Дистанционные курсы для педагогов

 

Управлениеобразования и науки Тамбовской области

ТОГБУ«Центр поддержки семьи и помощи детям им. Г. В. Чичерина»

	Принята на заседании Педагогического совета От «  » сентября2022г   Протокол №- 1
			УТВЕРЖДАЮ Директор ТОГБУ «Центр поддержки семьи  и помощи детям им. Г.В.Чичерина» __________В.А.Захаров От «  » сентября2022г   Протокол №- 1

 

 

 

 

 

 

 

                               

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

 «ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ»

 

Возраст обучающихся:  10 -16 лет

срок реализации краткосрочная

2022 г.

 

 

 

 

 

 

                                                                            Автор-составитель:

                                                                  ТуминаТатьяна Викторовна

                                                                Должность: социальный педагог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       Караул 2022 г

 

 

Пояснительная записка

Программа «Формированиепрофессионального самоопределение» адресована психологам, социальнымпедагогам, воспитателям, работающим в учреждении для детей, находящихся втрудной жизненной ситуации для проведения курса занятий с воспитанниками.

Программа содержит практическийматериал для работы с учащимися 5-11 классов: 18 сценариев занятий попрофориентации, включающие в себя элементы социально-психологического тренинга,методические рекомендации для ведущего, дополнительные приложения по содержаниюзанятий. В качестве дополнения к программе  предлагается рабочая тетрадь,которая содержит: диагностические материалы, контрольные задания, словарныеслова, важный теоретический материал.

Данная программа может помочь педагогу настроить ребенка на волну выбора будущей профессии, осознать своиинтересы и возможности в будущей профессии, приобрести навыки самопрезентации ипоиска работы.

Содержание

 

1. Введение

1.1. Актуальность программы

1.2. Цели и задачи программы

2. Содержание программы

3. Литература

Введение

В России произошел перелом, связанный сизменением структуры экономики страны, что привело к изменениям в системепрофориентации, появлению новых профессий, устареванию существующих, ихвидоизменению. Все это вызвало необходимость создания новыхинформативно-образовательных программ для формирования профессиональной мотивации,целенаправленности в выборе профессии. Появление иностранных слов, новыхпонятий на рынке труда затрудняет возможности полноценного понимания спецификитой или иной профессиональной области. Современные условия рынка труда требуютопределенных качеств от  будущих работников: гибкость, мобильность, владенияшироким спектром информации, готовность к обучению, переобучению, повышениюквалификации. Все эти изменения необходимо учитывать при создании программ профессиональнойориентации учащихся. 

Данная программа разработана группойспециалистов: педагогов, социальных работников, психологов, с учётомсовременных особенностей рынка труда и профессий, а также возможностей образовательныхучреждений, рассчитана на воспитанников детских домов и учащихсяшкол-интернатов, для которых тема профессионального самоопределения стоитособенно остро.

Программа является основой, дающей возможностьпедагогам применять различные методы и формы проведения занятий, учитывающиеособенности образовательного учреждения и контингента воспитанников.

 

 

Цель и задачи программы

Цель – актуализировать процессы профессиональногосамоопределения учащихся.

Задачи:

·     формировать представление о видах и особенностях профессий, об этапахпрофессионального становления личности;

·     оказать помощь учащимся в изучении своих способностей, интересов,склонностей и  личных качествах и возможностях их применении в профессиональнойсфере;

·     ознакомить со способами получения профессионального образования и поискаработы,  средствами самопрезентации;

·     сформировать представление о  карьере и  планировании профессиональногопути.

 

Программаориентированна на учащихся 5  — 10-х классов, рассчитана на 18 занятий, одно занятие длится1 академический час.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вводное занятие «Знакомствос профессиями»

Цель занятия —определить степень информированности о мире профессий.

Занятиепроводится в том случае, если дети в предыдущих классах не знакомились с миром профессий.В этом занятии предлагается рассмотреть профессии более сложного характера.

Игра«Познакомься с профессиями».

Зачитываетсяхарактеристика профессии, в каждой характеристике есть неотъемлемые признакитой или иной профессии. Дети пытаются по данным признакам определить-угадатьпрофессию. Используется словарь профессий.

Инженер	Социолог
Кондитер	Священнослужитель
Повар	Статистик
Фотограф	Торговый администратор
Механик	Дизайнер
Философ	Врач
Эколог	Бухгалтер
Программист	Адвокат
Кинолог	Литературный переводчик
Страховой агент	Архивист
Тренер	Телерепортер
Следователь	Искусствовед
Вирусолог	Товаровед
Оператор ЭВМ	Манекенщица
Фотокорреспондент	Реставратор
Озеленитель	Биолог-исследователь
Водитель	Бортпроводник
Метролог	Картограф
Радиомонтажник	Художник по дереву
Геолог	Переводчик-гид
Журналист	Режиссер
Психолог	Актер
Фармацевт	Юрисконсульт
Генетик	Архитектор
Продавец	Оператор почтовой связи
Социальный работник	Предприниматель
Экономист	Менеджер
Корректор	Дирижер
Инспектор таможни	Художник-модельер
Телефонист	Орнитолог
Агроном	Топограф
Лесник	Директор
Экскурсовод	Хореограф
Историк	Инспектор дорожного движения

Входе занятия желательно использовать игры для снятия усталости.

Занятие № 1. «Мир профессий и егомногообразие»

Задачи:

– установлениеконтакта с участниками занятий;

– созданиеположительной мотивации предстоящих занятий;

– ознакомлениеучастников с миром профессий;

– знакомствос программой.

 

План занятия

     I.              Выбор ритуала приветствия.

  II.              Разминка.

1.        Знакомство. Упражнение «Имя и качество».

III.              Основная часть.

2.        Рассказ о содержании программы.

3.        Выработка правил поведения на занятиях.

4.        Проведение анкетирования «Какая профессия Васинтересует?».

5.        Знакомство с миром профессий. Беседа: «Что такоепрофессия?».

  IV.           Повторение и закрепление.

6.        Игра «Отгадай профессию».

IV.              Заключительная часть.

7.     Анализ прошедшего занятия.

  V.              Выбор ритуала завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Выбор ритуала приветствия

Подсказка педагогу:

Занятия целесообразно начинать с ритуалаприветствия, это поможет  детям сконцентрироваться и настроиться на занятие. Нужнообъяснить, что и в обычной повседневной жизни любой разговор начинается сприветствия. Ритуал приветствия может быть придуман группой или предложенпедагогом.  Варианты приветствий:

1.       Каждый пожимает руку остальнымучастникам занятия.

2.       Перед началом занятия ребятаделают поклон друг другу.

3.       Встать в круг, положить рукидруг другу на плечи, приветливо посмотреть друг на друга и поздороваться.

4.       Ребята встают в круг, начиная спедагога, который тоже стоит в кругу, каждый делает комплимент человеку,который стоит справа.

 

  II.              Разминка.

1. Знакомство. Упражнение«Имя и качество»

Каждый воспитанник называет положительную черту своегохарактера на букву своего имени. Например, Елена, называем качество на букву«Н» — находчивая.

Подсказка педагогу:

Начать этоупражнение лучше всего со слов о том, что каждый человек обладает определеннымикачествами. Мы знаем, что и герои сказок, рассказов имеют различные качества.Например, храбрый Иван Царевич, отзывчивый Доктор Айболит, чистоплотныйМойдодыр, находчивый Мюнхгаузен и т. д. Так и люди обладают разными качествами.Далее переходим к упражнению.

III.              Основная часть.

2. Рассказ о содержании программы

Ребята, наши занятия направлены на то, чтобы познакомитьвас с миром профессий, оказать помощь в профессиональном самоопределении. Нанаших занятиях вы сможете лучше узнать себя: раскрыть свой богатый внутренниймир, узнать свои склонности к определенным видам профессий. Мы познакомим вас спутями поиска работы, со средствами самопрезентации.

Словарик дляпедагога:

Самопрезентация –это умение представить себя (свою личность),  это то, как вы выглядите ичто представляете собой в глазах вашего окружения, будь то профессиональнаясфера, или общение с другими людьми.

3.Выработка правил поведения на занятиях

Вырабатываются правила поведения на занятиях. Правилаповедения участники могут устанавливать сами или воспользоваться теми, которыйпредложит ведущий. Желательно правила записывать и вывешивать на каждомзанятии. Можно попросить ребят красиво оформить эти правила на ватмане. Обычноэто следующий набор:

1.Общение по принципу «здесь и теперь».

Многиелюди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятсяпоказаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих рассуждений,обсудить события, случившиеся с другими людьми. Это срабатывает «механизмзащиты». Но основная задача нашей работы – превратить группу в своеобразноеобъемное зеркало, в котором каждый из вас смог бы увидеть себя с разных сторон,лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому во время занятий всеговорят только о том, что волнует каждого; то, что происходит с нами в группе,мы обсуждаем здесь и теперь.

2.«Мои высказывания».

Дляболее откровенного общения во время занятий мы отказываемся от речи, помогающейскрывать собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за своислова. Поэтому мы заменяем высказывание типа: «Большинство людей считает,что…» на такое: «Я считаю, что…»; «Некоторые из нас думают…» на «Я думаю…»и т. п. Отказываемся мы и от безадресных суждений о других. Заменяем фразутипа: «Многие меня не поняли» на конкретную реплику: «Оля и Саня не понялименя».

3.Честность в общении.

Вовремя работы группы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводупроисходящего, т. е. только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно,то мы молчим. Это правило означает открытое выражение своих чувств по отношениюк действиям других участников и к самому себе. Естественно, что никто необижается на высказывания других членов группы. Мы испытываем только чувствопризнательности и благодарности за его искренность и откровенность.

4.Конфиденциальность всего происходящего в группе.

Все,что происходит во время занятий, никогда, ни под каким предлогом не выноситсяза пределы группы. Мы уверены в том, что никто не расскажет о переживаниях человека,о том, чем он поделился с нами во время занятия. Это помогает нам бытьискренними, способствует нашему самораскрытию. Мы не боимся, что нашивысказывания могут стать известны другим людям, помимо членов группы. Мыдоверяем друг другу и группе в целом.

5.Определение наших сильных сторон.

Вовремя занятий каждый из нас стремится подчеркнуть положительные качествачеловека, с которым мы вместе работали. Каждому члену группы – как минимум однохорошее и доброе слово.

6.Недопустимость отрицательных оценок человека.

Приобсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участника, а только егодействия и поведение. Мы не используем высказывания типа: «Ты мне ненравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя манера общения». Мы никогда нескажем «Ты плохой человек», а просто подчеркнем: «Ты плохо поступил»..

8.Активное участие в происходящем.

Разумеется,у каждого из нас есть определенные симпатии, кто-то нам нравится больше, скем-то более приятно общаться. Но во время занятий мы стремимся общаться совсеми членами группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.

Этонорма поведения, согласно которой мы все время, каждую минуту, активноучаствуем в работе группы: внимательно смотрим и слушаем, прислушиваемся к себе,пытаемся почувствовать партнера и группу в целом. Мы не замыкаемся в себе, дажеесли узнали о себе что-то не очень приятное. Получив много положительныхэмоций, мы не думаем исключительно о себе. В группе мы все время внимательны кдругим, нам интересны другие люди.

9.Уважение к говорящему.

Когдавысказывается кто-либо из членов группы, мы его внимательно слушаем, даемчеловеку возможность сказать то, что он хочет. Мы помогаем говорящему, всемсвоим видом показывая, что мы слушаем его, что мы рады за него, что наминтересны его мнение, его внутренний мир. Мы не перебиваем человека и молчим дотех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого мы задаем свои вопросы,благодарим его или спорим с ним.

4. Проведение анкетирования «Какая профессия вас интересует?» (работа стетрадью)

1.        Есть ли необходимость честно трудиться в нашевремя? Почему?

2.        Нужно ли продолжать учиться после окончания школы,ведь всегда есть возможность и без этого устроиться в жизни?

3.        При каких условиях, с Вашей точки зрения, жизнь вРоссии измениться к лучшему?

4.        Чему, по-вашему, имеет смысл посвятить свою жизнь?

5.        Кем вы видите себя через 10-15 лет (впрофессионально и личном плане)?

6.        Какая профессия Вам интересна? В каком учебномзаведении ее можно приобрести?

7.        Какие положительные стороны имеет выбранная Вамипрофессия? А какие негативные?

8.        Могут ли какие-либо недостатки Вашего характерапомешать Вам в достижении профессиональной цели?

9.        Намерены ли Вы преодолевать препятствия на пути кпрофессиональной сфере?

10.    Предпринимаете ли Вы уже сейчас какие-либо действиядля подготовки к избранной специальности?

5. Знакомство с миромпрофессий. Беседа «Что такое профессия?»

Подсказкипедагогу:

Удобнее эту информацию доносить  в видедиалога.

Вселюди ежедневно занимаются различным трудом. Как же велико число видов труда,профессий, чем человек мог бы заниматься? Что такое профессии, когда и в связис чем они появились?

Термин«профессия» происходит от латинского корня (profession), означающего «объявляю своим делом», и вдальнейшем от немецкого «profession» – публичное заявление, собственное официальноезаявление о своем звании, занятии.

Вглубокой древности, когда не существовало разделения труда, следовательно, небыло и профессий. Для того чтобы выжить в то время, первобытным людямприходилось уметь самим строить себе жилище, добывать огонь и пищу,изготавливать одежду, защищаться от диких животных.

Потом,по мере развития общества, одни люди стали заниматься земледелием, другиескотоводством, между ними проходил обмен продуктами их труда, то есть произошлоразделение труда, появились ремесла-профессии. Накопленные в каждой группе знанияи навыки передавались из поколения в поколение. Начиная со Средневековья, профессиистали неотъемлемой частью сословной принадлежности: феодалы воевали, крестьяневозделывали землю и т. д. Даль определял профессию как промысел, всякое сословноезанятие.

Помере совершенствования общества, развития науки и техники возрастают потребностичеловека, продолжается процесс разделения труда, возрастают и требования,предъявляемые к труду.

Поэтому в настоящее время термину«профессия» можно дать следующее определение.

Записьв рабочую тетрадь:

Профессия – это вид трудовой деятельностичеловека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений,подготовки человека и при этом служит источником дохода.

Нопрофессия определяет и положение человека в обществе, характеризует его рядомсоциальных признаков. Как и этническая, религиозная, семейная принадлежность,принадлежность к какой-либо профессии – один из ярких признаков человека. Профессиональнаяпринадлежность – одна из важнейших социальных ролей человека, так как, выбираяпрофессию, человек выбирает себе не только работу, но и определенные нормы,жизненные ценности и образ жизни, среду обитания.

Поэтомуможно сказать, что профессия – это социальная характеристика человека,указывающая на его принадлежность к определенной категории людей.

Однаконе любой труд человека будет считаться профессиональным. Уборка и приготовлениепищи в своем собственном доме не является профессиональной деятельностью, хотяих и можно назвать трудом. А вот такая же работа человека в детском саду, школеявляется профессиональным трудом. Если человек занимается спортом ради своегоудовольствия, то он любитель, а если зарабатывает себе этим на жизнь, то онпрофессиональный спортсмен.

Трудоваядеятельность считается профессиональной, если выполняются, по крайней мере, дваусловия: во-первых, профессия характеризуется наличием определенного уровняквалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, специальнополученных знаний и навыков, которые часто подтверждаются специальнымидокументами о профессиональном образовании (дипломами, свидетельствами), и,во-вторых, профессия является своего рода товаром, который человек можетпродавать на рынке труда. Причем товаром, который пользуется спросом и закоторый другие люди готовы платить, т. е. профессиональная деятельность можетслужить источником дохода.

Идеальным вариантом для человекаявляется случай, когда его профессия является продолжением его увлечений,хобби. В этом случае можно получить от своей профессии максимум удовольствия иходить на работу с желанием и энтузиазмом. Если это не так, то человек ищетвозможности реализации своих интересов и склонностей где-то еще. А к профессииотносится как к вынужденной деятельности, средству удовлетворения другихпотребностей.

 IV.           Повторение и закрепление

6. Игра «Отгадай профессию»

Выбирается один участник, которыйвыходит за дверь. Ведущий загадывает ему профессию, задача участника показать этупрофессию не употребляя слов, а задача остальных отгадать эту профессию.

V.                 Заключительная часть

7. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

 VI.           Выбор ритуала завершения

Подсказка педагогу:

Заканчивать каждое занятиетак же желательно ритуалом завершения. Он может быть таким же как и ритуалприветствия, ребята могут выработать его сами или следующим:

1. Педагог произносит вступительную речь: «Вполне возможно, что сегодня Вам кто-то помог своим ответом, поступком, советом или просто присутствием. Я хочу предложить поблагодарить этого человека прямо сейчас. Сейчас можно сказать спасибо человеку за то, что он есть и такой, какой он есть. Потом можно предложить сделать это ритуалом завершения занятий.
2.  «Надписи на спинах. Каждому участнику на спину крепится листок формата А4, всем дают разноцветные фломастеры. Задание — написать пожелание, благодарность и т.п. каждому из участников. Способствует положительному настроению…

 

Занятие№ 2. «Ориентация в мире профессий, классификация профессий»

Задачи:

– расширитьпредставления о мире профессий;

– познакомитьс классификацией профессий.

 

План занятия

     I.              Ритуала приветствия.

  II.              Разминка.

1.Игра «Розыгрыш».

III.              Основная часть.

2.Методика «Дифференциально-диагностический опросник».

3.Знакомство с классификацией профессий.

IV.              Повторение и закрепление

4.Задание «Уровни квалификации»

  V.              Заключительная часть.

5.Анализ прошедшего занятия.

VI.              Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуала приветствия

  II.              Разминка

1.Игра «Розыгрыш»

Одного из участников группы просят изобразить какую-либопрофессию, например, «писатель», без слов другим ребятам, чтобы они отгадали(так называемая «пантомима»). Когда он выходит из аудитории для подготовкизадания, остальным участникам группы, объясняют следующее. Им называетсяпрофессия, которая будет показана. При этом ставится задача специально «неугадывать» её, давая в качестве ответа другие варианты (например, учитель,врач, и т. п.). Ведущий очень осторожно должен выбирать ребенка, который будетизображать загаданную профессию, нужно, чтоб ребенок имел хорошее чувство юмораи не обиделся.

III.              Основная часть

2. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (работас тетрадью)

Проведение диагностики поможет детям узнать, к какому типупрофессий у них есть склонности.

Инструкция: «Предположим, что послесоответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вампришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

1а. Ухаживать за животными.	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).
2а. Помогать больным.	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов.	3б. Следить за состоянием, развитием растений.
4а. Обрабатывать материалы (дерево, металл т. п.).	4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).	7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (справочное бюро, на экскурсии и т. д.).	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику) жилище.	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.
10а. Лечить животных.	10б. Выполнять вычисления, расчеты.
11а. Выводить новые сорта растений.	11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).
12а. Разить споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах, уточнять, приводить в порядок.
13а. Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности.	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах.
15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые).	15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях измеряемых об объектах.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице.	16б. Принимать осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.	17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, походы и т. п.	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду) строить здания.	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.
20а. Вести борьбу с болезнями растений.	20б. Работать на клавишных машинах (компьютере, пишущей машинке).

Обработка результатов тестирования: результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитывается покаждой колонке «Листа ДДО» (итог может быть выражен как алгебраическая сумма).Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразногоприменения сил испытуемого. Следует оговорить, что результаты ДДО, характеризуясклонность испытуемого в данный момент, в какой мере характеризует и егоспособности. Но лишь в какой-то мере.

Таблица ответов сделана так, чтобы можно было подсчитатьколичество знаков «+» и «-» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцовсоответствует определенному типу профессий. Рекомендуется выбрать тот типпрофессии, который получил максимальное количество знаков «+» при минимальномколичестве «-». Название типов профессий по столбцам:

Подсказка педагогу:

Дать элементарныепредставления о данных типах профессий, дети должны записать их в тетрадь, (онипредставлены ниже) и связать это с предыдущем занятием, когда они заполнялианкету и писали, профессию, которую они выбирают. Более подробно типы профессийбудут разбираться на следующем занятии.

1. «человек-природа» – все профессии,связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

1.  «человек-техника» – все технические профессии;

2.  «человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

3.  «человек-знак» –все профессии, связанные с обсчетами, цифрами и буквенными знаками, в том числеи музыкальные специальности;

4.  «человек – художественный образ – все творческие специальности.

ДДО

Ч-П	Ч-Т	Ч-Ч	Ч-З	Ч-Х
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Знакомство с классификацией профессий. Ориентация в мире профессий,классификация профессий

Вкаждой библиотеке насчитываются десятки и сотни тысяч томов, но любую из книгможно быстро найти, так как они расставлены по системе в соответствии склассификацией. Легко разобраться во множестве любых вещей помогает классификация.Что же это такое?В мире существует тысячи различных профессий. Человеку довольнотрудно ориентироваться в таком количестве, и поэтому разобраться в морепрофессий без классификации нелегко.Запись в рабочую тетрадь:

Классификация профессий – объединение близких профессийв различные группы по каким-либо признакам.

Существуетнесколько различных классификаций профессий.

1.Профессии можно разделить на две группы по характеру труда (физическогои умственного, или исполнительского и творческого).

2.Профессии различаются также по уровню квалификации, требующемуся отспециалиста:

Записьв рабочую тетрадь:

Квалификация — степень профессиональнойподготовленности к выполнению определенного вида работы.

а)профессии, требующие высшего образования (инженер, врач);

б)профессии, требующие высокой квалификации от работника, получаемой в системесреднего специального образования (оператор, бухгалтер);

в)массовые профессии, требующие квалификации (агент, продавец);

г)профессии, не требующие квалификации (подсобный рабочий, грузчик).

3.Существует и классификация профессий по уровню жесткости требований,предъявляемых к человеку, когда профессии делятся на массовые (которыми можетовладеть практически любой человек) и те, где от человека требуются определенныекачества (космонавт, дегустатор, артист).

4.Есть классификация профессий по отраслям хозяйства (например: промышленность,строительство и другие).

  IV.           Повторение  и закрепление.

4.Задание «Уровни квалификации» (работа с тетрадью)

 Установите соответствие уровня квалификации спрофессией (соедините их стрелочкой):

— профессии, требующие                                                            подсобныйрабочий, грузчик

 высшего образования

             -профессии, требующие высокой                                    агент, продавец

 квалификацииот работника,

 получаемойв системе среднего

 специальногообразования       

        -массовые профессии, требующие                                              врач,инженер

 квалификации                          

        -профессии, не требующие                                                           бухгалтер,оператор

 квалификации               

    V.           Заключительная часть

5.Анализ прошедшего занятия.

  VI.           Ритуал завершения.

Занятие№ 3. «Типы профессий»

Задачи:

-познакомить участников программы с типами профессий;

-повторение и закрепление материала.

 

Планзанятия

     I.                  Ритуал приветствия

  II.                  Разминка

1. Упражнение «Детективы»

III.                  Основная часть

2. Знакомство стипами профессий

IV.                  Повторение и закрепление

3. Игра «Аукцион»

  V.                  Заключительная часть

5.Анализ прошедшего занятия.

VI.                  Ритуал завершения

 

Содержаниезанятия

             I.Ритуал  приветствия

          II. Разминка

1. Упражнение «Детективы»

Правилапроведения: Каждому участнику занятия необходимо нарисовать шесть предметов,которыми пользуется представитель какой-либо профессии, а затем всей группепредлагается угадать, что это за профессия.

       III.Основная часть

2. Знакомство с «Типамипрофессий»

Еслипредставить себе, что весь огромный мир профессий – это как бы географическаякарта, то территориями этой карты служат группы сходных по своим характеристикампрофессий. Каждая профессия предъявляет определенные требования к человеку.Одни профессии требуют от него силы и ловкости, другие – преимущественно ума иаккуратности, третьи – общительности и сдержанности. Некоторые профессиитребуют от человека практически одинаковых качеств, поэтому их можно объединитьв группы, которые можно представить в качестве своего рода «профессиональныхгосударств», занимающих на карте определенное положение. Так же как и нанастоящей географической карте, положение профессии на психологической картеможно описать двумя координатами. Только на психологической карте профессий рольшироты играет тип профессии, а роль долготы – класс профессии.

Чтоже означают эти координаты на карте профессий, что такое тип профессий и класспрофессий?

Записьв рабочую тетрадь:

Тип профессий – группа профессий, сходных попредмету труда.

Предмет труда – это то, на что направлентруд человека.

Типпрофессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессесвоей профессиональной деятельности, то есть на предмет труда.

Посколькупрофессий в мире огромное множество, то и предметов труда большое разнообразие.Все эти предметы труда разделены на пять больших групп. Предметом труда могутбыть люди, техника, информация, художественные произведения или природа. Всоответствии с предметом труда выделяется и пять типов профессий. Мы с Вамикратко уже рассмотрели на прошлом занятии типы профессий, каждый узнал какойтип профессии подходит ему. Сегодня мы разберём их более подробно.

1. Тип «человек – человек». Предметом труда профессий этого типа являются люди. Впроцессе своей деятельности одни люди постоянно и непосредственно общаются сдругими людьми, то есть главное содержание труда сводится к взаимодействиюмежду людьми. К этому типу относятся профессии, связанные с медицинскимобслуживанием, обучением и воспитанием, бытовым обслуживанием, правовойзащитой. Это такие профессии, как врач, медсестра, воспитатель, учитель, продавец,проводник, участковый инспектор.

2. Тип «человек – техника». Он включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом,сборкой и наладкой, эксплуатацией технических устройств, средств, ремонтомтехники. Это могут быть такие профессии, как каменщик, сварщик, инженер, водитель,токарь, швея, слесарь-ремонтник, электромонтер.

3. Тип «человек – знаковая система». Этот тип объединяет профессии, связанные сознаковой информацией (с текстами, с цифрами, формулами и таблицами, с чертежами,картами, схемами, со звуковыми сигналами). Это такие профессии, как переводчик,библиотекарь, программист, бухгалтер, кассир, штурман, радист.

4. Тип «человек – художественный образ». К данному типу можно отнести профессии, связанные ссозданием, проектированием, моделированием художественных произведений.Профессии – художник, журналист, композитор, ювелир, актер, закройщик,реставратор.

5. Тип «человек – природа». К нему можно отнести профессии, связанные с изучением живойи неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой илечением заболеваний растений и животных. Это такие профессии, как микробиолог,агрохимик, геолог, лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар.

Длятого чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человекдолжен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям,которые предъявляет эта профессия к человеку. Поэтому очень важно, выбираяпрофессию, знать эти требования.

·        Профессии типа «человек – человек» предъявляют высокие требования к такимкачествам работника, как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты,понимать состояние людей (настроение), умение разбираться в человеческихвзаимоотношениях, находить общий язык с людьми, оказывать влияние на других,иметь хорошую память (имена и лица многих людей), проявлять выдержку, терпение,спокойствие и доброжелательность, уметь красиво, грамотно  говорить.

·        Тип профессий «человек – техника» требует высокого уровня развитиянаглядно-образного и практического мышления, пространственных представлений, техническойосведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков, ловкости.

Словарик дляпедагога:

Наглядно-образное мышление – образное решениезадач, предполагающих зрительное представление ситуации и  работу с образами,без выполнения реальных действий с ними.

Практическое мышление – мышление, в которомрешение задач происходит во внешней практической деятельности.

Пространственные представления – представленияо величине, форме, месторасположении, движении.

 

·        Чтобы успешно работать в какой-либоиз профессий типа «человек – знаковая система», то есть это профессии связанныесо знаковой информацией (с текстами, с цифрами, формулами и таблицами, с чертежами,картами, схемами, со звуковыми сигналами). Это такие профессии, как переводчик,библиотекарь, программист, бухгалтер, кассир, штурман, радист. Таким людям необходимоуметь мысленно погружаться в мир обозначений, символов и сосредотачиваться наних. Поэтому особенные требования профессии этого типа предъявляют к вниманию(длительному и сосредоточенному) и усидчивости. Они требуют от человека такжеспособности работать со знаками и числами.

·        Важнейшее требование, которыепредъявляют профессии типа «человек – художественный образ» – этоналичие способности к искусствам, творческое, богатое и яркое воображение,развитый художественный вкус, талант, эстетическая чувствительность, образноемышление.

·        Человек, работающий в сфере «человек– природа» должен любить природу, живых существ, быть спокойным и уравновешенным.От него требуется хорошая наблюдательность, выносливость и терпимость кнедостатку комфорта.

Желательноиспользование наглядности. (Презентация)

       IV. Повторение и закрепление

3. Игра «Аукцион»

Классделится на 3 команды. От участников требуется называть профессии, относящиеся копределенному типу. Названные профессии записываются на доске (желательно,чтобы каждая команда записывала «свою» профессию «своим» цветом). Выигрываеткоманда, игроки которой назвали большее число профессий.

Ходигры представляет собой живой диалог ведущего с игроками в условиях дефицитавремени на обдумывание. Игра позволяет легко и непринужденно обнаружить степеньобщей информированности о мире профессий, выявить направленностьпрофессиональных интересов учащихся.

Вовремя игры многие школьники часто впервые ощущают, насколько мало ониосведомлены о мире профессий. Главная задача ведущего – помочь «пожить»какое-то время этим информационным голодом. При этом удлинение и уменьшениеинтервалов между хлопками, веселые реплики, подсказки ведущего должныспособствовать поддержанию высокого темпа игры.

Обычно игра занимает от 5 до 15 минут иуспешно используется не только на уроке, но и на вечерах, в различныхконкурсах. Наличие таких атрибутов, как деревянный молоток, гонг, символическиепризы, придает игре особую привлекательность. Самые активные участники«Аукциона», назвавшие наибольшее число профессий и обнаружившие знание новыхпрофессий, поощряются специальными призами.

IV.                 Заключительная часть

5. Подведение итогов.Анализ прошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

V.           Ритуал завершения

 

Занятие № 4. «Профессия и специальность»

Задачи:

– познакомитьучастников с понятиями профессия и специальность;

– расширить информированностьо многообразии профессионального труда;

– активизироватьпроцесс самопознания.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Игра «Типы профессий».

III.              Основная часть.

2.Знакомство с понятиями профессия и специальность.

       IV.Повторение и закрепление

3.Игра «Профессия, специальность и должность»

4.Игра «Профессия и специальность».

         V.Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

       VI.Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1.     Игра «Типы профессий» (повторение)

Участникамнадо разбиться на группы, каждая группа выбирает тип  профессий (Ч-Ч, Ч-П, Ч-Х, Ч-З, Ч-Т).Затем каждая группа пантомимически изображает свой тип профессии, задача остальных – угадать какой это тип.

III.              Основная часть.

2. Беседа. Знакомство с понятиям специальность,должность в профессии.

Внутрикаждой конкретной профессии может происходить также разделение труда взависимости от специализации работника. Поэтому существует такое понятие, какспециальность.

Записьв  рабочую тетрадь:

Специальность – это вид занятий в рамкаходной профессии.

Например, профессия врач. Специальности– врач-хирург, врач-терапевт. Профессия учитель, специальности — учительматематики, учитель русского языка.  Профессия менеджер, специальности — менеджер по туризму, PR-менеджер, менеджер в области рекламного дела.

Внутриодной специальности может быть еще более узкая специализация. Например,специальность – хирург, специализация – нейрохирург, кардиохирург, пластическийхирург и др.

Помимопрофессии и специальности, каждый человек может занимать какую-то определеннуюдолжность на своей работе.

Записьв рабочую тетрадь:

Должность – это служебная обязанностьв учреждении или предприятии, которую может исполнять человек, владея любойспециальностью.

Например,директором школы может быть человек любой специальности: учитель химии илиистории, а директором фирмы, занимающейся и производством, и продажей различныхтоваров, человек, имеющий любую профессию. При одной и той же профессии наодном предприятии человек может занимать одну должность, а при переходе надругое предприятие – другую должность.

Любуюпрофессию можно подробно описать с помощью большого количества признаков,которые обобщены в пять категорий:

·          технологические;

·          экономические;

·          педагогические;

·          медицинские;

·          психологические.

Чтоже включают в себя эти характеристики?

Технологическиехарактеристики профессии включают в себя описание:

·          предмета труда, т. е. на чтонаправления трудовая деятельность человека (другие люди, техника, информация,искусство или природа);

·          целей труда, с помощью какихсредств осуществляется трудовая деятельность (ручные, механизированные и автоматизированные);

·          трудовых операций в ходедеятельности (физические, умственные и социальные);

·          рабочего места специалиста.

       IV. Повторение изакрепление

3. Игра «Профессия,специальность и должность»

Педагог называет одну изпозиций, ребята должны определить, что это: профессия, специальность илидолжность.

Например, директор – этодолжность; учитель математики – это специальность.

4. Игра «Профессия и специальность»

Даннаяигровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания такихпонятий как специализация в рамках тойили иной профессии и на расширение информированностио многообразии профессионального труда.

Игровое упражнениеможет проводиться как в круге (от 6 – 8 до15 – 20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15 – 20 минут.Общая процедура следующая.

1.    Участникамобъясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия – группа родственных специальностей (например,профессия – учитель, специальность – учитель физкультуры и т. п.).

2.   Инструкция: «Сейчас будутназываться профессии, а вам нужно будет поочереди называть соответствующие специальности».Если кто-то из игроков называет сомнительныеспециальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы.Допускаются не большие обсуждения идискуссии. Желательно, чтобы ведущийсам ориентировался в обсуждаемых профессиях, то есть еще перед игрой сам попытался бы назватьсоответствующие специальности.

Можнонесколько усложнить игровую процедуру, предложив участникам называтьспециальности не по очереди, а попринципу «пинг-понга» (только что назвавший специальность игрок сам определяет, кто должен назвать следующую специальность и т.д.). Такое усложнение хотя ивносит в игру некоторый сумбур, нозаставляет многих находиться в творческом напряжении.

Откровенноговоря, данное упражнение не является очень интересным, поэтому долго проводить его неследует. Дляведущего важно не упустить момент, когда следует остановиться. Но польза от упражнения несомненна и совсем от него отказываться профконсультанту неследует.

Поаналогичному принципу можно построить другие игровые упражнения: профессия – учебноезаведение (называется профессия, аучастники должны сказать, где реально можноее приобрести); профессия – медицинские противопоказания (для данной профессии); профессия – требуемые качества (проблема профессионально важных качеств) и т.д.

Для повышенияактивизирующих возможностей данного упражненияможно разбить группу (класс) на команды и устроитьсоревнование между ними, кто больше назовет соответствующих названной профессии специальностей (учебных заведений, медицинских противопоказаний,профессионально важных качеств…).

         V.Заключительная часть

5. Подведение итогов.Анализ прошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

      VI.Ритуал завершения

 

Занятие № 5«Ошибки при выборе профессии»

Задачи:

-формировать понятие об ошибках, которые могут произойти в процессе выборапрофессии;

-диагностирование профессиональных склонностей.

 

План занятия

             I. Ритуал приветствия

          II. Разминка

1.Игра «Как здороваются представители разных профессий»

       III. Основная часть

2.Беседа на тему «Типичные ошибки при выборе профессии»

       IV. Повторение и закрепление

3.Упражнение «Рейтинг ошибок»

4. Диагностическая методика «Опросник профессиональныхпредпочтений» Дж. Голланда

         V.Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

       VI.Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

            I. Ритуал приветствия

         II. Разминка

1. Игра «Как здороваются представители разных профессий»

Участники делятся на пары. Каждой паре зачитываетсяследующая инструкция:
Вам надо изобразить при помощи жестов и мимики, как здороваютсяпредставители разных профессий. Остальным участникам предстоит угадать, что запрофессию вы изобразили.
Для выполнения данного упражнения участникам раздают карточки с названиямипрофессий.

      III. Основная часть

2. Беседа на тему «Типичные ошибки привыборе профессии»

Типичные ошибки при выборе профессии

«Самаябольшая ошибка при поиске работы – не знать, на что ты способен, и это в такойобласти, от которой зависит ваше будущее благополучие», – писал Дейл Карнеги.

Любойчеловек в своей жизни постоянно принимает какие-то решения, делает различныевыборы. В жизни очень мало вещей, которые люди сами не могут выбирать. Мы неможем изменить дату своего рождения, не можем выбрать себе другое тело,поменять себе родителей, или тот век, в котором родились и живем. Все остальноев жизни в той или иной мере зависит от нашего собственного выбора.

Естьрешения, которые не влияют на нашу жизнь и ничего особенного в ней неменяют. Их мы принимаем каждый день. Каждый день человек осуществляет массуразличных выборов, выбирая, надеть ту вещь или другую, съесть тот или инойпродукт на завтрак, сделать или не сделать что-то. Но есть и другие решения – важные,существенные, которые могут изменить весь ход жизни человека. И очень важно,принимая такие решения, сделать правильный выбор.

Однимиз наиболее ответственных выборов, определяющих судьбу человека, так же как ивыбор своей половинки в жизни, а может быть, даже и ответственнее, являетсявыбор профессии.

Изогромного множества профессий выбрать одну, да еще такую, чтобы душа к нейлежала всю жизнь, довольно трудно. Велика вероятность ошибки. Конечно, от нихне застрахован никто, но хочется, чтобы эта вероятность была как можно меньше.

Конечно,профессию всегда можно поменять. Однако такой шаг сделать непросто. Он можетбыть связан у человека с переживаниями, мучительными сомнениями, потерейвремени и сил. Если же самый первый выбор был неслучайным, то исправлять его непотребуется вовсе. Или можно будет обойтись незначительными поправками. Этогоможно будет избежать, если правильно выбрать профессию.

Последствиянеправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.Смена профессий, неудовлетворенность работой часто оказываются следствиемошибок, совершаемых человеком еще при выборе своего профессионального пути.Отказ от нелюбимой работы ставит человека перед выбором новой профессии. Аошибка, совершенная во второй раз, порождает у человека неверие в свои силы ивозможности.

Ошибки, сопутствующие выбору карьеры

Обсуждаютсяошибки, сопутствующие выбору профессии:

1)увлечение только внешней стороной профессии без учета ее «минусов»;

2)выбор профессии из соображений престижности (популярности) в обществе;

3)только на основании высокой оплаты труда;

4)под влиянием ближайшего окружения, без особых собственных желаний;

5)отождествление учебного предмета с профессией;

6)перенос позитивного отношения к человеку – представителю той или иной профессиина саму профессию;

7)выбор профессии «за компанию» с друзьями;

8)неумение (без учета индивидуальных особенностей) разобраться в своих личностныхкачествах (склонностях, способностях, подготовленности и т.д.);

9)незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков,существенных при выборе профессии;

10)предрассудки относительно некоторых важных для общества профессий, занятиякоторыми иногда считаются недостойными, неприличными («продавец», «фотомодель»и другие).

Причины типичных ошибок при выборе профессий

Кнеправильному выбору профессии может привести множество причин, ипоэтому все ошибки, допускаемые человеком, можно разделить на три группы:

–незнание мира профессий;

–незнание самого себя;

–незнание правил выбора профессии.

·                   Первая причина – незнание мира профессий заключается в слабойинформированности многих людей о мире профессий, неверных представлениях охарактере и условиях труда в конкретной профессии, предубеждениях в отношениипрестижности профессии. Представления о профессиях часто бывают неполными, искаженными(незнание требований профессии к человеку, превратные представления об условияхработы, оплате труда и т. д.). Каждый должен быть хорошо осведомлен о том,какие профессии существуют в обществе, какие требования они предъявляют к способностямчеловека.

Вотношении ряда профессий существуют предубеждения, которые заключаются в том,что одни виды деятельности воспринимаются как престижные, в то время какнекоторые другие воспринимаются как «непрестижные». Список этих профессий можетменяться в течение одного или нескольких поколений.

Какиепрофессии наиболее престижны у молодежи? Об этом можно судить по конкурсуабитуриентов в учебные заведения. Всеобщий интерес к экономике, психологии июриспруденции в последние годы вызвал значительный приток абитуриентов наэкономические, психологические и юридические специальности.

Однакопочти половина выпускников выбирает экономическую специальность, потому что не сильныни в гуманитарных, ни в точных науках, а экономику представляют как нечтосреднее между ними. Часто абитуриенты вузов не могут ответить на вопросы экономическогохарактера, не знают о качествах личности, необходимых для будущей профессии,идут в экономику, выбирают профессии юриста, психолога, потому что считают этопрестижным. Но понятие престижа, как и явление моды, приходит и уходит.

·                   Вторая причина – искаженное представление человека о своихсобственных возможностях (переоценка или недооценка своих способностей,навыков, незнание личностных особенностей).

Большаяошибка при выборе профессии – не знать хорошо, на что ты способен. Выбираяпрофессию, надо уметь объективно оценить свои способности (не завышать и незанижать их), свои реальные возможности в отношении здоровья. Часто ошибкидопускаются человеком из-за переоценки своего здоровья.

Некаждый человек безразличен равно ко всем профессиям. Чаще всего привлекательныте профессии, которые соответствуют складу характера человека, личностнымособенностям. Однако в процессе такого выбора некоторые люди могут допуститьошибку; так в профессию попадают случайные люди, не соответствующие по своемухарактеру требованиям профессии. И по сравнению с другими психологическипригодными людьми именно в данных профессиях они начинают испытывать трудностиуже в ходе обучения, а впоследствии будут достигать и меньших успехов, и получатьот профессии гораздо меньшее удовлетворение, так как профессия перестает имнравиться. Поэтому обязательно надо учитывать свои личностные особенности привыборе будущей работы.

Такимобразом, незнание себя, т. е. неумение, а иногда и нежелание соотнести своиспособности с требованиями профессии, может привести к ошибкам.

·                   Третья причина – незнание правил выбора профессии заключается втом, что иногда интерес к учебному предмету автоматически переносится и напрофиль выбранной профессии, однако не всегда любовь к школьному предмету безреальной оценки личных возможностей может подсказать правильность выбраннойпрофессиональной деятельности.

Бывает,что профессию выбирают «за компанию». Хорошо это или плохо? Если у человека сего друзьями совпадают интересы, склонности и способности, то тогда это хорошо.Но если подросток разбрасывается, впоследствии, скорее всего, его ждет разочарование,и он будет вынужден поменять свою профессию либо будет всю жизнь мучиться изаниматься нелюбимым делом.

Нередкобывает, что интерес к профессии формируется под влиянием телевидения, книг,кинофильмов или знакомства с человеком, которому хочется подражать.

Ещеодна ошибка в процессе выбора будущей работы связана с желанием родителей датьсвоему ребенку профессию, о которой мечтали сами, или продлить династию безучета его способностей и склонностей. Поскольку современный рынок трудаменяется очень быстро, то устаревшие представления многих взрослых о профессияхоказываются нисколько не лучше, чем ограниченные, но не устаревшиепредставления у молодежи.

Всехэтих ошибок можно избежать, если реально представлять свои возможности, знатьсвои личностные особенности, уровень подготовленности, интересы и склонности.

Помните о том, что ошибок прощеизбежать, чем их исправлять потом.

      IV. Повторение изакрепление

3.Упражнение «Рейтинг ошибок»

Необходимыйматериал: список «Ошибки в выборепрофессии».

Инструкцияучастникам: найдите в своих тетрадях страницу со списком«Ошибки в выборе профессии». Внимательно изучите этот список и отберите 3ошибки, которые кажутся наиболее «опасными» для вас. То есть вы видите для себябольшую вероятность совершить именно эту ошибку (а может, вы ее уже совершилиили совершаете сейчас).

Теперь,когда вы отобрали для себя по три наиболее вероятные ошибки, я попрошу вас по очереди назвать их номера. Я будупараллельно, на основе ваших решений, вести статистику на доске – ставитьпалочки напротив номеров ошибок.

Взавершении давайте, обратим внимание на ошибки, которые имеют в нашей группенаибольший рейтинг (получили больше всех выборов). Для этого мне бы хотелось, чтобывы ответили на три вопроса.

1.Что нужно прекратить делать, чтобы не совершить этой ошибки?

2.Что нужно продолжать делать, чтобы не совершить этой ошибки?

3.Что нужно начать делать, чтобы не совершить этой ошибки?

Ошибкив выборе профессии (добавить жизненныепримеры, желательно на опыте знакомых людях)

1.Отношение к выбору профессии как к неизменному. В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностейпо мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот,кто хорошо прошел начальные ступени.

2.Бытующие мнения о престижности профессии. В отношении профессии предрассудки проявляются в том, чтонекоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными,неприличными (например: мусорщик).

3.Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей (за компанию,чтобы не отстать). Профессию мывыбираем по своему «вкусу» и «размеру» так же, как одежду и обувь.

4.Перенос отношения к человеку – представителю той или иной профессии – насаму профессию. При выборе профессиинадо учитывать, прежде всего, особенности данного вида деятельности, а невыбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек,который занимается данным видом деятельности.

5.Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии. За легкостью, с которой актер создает на сценеобраз, стоит напряженный, будничный труд.

6.Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохоеразличение этих понятий. Есть такой предмет, как иностранный язык, апрофессий, где требуется способность к языку, много: переводчик, экскурсовод,телефонист международной связи и другие. Поэтому при выборе профессии надоучитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

7.Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.Во все профессии, и, прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интереснаятехника, повышается культура труда.

8.Умение разобраться, отсутствие привычки разбираться в своих личных качествах(склонностях, способностях). Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты,воспитатели, учителя, товарищи.

9.Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков,существенных при выборе профессии. Существуют профессии, которые могут бытьтебе противопоказаны, так как они могут ухудшить твое состояние здоровья.

10.Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумываниизадачи при выборе профессии. Когда ты решаешь задачу по математике, товыполняешь определенные действия в определенной последовательности. Было бы разумнопоступить так же и при выборе профессии.

4.  Проведение диагностической методики «Опросникпрофессиональных предпочтений» Дж. Голланда (работа с тетрадью)

Сегодня мы пройдем диагностику, которая поможет Вам наиболееточно сориентироваться в Ваших склонностях к той или иной профессии,подтвердить или правильность выбора профессии.

Инструкция: из предложенных ниже пар профессий надо выбратьодну, которая вас больше всего привлекает. Рядом с названием профессии в скобкахстоит код. В бланке ответов рядом с кодом выбранной профессии поставьте знак«+». Подсчитайте количество плюсов в каждой строке. Например, в паре «инженер»–«социолог» для вас интереснее профессия социолога. Код этой профессии – 2.Значит, в бланке ответов в графе «код профессий» надо поставить «+» рядом сцифрой 2.

Инженер (1)	Социолог (2)
Кондитер (1)	Священнослужитель(З)
Повар (1)	Статистик (4)
Фотограф (1)	Торговый администратор (5)
Механик (1)	Дизайнер (6)
Философ (2)	Врач (З)
Эколог (2)	Бухгалтер (4)
Программист (2)	Адвокат (5)
Кинолог (2)	Литературный переводчик (6)
Страховой агент (3)	Архивист(4)
Тренер (3)	Телерепортер (5)
Следователь (3)	Искусствовед (6)
Нотариус (4)	Брокер (5)
Оператор ЭВМ (4)	Манекенщица (6)
Фотокорреспондент (5)	Реставратор (6)
Озеленитель (1)	Биолог-исследователь (2)
Водитель (1)	Бортпроводник (3)
Метролог (1)	Картограф (4)
Радиомонтажник( 1)	Художник по дереву (6)
Геолог (2)	Переводчик-гид (3)
Журналист (5)	Режиссер (6)
Библиограф (2)	Аудитор (4)
Фармацевт (2)	Юрисконсульт (3)
Генетик (2)	Архитектор (6)
Продавец (3)	Оператор почтовой связи (4)
Социальный работник (3)	Предприниматель (5)
Преподаватель (3)	Музыкант-исполнитель (6)
Экономист (4)	Менеджер (5)
Корректор (4)	Дирижер (6)
Инспектор таможни (5)	Художник-модельер (6)
Телефонист (1)	Орнитолог (2)
Агроном (1)	Топограф (4)
Лесник (1)	Директор (5)
Мастер по пошиву одежды (1)	Хореограф (6)
Историк (2)	Инспектор дорожного движения (4)
Антрополог (2)	Экскурсовод (3)
Вирусолог (2)	Актер (6)
Официант (3)	Товаровед (5)
Главный бухгалтер (4)	Инспектор уголовного розыска (5)
Парикмахер-модельер (6)	Психолог (3)
Пчеловод (1)	Коммерсант (5)
Судья (3)	Стенографист (4)

Бланк протокола ответов

Код	Сумма плюсов
1
2
3
4
5
6

 

Обработка результатов: подсчитайте количество плюсов в бланке ответа. Максимальное количество плюсовуказывает на принадлежность к одному из шести профессиональных типов.

1).   Реалистический,или практический.

Профессионалыданного типа склонны заниматься предметной деятельностью, отдают предпочтение занятиям, требующим физической силы, ловкости,подвижности. Онибольше ориентированы на практическую работу, чем на общение с людьми, формулировку и изложение мыслей.

Чаще люди этого типавыбирают профессии автослесаря, механика,электрика, агронома, садовода,кондитера, повара и другие, которыепредполагают решение конкретных задач и использование ручных навыков.

2).   Интеллектуальный.

Профессионалыданного типа отличаются рационализмом, независимостью, оригинальностью. Обладают достаточноразвитыми аналитическими способностями, умеют хорошо формулировать и излагать свои мысли, склонны к решению логических,абстрактных задач.

Людиэтого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: биолог, физик, философ, экономист, программист идругие, в деятельности которыхнеобходимы творческие способности инестандартное мышление. Общение неявляется ведущим видом деятельности.

3).   Социальный.

Профессионалыданного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояниедругого человека. Обладают хорошими вербальными (словесными) способностями, с удовольствием общаются с людьми. Математические способности развиты слабее.

Людиэтого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, направленное на обучение, лечение,обслуживание и другие задачи, требующиепостоянного контакта и общения слюдьми.

4). Стандартный.

Профессионалыданного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, энергичны, ориентированы на социальные нормы.

Предпочитаютчетко определенную деятельность. Чаще всего выбирают профессии, связанные собработкой информации, представленнойв виде условных знаков, цифр, формул, текстов, ведением документации, установлением количественных соотношений между числами и условными знаками(бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф,корректор и другие).

Сфераобщения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный тип личности.Коммуникативные иорганизаторские способности развиты слабо, но зато прекрасно развиты, исполнительские качества.

5).   Предпринимательский.

Профессионалы данного типанаходчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятиюрешений, социальной активности, лидерству; имеют тягу к приключениям. Обладают достаточно развитымиспособностями к общению.

Избегаютзанятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочитают деятельность, требующуюэнергии, организаторскихспособностей. Профессии:предприниматель, менеджер, продюсер идругие, связанные с руководством, управлением и влиянием на разных людей в разных ситуациях.

 

6).   Артистический.

 Люди этого типа оригинальны,независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычнымвзглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на своиощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией иобостренным восприятием.Общительны.

Избегаютжесткой регламентации, предпочитаютсвободный график работы. Профессии могут бытьсвязаны с литературой, театром, кино,музыкой, изобразительным искусством.

 

         V. Заключительная часть.

5. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

      VI. Ритуал завершения.

 

Занятие№ 6. «Секреты выбора профессии»

Задачи:

– изучение мотивов и условий выбора профессии;

– развитие процессов самопознания,самоанализа.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Упражнение «Поменяйтесь местами те у кого…»

III.              Основная часть.

2. Беседа о мотивах иусловиях выбора профессии.

IV.              Повторение и закрепление

3. Игра «МальчикВася»

III.           Заключительная часть.

5.Анализ прошедшего занятия.

IV.        Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1. Упражнение «Поменяйтесь местами те у кого(кто)…»

Стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагаетпоменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким – то умением. Этоумение он называет. Например, когда я скажу: «пересядьте все те, кто помогатьдругим», все те, кто умеет водить машина должны поменяться местами. При этомтот, кто стоит в центре круга, постарается в момент пересаживания занять одноиз освободившихся мест, а тот, кто останется в центре, водит. (Читать, лазатьпо деревьям, готовить, играть в футбол, рисовать, любит животных, кто хочетиметь высокую заработную плату, учить других, делать что-то своими руками,руководить людьми.)

III.              Основная часть

2. Беседа о мотивах и условиях выбора профессии

Выбиратьпрофессию – дело сложное и важное, от которого во многом зависит будущаясудьба.

Почемулюди выбирают ту или иную профессию, институт или училище? Каковы возможныепричины, заставляющие их работать по той или иной специальности? Чего людиждут, что хотят получить от своей профессиональной деятельности?

Выбираяпрофессию, надо четко представлять, чего ты хочешь от нее. Надо ответить себена вопросы, каким должно быть содержание профессии, чтобы мне было интересноработать? Какая заработная плата меня устроит? Какой образ жизни я хочу вести,сколько времени и сил могу отдать освоению этой профессии и еще многое, многоедругое. Все это и есть мотивы выбора.

Любойвыбор профессии человеком должен быть осознанным и мотивированным. Но этимотивы выбора профессии человеком очень изменчивы. Они определяются и культуройобщества, и теми социальными и экономическими изменениями, которые происходят внем.

Ещесовсем недавно, каких-нибудь 20 лет назад, считалось весьма престижным иметьвысшее техническое образование. И многие молодые люди, окончив школу, поступалив технические институты. Закончив их, они распределялись работать по разнымконструкторским бюро, научно-исследовательским институтам,научно-производственным объединениям на должности инженеров.

Ноизменение экономических условий за последние годы в нашей стране привело кснижению спроса на инженеров, следовательно, привело к падению престижности.Масса людей вынуждена была переквалифицироваться на другие профессии и искатьновую работу.

Еслираньше наиболее модными были профессии инженера, биолога, физика, химика,геолога, актера, филолога, учителя, врача и при этом самыми престижными былирабочие места в сфере науки и техники, производства и искусства, то сейчасинтересы большого количества людей перемещаются в бизнес, управление,коммерцию, финансы и информационные технологии. И в настоящее время наиболеепрестижными считаются эти профессии. Но что будет с этими профессиями через какой-нибудьдесяток лет, не знает и не может сказать никто. Каждый человек, выбирая себебудущую профессию, руководствуется разными мотивами: доступностью обучения,легкостью поступления в учебное заведение, ее престижностью, высокой зарплатой,ориентируются на хорошие условия труда или следуют указаниям родителей и т. д.

Исследования,проведенные психологами, показали, что около 40% молодежи выбирают профессиюили учебное заведение, руководствуясь собственными интересами, а не инымимотивами.

Записьв детскую тетрадь:

Мотив – это побуждение к деятельности, с целью удовлетворитьпотребности.

 

Мотивы выбора профессии

Опрос,проведенный в ряде школ и институтов, выявил несколько групп мотивов выборапрофессии:

1)социальные (желание своим трудом способствовать общественному прогрессу,занять достойное место в обществе в соответствии с интересами и возможностями);

2)моральные (приносить пользу людям, оказывать им помощь, общение);

3)эстетические (стремление к красоте, гармонии, желание работать поспециальности, связанной с прекрасным);

4)познавательные (связаны со стремлением к овладению специальнымизнаниями, проникновением в сущность профессиональной деятельности);

5)творческие (возможность быть оригинальным, неповторимым);

6) материальные (стремление иметьвысокооплачиваемую работу, льготы);

7) престижные (стремления,позволяющие достичь видного положения в обществе, избрание профессии,обеспечивающей быстрое продвижение по службе, профессии, которая «ценится средидрузей и знакомых»);

8)комфортные (возможность работать в городе, иметь «чистую работу», близкок дому, легкость поступления в вуз, на работу, советы и примеры друзей изнакомых).

Крометого, наметилась определенная иерархия мотивов выбора профессии. На первый взгляд,казалось бы, должны выступать такие мотивы, как интерес к самойпрофессиональной деятельности или же к доходам, которые она будет приносить. Нона практике это не всегда происходит. Так, в процентном соотношении на первыхместах стоят такие мотивы выбора профессии, как материальные и престижные и толькозатем – интересное содержание труда.

Аведь интерес – это один из наиболее существенных мотивов, по которому следуетвыбирать себе профессию, одна из наиболее веских причин профессиональноговыбора. Если человеку нравится содержание труда, то он более охотно будетработать, повышать свою профессиональную квалификацию, завоевывать авторитетуокружающих и, в конечном счете, больше зарабатывать.

Какие факторы могут помочь при выборе профессии?

Кромеэтого существуют еще внешние и внутренние социальные факторы выбора профессии.

·                   К внешним социальнымфакторам можно отнести: советы, пожелания близких окружающих (воспитатели,педагоги, психологи, родственники), устоявшиеся представления в обществе, частоимеющие негативное влияние. Сюда можно отнести также престижность, популярностьтой или иной профессии. Такие профессии, как юрист, экономист, программист,менеджер, часто выбираются молодыми людьми только потому, что они сталипрестижными в наше время. При этом часто люди, выбирающие такие профессии, невсегда задумываются о содержании самой деятельности, о том, что им придетсяделать, смогут ли они выполнить подобную работу.

Внешние мотивы можно разделитьна положительные и отрицательные.

— Положительные – этоденежные вознаграждения, возможность продвижения по службе, престиж,  радикоторого человек считает нужным приложить свои усилия.

— Отрицательные –оказывающие воздействие на человека путем наказаний, критики, осуждения идругих санкций негативного характера.

·                   К внутренним факторамотносится так называемый «образ профессии или профессионала» – совокупностьпредставлений и ожиданий, связанных не только с будущей профессией, но ибудущим образом жизни, общественная и личная значимость профессии, возможностьруководства другими людьми и т. д. Внутренняя же мотивация возникает изпотребностей самого человека, поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием,без внешнего давления.

Поэтомукаждый выбирающий себе профессию должен четко определить для себя, какие мотивыдля него важнее, и в соответствии с этим решить, какая профессияпозволит удовлетворить наиболее важные для него потребности.

Ученыесчитают, что у наших современников в 200 раз больше возможностей для выборапрофессии, чем у наших предков, живших 100 лет назад.

          IV.      Повторение и закрепление

3.Игра «Мальчик Вася»

Педагогзачитывает ситуацию персонажа Васи, который выбирает работу, исходя из

·        высокого уровня оплаты. Какиммотивом руководствуется Вася?

·        хочет проявить свою творческуюнатуру.

·        хочет продвинуться по карьернойлестнице.

·        имеет развитое чувствопрекрасного.

·        желает приносить пользу людям.

             V.        Заключительная часть

5. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

          VI.        Ритуал завершения

 

Занятие № 7 «Хочу-могу-надо»

Задачи:

План занятия

                I.        Ритуал приветствия

             II.        Разминка

1. Игровое упражнение«День из жизни»

           III.        Основная часть

2. Условия выборапрофессии

          IV.        Повторение и закрепление

3. Проективная методика – коллаж «Я в будущем?»

             V.        Заключительная часть

Анализ прошедшегозанятия

          VI.        Ритуал завершения

Содержание занятия

    I.       Ритуал приветствия

 II.       Разминка

1. Игровоеупражнение «День из жизни».

Смыслигрового упражнения — повысить уровень осоз­нания участниками типического испецифического в про­фессиональнойдеятельности того или иного специалиста. Упражнениепроводится в кругу. Время — от 15 до25 минут. Основные этапы методики следующие:

1.     Ведущий определяет вместе состальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Напри­мер, группа захотела рассмотреть профессию «учитель».

Общаяинструкция: «Сейчас мы совместными усилия­ми постараемся составить рассказ отипичном трудовом дне нашего работника — учителя. Каждый из ребят добавляетсвою фразу в этом рассказе. Например, рассказ о трудовом дне учителямог бы быть таким: звенит звонок — завтрак находу — звонок наурок — идет урок, дети отвечают домашнее задание  —двоечники дают дневники, так как не выполнили задание –встреча учителей в учительской —вызывает директор — следующий урок —ребята отлично отвечают — звонок с урока — дом —постель. В этой игре мы посмотрим, на­сколько хорошо мы представляем себе работу учителя, а также выясним, способны лимы к коллективному творче­ству, ведь вигре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместноназванным ради хох­мы, дурацким существительным) испортить весьрассказ.

Можно усложнить задание:прежде, чем назвать новое существи­тельное, каждый игрок обязательно долженповторить все, что было названо до него.Тогда наш рассказ будет воспри­ниматься как целостное произведение.Чтобы лучше было запоминать названные фразы,советую внима­тельно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слова сконкретным человеком».

3.      Ведущийможет назвать первое слово из предыдущих фраз, а остальные игроки по очереди называютсвои, обяза­тельноповторяя все, что называлось до них. Если игроков немного (6—8 человек), томожно пройти два круга, когда каждому придется называть по две фразы.

4.      Приподведении итогов игры можно спросить у участ­ников, получился целостный рассказ или нет? не испортили кто-то общий рассказ своим неудачной фразой? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словамирас­сказать, о чем же был составленныйрассказ, что там про­исходило (ипроисходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой деньрассматриваемого профессионала.

Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники нередконаходятся в творческом на­пряжении и могут даже немного уставать, поэтомубольше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует.

      III.Основная часть

2. Условия выборапрофессии

Длятого чтобы ее правильно выбрать, надо знать, каковы же условия такого выбора?

Существуеттри главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия.

Во-первых,чтобы профессия была интересной.

Во-вторых,чтобы можно было найти работу по специальности.

И,в-третьих, чтобы профессия соответствовала вашим возможностям.

Итак,три главных составляющих условия выбора профессии:

Записьв детскую тетрадь:

 «хочу» – это личные цели и ценности (профессиональные интересы исклонности);

«могу» – познание себя, своих возможностей, способностей,состояния здоровья;

«надо» – знание профессиональной сферы, путей и средств достиженияцели, потребностей рынка труда.

Следовательно,для того чтобы правильно выбрать себе профессию, человеку необходимосориентироваться в трех вещах:

·          во-первых, необходимоопределить свои профессиональные интересы и склонности, т. е. условно это можноназвать «я хочу»;

·          во-вторых, оценить своипрофессионально важные качества: здоровье, квалификацию и способности, которыеопределяют профессиональную пригодность и возможности, то, что условно можноназвать «я могу»;

·          в-третьих, наконец, узнать,какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные,по каким профессиям наиболее востребованы специалисты, т. е. что сегодня «надо»обществу.

Ответственностьза правильный выбор профессии лежит на самом человеке. Если вы выбираетепрофессию, которая требуется на рынке труда, то вам легче будет найти себеработу. А если выбранная профессия не пользуется спросом, то и трудоустроитьсяможет быть сложно.

Тольков том случае, если человек сумеет совместить свое «хочу», «могу» и «надо», егопрофессиональный выбор будет удачным, и отдача от такого человека в процессепрофессиональной деятельности будет, как показали исследования, все 100%.

Еслиже нет интереса к профессии, то полезная отдача от такого человека – 85%, аесли нет интереса и способностей, а только отдельные умения и навыки, то лишь30%.

Инымисловами, задача для человека заключается в том, чтобы найти себе профессию,которая интересна и привлекательна для него, соответствует способностям ипользуется спросом на рынке труда. И тогда его выбор будет удачным.

     IV.Повторение изакрепление

3. Проективная методика – коллаж «Я в будущем?»

Длявыполнения коллажа потребуется большое количество журналов, ножницы, бумага, клей.Задача ребят изобразить себя в будущем, вырезая различные картинки из журналов иприклеивая их. После того, как ребята выполнят задание, обсудить  с ними, гдена коллаже их желания — «хочу», отражены ли качества, способности – «могу».

        V.Заключительная часть.

4. Подведение итогов. Анализ прошедшегозанятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

     VI.Ритуал завершения

 

Занятие№ 8. «На пути к самопознанию»

Задачи:

– активизацияпроцессов самопознания и профессионального самоопределения учащихся;

– выявлениесклонностей и интересов учащихся.

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Упражнение «Профессии и их типы».

III.              Основная часть.

2.Методика «Экспресс анализ».

3.Беседа «Хорошо ли я знаю себя?».

4.Упражнение «Мои достоинства»

IV.                 Повторение и закрепление

5.Проведение игры «Отгадай профессию».

V.                 Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

VI.                 Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1. Упражнение «Профессии и ихтипы»

Инструкциядля участников:«Встаньте в круг. Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, при этом, когда бросаеммяч – называем какую-либо профессию, а когда ловим –называем тип профессии, ккоторому она относится.».

 

III.              Основная часть.

 

2. Методика «Экспресс анализ»

a.              Переплетитепальцы рук. Сверху оказался большой палец левой руки (Л) или правой (П)?Запишите результат.

 

 

b.              Посмотреть вподзорную трубу. К какому глазу Вы её прикладываете (Л) или правой (П)?Запишите результат?

 

 

 

 

 

 

c.              Станьте в«позу Наполеона», скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху?

 

 

d.              Попробуйтеизобразить «бурные аплодисменты». Какая ладонь сверху?

 

 

 

Теперь посмотрите,что у вас получилось:

ПППП – обладательтакой характеристики консервативен, предпочитает общепринятые нормы поведения.

ПППЛ –темперамент слабый, преобладает нерешительность.

ППЛП – характерсильный, энергичный, артистический. При общении с таким человеком не мешаютрешительность и чувство юмора.

ППЛЛ – характерблизок к предыдущему типу, но более мягок, контактен, медленнее привыкает кновой обстановке. Встречается довольно редко.

ПЛПП – аналитическийсклад ума, основная черта – мягкость, осторожность. Избегает конфликтов, терпеливи расчетлив, в отношениях предпочитает дистанцию.

ПЛПЛ – слабыйтип, встречается только среди женщин. Характерна подверженность различнымвлияниям, беззащитность, но вместе с тем способность идти на конфликт.

ПЛЛП – артистизм,некоторое непостоянство, склонность к новым впечатлениям.

В общении смел,умеет избегать конфликтов и переключаться на новый тип поведения. Среди женщин встречаетсяпримерно вдвое чаще, чем среди мужчин.

ПЛЛЛ – а этоттип, наоборот, более характерен для мужчин. Отличается независимостью,непостоянством и аналитическим складом ума.

ЛППП – один изнаиболее распространенных типов. Он эмоционален, легко контактирует практическисо всеми. Однако недостаточно настойчив, подвержен чужому влиянию.

ЛППЛ – похож напредыдущий тип, но еще менее настойчив, мягок и наивен. Требует особо бережногоотношения к себе.

ЛПЛП – это самыйсильный тип характера. Настойчив, энергичен, трудно поддается убеждению.Несколько консервативен из-за того, что нередко пренебрегает чужим мнением.

ЛПЛЛ – характерсильный, но ненавязчивый. Внутренняя агрессивность прикрыта внешней мягкостью.Способен к быстрому взаимодействию, но взаимопонимание при этом отстает.

ЛЛПП – для этоготипа характерны дружелюбие, простота, некоторая разбросанность интересов.

ЛЛПЛ –простодушие, мягкость, доверчивость – вот его основные черты. Очень редкий тип,у мужчин практически не встречается.

ЛЛЛП –эмоциональность в сочетании с решительностью приводит к непродуманнымпоступкам. Энергичен.

ЛЛЛЛ – обладаетспособностью по-новому взглянуть на вещи. Ярко выраженная эмоциональностьсочетается с индивидуализмом, упорством и некоторой замкнутостью.

3. Беседа «Хорошо ли я знаю себя?»

Определимсвои интересы, склонности, способности, выясним, какие направления профессиональнойдеятельности подходят именно вашим индивидуальным особенностям.

Знаниепсихологических требований профессий, о которых мы говорили, когда знакомилисьс миром профессий, – это только начало решения проблемы выбора профессии,главное и, пожалуй, самое важное – это установить наличие или отсутствиесоответствия между требованиями профессии и индивидуальными особенностямичеловека.

Некоторыелюди считают, что уж себя-то они всегда понимают, это чужая душа – потемки. Другиеиспытывают сомнения относительно того, что же они могут и чего, в конечномсчете, хотят. И даже в привычных ситуациях далеко не всегда уверены в том, какони себя поведут. Но и те и другие иногда удивляются самим себе и совершаютчто-то совсем неожиданное.

«Познайсамого себя» – эта надпись украшала Дельфийский храм в Греции. Именно процесссамооткрытия, самопостижения и самопознания пронизывает всю сознательную жизньчеловека.

Иногданас постигают неудачи, связанные с профессией, одной из причин этих неудачможет быть наши скрытые стороны, то есть наши качества, которые мы не замечаемза собой.

Какже можно человеку лучше себя узнать?

Проблемысамопознания человека очень наглядно демонстрирует так называемое «окноИогари». Психика человека в нем разделена на четыре части, в зависимости отдоступности содержания каждой из них сознанию самого человека и людей, скоторыми он взаимодействует.

ОкноИогари

	Я знаю о себе	Я не знаю о себе
Другие знают обо мне	Открытая область (I)	Слепая область (II)
Другие не знают обо мне	Скрытая область (III)	Неизвестная область (IV)

Этасхема представляет собой карту самопознания, составленную с точки зрениядоступности и видения своего «Я» как самим человеком, так и другими людьми.Открытая область (I) касается того, что человек осознает сам и, что знают онем окружающие. Чем больше открытая область, тем легче человеку в мире.

Человек,не боящийся спрашивать о том, как он выглядит в глазах других, или способныйхотя бы одному человеку признаться во всех своих мыслях и поступках, всегдаболее свободен и независим, он испытывает меньше страхов в общении и действиях.

Слепаяобласть (II) состоит из того, что видят в человеке остальные, но чтоему самому неизвестно.

Скрытаяобласть (III) содержит то, что человек осознает, но не осознают другие.

Инеизвестная область (IV) складывается из материала, находящегося за пределами сознания,как самого человека, так и тех людей, с кем он взаимодействует.

Величинычетвертей у разных людей неодинаковы. Наша задача состоит в расширении «слепогопятна», той зоны, которая непостижима для самого человека.

4. Упражнение «Мои достоинства»

Инструкция: «Бросая по очереди, друг другу мяч, будем говоритьо достоинствах, сильных сторонах того, кому бросаем мяч. Будем внимательны,чтоб мяч побывал у каждого».

Дляовладения любой профессией у каждого человека есть качества, которыеобеспечивают его возможность и готовность к трудовой деятельности. Это иуровень физической и умственной работоспособности, уровень интеллектуальнойактивности, склонности и способности, отношение к учебе и работе. Именно имкачества могут обеспечить успех в любой профессии. Но не всегда человекзнает эти свои особенности.

Записьв детскую тетрадь:

Интересы- это направленность на то, что имеет значение, важно для человека.

Склонности – это направленность на определенную деятельность, побуждаетзаниматься ею.

Способности – этоиндивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиемуспешного выполнения продуктивной деятелности.

 

Помочьвам лучше узнать себя позволит область психологии, которая называется психодиагностика.

Главнаязадача психодиагностики – это сборинформации об индивидуально-психологических особенностях людей, которая была быполезна и им самим, и тем, кто с ними общается. Она помогает человеку узнатьсебя, свои интересы, возможности, активизировать стремление к самовосприятию исамосовершенствованию, ведь каждый человек имеет большие потенциальныевозможности развития своих способностей.

Внастоящее время психодиагностика широко используется при выборе профессии.Практически нет ни одной профессии, в которой можно было бы с успехом работатьбез предварительной диагностики своих интересов, потребностей, своихвозможностей и склонностей, а также работы над собой.

Основнойметод психодиагностики – психологическое тестирование, т. е. проверка уровня развитиячеловека, особенностей его интеллекта, характера с помощью психологическихтестов.

Известно,например, что проверка и отбор на те или иные виды труда в соответствии соспособностями и качествами человека практиковались еще в незапамятные времена.Еще в середине третьего тысячелетия до нашей эры в Древнем Вавилоне проводилисьиспытания выпускников школ, где готовились писцы, а в Древнем Китае ужесуществовала система проверки способностей лиц, желавших занять должности правительственныхчиновников.

Сейчасво многих журналах и газетах публикуется большое количество тестов. Это непрофессиональные тесты. Мы же будем работать с тестами, которые используютпсихологи в практике профконсультирования. Они достаточно просты в проведении илегки в обработке, их можно использовать для самотестирования.

Спомощью психологического тестирования вы сможете определить свои личностныеособенности, интересы, склонности и многое другое, то есть лучше узнать себя,что поможет вам в выборе вашего профессионального пути. Но проведениетестирования обязательно требует от человека искренности в его ответах.

Для правильного выбора профессиинеобходимо учитывать такие психические составляющие личности, какнаправленность, особенности эмоционально-волевой сферы, характер, темперамент,так как, давая характеристики разным людям, мы обращаем внимание на степеньустойчивости их чувств, поведения, психической деятельности, различныхтемпераментов.

Так же вы столкнетесь с тем, чтоваши личные качества будут проверять работодатели, для подтверждения того, чтоВы им подходите.

 IV.                                 Повторение и закрепление

5. Игра «Отгадай профессию»

Выбирается участник, который выходит за дверь, остальныезагадывают название профессии. Водящий входит, и его задача, задавая вопросы,которые можно ему выдать, отгадать профессию, которую загадала группа. Вопросымогут быть следующими:

-эта профессия относится к типу человек-человек?

-она связана с техникой?

-она приносит высокий доход?

— подходитли мне такая профессия?

-связана ли она с творчеством? и т.д.

   V.           Заключительная часть

6. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

      VI.     Ритуал завершения

 

Занятие№ 9. «Век живи, век учись!»

Задачи:

– мотивироватьна получение профессионального образования;

– познакомитьс правами и обязанностями, связанными с получением профессиональногообразования;

– помочьосознать связь между уровнем образования и запросами рынка труда.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Упражнение «Что у меня там на спине?».

III.              Основная часть.

2.Дискуссия «Хочу учиться».

  IV.           Повторение и закрепление

3.Упражнение «Профессия – образование – доход».

4.Упражнение «Я выбираю».

   V.           Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

       VI.     Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1. Упражнение «Что у меня там на спине?»

Участники сидят по кругу. У тренера в руках несколько карточек.На них написаны названия различных предметов, состояний, понятий. Например,«деньги», «босс», «безработный» и т. д. Он прикалывает карточку на спину одномуиз присутствующих, но так, чтобы тот не видел, что на ней написано. Участникгруппы с карточкой на спине подходит к некоторым членам группы (по своемувыбору) и те, к кому он подошел, невербально показывают ему, что написано у негона карточке. Задача участника – угадать, что написано на карточке.

III.              Основная часть

2. Дискуссия «Хочу учиться!»

Ведущий предлагает участникамответить на следующие вопросы.

—  Надо ли человеку иметьпрофессию? Почему вы так считаете?

—  Есть ли профессии, дляполучения которых не надо учиться?

—  Какие профессии вы хотели быполучить?

—  Требуют ли эти профессииполучения образования?

—   Изменитсяли ваша жизнь, когда вы получите профессию, которая вам нравится? Как она изменится?

—   Перечислите «плюсы» полученияэтой профессии.

Образование– важная часть жизни любого человека. Образование необходимо для полученияинтересной работы, и, в итоге, для интересной и полноценной жизни (новые друзья, впечатления,возможности). Образование, которое получаешь, всегда пригодится. Специальность, полученнаяпосле окончанияинтерната или детского дома, всегда поможет обеспечить себя, даст возможностьбыть независимым, станет очередной «ступенькой» для получения дальнейшее учебы. Для тех, ктохорошо учился в ПТУ, есть возможность поступить в профильный вуз.

Любойчеловек может поставить перед собой цель, добиться ее и получить необходимоеему образование, если захочет.

Вслучае если участники заявляют о том, что у них нет возможности самостоятельного выбора учебногозаведения, напомните о том, что любое полученное ими образование можно рассматривать какодну из «ступенек» профессиональногороста.

Есличеловек не смог вовремяполучить необходимое образование, то у него есть возможность вернуться к учебе позже, в любомвозрасте. Существуют вечерние школы, где можно получить среднее (полное) общееобразование, организации, которые помогают получить необходимое образованиевыпускникам детских домов и интернатов.

Подсказка педагогу:

Система образования

Записьв детскую тетрадь:

Система образования – это все учебные заведения, в которых можно учиться.

Абитуриент – выпускник средней школы, поступающий в высшее или среднееучебное заведение.

 

В России она выглядит так:

           Обязательное основное общее образование (школа);

           Начальное профессиональное образование(профессионально-технические и другие училища);

           Среднее профессиональное образование (техникумы иколледжи);

           Высшее профессиональное образование (вузы).

Обязательное основное общее образование:

Школьное или общее,образование делится на три ступени:

·        Начальное общее – с 1 по 4 класс;

·        Основное общее – с 5 по 9 класс;

·        Среднее (или полное) общее – 10-11 класс.

Обязательнымявляется основное общее образование  (9 классов) и государственная итоговаяаттестация, то есть экзамены после 9 класса. Это означает, что, окончив 9классов и сдав экзамены, человек может дальше не учиться.

Российская система образования устроена по принципу преемственности— это мож­нопредставить в виде лестницы, ведущей вверх. Успешно закончив один этапобучения, человекможет перейти на следующую ступеньку. Для этого необходимо иметьдокумент об образовании с предыдущей ступеньки.

Если человек по каким-то причинам застрял наодной из нижних ступенек, у не­го есть возможность вернуться к учебеспустя какое-то время. Для этого существуют ве­черние (сменные) школы, где можнозавершить общее образование в любом возрасте. Надо иметь в виду, что преемственностьсуществует не только в документах, но и в зна­ниях. В 10 классе понадобятсязнания, полученные в 9-м, и т. д. Начинать снова учиться после перерыва сложнее, потому чтомногое из пройденного забывается. Поэтому образо­вание каждой ступенькилучше получать вовремя. Тем более что впереди еще много но­вых ступенек.

Согласнозакону предоставляется ряд дополнительных гарантий права на образование:

Дети-сиротыи дети, оставшиеся без попечения родителей, после окончания 9,11 классов общеобразовательнойшколы, СПТУ имеют право:

—         бесплатно  учиться  на   курсах  по  подготовке к  поступлению  в учреждения
среднего и высшего профессиональногообразования;

—        бесплатнополучить второе начальное профессиональное образование

Напериод обучения в образовательных учреждениях (ПУ, техникумах, институ­тах) выпускники детских домови школ-интернатов:

—  зачисляются на полноегосударственное обеспечение;

— имвыплачивается стипендия, размер которой не менее чем на 50% больше по
сравнению состипендией, выплачиваемой всем обучающимся в данном учебном
заведении;

— имвыплачивается 100% заработной платы, начисленной в период производственного обучения ипроизводственной практики.

IV.              Повторение и закрепление

3. Задание «Профессия – образование– доход»

Участникамнеобходимо соотнести (соединить с помощью линий) профессию, необходимый для ее полученияуровень образования и приблизительный доход, который может получить человек, которыйбудет работать по данной профессии. Надо учитывать, что некоторые профессииможно получить в учебных заведениях разного уровня. Например: бухгалтер – среднеепрофессиональное, высшее профессиональное образование – средний доход;автомеханик – начальное профессиональное, среднее профессиональное образование – среднийдоход и т. д.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Соедини с помощью линий профессию, необходимый для её полученияуровень образования и приблизительный доход, который может получить человек,работающий по данной профессии.

Пример: программист.

4. Упражнение «Я выбираю»

Ведущий развешивает карточки«Согласен», «Не согласен», «Не знаю». Инструкция для участников: «Сейчас вы услышите разныеутверждения, которые связаны с учебой. Ваша задача – подойти к той карточке, которая выражаетваше отношение ккаждому предложенному утверждению».

Утверждения.

•     В нашейстране каждый человек обязан закончить 9 классов.

•     Я хочузакончить 9 классов.

•     Если неуспел получить основное общее образование до 20 лет, то уже никогда не сможешь доучиться.

•     Мне учитьсялегко.

•     Впрофессионально-техническом училище, кроме специальности, можно получить среднее (полное) общееобразование (10 – 11 класс школы).

•     Документомоб основном общем образовании (9 классов) является аттестат.

•     На учебу вколледж или техникум принимают всех желающих.

•     Колледж илитехникум дает более высокий уровень образования, чем профессиональное училище.

•     Учеба меняне интересует.

•     Чтобыпоступить в колледж или техникум, не надо сдавать экзамены.

•     Впрофессиональном училище довольно быстро можно получить востребованную специальность (за 1-2года).

•     Я мечтаюпоскорее закончить школу.

•     Учиться – всегдапригодится.

Обсуждение.

– Какие чувства вызвалоупражнение?

– Удалось ли узнать что-тоновое?

    V.                             Заключительная часть

5. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

    VI.        Ритуал завершения

 

Занятие№ 10. «У меня все получится!»

Задачи:

— отработка приемов уверенного поведения вситуациях, связанных с профессиональным развитием.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1. Упражнение «Тропинка».

III.              Основная часть.

2. Адреса и телефонысредних и высших учебных заведений.

IV.              Повторение и закрепление

3.Жизненные ситуации.

4. Ролевая игра«Приемная комиссия».

  V.              Заключительная часть.

5. Анализ прошедшегозанятия.

    VI.       Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1.Упражнение «Тропинка»

Всевстают в шеренгу в затылок друг другу и кладут руки на плечи впереди стоящего.Закрывают глаза. Ведущий ведет всех по тропинке, руководя, предохраняя отопасности, обходя различные препятствия. По хлопку он встает в хвост «змейки».Игра продолжается, пока все не побывают в роли ведущего. Отрабатываетсяответственность за других, роль лидера, руководителя.

III.              Основная часть.

2. Адреса и телефоны средних и высших учебных заведений (в зависимости от запросов учреждения и детей).

IV.              Повторение и закрепление

3. Упражнение«Жизненные ситуации»

Ведущийпредлагает участникам разделиться на три команды. Каждая команда получает карточку, вкоторой описывается ситуация, связанная с вопросами получения образования.Задача каждой команды – подготовиться и разыграть для остальных участников мини-сценку наоснове предложенной ситуации.

1 карточка

Гале17 лет. Она бросила школу после 8 класса, больше нигде не училась и не работала. Ее подруга – Надяпоступила в училище и теперь учится на повара. В будущем собирается делать карьеру имечтает стать владелицей собственного кафе.

Разыграйтеразговор между подругами. Надя уговаривает Галю продолжать учебу, объясняет, почему это так важно.Что отвечает Галя? Какое решение она примет.

2 карточка

Ильяи Миша – лучшие друзья. После 9 класса Илья решил идти в училище, учиться наавтослесаря. Он предлагает Мише идти вместе с ним. Миша отказывается, потому что мечтает стать летчикомиспытателем (сначала надо закончить 11 классов – получить среднее (полное) образование).

Разыграйтеразговор между ребятами. Какое решение примет каждый из них?

3 карточка

Андрейи Оксана учились в одном классе. Они встретились через 3 года после окончания школы.

Андрейучится в техникуме. Как он смог этого добиться? Кем собирается стать в будущем?

Оксанапосле 9 класса училась в училище и теперь работает маляром. Она когда-то мечтала статьдизайнером. Но сейчас ей кажется, что эта мечта так никогда и не осуществится.

Разыграйтеразговор между одноклассниками. Андрей считает, что у Оксаны есть возможность исполнить своюмечту.

Обсуждение.

—   Какая ситуация, на ваш взгляд,была самой сложной? Почему?

—   Какие чувства вызвалоупражнение?

—   Как вы считаете, кто отвечаетза то, какую вы выбираете профессию? Почему?

Помогитеучастникам сделать вывод о том, что любое решение в свой жизни, в том числе и решение овыборе профессии, каждый человек принимает самостоятельно. Можно прислушиваться к советам,которые дают важные в твоей жизни люди, но, в любом случае, ответственность за принятоерешение принадлежит тому, кто это решение принимает.

4. Ролевая игра «Приемная комиссия»

Ведущий знакомит участников синструкцией: «Все вы скоро будете куда-то поступать – в училище, техникум, вуз,оформляться на работу. Давайте пофантазируем и представим, что для поступленияне нужно сдавать никаких экзаменов, а достаточно пройти собеседование сприемной комиссией, которая решит, зачислять вас или не зачислять. Приемнаякомиссия будет состоять из 5 человек. Остальные будут пытаться пройтисобеседование. Посмотрим, многим ли удастся поступить? Поступающий называетучебное заведение или предприятие, в котором он собирается учиться (работать).На подготовку отводится 5 – 10 минут. На попытку пройти собеседование – от 5 до15 минут.

Обсуждается поведение и беседапоступающего с комиссией, а также действия (игра) членов «Приемной комиссии».Комиссия (дети) задают вопросы по шаблону или придумывают сами:

Расскажите немного о себе?

Почему Вы выбрали наш ВУЗ (колледж)?

Каковы ваши сильные стороны?

Каковы ваши слабые стороны? (Не отвечайте честно на этот вопрос.)

ПеречислитеВаши достижения за годы обучения в школе.

IV.              Заключительная часть

5. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

 V.              Ритуал завершения

 

Занятие№ 11. «Эмоциональные состояния и приемы саморегуляции в профессиональномразвитии человека»

Задачи:

– датьпредставление о богатстве эмоциональных проявлений человека, о разрушительнойсиле негативных эмоций и ответственности за них;

– ознакомитьс некоторыми приемами саморегуляции.

Словарик дляпедагога:

Саморегуляция-  способность человека сознательно ицеленаправленно управлять исходно-непроизвольными функциями организма ипсихики.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Игра «Назови эмоцию».

III.              Основная часть.

2.Проведение теста «Стрессоустойчивость».

3.Знакомство с понятиями: эмоция, восприятие, мимика, ощущение, наблюдательность,интуиция, невербальная коммуникация. Польза и вред эмоций, управление своимиэмоциями.

  IV.            Повторение и закрепление

4.Игра «Понимаете ли Вы язык мимики?».

5. Проведение упражнений направленных на саморегуляцию. Беседа «Как управлятьсвоими эмоциями?».

   V.           Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

       VI.                 Ритуал завершения.

 

Содержание программы

    I.              Ритуал приветствия

 II.              Разминка

Запись в детскуютетрадь:

Эмоции (от латинского emoveo – потрясаю, волную)отражают окружающий мир в форме непосредственного переживания явлений иситуаций, обусловленного тем, насколько последние удовлетворяют наширазнообразные потребности.

Игра «Назовиэмоцию»

Подсказка педагогу:

Перед началом игрыжелательно перечислить некоторые эмоции:  

Участники садятся в круг и закрывают глаза. Один показываеткакую-либо гримасу соседу. Тот, в свою очередь, «передразнивает» его как можноточнее и передает дальше – своему соседу. Упражнение заканчивается, когда«гримаса» возвращается к первому участнику. Обсуждение:

– «Каков механизм узнавания чувства?»

– «Какие мышцы задействованы?»

– «Что вы чувствуете, когда видите мимическое изображениеэмоции?»

III.              Основная часть

В работе каждый может столкнуться с высоким напряжением, нона рабочем месте нельзя показать своей слабости, показать, что ты подверженстрессу. Сейчас мы узнаем насколько каждый из нас стрессоустойчив.

Запись в детскуютетрадь:

Стресс — это состояние напряжения.

2. Тест «Исследуйте стрессоустойчивость»

Стрессы, постоянные перегрузки часто называют «болезньювека». Многие из нас замечают, что становятся все более раздражительными,вспыльчивыми. Как же мы справляемся с повседневными раздражителями? Наскольконам удается овладеть собой в важный, критический момент? Хотя бы примерныйответ на этот вопрос, быть может, даст этот тест.

Варианты ответов навопросы: «очень», «не особенно», «ни в коем случае». За каждый ответ «очень» запишите 3 балла, за ответ «не особенно» –1 балл, за ответ «ни в коем случае» – 0.

Раздражает ли вас:

1) смятаястраница газеты, которую вы хотите прочитать?

2) женщина «в летах», одетая, какмолоденькая девушка?

3) чрезмернаяблизость собеседника (допустим, в трамвае в «час пик»)?

4) курящая наулице женщина?

5) есликакой-то человек кашляет в вашу сторону?

6) если кто-тогрызет ногти?

7)      есликто-то смеется невпопад?

8) если кто-топытается учить Вас, что и как нужно делать?

9)       еслилюбимая девушка (юноша) постоянно опаздывает?

10)   если вкинотеатре или театре сидящий перед Вами человек все время вертится и комментирует фильм?

11)   если Вампытаются пересказать сюжет интересного романа, который Вы только собираетесь прочитать?

12)   если вамдарят ненужные предметы?

13)   громкийразговор в общественном транспорте?

14)   слишкомсильный запах духов?

15)   человек,который жестикулирует во время разговора?

16)   знакомый,который часто употребляет иностранные слова?

Обработка результатов.

Более 40 баллов. Вас не отнесешь к числу терпеливых и спокойных людей. Вас раздражает все, даже вещинезначительные. Вы вспыльчивы, легковыходите из себя. А это расшатывает нервную систему, от чего страдают иокружающие.

От12 до 40 баллов. Вас можно отнести к самой распространенной группе людей. Вас раздражают вещи только самыенеприятные, но из обыденных невзгод Вы не делаете драму. К неприятностям вы умеете«поворачиваться спиной»,достаточно легко забываете о них.

11баллов и менее. Вы весьма спокойный человек, реально смотрите на жизнь. Или этот тест недостаточно исчерпывающий и Ваши наиболее уязвимые стороны в нем не проявились? Судите сами. По крайней мере, яс полнойуверенностью можно сказать, что Вы нетот человек, которого можно вывестииз равновесия.

Исходяиз результатов теста, можно узнать какие профессии не подходят, если вы набралибольшое количество баллов. Пожарные, спасатели, шахтеры, журналисты, учителя,врачи, водитель, милиционеры – профессии, на которых люди наиболее частоподвержены стрессу.

3. Знакомство с понятиями темы «Эмоции». Польза и вредэмоций, управление своими эмоциями

Любаяновая ситуация, информация, которая способствует удовлетворению потребностей(или повышает вероятность их удовлетворения), вызывает положительные эмоции, аинформация, снижающая эту вероятность, неизбежно вызывает отрицательные эмоции.Поэтому в одних случаях мы выбираем такое поведение, которое помогает усилить,повторить радость, восхищение, интерес; в других – такое, которое ослабляет илипредотвращает страх, огорчение, гнев. Так эмоции регулируют наше поведение.

Изменениеобщего эмоционального фона мы называем настроением.

Высшейформой развития эмоций являются чувства по отношению к чему-либо, к кому-либо,связанному соответственно с высшими потребностями человека. Они более сложны имогут быть даже противоречивыми. Чувство любви может включать в себя гордостьза любимого человека и радость от его успехов в сочетании с жалостью к нему,страхом за его жизнь и опасением потерять его любовь. Иногда люди с удивлениемобнаруживают, что иногда испытывают гнев и ненависть по отношению к любимому.

Эмоциональный опыт человека обогащается в процессе личностногороста через сопереживание, возникающее, прежде всего в общении с другимилюдьми. Эмоции и чувства – важнейший регулятор человеческого общения.

О пользе и вреде эмоций

Обсуждение.

• Бываютли полезные и стопроцентно вредные чувства? Какие?

• Бываютли чувства, не приносящие абсолютно никакого вреда? Назовите их.

Участникиразбиваются на группы по 3-5 человек, желающие могут работать и парами, и водиночку, и заполняют таблицу:

 

Эмоция	Ее польза	Ее вред
Радость	?	?

 

      IV.            Повторение и закрепление

4. Игра «Понимаете ли Вы язык мимики?»

Тест«Понимаете ли вы язык мимики?»

Ведущий:«Предлагаю проверить себя! Наплакате двенадцать выражений лица, в которых закодировано двенадцатьэмоциональных состояний. Попытайтесь их расшифровать, а после я откроюправильные ответы, и каждый сравнит свой ответ с ключом. Попробуйте изобразитькаждую эмоцию, это поможет понять, что это за эмоция».

Еслиэто сложно, можно предоставить список эмоций с тем, чтобы ребята подобраликаждую к картинке.

 

Ключ:

1)безразличие; 2) враждебность; 3) веселье; 4) плохое самочувствие; 5) грусть; 6)застенчивая радость; 7) сильная злость; 8) злость;9) бурная радость; 10) глубокаяпечаль; 11) скепсис; 12) скорбь.

5. Проведение упражнений направленных на саморегуляцию. Беседа «Как управлять своими эмоциями»

Геройодного мультфильма в гневе начинал раздуваться и багроветь. Но у него былсообразительный слуга – когда хозяин готов был лопнуть, он открывал у него намакушке клапан и выпускал из головы лишний пар.

Тем,у кого нет такого клапана, можно разрядить свои эмоции, высказавшись в кругудрузей, которые могут понять и посочувствовать. Дыхание уступами. Три–четырекоротких выдоха подряд, потом столько же коротких вдохов. Благодаря этомуразбивается поток импульсов, идущих в мозг при глубоком вдохе, что очень важнопри стрессе.

Природадала нашему мозгу отличное средство защиты от разных перегрузок – смех и плач.Даже положительные эмоции могут нанести ущерб, если они слишком сильные. Смех иплач – это своеобразная защита нашего организма от эмоциональной перегрузки.После слез человек испытывает облегчение, а после смеха – прилив сил. Вупражнении соединяются целебные свойства плача и смеха.

Стресс возникает там, где тесно, узко,мелко, суетно. Послушайте хорошую музыку, прогуляйтесь по лесу, выйдите вширокое поле, поглядите в высокое небо, посидите у реки – природа восстановитутраченную гармонию.

Расслабляемся

Ведущийрассказывает о том, что в случаях, когда человек испытывает напряжение, можнопомочь себе, расслабившись при помощи простых приемов, которые помогут нетолько почувствовать себя комфортнее и спокойнее, но и создать условия дляболее взвешенного, обдуманного поведения, не наносящего ущерба интересам другогочеловека.

А.«Сядем поудобнее. Спина расслаблена,опираемся на спинку стула, руки спокойно лежат на коленях. Можно закрыть глаза.Сделаем по десять глубоких медленных вдохов и выдохов. Чтобы замедлить их,вдыхая, сосчитаем про себя до семи, а выдыхая – до девяти. Можно и не считать –смотря как легче. Начнем».

Поокончании: «Теперь можно открыть глаза. Расскажем, что испытали, что почувствовали,выполняя это упражнение. Можно я начну?»

Ведущийв данном случае показывает, как можно говорить о своих чувствах, стараясьописать то, что испытал, поподробнее.

Б.Другой способ расслабиться можнобыло бы назвать «волшебное слово». Например, когда мы волнуемся, мы можемпроизнести это волшебное слово и почувствуем себя немного увереннее и спокойнее.Это могут быть разные слова: «покой», «тишина», «нежная прохлада», любыедругие. Главное, чтобы они помогали вам.

Поокончании ведущий спрашивает, какие «волшебные слова» подобрал каждый изучастников и что он почувствовал.

В.Еще один способ успокоиться ирасслабиться. Вспомните или вообразите себе ситуацию, которая обычно вызывает увас волнение, напряжение. Произнесите про себя несколько утверждений о том, чтовы чувствуете себя уверенно, спокойно. Но эти утверждения должны бытьположительными. Например, «Я спокоен» и т. д.

Поокончании ведущий спрашивает, кто какие словосочетания использовал, чтопочувствовал, и просит рассказать, если не трудно, о том, какие ситуациивспомнились.

         V.            Заключительная часть

6. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

          VI.        Ритуал завершения

 

Занятие№ 12. «Планирование профессионального пути»

Задача:

– актуализацияпроцессов профессионального развития, роста, профессионального планирования.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Игра «Профессия на букву».

III.              Основная часть.

2.Беседа на тему «Мой профессиональный план».

  IV.            Повторение и закрепление

3.Проективная методика — рисунок « Я через 2-3 года»

5.Проведение методики «Моя линия жизни».

IV.              Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

  V.              Ритуал завершения.

 

Содержаниезанятия

    I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1. Игра «Профессия на букву»

Инструкцияучастникам: «Сейчас я будуназывать в случайном порядке какие-то буквы. Ваша задача – показать, что вызнаете немало профессий, начинающихся с этой буквы, то есть показать, наскольковы знакомы с миром профессий. Поднимайте руку и по моему знаку называйтепрофессию. Побеждает тот, кто последним назовет профессию на заданнуюбукву».

Процедурапроведения и замечания ведущему: ведущийназывает первую букву, а участники по очереди называют профессии. Есливозникает пауза, то тренер начинает считать как на аукционе. Например, прибукве «П»: «психолог – раз, психолог – два, психолог… – три! Победил XXX!»

Еслиназывается совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идетречь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названаи игра продолжается. При этом совсем не обязательно требовать от участниковофициальных (безукоризненно «правильных») названий профессий. Важно хотя бы приблизительнообозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить науточняющие вопросы.

Желательнобольше 5-7 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной.При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, покоторым легко называть профессии, постепенно предлагая участникам более сложныебуквы.

Можноразбиться на 2-3 команды и состязаться между командами. И таким образомвыяснить, какая команда является более эрудированной.

III.       Основная часть

2. Беседа на тему «Мой профессиональный план»

Каждыйчеловек стремится как можно лучше узнать себя и, конечно же, полно реализоватьсебя и свои возможности, тем самым добиться успехов в жизни.

Впредыдущих занятиях вы познакомились с миром профессий, научилисьориентироваться в нем и соотносить свои личностные особенности с требованиямипрофессии, лучше узнали себя (особенности своей нервной системы, область своихпрофессиональных интересов и склонностей), познакомились с тем, где и какоеобразование можно получить. Уже проведена достаточная подготовительная работапо определению ваших «хочу» и «могу».

Теперьнадо попытаться составить представление о своей будущей профессиональнойдеятельности, то есть выработать свой личный профессиональный план, позволяющийосуществить ваши профессиональные интересы.

«План»- это заранее намеченный порядок. Педагог приводит пример планирования изжизни.

Планычеловека могут быть неясными или ясными;устойчивыми или изменчивыми, реалистическимиили фантастическими. Желательно привести пример на опыте ребят.

Запись в детскуютетрадь:

Профессиональный план – представлениечеловека о своем профессиональном будущем.

Поэтомукаждый должен уметь планировать своё будущее, от этого будет зависеть егокачество жизни. Говоря о профессиональном плане, мы говорим о пути, имеющемпротяженность во времени.

Планированиеобычно бывает: долгосрочное (на несколько десятилетий вперед); на среднийсрок (несколько месяцев или лет) и краткосрочное (несколько дней,недель). Попросить ребят назвать примеры.

Планируясвою профессиональную карьеру, необходимо проявить максимум самостоятельности.Ошибки, пока они только в планах, исправимы. У вас есть знания о себе и о мирепрофессий, ведь сознанным выбор человека может быть только тогда, когдаучитываются все обстоятельства дела.

Присоставлении профессионального плана надо обдумать свою главную цель, полезнопродумать реальные пути и средства достижения поставленной цели. Необходимопомнить, что в профессиональном плане всегда должен присутствовать и запаснойвариант, ведь наша жизнь динамична и изменчива, и на пути к поставленной целимогут возникнуть неожиданные препятствия: неудача на вступительных экзаменах ввуз, непредвиденное снижение спроса на избранную профессию, отсутствиематериальных возможностей и многое другое. Задать вопрос: есть ли запаснойвариант при неудачи, если да то, какой?

Дляпланирования своего профессионального пути часто используется схемапрофессионального планирования, разработанная Е. А. Климовым:

·    главная цель (кем я буду? чегодостигну);

·    цепочка более отдаленных конкретныхцелей (где буду учиться? первая работа, дальнейшие перспективы);

·    пути и средства достиженияближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил, самообразование и т. п.);

·    возможные внешние препятствия;

·    свои возможности;

Процесс принятия человеком любого решения обычно разделяютна несколько этапов.

1.Сбор возможных вариантов решения: глобальных и частных, реальных и нереальных,имеющих под собой основу и не имеющих. Все идеи лучше записать и подвергнутьанализу.

2.Сбор информации по каждому варианту решения. Чем полнее информация, тем с большейуверенностью можно будет принять или отвергнуть путь решения проблемы.

3.Исследование шансов успешности в каждом варианте: «Могу ли я на делеосуществить данный вариант?»

4.Разработка конкретного плана действий: определение факторов, способствующих илипрепятствующих данному варианту решения проблемы.

Каковаже общая последовательность действий человека при принятии решения своегопрофессионального выбора, каковы его главные шаги?

Во-первых,это определение и оценка своих «хочу» и «могу», во-вторых, сбор и оценка всейполученной информации об учебных заведения, рабочих местах и т. п. и, наконец,принятие решения и планирование достижения цели.

 IV.           Повторение и закрепление

3. Проективная методика — рисунок « Я через2-3 года»

Желательно,чтобы каждый, кто хочет, рассказывает о своем рисунке. Педагог и остальныеребята задают вопросы.

1.Какова ваша главная цель (каким хочешь быть, чего достичь, кем хочешь стать)?

2.Каковы ваши ближайшие жизненные планы?

3.Какие существуют пути и средства достижения цели (какие шаги надо предпринятьдля того, чтобы достичь цели)?

4.Какие существуют внешние условия для достижения цели?

5. Какие у вас есть внутренние условия(возможности) для достижения цели?

6.Каковы запасные варианты и пути их достижения?

Ответына эти вопросы – и есть пока еще ваш «смутный» профессиональный план.

5. Проведение методики «Моя линия жизни»

Сейчасмы попробуем, как на картине, представить свою жизнь, воссоздать индивидуальныйжизненный путь.

Нарисуйтена листе бумаги вектор произвольной длины (можно вертикально илигоризонтально). Начало вектора в точке рождения.

Обозначьтекрестиком место, где вы чувствуете, ощущаете себя в данный момент, в данноевремя. Укажите возраст. Кружочек поставьте там, где вам хотелось бы быть. Это –предпочитаемый возраст («золотой»). Напишите, почему.

– Впромежутке от рождения до настоящего времени укажите все наиболее значимые длявас события, поступки, может быть какие-то периоды, этапы жизни.

– Готово? А сейчас спланируйте своюбудущую жизнь. Что вы хотите, чтобы сбылось, случилось в вашей судьбе?Обозначьте эти события на «линии жизни». (При анализе данной методики можно обсудитьс ребятами основные тенденции: насыщенность событиями прошлого и настоящего,ориентацию на возраст, события внутреннего и внешнего плана и т. д.)

         V.     Заключительная часть.

6. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

      VI.     Ритуал завершения

 

Занятие№ 13. «Современный рынок труда и требования к профессионалу»

Задачи:

– содействиеосознанию участниками активной роли личности в решении проблемытрудоустройства;

– формированиеустановки на положительное разрешение проблемы трудоустройства.

 

План занятия

     I.              Ритуал приветствия.

  II.              Разминка.

1.Игра «Путаница».

III.              Основная часть.

2. Игра «Рейтинг профессий».

3. Дискуссия «Что мне может помешать устроиться на работу?».

 IV.           Повторение и закрепление

4. Беседа на тему «Причины отказа приема на работу».

   V.           Заключительная часть.

6.Анализ прошедшего занятия.

      VI.      Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

     I.              Ритуал приветствия

  II.              Разминка

1. Игра «Путаница»

Выбирается водящий, он выходит из комнаты. Остальныеучастники берутся за руки, и образовываю круг. Их задача – максимальнозапутаться, не разжимая рук. Когда образовалась «путаница», водящий заходит вкомнату. Ему необходимо распутать участников, также, не разжимая их рук. Когдаводящий не может самостоятельно справиться с заданием, он имеет возможностьпопросить помощь у группы.

Итог игры: даже самая сложная задача может быть решенауспешно. Следовательно, можно предположить, что и проблема трудоустройстваможет быть успешно разрешена.

III.              Основная часть.

Запись в детскуютетрадь:

2. Проведение игры «Рейтинг профессий»

       Задача — ранжировать профессии из списка по степени:

·        необходимости для общества;

·        по востребовательности;

·        по престижности;

·        доходности.

Послетого как ребята проранжировали профессии по нескольким критериям необходимообсудить результаты, а так же предоставить истинный список востребованныхпрофессий на данный момент.

	Агенты		Программисты
	Администраторы системные		Корректоры
	Актеры, артисты		Сценаристы
	Архитекторы		Натурщики
	Бухгалтеры		Массажисты
	Ведущие, тамада, шоумены		Машинистки, операторы ПК
	Дизайнеры		Монтажники
	Ветеринары, уход за животными		Музыканты, певцы
	Автомеханики		Парикмахеры
	Водители		Переводчики
	Воспитатели, няни		Преподаватели, репетиторы
	Врачи		Психологи
	Медсестры		Режиссеры
	Домработницы		Ремонт техники и аппаратуры
	Журналисты		Связисты и телефонисты
	Иллюстраторы, художники		Социологи
	Стилисты		Строители, ремонт квартир

 

3. Дискуссия «Что мне может помешать устроиться наработу?»

Участникам предлагается определить барьеры, которые могутвстать на пути к их трудоустройству. Для этого нужно, чтобы каждый из васответил на вопрос: «Что мне может помешать устроиться на работу?».

Ведущий выписывает на доске названные участниками барьеры,которые затем предлагает разделить на внешние и внутренние. К внутреннимбарьерам относятся личные качества человека, особенности поведения, отношение кчему-либо, стремления, знания, навыки и т. п. (то есть то, что характеризуетличность). К внешним – социальное положение, место проживания и т. п.

После выполнения задания нужно обратить внимание участниковна то, какие барьеры на пути к трудоустройству (внешние и внутренние) срединазванных ими преобладают.

 IV.            Повторение и закрепление

Запись в детскуютетрадь:

4. Беседа на тему «Причины отказа приема на работу»

Обсуждение с участниками основных причин отказа приема наработу.

В тетрадях фразы присутствуют частично, им предлагаетсяпродолжить фразы.

·          Жалкий внешний вид.

·          Манеры всезнайки.

·          Неумение изъясняться: слабый голос, плохая дикция,грамматические ошибки.

·          Отсутствие плана карьеры: четких целей и задач.

·          Недостаток искренности, уравновешенности.

·          Отсутствие интереса и энтузиазма.

·          Невозможность участия в делах помимо обусловленногографика.

·          Чрезмерная концентрация на деньгах:заинтересованность только в более высокой оплате.

·          Низкая успеваемость во время учебы.

·          Нежелание начать снизу: ожидает слишком многого ислишком быстро.

·          Стремление к самооправдыванию, уклончивость, ссылкина неблагоприятные факторы.

·          Недостаток такта, вежливости.

·          Недостаточная зрелость.

·          Презрительные отзывы о предыдущих работодателях.

·          Недостаточное умение ориентироваться в обществе.

·          Выраженное нежелание учиться.

·          Недостаточная живость.

·          Нежелание смотреть в глаза интервьюеру.

·          Вялое, «рыбье» рукопожатие.

·          Нерешительность.

·          Скандальность.

·          Неряшливость.

·          Отсутствие целеустремленности (просто ищетместечко).

·          Желание получить работу на короткое время.

·          Неразвитое чувство юмора.

·          Подчеркивание того, с кем имеет знакомство.

·          Нежелание отправляться туда, куда потребуется.

·          Узость интересов.

·          Опоздание на собеседование без уважительнойпричины.

·          Отсутствие, каких бы то ни было, сведений окомпании.

·          Отсутствие вопросов о работе к интервьюеру.

·          Неопределенность ответов на вопросы.

IV.              Заключительная часть

6. Подведение итогов. Анализпрошедшего занятия.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

 V.              Ритуал завершения

 

Занятие№ 14. «Поиск работы»

Задачи:

– повышениеэффективности действий участников при поиске работы;

– знакомствоучастников с путями поиска работы;

– знакомствоучастников со средствами самопрезентации;

 

План занятия

    I.              Ритуал приветствия.

 II.              Разминка.

1. Игровое упражнение «Самая-самая».

 

III.              Основная часть.

2. Знакомство участников с путями поиска работы.

3. Лекция на темы:

– правила ведения телефонного разговора;

– правила подготовки к собеседованию и поведения насобеседовании;

– типичные вопросы собеседования.

IV.              Повторение и закрепление.

4. Упражнение «Звонок на предполагаемую работу»

  V.              Заключительная часть

5.Анализ прошедшего занятия.

  VI.           Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

    I.              Ритуал приветствия

 II.              Разминка

1. Игровое упражнение«Самая-самая».

Методикаслужит повышению уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшемуосознанию особенно­стей профессий,связанных с престижностью.

Упражнениеможет проводится в круге или при работе с целым классом.

Инструкция: «Сейчасвам будут предлагаться некото­рые необычныехарактеристики профессий, а вы должны будетепо очереди называть те профессии, которые, по ва­шему, в наибольшей степени данной характеристике под­ходят. Например, характеристика — самая денежная профессия — какие профессии являются самыми-самымиденежными?..».

1.   Ведущийназывает первую характеристику, а участни­ки сразу же по очереди (по кругу)предлагают свои вариан­ты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая ксамой-самой), то можно зада­ватьуточняющие вопросы.

2.   Далееназывается следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7.

Еслиупражнение проводится с классом, то после того, как ведущий назовет первую необычную характеристику, участники просто со своих мест предлагаютварианты наи­более подходящихпрофессий. Ведущий выписывает 3—5 наиболее «прозвучавших» вариантов надоске, после чего организуется небольшоеобсуждение и выделение «самой-самой»профессии.

Важным элементом данного игрового упражнения явля­ется обсуждение. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценкимогут (и должны) быть субъективными.В то же время, выделение некоторых «самых-самых» профессий должно опираться на объективныезнания о них. Например, если называется са­мая денежная профессия — депутат, томожно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемымипрофесси­ями)? Можно в ходеобсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можносчитать де­нежной и т.п.

Для того чтобы упражнение проходило более интересно, ведущий обязательно должензаранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, та­кие характеристики: «самая зеленая профессия»,«самая сладкая профессия», «самаяволосатая профессия», «самая неприличная профессия», «самая детская профессия»,«са­мая смешная профессия» и т.д. Вопределенном смысле дан­ное упражнение близко к известной игре«ассоциации», поскольку участники фактическидолжны проассоциировать профессии с необычными характеристиками.

III.              Основная часть

2. Знакомство участников с путями поиска работы

Для того чтобы ознакомить участников с путями поискаработы, педагог предлагает участникам перечислить возможные источникиинформации о вакансиях. Ответы участников фиксируются на доске, по меренеобходимости дополняя все, что было упущено. В результате выполнения данногозадания участники имеют перед собой пути поиска работы.

Например:

– друзья, знакомые, воспитатели, которые могут помочь втрудоустройстве;

– служба занятости;

– средства массовой информации;

– телефонные и другие справочники;

– объявления на улице, в транспорте.

Запись в детскуютетрадь:

Задание «Как мне найтиработу?»

Представь себе, что тыполучил желаемую профессию (закончил учебное заведение). Теперь нужноустраиваться на работу. Что ты сделаешь, чтобы найти работу по специальности?Подчеркни варианты.

Ты будешь:

• искать работу пообъявлениям в газетах;

• спрашивать у друзей изнакомых;

• обращаться в службузанятости;

• расклеивать объявленияна улицах с информацией о своем желании работать;

• звонить в справочнуюслужбу города;

• обходить всеучреждения, заводы, магазины, узнавая, нет ли у них работы для тебя;

• давать объявление вгазету;

• расспрашивать прохожих;

• искать работу черезинтернет.

Задание «Поиск работыпо объявлению»

Выбери из двухрекламных текстов тот, где, по-твоему, возможен обман.

• Для работы в пекарнетребуется ученик пекаря. Зарплата 3000 руб. плюс бесплатные обеды. Звоните потелефону 123-25 с 7-00 до 15-00, спросить Петра Ивановича.

• Солидному бизнесмену вкрупную компанию требуются сотрудники. Офис в центре. Оклад 2000 – 3000 $.Звонить 8-(902)-112-15-07.

3. Лекция на темы

Техника телефонного разговора

       Телефон может быть использован для наведения справокпо рекламируемым рабочим местам, поисковых телефонных звонков.

       Вот несколько советов, которыми Вы можетевоспользоваться в ходе разговора.

       Перед тем, как позвонить:

·          подумайте о том, что Вы будете говорить, будьтеготовы ответить на вопросы о себе, о своем опыте, лучше иметь при себеэкземпляр автобиографии;

·          если возможно, узнайте имя человека, с которым Выхотите поговорить или название отдела;

·          имейте наготове ручку и бумагу на случай, еслипотребуется что-либо записать.

Разговор по телефону:

·          обратитесь к работодателю по имени-отчеству. Еслиимя работодателя неизвестно, необходимо узнать, кто на предприятии занимаетсявопросами приема на работу и как его зовут, а затем попросить к телефону этогочеловека;

·          представьтесь сами и укажите цель своего звонка; неначинайте разговор с вопроса о вакансиях, уточните, какие услуги Вы можетепредложить и какой работой Вы интересуетесь, постарайтесь завоевать интересработодателя;

·          не бойтесь попросить что-то повторить, если непоняли с первого раза;

·          если Вам предлагают прийти на собеседование,пометьте себе день, время, место и имя человека, с которым Вам предстоитвстретиться. Прочтите записанное собеседнику, чтобы проверить, правильно ли Вывсе поняли;

·          в случае отказа постарайтесь получить у собеседникаинформацию о том, где могут быть аналогичные вакансии и появится ли в даннойорганизации вакансия в ближайшее время. Спросите, можно ли позвонить еще разчерез несколько недель. Выясните, можно ли послать автобиографию на тот случай,если место неожиданно появится;

·          будьте вежливы;

·          не забудьте поблагодарить сотрудника фирмы запотраченное время и помощь.

 IV.           Повторение и закрепление

4. Упражнение «Звонок на предполагаемую работу»

Помочьребятам письменно составить примерный диалог с работодателем и разыграть такуюситуацию. Ребята могут пользоваться текстом, а потом усложнить задание иразговаривать по памяти.

Усложненный вариант  игры

Алфавит«Телефонное собеседование»

Ведущийвешает алфавит перед ребятами. Выбираются два участника, которые должныразыграть диалог телефонного собеседования, первый на букву «а», второй на «б»и так до последней буквы алфавита.

   V.           Заключительная часть

5.Анализ прошедшего занятия.

    VI.        Ритуал завершения

 

Занятие№15 «Собеседование»

Задачи:

– повышениеэффективности действий участников при поиске работы;

— отработка навыков самопрезентации.

 

План занятия

       I.            Ритуал приветствия

    II.           Разминка

1. «Игра в профессии»

  III.           Основная часть

2. Правилаповедения на собеседовании

  IV.           Повторение и закрепление

3. Сюжетно-ролеваяигра «Устраиваемся на работу»

   V.           Заключительная часть

  VI.           Ритуал завершения

 

Содержание занятия

 I.                  Ритуал приветствия

II.                 Разминка

1.«Игра в профессии»

Один участник называет профессию,следующий по кругу должен назвать профессию на последнюю букву предыдущегослова.

III.                 Основная часть

Правила поведения на собеседовании

1.       Постарайтесь заранее, как можно больше узнать оборганизации, в которую Вы нанимаетесь на работу. Если есть возможность, непривлекая к себе внимания, посетите организацию. Взгляните своими глазами, каквыглядит офис организации, как одеты сотрудники, постарайтесь почувствовать духэтой организации. Ведь может случиться так, что она Вам совсем не подходит.

2.       Желательно также узнать о характере предстоящейработы. Конкретные вопросы о режиме работы, зарплате и прочем Вы сможете задатьна собеседовании, но если Вы сможете поговорить с сотрудниками, которыевыполняют функции аналогичные той работе, на которую претендуете Вы, то, скореевсего, Вы узнаете многое из того, что поможет подготовиться к собеседованию.

3.       Составьте список всего того, что может Вампонадобиться на собеседовании. При встрече надо иметь с собой документы:паспорт, аттестата, диплом, трудовую книжку.

4.       Все документы и их копи уложите в приличную папку,на которой Вы можете написать свою фамилию и телефон, по которому с Вами можносвязаться.

5.       Продумайте заранее ответы на вопросы, которыенаиболее часто встречаются на собеседовании.

6.       Хорошо выспитесь.

7.       Лучше всего одеться так, как принято в организации,в которую вы идете.

8.       Если вы не имели возможности оценить, как одеваютсясотрудники этой организации, то Ваша одежда должна быть достаточно официальной,но не броской, без экстрамодных аксессуаров.

9.       Очень важно прибыть на собеседование вовремя.

10.   Придя в организацию. Осмотритесь вокруг – возможно.Вы заметите то, что Вам поможет при собеседовании.

11.   Когда Вас пригласят, входите спокойно, без спешки,сохраняя уверенный и деловой вид.

12.   Продемонстрируйте хорошие манеры. Это означает, чтовы должны вежливо приветствовать своего собеседника, желательно назвав его поимени и отчеству, не жевать резинку и не курить во время беседы, показать. ЧтоВы внимательно слушаете все, о чем Вам говорят, отвечайте спокойным, ровнымголосом и желательно только по делу.

13.   Заканчивая собеседование, Вам следует выяснить,каковы будут Ваши последующие действия. Может быть и так, что Вам назначатновую встречу, прежде чем будет вынесено окончательное решение. Постарайтесьопределить сроки и то, каким образом Вы будете поддерживать связь с этимработодателем.

14.   Постарайтесь закончить Вашу встречу в позитивномтоне. Подтвердите свою заинтересованность в получении данной работы.Поблагодарите Вашего собеседника за любезность и то внимание, с которым к Вамотнесся, за то, что он потратил на Вас свое время.

Типичные вопросы собеседования

Чем Вы занимались на последнем месте работы?

Сделайтеособый упор на следующем: навыки и умения, которые были необходимы Вам напоследнем месте работы; что входило в Ваши обязанности; Ваши успехи и т. д.

Почему Вы ушли с этой работы?

Укажитете причины, которые характеризуют Вас с положительной стороны, избегайте таких,как увольнение, спор с начальством и т. п.

Приходилось ли Вам заниматься работой такого рода ранее? Во всех случаях постарайтесь ответить: «Да». Опишите имеющиеся у васопыт, Ваши интересы, увлечения, личные качества, соответствующие характеруработы.

На какую зарплату вы рассчитываете?

Будьтеуклончивы, но разумны: »Я надеюсь на разумный уровень оплаты, соответствующийобъему работы» и т. п.

Расскажите мне о себе.

Приответе можно упомянуть: краткое жизнеописание, прошлый профессиональный опыт,Ваше семейное положение, интересы и формы проведения досуга и т. д.

ЧемВы занимались, когда у Вас не было работы?

Вашответ не должен произвести впечатление пустого времяпровождения в периодбезработицы. Расскажите о поисках работы, повышении квалификации.

Когда Вы можете приступить к работе?

Неколеблясь, отвечайте: «Как можно скорее» или «Когда будет нужно».

Вопросы, которые Вы  должны задатьработодателю

Вопросы на соблюдение Трудового Кодекса РФ

·        Когда предоставляется отпуск и оплачивается ли он?

·        Оплачивается ли больничный?

·        Сколько времени длится рабочий день?

·        Сколько выходных?

·        Какова частота привлечения к работе по выходнымдням?

·        Как выплачивается заработная плата?

·        Работа по  трудовому договоры или по трудовойкнижки?

      IV.           Повторение и закрепление

3. Сюжетно-ролевая игра «Устраиваемся на работу»

Из группывыбираются 2 добровольца. Один будет устраиваться на работу, другой — проводитьсобеседование.

         V.           Заключительная часть

4.Анализ прошедшего занятия.

      VI.           Ритуал завершения

 

Занятие№ 16. «Самопрезентация»

 

Задачи:

– знакомствоучастников со средствами самопрезентации;

– формированиенавыков самопрезентации.

 

План занятия

 I.           Ритуал приветствия.

II.           Разминка.

1.Упражнение «Лучшее качество соседа слева»

III.           Основная часть.

2.Правила составления резюме.

IV.           Повторение и закрепление

3.Составление резюме.

4. Игра «Найди пару» предложенапсихологом школы-интерната № 55 Пройдисвет Н. Н.

V.           Заключительная часть.

5. Проведениеанкетирования.

VI.           Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

 I.           Ритуал приветствия

II.           Разминка

1.     Упражнение «Лучшее качество соседа слева»

Участникистановятся в круг. По очереди называют качество личности, которое им нравится встоящем слева человеке.

III.           Основная часть

2. Правиласоставления резюме

При составлении резюме следует придерживаться следующихправил:

– очень важна форма презентации, текст резюме должен бытьчетким, предпочтительно отпечатанным;

– резюме должно быть кратким, его следует уместить наодной, в крайнем случае – на двух страницах;

– быть как можно точнее в формулировках и помнит, чтонечеткое описание себя, своих профессиональных возможностей и опыта можетсоздать о Вас столь же неопределенное впечатление;

– особое значение для молодого человека имеет полное иточное описание своей профессиональной подготовки, своих возможностей и желанияработать, поскольку Ваш практический опыт может казаться недостаточным;

– опишите, какой опыт Вы имеете, даже если это опыт работына общественных началах или во время практики в период обучения;

– весь опыт работы лучше излагать в порядке, обратномхронологическому;

– помните, что в резюме не стоит указывать ничегонегативного о себе, но Вы должны быть готовы к тому. Чтобы в позитивном тонеобсуждать эти вопросы в ходе собеседования;

– обязательно прочитайте образец резюме на предметустранения орфографических ошибок;

– дайте кому-нибудь еще считать Ваш текст.

Структурарезюме:

1.Личные данные (Ф.И.О., пол, национальность, адрес, телефон).

2.Цель (на получение какой работы и почему вы претендуете; не более 3-5 строк).

3.Опыт работы (обычно в обратнохронологическом порядке; целесообразно отметитьучастие в научно-исследовательской работе в период обучения).

4.Образование (можно сообщить о наградах, подчеркнуть изученные дисциплины,соответствующие профессиональной области, в которой вы предполагаете работать).

5.Дополнительная информация (семейное положение, владение иностранными языками,навыки работы на компьютере, наличие водительских прав, членство впрофессиональных организациях и т. п.; хобби следует упоминать только в томслучае, если оно тесно связано с работой, которую вы стремитесь получить).

    IV.        Повторение и закрепление

3.Задание «Составление резюме»

 Представьте, что Вы взрослыйчеловек у вас есть образование, профессия (можете придумать любое) и Вы ищите работу.Составьте  резюме.

1. ФИО______________________________________________________________________

 

2. Анкетные данные:

Адрес_______________________________________________________________________

 

Телефон_____________________________________________________________________

 

Датарождения________________________________________________________________

 

Семейное положение, количество ивозраст детей__________________________________

 

3. Образование________________________________________________________________

 

4. Даты начала и окончания учебногозаведения и его название (пишется в обратном порядке)

_____________________________________________________________________________

 

5. Специальность______________________________________________________________

 

6.Опыт работы_______________________________________________________________

 

7. Деловые качества___________________________________________________________

 

8. Дополнительные сведения____________________________________________________

 

9. Цель______________________________________________________

 

4. Игра «Найди пару»

Участникамраздаются карточки, на которых написаны профессии. Названия повторяются на двухкарточках. Задача каждого — найти свою пару, показывая ее молча окружающим.Когда ребята найдут свою пару, надо оставаться рядом молча. Только когда всепары будут образованы, проверяем, что получилось, ведущий спрашивает по очередикаждую пару: «Кто Вы?» После упражнения возможно обсуждение, как участникинашли свою пару.

IV.                          Заключительная часть

Запись в детскуютетрадь:

5. Проведение анкетирования:

1. Выбрал (а) ли тыпрофессию; если да, то какую?

Изменил ли свой выбор?

2. Что ты знаешь о своейбудущей профессии?

а) предмет, содержание иусловия труда;

б) профессиональноважные качества;

в) где можно получитьэту профессию;

г) востребованность этойпрофессии на рынке труда.

 

3. Если не выбрал (а),то почему?

а) плохо знаю мирпрофессий;

б) плохо знаю своивозможности;

в) не могу выбрать изнескольких вариантов;

г) не знаю, как выбиратьпрофессию.

 

4. Что повлияло на твойвыбор?

а) самостоятельно принял(а) решение;

б) посоветовалиродители;

в) посоветовали друзья;

г) влияние оказали занятия спрофконсультантом.

– Что нового вы узнали на занятии?

– Что понравилось?

 V.                          Ритуал завершения

 

Занятие№ 17. «Итоговое занятие»

Задачи:

– подвести итог занятий;

– закрепить пройденный материал.

 

План занятия

    I.              Ритуал приветствия.

 II.              Разминка.

1. Упражнение «Покажи, кто он?»

III.              Основная часть.

2.Юмористический срез знаний.

IV.                 Повторение и закрепление

3. Кроссворд.

V.            Заключительная часть.

4.Анализ прошедших занятий.

VI.            Ритуал завершения.

 

Содержание занятия

    I.              Ритуал приветствия

 II.              Разминка

1. Упражнение «Покажи, кто он?»

На доске записываются 10-12 нравящихся участникам группы профессий.Ведущий называет каждую из выбранных профессий и говорит; «Покажи, кто он?».Все показывают на того, кому больше всего подходит данная профессия.

III.              Основная часть.

2.Юмористический срез знаний

Кто не может ответить на вопрос, выполняет задание, которое написаликак фанты.

Профессия – это … А) то, что дается человеку от рождения; Б) вид трудовой деятельности человека, требует определенного уровня знаний, подготовки, является источником дохода.	Что такое «специальность»? Приведите примеры.
Является ли уборка профессиональной деятельностью?	Что такое должность?
Есть ли необходимость честно трудиться в наше время?	Есть ли профессии, для получения которых не надо учиться?
Какие пять типов профессий существуют?	Назовите 5 причин отказа в приеме на работу.
Какие профессии относятся к типу «человек-человек»?	Какие существуют пути поиска работы?
Какие профессии относятся к типу «человек-техника»?	Какие профессии относятся к типу «человек – знаковая система»?
Какие профессии относятся к типу «человек – художественный образ»?	Какие профессии относятся к типу «человек-природа»?

 

IV. Повторение и закрепление

Запись в детскуютетрадь:

4.          Кроссворд

Если у ребят возникаюттрудности, возможно открытие букв до тех пор пока дети не дадут правильныйответ.

По горизонтали.

1. Специалист своегодела, имеющий высокий уровень квалификации.

2. Осмысленный порядоквещей.

3. Незанятая должность,место.

5. Служебная обязанностьв учреждении или предприятии, которую может исполнять человек, владея любойспециальностью.

По вертикали.

1. Вид трудовойдеятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальныхумений, подготовки человека и при этом служит источником дохода.

4. Вид занятий в рамкаходной профессии.

10. Переживания, которыелюди выражают по какому-либо поводу.

11. Состояние напряжения.

12. Выпускник среднейшколы, поступающий в высшее или среднее учебное заведение.

13.Обеспечение работой.

V.                 Заключительная часть

5.Анализ прошедших занятий.

VI.                 Ритуал завершения

 

 

Принеобходимости после проведения программы, индивидуальная работа с привлечениемдругих специалистов учреждения.