ни для русских, ни для французов. |
|
2. Подготовка к сражению |
Сражение тщательно планировалось, и русские, и французы отыскивали лучшие позиции. |
«Русские не отыскивали лучшей позиции…», « … сражение… принято было русскими на открытой, почти не укрепленной местности…» Здесь даже не планировалось проводить сражение. |
|
3. Соотношение сил |
120 000 человек, 624 орудия у Кутузова; 135 000 человек, 587 орудий у Наполеона |
Пять к шести, 100 000 у русских и 120 000 у французов |
|
4. Участие Наполеона и Кутузова |
Принимали активное участие, руководили сражением |
Наполеон сидел на коне, ему казалось, что он руководит сражением, виной проигрыша был насморк Наполеона. Кутузов тоже не принимал активного участия. |
|
5. Итоги сражения, следствие |
Русские потеряли 38 000 человек, а французы – 58 000. Французы бежали, но Кутузов оставил Москву. |
«Нравственная сила французской армии была истощена… победа нравственная была одержана русскими». |
Использованнаялитература:
1. Малюшкин А. Б. Конспектыуроков гуманитарного цикла 10-11класс.Москва, 2004, Творческий центр «Сфера»
2. Золотарёва И. В.,Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе 10класс. Москва, 2004,«ВАКО»
3. Гальберг Н. Д. Александр I.Очерки истории императорской России. Сретенский монастырь, 2001
4. Платонов С. Ф. Учебникрусской истории. Санкт – Петербург, 1993, «Наука»
5. Жилин П. А. Бородино 1812.Москва, 1989, «Мысль»
