Дидактическиеигры на уроках для первоклассников с ОВЗ
На современном этапе развития системыобразования в России происходят коренные изменения как в содержанииобразования, так и в методической составляющей. На смену традиционным методам приходятактивные методы обучения и воспитания, направленные на активизациюпознавательной деятельности учащихся.
При работе с учащимися, имеющимиограниченные возможности здоровья, могут и должны применяться особыеразвивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительнойдинамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных иинновационных технологий обеспечивает развитие у учащихся познавательнойактивности, творческих способностей, учебной мотивации.
Игровые педагогические технологии —группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различныхпедагогических игр.
Игра — форма учебно-воспитательнойдеятельности, имитирующая те или иные педагогические ситуации. Она являетсяодним из средств активизации учебного процесса, способствует умственномуразвитию.
Характерной особенностью игрыявляется ее двуплановость: с одной стороны, играющий (учащийся) выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных срешением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой — ряд моментовэтой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальнойситуации с ее ответственностью и многочисленными сопутствующимиобстоятельствами.
Игра выполняет несколько функций:
· обучающую, воспитательную (оказываетвоздействие на личность учащегося, развивая его мышление, расширяя кругозор);
· ориентационную (учит ориентироваться вконкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебнойзадачи);
· мотивационно — побудительную (мотивирует истимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитиюпознавательного интереса).
Сегодня хотелось бы представитьвниманию педагогов несколько дидактических игр, которые можно применять науроках с учащимися с ОВЗ. Игры можно использовать на разных этапах урока.
Дидактические игры, применяемые науроках русского языка:
1. Игра с орфограммами «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА»,«ЧУ-ЩУ».
Цель: формирование изакрепление навыка письма слов с сочетаниями «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ».
Сначала учащимся предлагаетсякарточка с правилом. В правилах пропущена буква или допущена ошибка. Например:«В сочетаниях ЧА-ЩА пишу букву …» или «В сочетаниях ЧУ-ЩУ пишу букву Ю».Учащийся располагает (с помощью липучек) нужную букву. Важно проговоритьправило устно с целью его закрепления.
Затем учащемуся даютсянесколько карточек, на которых написаны слова с изучаемыми сочетаниями букв, ноэти сочетания пропущены. Его задача – закрепить (с помощью липучек) в словахпропущенные сочетания, соблюдая правило. Получившееся слово нужно прочитать иобсудить орфограмму. (См. Приложение 1).
2. Игра «Составь предложение».
Цели:
· развитие речи учащихся посредствомсоставления предложений;
· закрепление знаний учащихся ословах-предметах, словах-действий и словах-признаков предметов и вопросов, накоторые они отвечают.
Учащимся предлагается опорнаятабличка, по которой они могут составить предложения, включая в негослова-предметы, слова-действия и слова-признаки предметов. Задача учащегосяверно составить предложения. Например, учитель может назвать учащемуся любоеслово, его задача – дополнить предложение остальными словами. (См. Приложение1)
Дидактические игры, применяемые науроках математики:
1. Игра «Собери цветочки».
Цель: закрепление знанийучащихся о составе чисел до 10.
Учащемуся предлагаютсясерединки цветочков с числами и лепестки с выражениями. Задача учащегося –соединить и собрать верный цветок. Для этого необходимо выражения решить. Послевыполнения задания с учащимся необходимо повторить, какие выражения решили икакие ответы получили. (См. Приложение 2)
2. Игра «Весы»
Цель: закрепить знанияучащихся о единице массы – килограмм.
Учащемуся предлагаетсякарточка, на которой изображены весы. Чаши весов находятся в состоянииравновесия. На это необходимо обратить внимание ребенка. Ученику предлагаютсяразные ситуации, которые он должен решить. Например, на одну чашу весоврасположили арбуз (с помощью липучки), а на другую – две гири с массой 2 кгкаждая. Ученику нужно узнать вес арбуза. По ходу выполнения работу ребенканужно контролировать, направлять его на нахождение нужного ответа. (См.Приложение 2)
Дидактические игры науроках литературного чтения:
1. Игра «Вставь слоги»
Цель: закрепление знаний учащихся опонятии «слог», делении слова на слоги.
Учащему предлагаются карточки из трехили более столбцов. В 1-м столбце изображение (оно помогает ребенку легчевоспринимать слово). Далее в одном столбике записан слог, а в другом –пропущен. Задача учащегося назвать или записать пропущенный слог. Важно послевставленного слога, прочитать слово целиком. Можно еще раз сделать акцент наделении слова на слоги. (См. Приложение 3)
2. Игра «Сколько слогов спряталось?»
Цель: закрепление знаний учащихся опонятии «слог», делении слова на слоги.
Учащемуся даются разные карточки скартинками. Ему нужно чётко назвать каждое слово. Определить, сколько в немслогов. Для облегчения восприятия можно слово записать. (См. Приложение 3)
Дидактические игры на уроках окружающегомира:
1. Игра «Дикие и домашние животные».
Цель: закрепление знаний учащихся одиких и домашних животных, а также среде их обитания.
Учащимся предлагается 4карточки-фона: ферма, квартира (дом), Саванна и лес, а также маленькие карточкис разными животными. Задача ученика – «заселить» всех животных в нужное иподходящее для него место. Это помогает не только разграничить понятия «дикое идомашнее животное», но и вспомнить и закрепить знания об особенностях ихобитания и образа жизни. Для дополнения можно провести устную беседу о том, вкаких условиях и почему живут те или иные животные. (См. Приложение 4).
2. Игра «Кто что ест?»
Цель: закрепление знаний учащихся оспособах питания и особенностях жизни разных животных.
Учащемуся предлагаются карточки,которые состоят из таблицы. В одном столбце уже изображены животные. Такжепредлагаются карточки с пищей. Нужно правильно расставить эти карточки взависимости от того, чем или кем питается то или иное животное. (См. Приложение4).
Таким образом, важно отметить, чтодидактическая игра вызывает у ребенка наибольший интерес. Поскольку ученику сОВЗ порой трудно принять и понять учебную задачу, которую дает ему учитель. Идидактическая игра – это посредник между ребенком и тем, что от него хочетвзрослый. В игре ребёнок чувствует себя более открыто, ему понятен смысл, онможет соотнести игру с изучаемым материалом.
Можно выделить несколько требования корганизации дидактических игр:
· игра должна основываться на свободномтворчестве и самостоятельной деятельности учащихся;
· быть доступной для данного возраста
· цель — достижимой
· оформление — красочным и разнообразным
· образовательный элемент — ееэмоциональность
· вызывать удовольствие, веселое настроение,удовлетворение от удачного и правильного ответа.
