|
|
Использование ИКТ на уроках немецкого языка
|
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..………………3
Глава I «Роль мультимедиа в современном обществе» ….……………….………………6
1.1. Урокиностранного языка с использованием мультимедиа…………..……………..8
1.2. Понятие«Мультимедийная презентация»……………………………………….10
1.3. Основные функции мультимедийнойпрезентации в образовательном процессе……………………………………………………………………………………….13
1.4. Этапыподготовки мультимедийной учебной презентации…………………..15
1.5. Преимуществаи недостатки мультимедийных презентаций ………………17
1.6. Дидактические требования…………………………………………………………21
Глава II «Использованиемультимедийных презентаций на уроках немецкого языка» …………………………………………………………………………..……………….…24
Заключение…………………………………………………………..…………………………30
Литература……………………………..………………………………………………………32
Приложения…………………………………………..……………………………………….34
Введение.
Современноеобщество находится на пике автоматизации всех сфер деятельности, так как этооптимизирует жизненные процессы каждого человека, любого возраста.
Образование- одна из тех сфер, которые претерпевают существенные изменения в методах ивиде деятельности. Появление технических средств обучения позволяет улучшитьпроцесс познания учащихся, более эффективным становится процесс запоминания иусваивания материала. Иностранный язык — предмет, который требуетиндивидуального подхода, так как уровень знания и понимания иностранного языкаи интерес к данному предмету разные, поэтому возникает необходимость вувлечении каждого учащегося в процесс обучения.
Современное обучение невозможно представить безтехнологий мультимедиа, которая включает в себя совокупность компьютерныхтехнологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику,текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественноезвуковое сопровождение, то есть во всех известных сегодня формах. Учебные заведенияобеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом кИнтернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий вучебно-воспитательный процесс.
Современная наука не стоит на месте. Зачастуюновые знания, а тем более и новые поколения, требуют новых форм представленияи обработки учебного материала. Одной из таких форм в образовании могут статьмультимедийные презентации.
Однако презентации являются не толькоинструментом учителя, но и способом самовыражения, который доступен каждомуучащемуся. Использование в работе преподавателя новых возможностей предполагаетличностно-ориентированное обучение, объединяющее разные педагогическиетехнологии, — обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, проблемноеобучение, исследовательский метод, проектная деятельность, в основе которойлежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельноконструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,развитие их критического и творческого мышления, умение видеть, формулировать ирешать проблему.
Активизацияпознавательной деятельности с помощью мультимедиа является необходимым условиемсовременного образования, так как повышает качество знаний, развиваеткоммуникативные навыки и навыки обращения с техникой.
Самаяактуальная проблема в обучении для учащихся — применение знаний и навыков. Безнаглядного образа, модели действия, сложно начать осуществление деятельности,так как, зачастую, понять с чего начать, как продолжить и в каком направлениидвигаться, на что опираться, сложно. В этом технические средства обучения могутзначительно помочь.
В нашидни ускорения научно-технического прогресса, когда владение нужной информациейстановится одним из главных инструментов в любой сфере человеческойдеятельности, главная и важнейшая задача заключается в том, чтобы научитьмолодое поколение жить в мире техники и информации. Владение информационнымикоммуникационными технологиями даёт возможности в совершенствовании языковойкомпетенции и межкультурной коммуникации.
Компьютер — это мощное, самое современное на данный момент средство обучения,позволяющее использовать различные формы и приёмы работы на урокахиностранного языка и решать ряд важных задач. Учебные электронные программыпо иностранным языкам позволяют работать над совершенствованием фонетических,лексических и грамматических навыков. Применение аудио и видео программ даёт возможность развивать умения аудирования. Использование Интернета даётвозможность получать информацию из разных источников, пользоваться ею,оформлять ее самостоятельно.
Компьютеризация школ сделала возможным использование ИКТ не только на урокахинформатики и физики, но и на уроках математики, литературы, истории, и,конечно – иностранного языка. Компьютер на уроках иностранного языка — этонасущное требование времени, поэтому наряду с традиционными методами, учительиностранного языка использует в своей работе информационные технологии.
Применение современных технологий в образовательном процессе создаётблагоприятные условия для формирования личности обучающихся и отвечает запросамсовременного общества. Современные педагоги должны активно включатьмультимедийные презентации в структуру урока. Мультимедийная презентациянаиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической целиурока:
-образовательныйаспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей иотношений в объектах изучения.
-развивающийаспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать,анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
-воспитательныйаспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организоватьсамостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества,взаимопомощи.
I часть
Роль мультимедиа в современном обществе.
Мультимедийныесредства и технологии, позволяющие одновременно использовать различные формыпредставления информации и ее обработки, оказывают существенное воздействие какна культуру современности в целом, так и на специфику массовых коммуникаций, вчастности. Не будет преувеличением утверждать, что мультимедийные средства итехнологии определяют характер массовых коммуникаций и создают их ценностныесмыслы. Мультимедиа предоставляют широкий спектр возможностей для сохранения итрансляции культуры в ярких образных формах, формируют благоприятные условиядля осуществления диалога культур, интенсивно используются в различных сферахдеятельности современного общества.
Общейтенденцией конца XX и начала XXI века является широкое распространение иразвитие информационно-коммуникационных технологий. Хранение, воспроизведение ипередача огромных массивов информации в электронной форме становятсяповседневной деятельностью огромного числа специалистов и неспециалистов -пользователей этой электронной информации. Феномен мультимедийной системытаков, что современные возможности передачи любой информации с огромнойскоростью и на любое расстояние почти не ограничены. Мультимедийные системыохватывают все большее количество взаимосвязанных систем, стирают границы междуними. Оптимизация мультимедийных систем призвана способствовать медиадизайну,роль которого в сфере межкультурных коммуникаций сегодня выходит на ведущееместо среди других видов дизайнерской продукции. Современное состояниемедиаиндустрии и сам процесс создания интерактивных мультимедийных проектовтребуют появления новых специалистов в области аудиовизуальной культуры,которые могут гармонизировать информационную среду и мультимедийную культуру испособны в своем творчестве объединить преимущества и особенности мультимедиа.
Философы,социологи, культурологи, психологи в своих работах высказывают общее мнение отом, что роль информационной составляющей в современном обществе значительновозрастает (О. Астафьева, В. Афанасьев, Н. Винер, М. Кастельс, В. Коган, П.Козловски, И. Масуды, К. Шеннон и др.). Именно информация, транслируемаясредствами телекоммуникаций и мультимедиа, во многом определяет стиль жизнисовременных людей, ценности, которыми они начинают руководствоваться при выборемодели повседневного поведения (Э. Багиров, И. Беляев, Р. Борецкий, В. Егоров,В. Михалкович и др.).
Развитиемультимедийной культуры представляет собой одну из важнейших проблемформирующегося информационного общества. Мультимедийные средства и технологииявляются достижениями цивилизации, которые мощно и неоднозначно воздействуют начеловеческую культуру и её коммуникации. Как всякое цивилизационное достижение,мультимедийность может реализоваться как собственно культурный феномен.
Однако,использование мультимедийных технологий в условиях глобализации,коммерциализации, в контексте воздействия разнообразных экономических,политических и идеологических факторов во многом противодействует становлениюкультуры мультимедиа.
Многиеисследователи (в числе их следует особо отметить Н. Тишунину и Э. Тоффлера),отмечают неготовность современного человека к восприятию столь обширногоколичества информации и подчеркивают факт разрозненности и фрагментарность еепередачи. При этом изучение индивидуальных специфик и отдельных ситуаций не позволяетувидеть типичность явления, выявить его общие закономерности, что, безусловно,не способствует системному рассмотрению взаимосвязей различныхсистемообразующих факторов — политики, экономики, идеологии и науки.
Необходимостьразвития мультимедийной культуры до сих пор не осмыслена достаточно полно,впрочем, как и возможности её прогресса. Недостаточно изучены существующие иразвивающиеся мультимедийные системы в аспекте их культурного илиантикультурного воздействия на человека и общество. Имеющиеся исследования неносят системного характера, не соединяют различные аспекты и ракурсы виденияпроблемы в единое интегрированное целое.
1.1. Урок иностранного языка сиспользованием мультимедиа.
XXI век- мир информационных технологий и межкультурного общения и обмена информацией.А так как мы живем в этом мире, мире информации, мы не можем отставать отсовременного общества с его новыми технологиями. Немыслимо современное обществои без изучения иностранных языков, будь то английский, или немецкий, иликакой-то другой иностранный язык. Слияние же иностранного языка с современнымитехнологиями наделяет нас необычайными возможностями. Это слияние дает намбольшие возможности в изучении иностранного языка. Поэтому изучениеиностранного языка сейчас очень тесно связано с внедрением или применениеммультимедийных технологий на уроках иностранного языка.
К томуже применение мультимедиа в обучении иностранным языкам дает возможностьобщения учащимся на иностранном языке со своими сверстниками, проживающими встране изучаемого языка, и одновременно обмену информацией о культуре итрадициях своих стран, то есть способствует получению фоновых знаний,расширению кругозора детей.
Ещеодним плюсом в применении мультимедиа является преодоление психологическогобарьера учащимися. Учащиеся могут принимать активное участие в заочныхолимпиадах, конкурсах, представленных в сети Интернет, не выходя из школьнойаудитории, или сидя за экраном домашнего компьютера. Волнение и страх учащегосяперед чем-то новым и незнакомым пропадает, и он выполняет конкурсные задания вспокойной и хорошо знакомой ему обстановке, в отличие от ситуации пребывания внезнакомой аудитории с незнакомыми людьми.
Кпреимуществам использования современных технологий относится и самостоятельноеизучение языка во внешкольной обстановке, то есть учащиеся дома с помощью сетиинтернет самостоятельно могут просматривать фильмы на языке, читать книги,слушать новости, пользоваться электронными словарями, выполнять тесты в режимеOn-line. Интернет обладает колоссальными возможностями: здесь существуетневероятно огромное количество сайтов, посвященных иностранным языкам.
Прииспользовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следуетрассматривать в трех аспектах. Во-первых, как свободное общение учащихся врежиме реального времени посредством использования электронной почты иинформационных сетей, то есть как аутентичный диалог в письменной форме междупартнерами по коммуникации. Во-вторых, как интерактивное диалоговоевзаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные целикоммуникации, то есть как человеко-машинный диалог. В-третьих, как общениеобучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами,выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условийситуации общения.
Работа скомпьютером не только способствует повышению интереса к учебе, но и даетвозможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности,поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностьюустранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе — неуспех,обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспекти предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих программ. Обучаемомупредоставлена возможность использовать различные справочные пособия и словари,которые можно вызвать на экран при помощи одного лишь щелчка по мышке. Работаяна компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца,опираясь на необходимую помощь.
Ведущимкомпонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различнымвидам речевой деятельности говорению, аудированию, чтению, письму. При обученииаудированию каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь. Приизучении грамматических явлений каждый ученик может выполнять грамматическиеупражнения, имеет возможность разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматьсяпоиском слов, выполнять игровые упражнения.
Мультимедиапозволяет погрузиться в иноязычную атмосферу, в которой будет легче и свободнееговорить. Также, технические средства обучения дают возможность практики,способствующей подкреплению полученных знаний. Учащиеся начинают представлятьобраз речи носителя языка, то есть интонация, лексика, темп и др.
1.2. Понятие «Мультимедийнаяпрезентация».
А что же означает понятие«презентация»?
Презентация-(отлатинского praesentatio —общественное представление чего-либо нового, недавно появившегося,созданного) — информационный или рекламный инструмент, позволяющий пользователюактивно взаимодействовать с ним через элементы управления.
Мультимедиа — комплекс аппаратных и программных средств, позволяющихпользователю работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графика,текст, звук, видео), организованными в виде единой информационной среды.
Мультимедийные презентации – этоспособ представления информации с помощью компьютерных программ, которыйсочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболеедолго удерживают внимание. Презентация — это набор последовательно сменяющих друг другастраниц — слайдов, на каждом из которых можно разместить любые — текст,рисунки, схемы, видео — аудио фрагменты, анимацию, 3D — графику, используя приэтом различные элементы оформления.
Эта мультимедийная форма позволяет представить материал каксистему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированнойинформацией в алгоритмическом порядке. Цель такого представления учебнойинформации, прежде всего, в формировании у школьников системы образногомышления.
Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий (учащийся или учитель) смог на большом экране или мониторенаглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению: видеозапись физических ихимических опытов, снимки полевыхизысканий, чертежи зданий и сооружений, календарные графики замеров температуры, хронологию событий,подкрепляемую основными датами. Эти материалы могут также быть дополнены соответствующимизвукозаписями.
Каждый учитель знает, как происходит запоминание информации: еслиинформация воспринимается только слухом, усваивается 20% ее объема; если толькос помощью зрения, запоминается 30% материала. При комбинированном сочетании«включения» слухового и зрительного каналов информации ученик способен усвоитьдо 60% информации. А применение мультимедиа позволяет объединить текст, звук,графическое изображение, видео и еще и любимую детьми анимацию(мультипликацию). Таким образом, использование мультимедиа значительноспособствует усвоению учебной информации каждым школьником.
Систематическое использование компьютера, в частностимультимедийных презентаций, на уроке способствует:
— повышению качественного уровня использования наглядности науроке
— росту производительности урока;
— реализации межпредметных связей;
— логизации и структурированию учебного материала, что значительноповышает уровень знаний учащихся;
— изменению отношения школьников к компьютеру: они начинаютвоспринимать его не как современную игрушку, а как универсальный инструмент дляэффективной работы в любой области человеческой деятельности.
Использование презентаций в учебном процессеобеспечивает возможность:
— дать учащимся более полную, достовернуюинформацию об изучаемых явлениях и процессах;
— удовлетворить запросы, желания и интересыучащихся;
— экономит учебное время, нежели при работе уклассной доски.
С помощью презентаций эффективно решаютсямногие дидактические и воспитательные задачи. Особенно:
— при изучении нового материала, предъявленияновой информации;
— при закреплении пройденного, отработкиучебных умений и навыков;
— при повторении, практического примененияполученных знаний, умений навыков;
— при обобщении, систематизации знаний.
Цель мультимедийной презентации — донестидо целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобнойформе. Сама презентация является файлом, который создается в программеPowerPoint. Для работы с презентацией необходимо использование и другихпрограмм: MicrosoftWord (позволяет форматировать нужный текст),MicrosoftPowerPoint (делает доступными действия с анимационньнми картинками,звуковыми и видео файлами) Microsoft Internet Explorer (позволяет работать сресурсами Internet).
Мультимедийнаяпрезентация — это качественно новый подход в изучении иностранного языка. Дляподготовки такой презентации ученик должен провести научно-исследовательскуюработу, использовать большое количество источников информации, что позволяетизбежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуальноготворчества. В процессе подготовки презентации создаются условия для развитиямотивации к изучению иностранного языка, расширяются фоновые знания ученика,его кругозор и информативность, также развиваются интеллектуальные функции:анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, формируется логикамышления. Мультимедийная презентация представляет собой обширный материал дляобщения на иностранном языке, являясь основой, для монологической речи, то естьдаёт прекрасную возможность реализовать коммуникативную функцию языка.
Такимобразом, мультимедийные презентации — это эффективный приём при развитии исовершенствовании монологического высказывания, так как в процессе своего выступления ученик имеет возможность использовать ключевые слова, схемы,картинки, таблицы, которые он самостоятельно разработал. Это позволяетвысказываться последовательно, развёрнуто, выразительно, с достаточной скоростью, без необоснованных пауз между фразами. Мультимедийнаяпрезентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Какправило, мультимедийная презентация имеет сюжет, сценарий и структуру,организованную для удобного восприятия информации. Механизм презентации состоитв том, что при подготовке к ней происходит тренировка эффективногоиспользования речевых средств, а в ходе презентации автоматизируютсяпроцессы более высокого уровня. В целом презентация должна предварятьсяподготовкой языкового и информационного материала, а также включать знание структуры презентации: вступления, главной части с развитием основных положений, логически связанных между собой, и заключения.
1.3. Основные функциимультимедийной презентации в образовательном процессе.
Основные функции мультимедийной презентации по отношению к ученику:
− продуктивно-творческаяфункция реализуется в применении элементов творчества при решенииучебно-творческих задач проблемного характера (в ходе разработки и внедренияпрезентации);
− развивающаяфункция связана с возможностью укреплять память, тренироватькритическое мышление, формировать умения и навыки применения знаний на практикев нестандартных условиях, измененной ситуации, которые активизируют способностиобучающихся анализировать, обобщать, оценивать информацию, отбираемую длямультимедийной презентации;
− коммуникативнаяфункция предполагает, что процесс обучения иностранному языкупроводится как обучение средству общения участниковобразовательного процесса посредством учебной презентации, в которой отражаетсяпоследовательность шагов этого общения, задаются содержание, ключевые опоры ит. д.;
− информационнаяфункция означает, что обучающийся активно пользуется информацией,предварительно отобранной, проанализированной, систематизированной и особымобразом представленной преподавателем в учебной презентации или при разработкесобственной презентации;
− тренировочнаяфункция сводится к тому, что обучающиеся могут применять учебнуюпрезентацию в самостоятельной работе под контролем и без контроляпреподавателя, при подготовке домашних заданий, к зачету или экзамену;
− рефлексирующаяфункция предполагает возможность осуществлять планомерный,систематический, текущий, итоговый контроль за ходом и результатами учебнойдеятельности,
определятьсостояние усвоенных знаний, умений и навыков, уровень сформированныхкомпетенций, находит свое отражение в оценке учебных достижений и рефлексии;
− воспитывающаяи мотивирующая функции проявляются в становлении таких позитивныхкачеств личности обучающегося, как познавательный интерес, умениесистематически работать, навыки самоконтроля и самооценки, в формированиимотивационной основы учебно-творческой
деятельности.
Основные функции мультимедийной презентации по отношению к преподавателю:
− контролирующаяфункция предполагает возможность осуществлять планомерный,систематический, текущий, итоговый контроль за ходом и результатами обучения,определять
состояниеусвоенных учащимися знаний, умений и навыков; уровень сформированныхкомпетенций;
− управляющаяфункция связана с возможностью координировать процесс обученияобучающихся дисциплине учебного плана; проблематика сообщений задаетсяпрограммой обучения согласно выделенным разделам – блокам — модулям – темам;
− организацияколлективной творческой деятельности обучающихся при разработкемультимедийного проекта, предполагающей моделирование социальноговзаимодействия
в малой группе,кооперацию, распределение обязанностей, деловое общение в процессе урока,самоконтроль, самоответственность за учебный результат и образовательныйпродукт.
1.4. Этапы подготовки мультимедийной учебной презентации.
При подготовкепрезентаций необходимо следовать четкому алгоритму ее создания.
Созданиепрезентации состоит из трех этапов:
1. планирование
2. разработка
3. репетиция презентации
Этап первый.Планирование.
1. Определение целей презентации.
На этапеопределения целей необходимо установить соответствие между планируемым результатоми отобранной информацией, определить общие и поддерживающие цели.
В современныхобразовательных технологиях выделяются следующие общие целивыступления:
Информирование – презентация направлена на знакомство с новым материалом,расширяет имеющиеся представления, обучает, описывает что-либо. Результатоминформативного выступления являются знание, понимание, анализ, оценка учебногоматериала.
Убеждение – презентация нацелена на разъяснение и принятие позиции,изменение взглядов учащихся, побуждение к действиям определенным способом.Реакция учащихся при таком выступлении служит основным критерием эффективностидостижения поставленной цели.
Развлечение – презентация направлена на получение слушающими удовольствия отвыступления. О результативности такой презентации судят по проявленномуаудиторией интересу, активности, эмоциональнойвключенности.
Цель презентацииопределяется типом учебного материала.
2. Сбор информацииоб аудитории (знания и опыт аудитории, учет интересов, индивидуальныхвозможностей восприятия, памяти, мышления, воображения). Каждый учитель имеетпредставление о классе, группе, где он работает, поэтому все характеристикидолжны быть обязательно учтены при разработке презентации.
3. Определениеосновной идеи выступления. Необходимопроследить наличие оптимального числа главных идей и их иерархию.
4. Подбордополнительной информации, обеспечивающей,с одной стороны, полноту изложения материала, и с другой − выбор, исходя изособенностей аудитории (интересы, уровень обученности, возраст), темы и объемапрезентации.
5. При планировании выступления преподавателю необходимоспрогнозировать смену видов учебной деятельности учащихся, ихчередование и дозировку с учетом работоспособности обучаемых и этапа занятия.
6. Созданиеструктуры выступления. Структуравыступления определяется его целями и типом презентации Разработка презентации- методологические особенности подготовки слайдов презентации, включаявертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой играфической информации.
7. Проверкалогики подачи материала предполагает аналитическую работу по проверке того, каксоотносится информация презентации с ее целью, концепцией, типом и структурой.Необходимо также проверить логические связки между тезисами и частями всеготекста выступления.
Этап второй.Разработка презентации.
Во время второгоэтапа происходит учет методологических особенностей подготовкислайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание исоотношение текстовой и графической информации и т. д.
Этап третий.Репетиция презентации.
Репетицияпрезентации – это проверка и отладка созданного «изделия». Вы проверяете –насколько удачно «смонтирован» материал, насколько уместны переходы от слайда кслайду. Идет проверочный этап презентации: его эффективность, соответствиесодержания презентации поставленной цели.
1.5. Преимущества инедостатки мультимедийных презентаций.
Преимущества:
1) Применение мультимедийных презентацийможет обеспечить наглядность, которая способствует комплексному восприятию илучшему запоминанию материала. Презентации облегчают показ фотографий,рисунков, графиков, географических карт, гербарных материалов. Кроме того,используя анимацию и вставки видеофрагментов, возможна демонстрация динамичныхпроцессов. Еще одно преимущество — проигрывание аудиофайлов. Все вместе этообеспечивает аффективность восприятия информации — излагаемыйматериал подкрепляется зрительными образами и воспринимается на уровнеощущений. Так, информация закрепляется подсознательно на уровне интуиции.
2) Быстрота и удобство воспроизведенияиспользуемого контента.
3) Презентации дают возможность показатьструктуру занятия: в начале урока можно раздать распечатки плана лекции илиурока, а затем с помощью заголовков на каждом слайде дать возможность следитьза ходом изложения материала. Также стоит вынести на слайды все ключевые словаи непонятные термины. Это облегчит их восприятие и написание слушателями.Конечно, практически все указанные преимущества можно обеспечить и безпрезентации, а с помощью обычной доски. Однако при этом информация все равно небудет столь наглядной, на изображение схем, рисунков и графиков уйдетзначительно больше времени, а, кроме того, записи могут быть непонятны из-започерка. То есть, обобщая, преимущества презентаций — это наглядность,удобство и быстрота.
Возможные недостатки:
1) Наличие нескольких параллельных потоковинформации (текст лекции отдельно, зрительный и/или звуковой ряд отдельно).
2) Слишком быстрый темп чтения лекции иособенно смены слайдов.
3) Мелкий нечитаемый шрифт, а так жеотсутствие поэтапности при воспроизведении сложных рисунков (в результатеслушатели видят огромную итоговую схему, не представляя, как ее зарисовать).
Хуже всего, если все эти негативныенедостатки сочетаются в одной презентации: каждые 10 — 20 секунд меняютсяперегруженные рисунками и мельчайшим текстом слайды, все это происходит подмузыку и с обилием анимации, а преподаватель либо очень быстро читает лекцию,не связанную с показываемыми иллюстрациями, либо вообще говорит:Информация по данной теме приведена на слайдах. Возникает вопрос, азачем тогда нужен сам лектор? Не смотря на это, стоит отметить что всеперечисленные минусы связаны не использованием презентаций, а с их неудачнымпостроением.
Однако, значительно улучшить общеевпечатление от занятия с использованием мультимедийной презентации можетследование нескольким правилам.
1. Необходимо использовать так называемыерубленые шрифты (например, различные варианты Arial или Tahoma), причем размершрифта должен быть довольно крупный — 35 — 60 пунктов и более для заголовков и25 — 50 пунктов для основного текста. Предпочтительно не пользоваться курсивомили шрифтами с засечками, так как при этом иногда восприятие текста ухудшается.В некоторых случаях лучше писать большими (заглавными) буквами (тогда можноиспользовать меньший размер шрифта). Иногда хорошо смотрится жирный шрифт.
2. Стоит учитывать, что на большом экранетекст и рисунки будет видно также как и на экране компьютера. Часто дляподписей к рисункам или таблицам выставляется мелкий шрифт (менее 10 пунктов).Это неприемлемо: несомненно, шрифт будет проецироваться крупнее, но ирасстояние до зрителя будет значительно больше. Можно провести следующийрасчет: если шрифт можно прочитать на экране компьютера с обычного расстояния(около 40 — 60 см, или иначе это — 1 — 2 диагонали экрана, то и в аудиториишрифт будет хорошо виден на расстоянии 1 — 2 диагоналей экрана). Учитывая, чтов учебных аудиториях диагонали экранов редко бывают более 2 — 3 м, мы получимрасстояние около 6 м. С учетом расстояния до задних рядов аудитории, существуетвероятность, что не всем зрителям будет виден демонстрируемый материал.
3. Важно подобрать правильное сочетаниецветов для фона и шрифта. Они должны контрастировать, например, фон — светлый,а шрифт — темный или наоборот. Первый вариант предпочтительнее, так как текстчитается лучше. Черный текст — белый фон не всегда можно назвать удачным сочетаниемдля презентаций, так как при этом глазу зрителя бывает очень трудносфокусироваться. Начинает рябить (особенно если шрифт мелкий), кроме того,иногда не достигается тот визуальный эффект, который необходим для аффективноговосприятия материала. Использование фотографий в качестве фона также не всегдаудачно, из-за трудностей с подбором шрифта. В этом случае необходимо либоиспользовать более-менее однотонные иногда чуть размытые фотографии, либорасполагать текст не на самой фотографии, а на цветной подложке. Иногдацелесообразно использование тематического фона: сочетание цветов,несущие смысловую нагрузку и т. п.
4. Слайдов не должно быть много, иначе онибудут слишком быстро меняться, и времени для записи у слушателей не останется.При продолжительности занятия 45 минут слайдов должно быть 20 — максимум 30,так чтобы смена происходила каждые 2 (1,5) минуты.
5. Слайды не надо перегружать ни текстом,ни изображениями. Лучше избегать дословного копирования текста лекции наслайды. Не стоит располагать на одном слайде более 2 — 3 иллюстраций, так какиначе внимание слушателей будет рассеиваться. Так же не стоит использовать впрезентации большие таблицы: они трудны для восприятия — предпочтительнеезаменять их графиками, построенными на основе этих таблиц. Если все же таблицупоказать необходимо, следует оставить как можно меньше строк и столбцов,привести только самые необходимые данные. Это также позволит сохранитьнеобходимый размер шрифта, чтобы учебная таблица не превратилась в хаотичныйнабор символов. При той легкости, с которой презентации позволяют показыватьиллюстративный материал, возникает необходимость продемонстрировать как можнобольше изображений. Однако не стоит злоупотреблять ими. Так как возможно не всеслайды презентации будут предназначены для запоминания. Поэтому стоитиспользовать различные методы форматирования (шрифты, цвета, специальныесимволы, подписи) слайдов отдельно для просмотра и слайдов с теорией которуюзрителю следует записать. Это облегчит восприятие материала, так как слушателямчасто трудно понять, что надо делать в данный момент: стоит ли слушать лектораили перерисовывать изображение со слайда.
6. Одним из самых сложных и важныхявляется следующее условие. Слайды должны быть синхронизированы с текстомлекции. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь назанятии. При этом она как не должна становиться главной частью лекции, так и недолжна полностью дублировать материал урока. Идеальным вариантом является такоесочетание текста лекции и презентации, когда слушатель, упустив какую-тозрительную информацию, мог бы восполнить ее из того, что говорит лектор, инаоборот увидеть на демонстрируемых слайдах то, что он прослушал. Естественно,что для этого лучше, когда лектор самостоятельно управляет сменой слайдов илиже, если это невозможно и проектором управляет другой человек, следует точнорассчитать смену слайдов, чтобы от оператора, следящего за проектором,требовалось лишь начать показ слайдов, а дальше иллюстрации уже менялись быавтоматически.
7. Усилить эффект от использованияпрезентаций можно раздавая распечатки сложных рисунков, таблиц, схем, особеннотех, которые приводятся лишь в качестве дополнительного иллюстративногоматериала, а не для запоминания. Использование таких распечаток может значительноускорить ход лекции, сэкономив время для записи более важных вещей. В случаеесли рисунок или схема действительно важны для понимания сути занятия, стоитпоказывать их не в окончательном варианте, а выводить постепенно (как пририсовании на доске). Это позволит пояснить, как зарисовать схему или рисунок ибудет способствовать лучшему запоминанию, развитию логики.
8. В презентации не стоит использоватьмузыкальное сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку, так как музыкабудет сильно отвлекать и рассеивать внимание — зрителю будет трудноодновременно слушать лектора и музыку. Тоже относится и к анимационнымэффектам: они не должны использоваться как самоцель. Не стоит думать, что чембольше различных эффектов — тем лучше. Чаще всего неудобочитаемые быстропоявляющиеся и сразу исчезающие надписи не вызывают ничего кроме раздражения.Анимация допустима либо для создания определенного настроения или атмосферыпрезентации (в этом случае анимация тем более должна быть сдержанна и хорошопродумана), либо для демонстрации динамичных процессов, изобразить которыеиначе просто не возможно (например, для поэтапного вывода на экран рисунка).
9. Если презентация предназначена толькодля показа (не для печати), то целесообразно сжимать картинки доэкранного разрешения (76 точек на дюйм). Это уменьшит объем презентации изначительно ускорит и упростит работу.
Таким образом, стоит отметить, чтоиспользование мультимедиа презентаций в сфере образования, не только оправдано,но и учитывая развитие образовательных методик, всё больше ориентированных наподачу материала с использованием мультимедийных элементов. Внедрение подобныхпроектов может значительно усилить эффект от восприятия изучаемого материала.Однако, как говорилось выше, не все мультимедийные объекты одинаково хороши дляотражения той или иной темы, поэтому при создании мультимедийных презентацийстоит чётко осознавать, где подобные технологии будут оправданы, а где ихприменение может быть излишним.
1.6. Дидактическиетребования.
Каждое учебное мультимедийное средство должно отвечать всемдидактическим требованиям, что и традиционные пособия, а именно:
– научности;
– наглядности;
– доступности;
– системности и последовательности;
– сознательности и активности;
– прочности;
– связи теории и практики;
– интерактивности;
– индивидуализации;
– перманентности комплексного восприятияинформации.
Целью и результатом применения презентации как составляющегокомпонента дидактической структуры урока является формирование у учащихсязнаний, умений и навыков.
Мультимедийные обучающие презентации предназначены для помощипреподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применениедаже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективнымсредством. Мастерски сделанная презентация может привлечь вниманиеобучаемых и пробудить интерес к учебе. Однако не следует увлекаться излоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Еслиперестараться, то снизится эффективность презентации в целом. Необходимо найтибаланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами. Это правилосправедливо для всех мультимедийных презентаций вообще, но особенно: дляобучающих презентаций.
При создании учебных мультимедийных презентаций необходимоучитывать, с одной стороны, общедидактические принципы и методы проведенияурока, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляютнам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационныхтехнологий. Необходимо четко придерживаться поставленным дидактическим ипознавательным целям и задачам, так как мультимедиа – это всего лишь средствореализации дидактических задач. Иными словами, успешность проведения урока сиспользованием мультимедиа зависит от качества используемых материалов иконструкторских умений педагогов. Поэтому педагогическая, содержательнаяорганизация мультимедийных презентаций (как на этапе проектированияпрезентации, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюдаважность концептуальных педагогических положений, на которых предполагаетсястроить современный урок с использованием мультимедийных презентаций.Инструмент этот настолько мощный, что вмести с ним приходят в школу новыеметоды и формы обучения.
При использовании мультимедийных презентаций необходимо учитыватьследующие требования:
· Роль и место презентации на данномуроке, на данном этапе урока.
· Мотивация – необходимаясоставляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего урока.Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится передшкольниками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач несоответствует уровню подготовки школьника
· Постановка учебной цели и учебныхзадач с использованием презентации.
· Подача учебного материала. Эффективностьвоздействия учебного материала на учащихся.
· Максимальное вовлечение учащихсякласса в активную деятельность на уроке.
Что затрудняетработу с мультимедийными презентациями?
Необходимость специальной техники (компьютер, проектор,электронная доска) и ее обслуживания.
Отсутствие определенных навыков работы с проекционнымоборудованием.
Отсутствие навыков работы с компьютерными программами длясоздания презентаций.
Необходимость затрат времени на создание мультимедийных ресурсов.
Отсутствие навыков работы с презентацией в учебной аудитории:неумение сочетать слово учителя с показом слайдов (простое зачитываниеинформации на слайдах, отсутствие комментария учителя и т.п.).
Но все перечисленные минусы связаны неиспользованием презентаций, а с их неудачным построением. Однако значительноулучшить общее впечатление от занятия с использованием мультимедийнойпрезентации может следование основным требованиям.
Варианты использования мультимедийных презентаций.
Использование презентаций целесообразно налюбом этапе изучения темы и на любом этапе урока: во время объяснения новогоматериала, закрепления, повторения, контроля.
Существуетбольшое разнообразие вариантов использования презентаций, способствующихоптимизации учебного процесса. Среди них можно выделить:
1. Проведение презентаций на уроке при объяснении новогоматериала.
Преимущества: заранеесозданная презентация заменяет классную доску при объяснениинового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных, формулах и т. п.
2. Наглядная демонстрация процесса.
Преимущества: наглядная демонстрация процесса (построение диаграмм, таблиц, моделирование физических опытов,построение географических карти т. д.), которую невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатовили школьной доски.
3. Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов.
Преимущества: подготовка учениками(самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения собственногодоклада; создание фотоальбомов, как отчетов о проведенных группой учениковисследованиях в рамках деятельности по проекту.
4. Совместное изучение источников и материалов.
Преимущества: совместноеизучение информационных источников и материалов урока (например, обсуждениепроизведений искусства на основе мультимедийныхэнциклопедий, отсканированных графических изображений или полученных изИнтернета материалов и пр.)
5. Корректировкаи тестирование знаний.
Преимущества: проведениедополнительных занятий в компьютерном классе или медиатеке, когда отставшие илиотсутствовавшие учащиеся самостоятельно изучают материал наоснове презентаций;
работа стестирующими системами и тренажерами.
II часть
Использование мультимедийных презентаций на уроках немецкогоязыка.
Из опыта своей работы могу сказать, что использование компьютера на уроках ведёт к пересмотру системы обучения учителем, введению новых приёмов иформ работы, перестройки собственного мышления и взаимоотношений собучающимися. Работа на компьютере предполагает в большей степени сотрудничества иногда и учителю приходится выступать в роли ученика.
В нашей школе есть компьютерный класс, каждый кабинет оснащен компьютернойтехникой. В течение последнего времени я широко применяю ИКТ на уроках немецкогоязыка. Наличие компьютера и проектора расширяет возможности применениякомпьютерных технологий и позволяет использовать те формы работы, которыебыли недоступны раньше.
Использование мультимедийных презентаций для меня является неотъемлемой частьюурока иностранного языка. Я их использую при обучении аудированию, письму, для введения и актуализации лексики, отработки грамматических структур. Ихиспользование позволяет эффективно решить как практические, образовательные,так и воспитательные и развивающие задачи.
Несмотря на методические рекомендации, я допускаюэлемент творчества при подготовке и показе презентации. При этом должна всегдапомнить о том, что передо мной стоят конкретные учебные задачи, выполнениекоторых зависит от качества созданных учебных материалов. Эффективными, какправило, бывают уроки 5–7 классах, когда дети еще заинтересованы наглядностью,а в 8–11 классах, приходиться усложнять презентации, включая отрывкивидеофильмов, ставить проблемные задачи и при помощи презентации их решать. Этомогут быть темы: семья, музыка, школа, времена года, по столицам странизучаемого языка, великие люди, виртуальные экскурсии и т.д. Использованиепрезентации позволяет повысить интерес учащихся к уроку, делает его болеенаглядным.
В разработанной мноюпрезентации урока в 7 классе на тему «Защитаокружающей среды – самая актуальная проблема современности», сначала рассказывается о том, как прекрасна наша планетаЗемля, что ей угрожает, затем предлагается учащимся назвать экологическиепроблемы современности. Систематизация знаний и частичный контроль по темепроводится с помощью следующих лексико-грамматических упражнений:
Заполни пропуски нужными глаголами.
Зачеркни слово, неподходящее к логическому ряду.
Соотнеси существительное с подходящим по смыслуглаголом.
Назови причину и следствие проблемы.
Распредели выражения за и против природы.
Сделай вывод, что должны сделать люди, чтобы спасти нашуЗемлю.
Учащиеся читают, вставляя пропущенные слова;заполняют таблицы, называя причины и последствия глобальных экологическихпроблем, высказывают предположения по решению этих проблем.
Учащиеся работаютактивно на протяжении всего урока. Работа ведется по группам в состязательной форме. Высокаяработоспособность обеспечивается за счет смены видов деятельности,использования групповой формы работы и правильного выбора формы урока, т.е.урока-презентации. Контроль всех видов деятельности отражается на экране.
В 6 классе при изучении раздела «Поездкавсем классом по германии» познавательны будут материалы по теме урока «ДостопримечательностиБерлина» (Приложение1).
Заочноепутешествие по городам Германии лучше проводить с использованием мультимедиа,потому что оно предоставляет большие возможности наглядного оформления урока иподачи страноведческого материала из сети Интернет. На этом уроке дети воспринимают на слух текст с общим пониманием, затем читают с извлечениемнеобходимой информации и закрепляют знания лексики по теме: «Достопримечательности Берлина».
Путешествуяпо Германии, на следующих уроках мы продолжаем знакомиться с немецкимигородами: Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург. Выставляется как – бы логическаяцепочка между данными уроками.
Наэтих уроках мною используются презентации и слайдшоу.
Интересен урок-игра в 8 классе «Кто хочет статьмиллионером». Урок способствует систематизации знаний учащихся о Германии иРоссии, развитию познавательного интереса межпредметных связей,интеллектуальных способностей, инициативы.
Учащиеся заранее поделены на 3 команды. Каждая командавыбирает игрока.
Четыре игрока садятся за стол. Ведущий проводит игру.Помощник раздает фишки за каждый правильный ответ. На экране слайды с вопросамии вариантами ответов. Каждый игрок по очереди отвечает на вопрос, используя двеподсказки «Помощь зала» и «50х50». Время для ответа – 10 секунд.
Проводится викторина.
В конце игры путем подсчета фишек определяетсяпобедитель и 2 призера, которым вручаются грамоты и сладкие призы.
В 9 классе хорошо идет предоставлениеграмматического материала по теме: «Предлоги, управляющие родительнымпадежом».
Сначала я предоставляю теоретический материал
а) Наиболее употребительные предлоги, управляющиеродительным падежом.
б) Изменение артиклей существительных по падежам.
Затем по слайдам переходим к тренировочным упражнениям
Употребите следующие предлоги с существительными вродительном падеже:
|
während: die Stunde, das Abendbrot; wegen: die Krankheit, der Fehler; trotz: die negative Reaktion, das schlechte Wetter; statt: der Vater, die Schwester, das Kind, die Eltern unweit: die Bibliothek, der Bahnhof, das Haus.
|
Während der Stunde, des Abendbrotes;
Wegen der Krankheit, des Fehler
Trotz der negativen Reaktion, des schlechten Wetters;
Statt des Vaters, der Schwester, des Kindes, der Eltern;
Unweit der Bibliothek, des Bahnhofs, des Hauses.
|
Переведите следующие словосочетания:
|
Während des Unterrichts. Trotz des schlechten Wetters. Unweit unserer Schule. Wegen der Arbeitslosigkeit. Statt des Autos. Laut des Gesetzes. |
Во время занятий. Несмотря на плохую погоду. Недалеко от нашей школы. Из-за безработицы. Вместо автомобиля. Согласно закону. |
После тренировочных упражнений ученики переходят кзаданиям для самоконтроля
1. Определение соответствующих вопросов к падежам.
2. Употребление предлогов с существительными вродительном падеже.
3. Постановка пропущенных предлогов в предложениях. (Приложение2)
В конце урока ребята меняются тетрадями, проверяют себяпо правильным ответам и выставляют оценки.
По сценарию урока в 11 классе «Немецкие и австрийскиекомпозиторы» вначале идет актуализация пройденного материала. Короткоповторяется биография Баха, Бетховена, Шуберта и Шумана, прослушиваются отрывкиих музыкальных произведений. Затем проводится контроль ЗУН по теме. Для этогомною составлена игра по типу телевизионных передач.
Например, выбираем Шуберта, количество баллов 1.Гиперссылка 1. Открывается вопрос. Называется ответ. Затем на экране появляетсяправильный ответ и т.д. Выигрывает тот, кто набрал наибольшее количествобаллов.
В данных уроках благодаря правильно подобранномуматериалу будет мотивирован каждый этап урока.
Мультимедийныепрезентации применяют также и мои ученики при защите проектов на уроках ивнеклассных мероприятиях, а также на научно-практических школьных и районных конференциях,т.е. вместо традиционного реферата. Так, например, в прошлом году ученица 8класса представила проект на тему: «Пасха». Это был очень богатый материал,лаконично подобранный с красивыми иллюстрациями. В начале проекта былавысказана актуальность, поставлены цели и задачи, показан объект исследования иожидаемый результат. Работа сопровождалась красочными фотографиями икомментариями к ним. Ученица сравнивала праздник Пасхи в Германии и России.Работа завоевала 1 место среди проектов по этой теме.
Создавая презентацию, ученикампредоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний инавыков, их практического применения, а также возможность реализацииинтеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся почувствоватьинтерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатовсвоей работы, т.к. презентация – это готовый методический материал для урока, атакже ощутить собственную успешность.
Необходимо отметить, чтоучащиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом. Это еще одинстимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страныизучаемого языка. Из практики хочу отметить, что такие задания ученики начинаютвыполнять с большим увлечением.
Такие презентацииоткрывают большие возможности для межкультурной коммуникации. Учащиесястановятся более открытыми, адаптированными к современным условиям, способнымивести диалог, решать проблемы.
В результатеиспользования современных методов мотивации, в том числе мультимедийныхпрезентаций, у моих обучающихся наблюдается позитивная динамика качества знанийпо результатам контрольных работ, а успеваемость стабильна.
На своих уроках я могуиспользовать видеоматериалы, если возникнет необходимость показать какой-либоновый материал для учащихся в необычной форме. В рамках урока иностранныхязыков это может быть фильм на иностранном языке, какой-либо видеоурок поправилам грамматики, лексики и др. Также есть возможность показать передачу пространу носителя языка, что будет познавательно для каждого учащегося. Например,для учащихся 5-8 классов, чтобы заинтересовать их, я показываю мультфильмы нанемецком языке (Король лев, Рыбка Немо, Красавица и чудовище, Белоснежка и семьгномов и другие), а для старших учеников показываю документальные (Германия) иотрывки из художественных фильмов (Черепаха Момо, Прекрасная Варвара).
Более того, использованиевидеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитиюмотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмовна уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация,когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, чтоученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приноситудовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшемусовершенствованию.
Необходимо стремиться ктому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через пониманиеязыка, а не только через интересный и занимательный сюжет.
Еще одним достоинствомвидеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся.Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимисяличностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможнолишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, приметодически организованной демонстрации.
Использование видеофильма способствует развитиюразличных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания ипамяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместнойпознавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученикстановится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимсянеобходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходитв произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания.Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов научащихся способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятныеусловия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной)компетенции школьников.
Заключение.
Широкоеразвитие информационных технологий и их проникновение во все сферы жизниобщества является тенденцией мирового развития. Использование современныхтехнологий в образовательных программах предоставляет наиболее доступные путиполучения образования, повышает эффективность и в конечном итоге способствуетрасширению возможностей повышения квалификации педагогов. В настоящее время, вмире высоких технологий и больших возможностей, использование мультимедийныхтехнологий в школе является неотъемлемой частью образовательного процесса иулучшения уровня развития детей.
Мультимедийнаяинформация отличается четкостью, лаконичностью, доступностью. В процессе работыс ней ученики учатся анализировать, выражать собственное мнение, совершенствуютумение работать на компьютере. Если мультимедийные технологии хорошо продуманы,занятия будут образным, наглядным, интересным, жизненным, позволят развиватьумение учащихся работать в парах и группах.
Таким образом, участие в процессе обученияодновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования. Вчастности, использование мультимедийных презентаций активизирует процесспреподавания, повышает интерес учащихся к изучаемой дисциплине и эффективностьучебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебногоматериала.
Подводя итоги, можно предложить несколькопростых советов, оптимизирующих создание и использование презентаций в учебныхцелях.
Нельзя игнорировать титульныйлист презентации, так как он организует внимание аудитории и настраивает ее надальнейшую учебную работу.
Указание авторства презентации иместа ее создания является непременным условием взаимодействия с аудиторией,так как этим Вы принимаете на себя ответственность за качество выполненнойработы и демонстрируете принадлежность к определенному профессиональномусообществу.
Обращайте внимание на простоту идоступность слайдов для восприятия: информационная перегруженность мешаетсозданию опорного конспекта лекции или иного учебного материала. Не следуетпытаться включить весь текст своего выступления в формат слайдов: лучшеизложить с необходимой точностью и полнотой часть информации, чем сообщитьмаксимум сведений, которые не могут быть в полной мере осмысленны учащимися.Необходимо помнить, что человек моментально может запомнить немного: не болеетрех фактов, выводов, определений.
Важным является представление основныхдидактических единиц учебного материала. Среди них: план, цель (задачи),основные положения темы, определения понятий, статистические данные, алгоритмыдействий, формулы и т.д.
Презентация сопровождает речьпреподавателя, но не заменяет ее. Текстовое содержание презентации должносопровождать определенные положения, озвученные преподавателем, но не повторятьих слово в слово. Слова и связанные с ними образы обязательно должны бытьсогласованы во времени.
Следует помнить, что презентацияв первую очередь предназначена для иллюстрирования теоретических положений(рисунок, график, фотография и т.д.) и пояснения сложных для пониманияположения (схема, алгоритм и т.д.), но не для упрощения своего повествования.
Не забывайте о значении заключительныхслайдов, в которых представлены заключение, выводы, итоги и, наконец, списоклитературы.
Используйте однородный фон дляслайдов (например, белый или серый), так как он не отвлекает внимание отосновного содержания и не является раздражающим фактором.
Остерегайтесь больших таблиц идлинных многоуровневых списков.
Если Вы хотите обратить вниманиена себя и свое выступление, – создайте слайд с одной ключевой надписью,выполненной крупным шрифтом. Внимание сразу переключится на Вас.
Не следует включать функцию автоматического переключения слайдов, если у презентации нетспециальной задачи. Например, она используется для демонстрации тестовыхзаданий.
Просчитайте все возможные неудачи с техникой. Заранее скопируйте на рабочий стол ноутбука файл спрезентацией и проверьте, как он работает. Обязательно имейте при себе копиюпрезентации на флэш-карте или диске. Ноутбук или проектор в любой момент могут «зависнуть» или отключиться, поэтому Вы должны продумать,что делать в такой ситуации.
Литература
1. Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедийнаяпрезентация языкового материала как методический прием.Иностранные языки в школе. -2010. — № 3.
2. Беляева Л.А., ИвановаН.В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам// Иностр. языки в школе. — 2012. — № 4. — С. 36-40.
- Бендер П.У. Секреты успешных презентаций. Практическое руководство. – Минск: 2013.
4. Буланова-ТопорковаМ.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С. «Педагогические технологии» // МарТ,Москва-Ростов-на-дону,2010
- Елизаветина Т.М. Компьютерные презентации: от риторики – до слайд-шоу. – М.: 2013.
6. Джубаева, З.К., Компьютерные технологии вначальной школе. [Текст] Информатика и образование . №5, 2009 стр. 102-103
7. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков спомощью компьютера в вопросах и ответах. – СПб.: Союз, 2011. – 191 с.
8. Клевцова Н.И. Учебныйпотенциал мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам //Информационные технологии в процессе подготовки современного специалиста:Межвуз. сб. — Липецк: Изд-во ЛГЛУ, 2011. — Вып. 4. -Т. 1. — С. 96-107.
9. Кисунько Е. И., МузлановаЕ. С. Интерактивное обучение учащихся 10-11-х классов иностранному языку сиспользованием компьютерных технологий // Немецкий язык, Изд. дом Первоесентября. 2010, №16, с.5-8.
10. КоваленкоА.В. Роль мультимедийной презентации на занятиях по иностранному языку.Развивающие информационные технологии в образовании: использование учебныхматериалов нового поколения в образовательном процессе: Материалынаучно-практической конференции.- Томск: -2010
11. ЛазареваА. С. Использование мультимедийной презентации для обеспечения качестваобучения говорению на иностранном языке: автореф. дис. канд. пед. наук. −Тамбов, 2011.
12.Лебедева Г.Н.Современный урок немецкого языка.М.: Планета, 2011
13. НехорошеваА.В. Из опыта работы по проектной методике.//Иностр. языки в школе — 2012.-№1,с.18-20
14. СмоляниноваО.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования):Монография. – Красноярск: Изд. КрасГУ, 2012 , с.64
15. Википедия. [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.org/wiki
16.«Детские презентации» [Электронный ресурс] www.viki.rdf.ru.
17.Коваленко А.В. Роль мультимедийной презентации на занятиях по иностранному языку. — (http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/II/II-0-31.html).
18.Кулагина Т.Н. «Использование современныхинновационных технологий на уроках иностранного языка» [Электронный ресурс] http://kupinos.narod.ru/APO13.htm
19. Н.В. Маханькова, Л. В. Мокрушина «Мультимедийная презентация в иноязычномобразовании» HYPERLINK «http://window.edu.ru/resource/099/77099/files/177943.pdf»
20. Смирнов И. А. Использование мультимедийныхпрезентаций в учебном процессе. [Электронный ресурс].– HYPERLINK «http://www.portal-slovo.ru/impressionism-/36267.php
Приложения
Приложение 1
Конспектурока по теме «Достопримечательности Берлина».
|
Организационная информация |
|
|
Тема урока
|
Достопримечательности Берлина |
|
Предмет |
Немецкий язык |
|
Класс |
6 |
|
Автор урока (ФИО, должность) |
Евсеева Галина Васильевна, учитель иностранного языка |
|
Образовательное учреждение |
Муниципальное общеобразовательное учреждение Васильевская средняя общеобразовательная школа |
|
Методическая информация |
|
|
Тип урока
|
комбинированный |
|
Цели урока
|
1..Расширение представлений учащихся о стране изучаемого языка, о ее достопримечательностях. 2.Развитие интереса к стране изучаемого языка |
|
Задачи урока
|
1. Практиковать в восприятии текста с общим пониманием содержания. 2. Учить чтению с извлечением необходимой информации. 3. Практиковать в устной речи на базе изучаемого лексического |
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока |
Умение воспринимать на слух текст с общим пониманием, навыки чтения с извлечением необходимой информации, закрепят знание лексики по теме «Достопримечательности Берлина», знание о достопримечательностях столицы Германии. |
|
Необходимое оборудование и материалы |
Мультимедийный проектор, ноутбук, аудиосистема, презентация учителя, раздаточный материал для индивидуальной работы, Немецкий язык. Учебник для 6 класса, под редакцией И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2012, Немецкий язык 5-11классы Развернутое тематическое планирование Н.В.Гребенщикова, Н.В. Тараватова – Волгоград 2009, Программа общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2008. |
|
Подробный конспект урока |
|
|
Мотивация учащихся
|
Использование ИК Технологий содействует повышению мотивации обучения, эффективному формированию знаний, умений и навыков учащихся посредством представления материала в интерактивной, визуальной, интересной и увлекательной для учащихся форме.
|
|
Ход и содержание урока
|
I.Орг.момент Название темы урока: Беседа о начале урока — Guten Tag, liebe Kinder! Wie geht es? Der wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute? Wie ist das Wetter heute? II Речевая зарядка. Wir setzen unser Gespräch über Klassenfahrten durch Deutschland fott. beantwortet bitte meine Fragen! (слайд № 2) Wo liegt Deutschland? Wie viel Bundesländer hat die BRD? Welche grossen Städte kennt ihr? Wie heiβt die Hauptstadt Deutschlands? III Введение страноведческого материала 1. Аудирование текста с общим пониманием. Heute haben wir eine Rundfahrt durch die Hauptstadt Deutschlands Berlin. Seht bitte an die Leinwand und hört zu um das wichtigste zu verstehen! (слайд № 3 ) 1.1. Проверка понимания Ihr habt aufmerksam gehört. Jetzt sehen wir, was ihr verstanden habt. Schlagt die Lehrbücher auf, S.208-209, Üb. 4a. Aber zuerst sprecht diese Benennungen zu! (слайд№ 4) Der Berliner Bär, das Brandenburger Tor, die Quadriga, das Rote Rathaus, die Terrakottareliefs, die Nikolaikirche, das Nikolaiviertel, der Reichstag, der Derliner Zoo, der Tiergarten, Unter den Linden, die Humbolt-Universität, die Staatsbibliothek, der Kurfürstendamm, der Ku-Damm. Ihr seid aufmerksam. Bitte beantwortet die Fragen auf der Seite 210 2. Физкультминутка 1,2,3,4 – alle,alle turnen wir. 1,2,3,4 – alle,alle laufen wir. 1,2,3,4 – alle,alle springen wir. 3. Чтение текста с извлечением информации. Wir haben den Brief von Elke bekommen. Lest bitte diesen Brief und antwortet auf die Frage zum Text/(S.211, Üb.6, слайд № 5) 4. Артикль с названиями рек. Achtung! Was will uns Nusknacker sagen? (слайд № 6 ) IV.Закрепление материала. Ihr habt aufmerksam gehört und gelesen. Jetzt machen wir ein kleines Wissentoto. Nehmt die Kärtchen und macht dorthin die Aufgabe! (слайд № 7 ) V. Заключительный этап А) подведение итога урока Б) домашнее задание
|
|
Проверка и оценивание ЗУНКов
|
1.Умение назвать дату (число и день недели), ответить на вопросы о погоде. 2. Умение ответить на вопросы о географии Германии. 3. Умение понять текст на слух. 4.Умение читать текст с извлечением информации. |
|
Рефлексия деятельности на уроке
|
Учащиеся высказывают свое мнение, о том что они узнали нового на уроке, что им понравилось на уроке. |
|
Домашнее задание
|
Подготовить путеводитель по Берлину (устно) |
|
Дополнительная необходимая информация |
|
|
В помощь учителю |
|
|
Использованные источники и литература (если имеются) |
Немецкий язык. Учебник для 6 класса, под редакцией И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2012, Программа общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011., ЦОР «Немецкий язык. Основная школа.», ресурсы Интернета |
|
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием мультимедиа, каким образом осуществить. |
Заочное путешествие по городам Германии лучше проводить с использованием мультимедиа, потому что оно предоставляет большие возможности наглядного оформления урока и подачи страноведческого материала из сети Интернет в особенности для учащихся сельских школ. Использование мультимедиа происходить с помощью презентаций, слайдшоу, видиороликов, видиофильмов. На данном уроке мною была использована презентация и слайдшоу. |
|
Советы по логическому переходу от данного урока к последующим |
Путешествуя по Германии на следующих уроках продолжаем знакомиться с немецкими городами: Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург. |
Приложение 2
Презентациядля проведения урока немецкого языкa в 9классе по теме
«Грамматика.Управление предлогов»
1слайд
|
МКОУ Васильевская СОШ
Die Präpositionen Презентация для проведения урока немецкого языкa в 9 классе по теме «Грамматика. Управление предлогов» Автор – учитель немецкого языка Евсеева Галина Васильевна с. Васильевка 2014 |
2слайд
|
Оглавление: 1. Теоретический материал. — Наиболее употребительные предлоги, управляющие родительным падежом. — Изменение артиклей существительных по падежам. 2. Тренировочные упражнения. 2.1. Употребление предлогов с существительными в родительном падеже. 2.2. Перевод словосочетаний.
3.1. Определение соответствующих вопросов к падежам. 3.2. Употребление предлогов с существительными в родительном падеже. 3.3. Постановка пропущенных предлогов в предложениях.
|
3слайд
|
1. Теоретический материал. Наиболее употребительные предлоги, управляющие родительным падежом Предлоги während (во время, в течение) wegen (из-за ) trotz (несмотря на, вопреки)
unweit (недалеко от, поблизости) statt (вместо) laut (согласно, по)
требуют после себя существительное в родительном падеже.
|
4слайд
|
Изменение артиклей существительных по падежам: Sl. (ед.ч.) Pl.(мн.ч.) Nominativ der das die die (Wer? Was?) Genitiv des des der der (wessen?) Dativ dem dem der den (Wem? Wo?) Akkusativ den das die die (wen? was? wohin?) |
5слайд
|
2. Тренировочные упражнения. 2.1. Употребите следующие предлоги с существительными в родительном падеже: während: Während der Stunde, des Abendbrotes;
die Stunde, das Abendbrot; wegen: Wegen der Krankheit, des Fehler
die Krankheit, der Fehler; trotz: Trotz der negativen Reaktion, des schlechten Wetters;
die negative Reaktion, das schlechte Wetter; statt: Statt des Vaters, der Schwester, des Kindes, der Eltern; der Vater, die Schwester, das Kind, die Eltern
unweit Unweit der Bibliothek, des Bahnho die Bibliothek, der Bahnhof, des Hauses. das Haus.
|
6слайд
|
2.2. Переведите следующие словосочетания Während des Unterrichts. Во время занятий. Trotz des schlechten Wetters. Несмотря на плохую погоду. Unweit unserer Schule. Недалеко от нашей школы. Wegen der Arbeitslosigkeit. Из-за безработицы. Statt des Autos. Вместо автомобиля. Laut des Gesetzes . Согласно закону.
|
7слайд
|
3. Задания для самоконтроля 3.1. Укажите соответствующие вопросы к следующим падежам: 1. Nominativ a) Wen? Was? 2. Genitiv b) Wem? Wo? 3. Dativ c) Wer? Was? 4. Akkusativ d) Wessen?
|
8слайд
|
3.2 Употребите родительный падеж.
|
9слайд
|
3.3. Вставьте пропущенные предлоги
|
10слайд
|
4. Правильные ответы: 3.1. 1c. Wer? Was? 2d. Wessen? 3b. Wem? Wo? 4a. Wen ? Was? 3.2. 1a. Während der Ferien, des Unterrichts; 2b. Trotz der schweren Aufgabe, des schlechten Wetters; 3c. Statt der Mutter, des Bruders; 4a. Unweit der Schule, des Instituts, des Bahnhofs. 3.3. 1a. während 2b. wegen 3a. während 4c. trotz 5a. während 6c. unweit
|
11слайд
|
Ресурсы: Бим И.Л. Немецкий язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Российская академия наук, Российская академия образования. М.: Просвещение, 2014. Рекомендовано Минобрнауки РФ. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы. Е.В.Дъячкова – М.: Дрофа, 2010.
|
