Модифицированная программа
дополнительного образованиядетей «Скоро в школу»
Возраст обучающихся 6-7 лет
Срок реализации-1 год
Разработала учительначальных классов: Новикова Наталья Филипповна
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка. ——————————————————стр 3-98
Планируемыерезультаты освоения программы——————стр9-11
Содержаниепрограммы——————————————————стр12-15
Тематическоепланирование———————————————- стр15
Календарно-тематическоепланирование——————————стр16-27
Приложение——————————————————————стр28-62
Пояснительнаязаписка.
Дополнительнаяобразовательная программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическуюнаправленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию итворчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка.Программа является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В.Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании в РоссийскойФедерации» и соответствует ФГОС ДО.
ВПрограмме используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход кразвитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнкомязыка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требуетвзаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевогоразвития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучениядетей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее,интеллектуальное развитие детей.
Актуальностьпрограммы.
Программаявляется одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей спервоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет системуувлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогутдетям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебнуюзадачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитиюмелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программапедагогически целесообразна, так как при её реализации дети получаютдостаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Новизнапрограммы.
Даннаяпрограмма апробирована и скорректирована. Введены новые педагогические технологиив проведении занятий, а именно:
Комплексигровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. Поля слов, анаграммы. Цель технологии способствовать развитию у ребёнка навыка узнавания, азатем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл и интонировать. Аглавное — вырастить интерес к чтению.
Цельпрограммы:
— Осуществлениекомплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоениюграмоты, слоговому чтению.
— Правильнаяподготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единицписьма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность приписьме.
Задачипрограммы:
Образовательные:
— Формированиеи развитие фонематического слуха
— Развитиепроизносительных умений
— Учитьдетей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
— Знакомствосо слоговой структурой слова
— Формированиеумения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространятьпредложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
— Формированиеумение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используяпростые предложения
— Расширениесловарного запаса детей
— Знакомитьс графическим изображением буквы;
— Учитьсоотносить звук и букву;
— Формированиеи развитие звуко — буквенного анализа
— Подготовкаруки ребёнка к письму
— Упражнятьв аналитико-синтетической деятельности ;
— Формироватьэлементарные графические умения;
— Познакомитьс изображением буквы;
— Упражнятьпечатать буквы, слоги ( по образцу);
Развивающие:
— Развитие слухового восприятия
— Развитие графическихнавыков
— Развитие мелкой моторики
— Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
— Развиватьглазомер, четкой координации руки;
Воспитательные:
— Воспитаниесамостоятельности при выполнении заданий;
— Воспитаниенравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению кокружающим;
— Прививатьэлементарные гигиенические правила письма;
— Воспитыватьусидчивость;
— Воспитыватьспособность к самостоятельному выполнению заданий.
Предлагаемаясистема подготовки к обучению письму включает в себя четыре основныхнаправления развития мелкой моторики.
Развиватьруку.
Сформироватьправильный захват орудия письма.
Правильныйзахват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим,указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой сторонесреднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный —сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захватекарандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом непадает.
Дляразвития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого иуказательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя(тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.
Упражнятьв правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределениемышечной нагрузки подразумевает:
напряжение(для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения ирасслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рукосуществляется при правильном письме.
Формированиеправильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа«Мозаика», при работе со штампами, в ручном труде (например, работа с иголкой).Причем во всех перечисленных направлениях работы одновременно формируетсящепоть руки.
Развиватьмелкую моторику рук.
Начатьподготовку к технике письма.
Развиватьпространственную ориентировку.
Взависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться впространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно себя,относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив.
Воспитыватьчувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Развитоечувство ритма является одной из предпосылок обучения детей технике письма.Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с отхлопыванием ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на схематичныйрисунок).
Упражнятьв аналитико-синтетической деятельности.
Письмоподразумевает умение ребёнка проводить анализ и синтез графических образовбукв. В старшем дошкольном возрасте ребёнок проводит анализ и синтезграфических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичнойработе с образами букв.
1. Формировать элементарные графические умения.
Проводитьупражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта (упражнениятипа «Клубочки», «Волны» и др.).
Заоснову построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обученияД.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествоватьдобуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будетоткрыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависитне только усвоение грамоты но и всё последующее усвоение языка» ( Д.Б.Эльконин) .
Такжепри построении программы учитывалось положение Л.С.Выготского о ведущейроли обучения, которое является движущей силой психического развития.Поскольку обучение не может осуществляться без реальной деятельности самогоребёнка, то метод практических заданий является в данной программе ведущим.
Способыи формы работы с детьми.
1.Артикуляционная / речевая гимнастика;
2.Звук,артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова сзаданным звуком, сравнительный анализ звуков;
3.Буква,её образ и графическое написание;
4.Составлениеи чтение слогов с данной буквой, чтение;
5.Составлениеслов из слогов, деление на части, постановка ударения 6.Дидактические,словесные, фонематические игры и упражнения, направленные на освоение новогоматериал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
7.Фонетическийанализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный,количественный и качественный анализ слова.
8. Использованиенетрадиционных способов закрепления образа буквы: выкладывание из палочек,фасоли, пуговиц, вырывание и т.д.
9. Беседы о том, чтонового узнали, чему научились, самоконтроль и самооценка.
Режимзанятий.
Программаориентирована на детей 6-7 летнего возраста.
Срокреализации программы- 1 год
Занятиябудут проводятся 4 раза в неделю, включают в себя небольшую теоретическуючасть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательныеупражнения, упражнения для развития моторики , физкультминутки .
Длительностькаждого занятия для детей данного возраста: 30 мин.
Времяпроведения занятий определено графиком, который будет представлен так:
|
День недели |
Вид занятий |
Время проведения |
|
понедельник |
«Скоро в школу» |
16.05-16.35 |
|
вторник |
«Скоро в школу» |
16.05-16.35 |
|
четверг |
«Скоро в школу» |
16.05-16.35 |
|
пятница |
«Скоро в школу» |
16.05-16.35 |
Основныеприменяемые технологии:
— Системаразвивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова ;
— Здоровьесберегающиетехнологии
— Личностно -ориентированное обучение
— Технология проектного обучения
— ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Кконцу учебного года ребёнок научится:
— научтитсяразличать буквы русского алфавита;
— писатьбуквы русского алфавита в клетке;
— определятьместо звука в слове: в начале, в середине и в конце;
— различатьгласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласныезвуки;
— пользоватьсяграфическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твёрдые согласные –синий квадрат, мягкие согласные –зелёный квадрат;
— научтитсязаписывать слово условными обозначениями, буквами;
— соотноситьзвук и букву:
— писатьслова, предложения условными обозначениями, буквами;
— определятьударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
— проводитьзвуковой анализ слов;
— читатьслова, слоги, предложения;
— правильнопользоваться терминами «звук», «слог», «слово»,
«предложение»;
— составлятьпредложение из двух, трёх слов, анализировать его.
— расширятьзнания и представления детей об окружающем мире;
— научтитсяпроводить фонетический разбор слова;
— закреплятьумение соотносить звук и букву;
— научтитсячитать слова, стихотворения ;
— научтитсяразгадывать ребусы, кроссворды;
— научтитсяписать слова, предложения печатными буквами;
— познакомитьс тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки рукиребёнка к письму;
— способствоватьразвитию логического мышления;
— развиватьумение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи из своейжизни;
— научтитсясоблюдать логику развития сюжета;
— совершенствоватьумение понимать и передавать в речи некоторые связи между наблюдаемымиявлениями, делать выводы;
— научтитсядавать оценку явлениям и поступкам, о которых рассказывают сверстники,мотивированно оценивать поведение персонажей;
— научтитсяговорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения; развиватьинтонационную выразительность речи.
— формироватьумение понимать прочитаное;
— развиватьинтерес и способность к чтению;
— формироватьумение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
— научтитсясамостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;
— формироватьнавык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Основная задача– овладение техникой чтения, зарождающийся интерес к самостоятельномучтению.
Основнойматериал изучения – слова и предложения, которые дети к концу обучения читаютсамостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками,буквами, словами и предложениями.
Вкаждое занятие включены задания на:
— развитиефонематического слуха;
— обогащениесловарного запаса дошкольников;
— развитиеврожденной грамотности;
— умениеобобщать, анализировать, мыслить, рассуждать;
— развитиюграфических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
Критерииразвития интереса и способностей к чтению
- Ребёнок к концу года получит возможность научиться:
— проявлятьинтерес к звучащему слову, чтению, письму;
— ориентироватьсяв звуко — буквенной системе языка;
— пониматьсмыслоразличительную функцию звуков и букв;
— записыватьслова, предложения печатными буквами;
— разгадыватьребусы, кроссворды;
— читатьслова, предложения, небольшие стихотворения.
Каждоеполугодие обучения планируется проведение открытого занятия для родителей.
Дляотслеживания результатов образовательного процесса используются следующие видыконтроля: начальный контроль (сентябрь), текущий контроль (через полгода),итоговый контроль(конец обучения)
Формыподведения итогов: Дидактические игры, конкурсы, открытое занятие.
Содержаниепрограммы
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Содержание разделов |
|
1. |
Вводное занятие. Теория: 1час Практика: — |
-Знакомство с детьми. Обследование состояние звукопроизношения, фонематического слуха, общей и мелкой моторики рук детей. Пальчиковая гимнастика (несколько упражнений). Артикуляционная гимнастика: знакомство с органами артикуляционного аппарата, «Сказка о Весёлом Язычке». Дидактические игры. Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности. |
|
2 |
Подготовительный Теория: 1час Практика: 1час |
— Правильная посадка за партой. -Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки интонационное выделение заданного звука в слове. -Графическое обозначение слов – прямоугольник (схема). -Деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей.
|
|
3. |
Слово. Предложение. Теория: 1час Практика: 5час |
— Познакомить с понятием слово. — Ознакомление с понятием «предложение»; анализ предложения; отличие предложения от набора слов; -Составление предложений из данных слов; усвоение связи слов в предложении; знакомство со структурой предложения; выделение предложений из текста. — Предложение состоит из слов; слова состоят из слогов; деление слов на слоги; звуковой анализ слов. — Понятие «предложение» и его графическое изображение (схема). — Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове. |
|
4
5 |
Гласные, звуки и буквы. Теория: 8час Практика: 24час
Согласные звуки и буквы Теория: 14час Практика: 48час
|
— Понятие звука и буквы. Знакомство с гласными звуками и буквами. Знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий). -Понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат -Определение места звука / буквы в слове гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении -Гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении. -Графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат -Графическое изображение твёрдых согласных – синий квадратю Образование звука, его артикуляция, выделение звука из слова; отличие гласного звука от гласной буквы, ориентирование при чтении на гласный звук. — Приёмы чтения слогов из двух гласных букв, определение количества звуков в заданных словах. — Графическое написание гласных букв. Обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий). — Понятие согласного звука. Выделение согласного из слова, нахождение общего звука в заданных словах, определение места каждого звука в данном сочетании, определение звука по артикуляции, обозначение его соответствующей буквой. -Графическое изображение мягких согласных звуков – зелѐный квадрат. — Твёрдые и мягкие согласные звуки, их отличия, способы их обозначения при чтении. — Звонкие и глухие согласные, приёмы отличия. -Графическое написание согласных букв, запись под диктовку. -Развитие зрительного восприятия (дописывание части буквы до целого). Доскажи слово (лу – лук). — Понятие слога. Чтение прямых и обратных слогов. Запись слогов под диктовку. — Понятия «согласный звук», «слог» и «слияние» звуковой (фонетический) анализ слова. — Приёмы выделения звука в начале слова, в середине, в конце. -Работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов. -Приёмы постановки ударения, деление слов на слоги, выделение ударного слога. -Приёмы чтения слов, состоящих из одного слога, из двух слогов. Й – краткий согласный. — Двойная функция Ь знака, разделительная функция Ъ знака. — Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова, между двумя согласными. — Чтение слогов с изученными звуками и буквами. -Составление и чтение слов из знакомых букв — Закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».
|
Тематическое планирование «Скоро в школу»
|
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Теория |
Практика |
|
Вводное занятие. «Сказка о весёлом Язычке» |
1 |
1 |
— |
|
Подготовительный |
2 |
1 |
1 |
|
Слово. Предложение. |
6 |
1 |
5 |
|
Гласные звуки и буквы. |
32 |
8 |
24 |
|
Согласные звуки и буквы |
62 |
14 |
48 |
|
Связная речь |
36 |
16 |
20 |
|
Интегрированное занятие «Веселые головоломки» Комплексное занятие «Последние игры Деда Буквоеда» «Путешествие по АЛФАВИТУ» Игровая программа Вопрос на засыпку» Приключения Буратино |
5 |
— |
5 |
|
Всего: |
144 час. |
41 |
103 |
Календарно-тематическоепланирование
|
№ |
Наименование темы |
Кол-во часов |
Дата |
Примечания |
|
1 |
Вводное занятие. «Сказка о Весёлом Язычке». Знакомство с пальчиковой гимнастикой (несколько упражнений), с артикуляционной гимнастикой: знакомство с органами артикуляционного аппарата, дидактические игры. Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности Правильная посадка за партой. |
1 |
|
|
|
2 |
Ознакомление с понятием «слово». Ознакомление со словами, обозначающими предмет. |
1 |
|
|
|
3 |
Ознакомление со словами, обозначающими действие. |
1 |
|
|
|
4 |
Подготовишки (беседа) «Скоро в школу» |
1 |
|
|
|
5 |
Ознакомление со словами, обозначающими признаки предметов. |
1 |
|
|
|
6 |
Ознакомление с понятием «предложение» Предложение: анализ предложения; связь слов в предложении. |
1 |
|
|
|
7 |
Деление слов на слоги. Анализ односложных, двухсложных слов. |
1 |
|
|
|
8 |
Летние истории (составление рассказов). |
1 |
|
|
|
9 |
Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат). |
1 |
|
|
|
10 |
Слог как часть слова, графическое изображение слова. |
1 |
|
|
|
11 |
Гласный звук А , буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Игровая ситуация «Покажи букву». |
1 |
|
|
|
12 |
Работа с сюжетной картиной «Осень». |
1 |
|
|
|
13 |
Буква А. Задания на обобщение, Словарные слова. Графические навыки: узор, буква. |
1 |
|
|
|
14 |
Гласный звук У , букв У , у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение количества слогов в словах. Дидактическая игра «Телеграф». |
1 |
|
|
|
15 |
Буква У. Задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква. |
1 |
|
|
|
16 |
Рассказ о А. С. Пушкине. |
1 |
|
|
|
17 |
Закрепление звуков А , У; букв и слогов. Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог, чтение слогов. |
|
|
|
|
18 |
Гласный звук О , буква О, о. Определение на слух места звука в словах: осы, сом, эскимо, усы. Игра «Кто внимательнее?» |
1 |
|
|
|
19 |
Буква О: задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква. |
1 |
|
|
|
20 |
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали». |
1 |
|
|
|
21 |
Согласный звук М (М*), буква М, м. Определение места звука в словах мак, сумка, альбом. Слог – слияние согласной и гласной букв. Анализ и чтение слогов и слов : ам, ма, ум, му, мама. Игра «Мамина сумка». |
1 |
|
|
|
22 |
Буква М: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слогов, слов, печатание буквы и слогов. |
1 |
|
|
|
23 |
Закрепление звуков А , О, У, М. Чтение и составление слогов. Написание первого слога под предметными картинками – муха и т.д. Игра «Кто что услышит?» |
1 |
|
|
|
24 |
Русские народные сказки. |
1 |
|
|
|
25 |
Согласный звук С (С*), буква С, с. Определение места звука в трёх позициях. Сравнение на слух слов сама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным звуком. Игра «Назови слова». |
1 |
|
|
|
26 |
Звуки С, Сь, буква С. Место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение слогов. |
1 |
|
|
|
27 |
Звук Х (Х*), буква Х, х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление одного-двух предложений со словами сухо, сыро. |
1 |
|
|
|
28 |
Вот такая история (составление рассказа) |
1 |
|
|
|
29 |
Звуки Х, Хь, буква Х. Место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение слогов. |
1 |
|
|
|
30 |
Закрепление звуков и букв А , У, О, М, С, Х. Называние слов с заданным звуком. Прямые, обратные слоги. Составление трёхбуквенных слов. |
1 |
|
|
|
31 |
Звук Ш , буква Ш, ш. Составление слов из букв: шум, сом, сам; из слогов – МАША, МАМА. |
1 |
|
|
|
32 |
Чтение сказки А .Ремизова «Хлебный колос». Игра «Я вам -вы мне» |
1 |
|
|
|
33 |
Анализ слогов ША , ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Звуковой анализ слова САША. Игра «Добавь слог». |
1 |
|
|
|
34 |
Сопоставление звуков С и Ш. Игра «Кто, кто в теремочке живёт?» |
1 |
|
|
|
35 |
Согласный звук Л (Л*), буква Л, л. Определение на слух места звука в трёх позициях: в начале слова, в середине слова, в конце слова. Чтение слоговой таблицы. |
1 |
|
|
|
36 |
На лесной поляне (активизировать речь детей). |
1 |
|
|
|
37 |
Буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов. |
1 |
|
|
|
38 |
Обобщение изученного. Гласные: А, У, О; согласные: С, М, Х, Ш , Л. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Чтение повествовательных предложений из двух, трёх слов. Точка в конце предложения. Написание большой буквы в начале предложения. Составление схемы предложения. |
1 |
|
|
|
39 |
Гласный звук Ы , буква Ы, ы. Места звука в двух позициях – в середине слова и в конце. |
1 |
|
|
|
40 |
Сегодня так светло кругом! ( приобщение к поэтической речи). |
1 |
|
|
|
41 |
Буква Ы.Задания на обобщение, Чтение слогов, словарные слова ,графические навыки: узор, буква. |
1 |
|
|
|
42 |
Согласный звук Н (Н*), буква Н, н. Места звука в трёх позициях. Слог — слияние .Чтение слогов с договариванием до целого слова. Ударение. |
1 |
|
|
|
43 |
Закрепление звука Н (Н*), буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения. Графические навыки: узор,буква. |
1 |
|
|
|
44 |
Осенние мотивы (рассматривание и обсуждение иллюстраций) |
1 |
|
|
|
45 |
Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красный и синий квадрат) и буквами, чтение слов, написание слов условными обозначениями. |
1 |
|
|
|
46 |
«Кто что услышит» (Итоговое) |
1 |
|
|
|
47 |
Звук Р (Р*), буква Р, р. Знакомство, звуковой анализ слова, чтение слогов с договариванием до целого слова. Написание большой буквы в именах людей. |
1 |
|
|
|
48 |
Пересказ рассказа В . Сухомлинского «Яблоко и рассвет» |
1 |
|
|
|
49 |
Сопоставление звуков Р – Л. Чтение прямых и обратных слогов. |
1 |
|
|
|
50 |
Буква Р. Место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание слов. Деление слов на слоги. |
1 |
|
|
|
51 |
Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы ; согласные звуки: М(М*), С(С*), Х(Х*), Ш, Л(Л*), Н(Н*), Р(Р*). Интонационные знаки в конце предложения. |
1 |
|
|
|
52 |
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». |
1 |
|
|
|
53 |
Итоговое занятие «Путешествие по сказке Гуси-лебеди». |
1 |
|
|
|
54 |
Звук К (К*), буква К, к. Знакомство; звуковой анализ; нахождение места звука в словах река, корзина. |
1 |
|
|
|
55 |
Закрепление звука К (К*), буквы К, к. Закрепление знаний об ударном слоге. Фонематический разбор. Игра «Что в слове изменилось?». |
1 |
|
|
|
56 |
Подводный мир (диалогическая речь, составление рассказов) |
1 |
|
|
|
57 |
Закрепление звука К (К*), буквы К. Слоговая таблица .Графические навыки: узор ,буква. Работа над предложением. |
1 |
|
|
|
58 |
Звук П (П*), буква П, п. Знакомство; звуковой анализ; определение места звука в трёх позициях; игра «Назови слова». Чтение слоговой таблицы. |
1 |
|
|
|
59 |
Звуки П, Пь, буква П. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (палка, липа, Полина). |
1 |
|
|
|
60 |
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…) |
1 |
|
|
|
61 |
Закрепление звука П (П*), буквы П, п. Фонематический разбор. Игра «Поищи слово». Чтение слоговой таблицы. |
1 |
|
|
|
62 |
Согласный звук Т (Т*), буква Т, т. Знакомство; звуковой анализ; чтение слогов с договариванием до целого слова. Чтение слоговой таблицы. |
1 |
|
|
|
63 |
Звуки Т, Ть, буква Т: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги , предложение . Чтение слогов, предложения. |
1 |
|
|
|
64 |
Работа с иллюстрированными изданиями сказок. |
1 |
|
|
|
65 |
Закрепление звука Т (Т*), буквы Т, т. Чтение слоговой таблицы. Игра «Поменяли твоё имя». |
1 |
|
|
|
66 |
Гласный звук И , буква И , и. Знакомство; звуковой анализ. Игра «Угадай звук». |
1 |
|
|
|
67 |
Буква И. Место буквы в слове . Словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (имена, малина Ира). Предложение (У Иры лимон).
|
1 |
|
|
|
68 |
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» |
1 |
|
|
|
69 |
Закрепление гласного звука И , буквы И , и. Звук И образует слог (И-ра) и может быть отдельным словом. |
1 |
|
|
|
70 |
Согласный звук З (З*), буква З, з. Знакомство; звуковой анализ; место звука в словах: Зоя, роза, арбуз. Чтение слогов и слов по слоговой таблице. |
1 |
|
|
|
71 |
Буква З. слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение слов. Графические навыки: буква, слова. |
1 |
|
|
|
72 |
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» |
1 |
|
|
|
73 |
Сопоставление звуков З и С. Сравнение слов КОСА и КОЗА. |
1 |
|
|
|
74 |
Звук В (В*), буква В, в. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях. Игра «Составим из букв предложение». |
1 |
|
|
|
75 |
Буква В: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические навыки: буква, слова, предложение. |
1 |
|
|
|
76 |
Новогодние встречи (составление рассказов) |
1 |
|
|
|
77 |
Закрепление согласного звук В (В*), буквы В. Игра «Какие слова спрятались в буквах?», «Кто звонил?» |
1 |
|
|
|
78 |
Согласный звук Ж , буква Ж, ж. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях: в начале и в середине. Коллективное составление слова ЖУЖЖИТ. Игра «Жуки». |
1 |
|
|
|
79 |
Звуки Ж-Ш, буквы Ж-Ш. Место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова. Чтение слогов. |
1 |
|
|
|
80 |
Творческие рассказы детей. |
1 |
|
|
|
81 |
Сопоставление Ж – Ш ; ЖИ – ШИ. Коллективное чтение слоговой таблицы. Игра «Какая буква в начале слова?». Игра «Как ЛЫЖИ превратились в ЛУЖИ?» |
1 |
|
|
|
82 |
Звонкий согласный звук Б (Б*), буква Б, б. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях: в начале и в середине. |
1 |
|
|
|
83 |
Звуки Б, Бь, буква Б: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова . Чтение слоговой таблицы. |
1 |
|
|
|
84 |
Здравствуй, гостья — зима! (познакомить со стихотворениями о зиме) |
1 |
|
|
|
85 |
Сопоставление звуков Б и П. Игра «Кто быстрей найдет свою команду» |
1 |
|
|
|
86 |
Звук Г (Г*), буква Г, г. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях: в начале и в середине. Игра «Угадай слово по начальному слогу». |
1 |
|
|
|
87 |
Буква Г: чтение слогов с буквой Г, и фонетический разбор, соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), чтение слов. Графические навыки: буква, слова, предложение. |
1 |
|
|
|
88 |
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». |
1 |
|
|
|
89 |
Сопоставление звуков Г и К. Игровое упражнение «Где цифры, где буквы?» |
1 |
|
|
|
90 |
Звук Д (Д*), буква Д, д. Знакомство; звуковой анализ. Сопоставление звуков Д и Т. Орфография и орфоэпическое чтение (садик – сад, рады – рад и др.) |
1 |
|
|
|
91 |
Буква Д.Слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические навыки: буква, слова, предложение. |
1 |
|
|
|
92 |
Работа по сюжетной картине «Зима». |
1 |
|
|
|
93 |
«Игры с весёлым Язычком» (Итоговое) |
1 |
|
|
|
94 |
Буква И. Место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение слов. Графические навыки: буква, слова, предложение |
1 |
|
|
|
95 |
Звук Й (И краткое). Знакомство; звуко-буквенный анализ слов. Чтение слоговой таблицы в ускоренном темпе, громко и чётко. |
1 |
|
|
|
96 |
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
1 |
|
|
|
97 |
Буква Й. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги слова (майка, йод, попугай). Предложение: Зайка стал зазнайка. Чтение слогов, предложения. |
1 |
|
|
|
98 |
Сопоставление звуков И и Й. Игра «Составим отгадку». Чтение вертикальных слов. |
1 |
|
|
|
99 |
Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Знакомство; звуковой анализ. Игра «Назови слова с Ь знаком» и придумай предложение. |
1 |
|
|
|
100 |
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» |
1 |
|
|
|
101 |
Ь (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости. |
1 |
|
|
|
102 |
Буква Ь. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква. Слова (соль, печенье, ель), предложение (Льет сильный дождь). Чтение слов, предложения. |
1 |
|
|
|
103 |
Закрепление звуков Д , Т, И, Й и букв Д , Т, И, Й, Ь в конце и середине слова. Игра «Озорные звуки» |
1 |
|
|
|
104 |
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» |
1 |
|
|
|
105 |
Звук Е , буква Е, е. Знакомство; звуковой анализ. Место звука: в начале слова, в середине, в конце, с двумя звуками, в конце. Чтение слоговых таблиц. |
1 |
|
|
|
106 |
Буква Е. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (море, мера, Емеля). Предложение (У Лены мел). Чтение слогов, предложения. Звуко -буквенный анализ слов. |
1 |
|
|
|
107 |
Закрепление гласного звука Е , буквы Е. Упражнение с разрезной азбукой большого формата «Читай быстро не ошибись» |
1 |
|
|
|
108 |
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик». |
1 |
|
|
|
109 |
Гласный звук Я, буква Я, я. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове; чтение слоговых таблиц. Игра со словом КОЛОБОК. |
1 |
|
|
|
110 |
Буква Я: место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова: няня, маляры, Оля. Предложение: Яна мала. Чтение слогов, предложения. |
1 |
|
. |
|
111 |
Закрепление звука Я, буквы Я. Игра «Составим отгадку вместе». |
1 |
|
|
|
112 |
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день». |
1 |
|
|
|
113 |
Гласный звук Ю , буква Ю, ю. Знакомство; звуковой анализ. Чтение слов ЮРА, ЮЛЯ, НЮРА. |
1 |
|
|
|
114 |
Буква Ю. Место буквы в слове, словарные слова, Графические навыки: узор, буква, слоги. Слова (юмор, юла, Юля). Предложение (У Юры юла). |
1 |
|
|
|
115 |
Закрепление звука Ю , буквы Ю. Игра «Пол слова за вами» |
1 |
|
|
|
116 |
Весна идет, весне дорогу! (чтение). |
1 |
|
|
|
117 |
Гласный звук Ё , буква Ё , ё — ударный звук. Знакомство; звуковой анализ. Преобразование слов ВОЛ — ВЁЛ, НОС – НЁС, ВОЗ – ВЁЗ. |
1 |
|
|
|
118 |
Буква Ё. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (моѐ, мѐл, Алена). Предложение (Лѐня мел). Чтение слогов, предложения. |
1 |
|
|
|
119 |
Закрепление звука Ё , буквы Ё. Ударный слог (повторение). Игра «Составим слово». |
1 |
|
|
|
120 |
Лохматые и крылатые. (Составление рассказов) |
1 |
|
|
|
121 |
Глухой согласный звук Ц , буква Ц, ц. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Игра «Отвечай быстро». |
1 |
|
|
|
122 |
Буква Ц. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (цапля, солнце, певец). Предложение (Все птицы важны). Чтение слогов, предложения. |
1 |
|
|
|
123 |
Глухой согласный звук Ч, буква Ч, ч. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Преобразование слов путём замены букв. |
1 |
|
|
|
124 |
Чтение сказки «Снегурочка» (знакомство с народной сказкой) |
1 |
|
|
|
125 |
Сопоставление звуков Ч и Ц. Звуковой анализ слов ЗАЯЦ – ЗАЙЧИК. |
1 |
13.04 |
|
|
126 |
Глухой согласный звук Щ , буква Щ, щ. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Анализ слов РОЩА, ЧАЩА. Чтение слогов и слов по слоговой таблице. |
1 |
|
|
|
127 |
Звуки Ч-Щ, буквы Ч-Щ. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки. Узор, буква, слоги, слова (часы, дочка, щука, чаща). Предложение :Щенок утащил косточку. Чтение. |
1 |
|
|
|
128 |
Сочиняем сказку Про Золушку (составление творческих рассказов). |
1 |
|
|
|
129 |
Глухой согласный звук Ф, буква Ф, ф. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Игровая ситуация «Кто больше запомнил слов со звуком Ф?» |
1 |
|
|
|
130 |
Звуки Ф, Фь, буква Ф: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( филин, туфли, Федор) . Предложение (На ферме много коров). Чтение слогов, предложения. |
1 |
|
|
|
131 |
Гласный звук Э , буква Э , э. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове |
1 |
|
|
|
132 |
Рассказы по картинкам «Весна» |
1 |
|
|
|
133 |
Буква Э. Задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, графические навыки. |
1 |
|
|
|
134 |
Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. Анализ смыслового изменения слов: ел – сел – съел. Сопоставление знаков Ь и Ъ. |
1 |
|
|
|
135 |
Буква Ъ. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слова (подъезд, съел, объявление). Предложение (Дети съехали с горы). Чтение слов, предложений. |
1 |
|
|
|
136 |
Сказки Г. Х. Андерсена. |
1 |
|
|
|
137 |
Двойные согласные. Алфавит. Анализ предложения Жуки жужжат. |
1 |
|
|
|
138 |
Интегрированное занятие «Веселые головоломки « |
1 |
|
|
|
139 |
Комплексное занятие «Последние игры Деда Буквоеда». |
1 |
|
|
|
140 |
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» |
1 |
|
|
|
141 |
«Путешествие по АЛФАВИТУ» (Итоговое) |
1 |
|
|
|
142 |
Игровая программа «Вопрос на засыпку» |
1 |
|
|
|
143 |
Приключения Буратино. |
1 |
|
|
|
144 |
Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май» |
1 |
|
|
|
|
Итого |
144 |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка. ——————————————————стр 4-9
Планируемыерезультаты освоения программы——————стр10-12
Содержаниепрограммы——————————————————стр13-15
Тематическоепланирование———————————————- стр16
Календарно-тематическоепланирование——————————стр17-28
Приложение——————————————————————стр29-63
Пояснительнаязаписка.
Дополнительнаяобразовательная программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическуюнаправленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию итворчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка.Программа является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В.Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании в РоссийскойФедерации» и соответствует ФГОС ДО.
ВПрограмме используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход кразвитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнкомязыка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требуетвзаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевогоразвития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучениядетей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее,интеллектуальное развитие детей.
Актуальностьпрограммы.
Программаявляется одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей спервоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет системуувлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогутдетям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебнуюзадачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитиюмелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программапедагогически целесообразна, так как при её реализации дети получаютдостаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Новизнапрограммы.
Даннаяпрограмма апробирована и скорректирована. Введены новые педагогическиетехнологии в проведении занятий, а именно:
Комплексигровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. Поля слов, анаграммы. Цель технологии способствовать развитию у ребёнка навыкаузнавания, а затем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл иинтонировать. А главное — вырастить интерес кчтению.
Цельпрограммы:
— Осуществление комплексного подхода кречевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.
— Правильная подготовка руки к письму,развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов, букв),точность, видение границ и аккуратность при письме.
Задачипрограммы:
Образовательные:
— Формированиеи развитие фонематического слуха
— Развитиепроизносительных умений
— Учитьдетей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
— Знакомствосо слоговой структурой слова
— Формированиеумения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространятьпредложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
— Формированиеумение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используяпростые предложения
— Расширениесловарного запаса детей
— Знакомитьс графическим изображением буквы;
— Учитьсоотносить звук и букву;
— Формированиеи развитие звуко — буквенного анализа
— Подготовкаруки ребёнка к письму
— Упражнятьв аналитико-синтетической деятельности ;
— Формироватьэлементарные графические умения;
— Познакомитьс изображением буквы;
— Упражнятьпечатать буквы, слоги ( по образцу);
Развивающие:
— Развитие слухового восприятия
— Развитие графических навыков
— Развитие мелкой моторики
— Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
— Развиватьглазомер, четкой координации руки;
Воспитательные:
— Воспитаниесамостоятельности при выполнении заданий;
— Воспитаниенравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим;
— Прививатьэлементарные гигиенические правила письма;
— Воспитыватьусидчивость;
— Воспитыватьспособность к самостоятельному выполнению заданий.
Предлагаемаясистема подготовки к обучению письму включает в себя четыре основныхнаправления развития мелкой моторики.
Развивать руку.
Сформироватьправильный захват орудия письма.
Правильныйзахват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим,указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой сторонесреднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный —сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захватекарандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом непадает.
Дляразвития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого иуказательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя(тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.
Упражнятьв правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределениемышечной нагрузки подразумевает:
напряжение(для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения ирасслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рукосуществляется при правильном письме.
Формированиеправильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа«Мозаика», при работе со штампами, в ручном труде (например, работа с иголкой).Причем во всех перечисленных направлениях работы одновременно формируетсящепоть руки.
Развиватьмелкую моторику рук.
Начатьподготовку к технике письма.
Развиватьпространственную ориентировку.
Взависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться впространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно себя,относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив.
Воспитыватьчувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Развитоечувство ритма является одной из предпосылок обучения детей технике письма.Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с отхлопыванием ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на схематичныйрисунок).
Упражнятьв аналитико-синтетической деятельности.
Письмоподразумевает умение ребёнка проводить анализ и синтез графических образовбукв. В старшем дошкольном возрасте ребёнок проводит анализ и синтезграфических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичнойработе с образами букв.
2. Формировать элементарные графические умения.
Проводитьупражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта (упражнениятипа «Клубочки», «Волны» и др.).
Заоснову построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обученияД.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествоватьдобуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будетоткрыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависитне только усвоение грамоты но и всё последующее усвоение языка» ( Д.Б.Эльконин) .
Такжепри построении программы учитывалось положение Л.С.Выготского о ведущейроли обучения, которое является движущей силой психического развития.Поскольку обучение не может осуществляться без реальной деятельности самогоребёнка, то метод практических заданий является в данной программе ведущим.
Способыи формы работы с детьми.
1.Артикуляционная / речевая гимнастика;
2.Звук,артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова сзаданным звуком, сравнительный анализ звуков;
3.Буква,её образ и графическое написание;
4.Составлениеи чтение слогов с данной буквой, чтение;
5.Составлениеслов из слогов, деление на части, постановка ударения 6.Дидактические, словесные, фонематические игры и упражнения, направленные на освоениенового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
7.Фонетическийанализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный,количественный и качественный анализ слова.
10. Использование нетрадиционных способовзакрепления образа буквы:выкладывание из палочек, фасоли, пуговиц, вырывание и т.д.
11. Беседы о том, что нового узнали, чемунаучились, самоконтроль и самооценка.
Режимзанятий.
Программаориентирована на детей 6-7 летнего возраста.
Срокреализации программы- 1 год
Занятиябудут проводятся 4 раза в неделю, включают в себя небольшую теоретическуючасть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательныеупражнения, упражнения для развития моторики , физкультминутки .
Длительностькаждого занятия для детей данного возраста: 30 мин.
Времяпроведения занятий определено графиком, который будет представлен так:
|
День недели |
Вид занятий |
Время проведения |
|
понедельник |
«Скоро в школу» |
16.00-16.30 |
|
вторник |
«Скоро в школу» |
16.00-16.30 |
|
четверг |
«Скоро в школу» |
16.00-16.30 |
|
пятница |
«Скоро в школу» |
16.00-16.30 |
Основныеприменяемые технологии:
— Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова ;
— Здоровьесберегающие технологии
— Личностно -ориентированное обучение
— Технология проектного обучения
— ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу учебного года ребёнок научится:
— научтится различатьбуквы русского алфавита;
— писать буквы русскогоалфавита в клетке;
— определять местозвука в слове: в начале, в середине и в конце;
— различать гласные,согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
— пользоватьсяграфическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твёрдые согласные –синий квадрат, мягкие согласные –зелёный квадрат;
— научтится записыватьслово условными обозначениями, буквами;
— соотносить звук и букву:
— писать слова,предложения условными обозначениями, буквами;
— определять ударныйслог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
— проводить звуковой анализ слов;
— читать слова, слоги, предложения;
— правильнопользоваться терминами «звук», «слог», «слово»,
«предложение»;
— составлятьпредложение из двух, трёх слов, анализироватьего.
— расширять знания ипредставления детей об окружающем мире;
— научтится проводитьфонетический разбор слова;
— закреплять умениесоотносить звук и букву;
— научтится читатьслова, стихотворения ;
— научтится разгадыватьребусы, кроссворды;
— научтится писатьслова, предложения печатными буквами;
— познакомить стетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки рукиребёнка к письму;
— способствоватьразвитию логического мышления;
— развивать умение интересно, связно, последовательноописывать простые случаи из своей жизни;
— научтится соблюдатьлогику развития сюжета;
— совершенствоватьумение понимать и передавать в речи некоторые связи между наблюдаемымиявлениями, делать выводы;
— научтится даватьоценку явлениям и поступкам, о которых рассказывают сверстники, мотивированнооценивать поведение персонажей;
— научтится говоритьне торопясь, достаточно громко, без напряжения; развивать интонационнуювыразительность речи.
— формировать умениепонимать прочитаное;
— развивать интерес испособность к чтению;
— формировать умениепонимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
— научтитсясамостоятельно формулировать учебную задачу,пользуясь условными обозначениями;
— формировать навыксамоконтроля и самооценки выполненной работы.
Основная задача – овладение техникой чтения,зарождающийся интерес к самостоятельному чтению.
Основнойматериал изучения – слова и предложения, которые дети к концу обучения читаютсамостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками,буквами, словами и предложениями.
Вкаждое занятие включены задания на:
— развитие фонематического слуха;
— обогащение словарного запаса дошкольников;
— развитие врожденной грамотности;
— умение обобщать, анализировать, мыслить,рассуждать;
— развитию графических навыков с цельюподготовки руки ребёнка к письму.
Критерииразвития интереса и способностей к чтению
- Ребёнок к концу года получит возможность научиться:
— проявлять интерес к звучащему слову,чтению, письму;
— ориентироваться в звуко — буквеннойсистеме языка;
— понимать смыслоразличительную функциюзвуков и букв;
— записывать слова, предложения печатнымибуквами;
— разгадывать ребусы, кроссворды;
— читать слова, предложения, небольшиестихотворения.
Каждоеполугодие обучения планируется проведение открытого занятия для родителей.
Дляотслеживания результатов образовательного процесса используются следующие видыконтроля: начальный контроль (сентябрь), текущий контроль (через полгода),итоговый контроль(конец обучения)
Формыподведения итогов: Дидактические игры, конкурсы, открытое занятие.
Содержаниепрограммы
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Содержание разделов |
|
1. |
Вводное занятие. Теория: 1час Практика: — |
-Знакомство с детьми. Обследование состояние звукопроизношения, фонематического слуха, общей и мелкой моторики рук детей. Пальчиковая гимнастика (несколько упражнений). Артикуляционная гимнастика: знакомство с органами артикуляционного аппарата, «Сказка о Весёлом Язычке». Дидактические игры. Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности. |
|
2 |
Подготовительный Теория: 1час Практика: 1час |
— Правильная посадка за партой. -Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки интонационное выделение заданного звука в слове. -Графическое обозначение слов – прямоугольник (схема). -Деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей.
|
|
3. |
Слово. Предложение. Практика: 5час |
— Познакомить с понятием слово. — Ознакомление с понятием «предложение»; анализ предложения; отличие предложения от набора слов; -Составление предложений из данных слов; усвоение связи слов в предложении; знакомство со структурой предложения; выделение предложений из текста. — Предложение состоит из слов; слова состоят из слогов; деление слов на слоги; звуковой анализ слов. Представленная информация была полезной? ДА 61.21% НЕТ 38.79% Проголосовало: 1606 — Понятие «предложение» и его графическое изображение (схема). — Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове. |
|
4
5 |
Гласные, звуки и буквы. Практика: 24час
Согласные звуки и буквы Теория: 14час Практика: 48час
|
— Понятие звука и буквы. Знакомство с гласными звуками и буквами. Знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий). -Понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат -Определение места звука / буквы в слове гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении -Гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении. -Графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат -Графическое изображение твёрдых согласных – синий квадратю Образование звука, его артикуляция, выделение звука из слова; отличие гласного звука от гласной буквы, ориентирование при чтении на гласный звук. — Приёмы чтения слогов из двух гласных букв, определение количества звуков в заданных словах. — Графическое написание гласных букв. Обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий). — Понятие согласного звука. Выделение согласного из слова, нахождение общего звука в заданных словах, определение места каждого звука в данном сочетании, определение звука по артикуляции, обозначение его соответствующей буквой. -Графическое изображение мягких согласных звуков – зелѐный квадрат. — Твёрдые и мягкие согласные звуки, их отличия, способы их обозначения при чтении. — Звонкие и глухие согласные, приёмы отличия. -Графическое написание согласных букв, запись под диктовку. -Развитие зрительного восприятия (дописывание части буквы до целого). Доскажи слово (лу – лук). — Понятие слога. Чтение прямых и обратных слогов. Запись слогов под диктовку. — Понятия «согласный звук», «слог» и «слияние» звуковой (фонетический) анализ слова. — Приёмы выделения звука в начале слова, в середине, в конце. -Работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов. -Приёмы постановки ударения, деление слов на слоги, выделение ударного слога. -Приёмы чтения слов, состоящих из одного слога, из двух слогов. Й – краткий согласный. — Двойная функция Ь знака, разделительная функция Ъ знака. — Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова, между двумя согласными. — Чтение слогов с изученными звуками и буквами. -Составление и чтение слов из знакомых букв — Закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».
|
Тематическое планирование «Скоро вшколу»
|
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Теория |
Практика |
|
Вводное занятие. «Сказка о весёлом Язычке» |
1 |
1 |
— |
|
Подготовительный |
2 |
1 |
1 |
|
Слово. Предложение. |
6 |
1 |
5 |
|
Гласные звуки и буквы. |
32 |
8 |
24 |
|
Согласные звуки и буквы |
62 |
14 |
48 |
|
Связная речь |
36 |
16 |
20 |
|
Интегрированное занятие «Веселые головоломки» Комплексное занятие «Последние игры Деда Буквоеда» «Путешествие по АЛФАВИТУ» Игровая программа Вопрос на засыпку» Приключения Буратино |
5 |
— |
5 |
|
Всего: |
144 час. |
41 |
103 |
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Наименование темы |
Кол-во часов |
Дата |
Примечания |
|
1 |
Вводное занятие. «Сказка о Весёлом Язычке». Знакомство с пальчиковой гимнастикой (несколько упражнений), с артикуляционной гимнастикой: знакомство с органами артикуляционного аппарата, дидактические игры. Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности Правильная посадка за партой. |
1 |
01.09 |
|
|
2 |
Ознакомление с понятием «слово». Ознакомление со словами, обозначающими предмет. |
1 |
03.09 |
|
|
3 |
Ознакомление со словами, обозначающими действие. |
1 |
04.09 |
|
|
4 |
Подготовишки (беседа) «Скоро в школу» |
1 |
07.09 |
|
|
5 |
Ознакомление со словами, обозначающими признаки предметов. |
1 |
08.09 |
|
|
6 |
Ознакомление с понятием «предложение» Предложение: анализ предложения; связь слов в предложении. |
1 |
10.09 |
|
|
7 |
Деление слов на слоги. Анализ односложных, двухсложных слов. |
1 |
11.09 |
|
|
8 |
Летние истории (составление рассказов). |
1 |
14.09 |
|
|
9 |
Звук и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат). |
1 |
15.09 |
|
|
10 |
Слог как часть слова, графическое изображение слова. |
1 |
17.09 |
|
|
11 |
Гласный звук А , буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Игровая ситуация «Покажи букву». |
1 |
18.09 |
|
|
12 |
Работа с сюжетной картиной «Осень». |
1 |
21.09 |
|
|
13 |
Буква А. Задания на обобщение, Словарные слова. Графические навыки: узор, буква. |
1 |
22.09 |
|
|
14 |
Гласный звук У , букв У , у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение количества слогов в словах. Дидактическая игра «Телеграф». |
1 |
24.09 |
|
|
15 |
Буква У. Задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква. |
1 |
25.09 |
|
|
16 |
Рассказ о А. С. Пушкине. |
1 |
28.09 |
|
|
17 |
Закрепление звуков А , У; букв и слогов. Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог, чтение слогов. |
|
29.09 |
|
|
18 |
Гласный звук О , буква О, о. Определение на слух места звука в словах: осы, сом, эскимо, усы. Игра «Кто внимательнее?» |
1 |
01.10 |
|
|
19 |
Буква О: задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква. |
1 |
02.10 |
|
|
20 |
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали». |
1 |
05.10 |
|
|
21 |
Согласный звук М (М*), буква М, м. Определение места звука в словах мак, сумка, альбом. Слог – слияние согласной и гласной букв. Анализ и чтение слогов и слов : ам, ма, ум, му, мама. Игра «Мамина сумка». |
1 |
06.10 |
|
|
22 |
Буква М: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слогов, слов, печатание буквы и слогов. |
1 |
08.10 |
|
|
23 |
Закрепление звуков А , О, У, М. Чтение и составление слогов. Написание первого слога под предметными картинками – муха и т.д. Игра «Кто что услышит?» |
1 |
09.10 |
|
|
24 |
Русские народные сказки. |
1 |
12.10 |
|
|
25 |
Согласный звук С (С*), буква С, с. Определение места звука в трёх позициях. Сравнение на слух слов сама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным звуком. Игра «Назови слова». |
1 |
13.10 |
|
|
26 |
Звуки С, Сь, буква С. Место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение слогов. |
1 |
15.10 |
|
|
27 |
Звук Х (Х*), буква Х, х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление одного-двух предложений со словами сухо, сыро. |
1 |
16.10 |
|
|
28 |
Вот такая история (составление рассказа) |
1 |
19.10 |
|
|
29 |
Звуки Х, Хь, буква Х. Место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение слогов. |
1 |
20.10 |
|
|
30 |
Закрепление звуков и букв А , У, О, М, С, Х. Называние слов с заданным звуком. Прямые, обратные слоги. Составление трёхбуквенных слов. |
1 |
22.10 |
|
|
31 |
Звук Ш , буква Ш, ш. Составление слов из букв: шум, сом, сам; из слогов – МАША, МАМА. |
1 |
23.10 |
|
|
32 |
Чтение сказки А .Ремизова «Хлебный колос». Игра «Я вам -вы мне» |
1 |
26.10 |
|
|
33 |
Анализ слогов ША , ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Звуковой анализ слова САША. Игра «Добавь слог». |
1 |
27.10 |
|
|
34 |
Сопоставление звуков С и Ш. Игра «Кто, кто в теремочке живёт?» |
1 |
29.10 |
|
|
35 |
Согласный звук Л (Л*), буква Л, л. Определение на слух места звука в трёх позициях: в начале слова, в середине слова, в конце слова. Чтение слоговой таблицы. |
1 |
30.10 |
|
|
36 |
На лесной поляне (активизировать речь детей). |
1 |
02.11 |
|
|
37 |
Буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов. |
1 |
03.11 |
|
|
38 |
Обобщение изученного. Гласные: А, У, О; согласные: С, М, Х, Ш , Л. Чтение слогов с договариванием до целого слова. Чтение повествовательных предложений из двух, трёх слов. Точка в конце предложения. Написание большой буквы в начале предложения. Составление схемы предложения. |
1 |
05.11 |
|
|
39 |
Гласный звук Ы , буква Ы, ы. Места звука в двух позициях – в середине слова и в конце. |
1 |
06.11 |
|
|
40 |
Сегодня так светло кругом! ( приобщение к поэтической речи). |
1 |
09.11 |
|
|
41 |
Буква Ы.Задания на обобщение, Чтение слогов, словарные слова ,графические навыки: узор, буква. |
1 |
10.11 |
|
|
42 |
Согласный звук Н (Н*), буква Н, н. Места звука в трёх позициях. Слог — слияние .Чтение слогов с договариванием до целого слова. Ударение. |
1 |
12.11 |
|
|
43 |
Закрепление звука Н (Н*), буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения. Графические навыки: узор,буква. |
1 |
13.11 |
|
|
44 |
Осенние мотивы (рассматривание и обсуждение иллюстраций) |
1 |
16.11 |
|
|
45 |
Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красный и синий квадрат) и буквами, чтение слов, написание слов условными обозначениями. |
1 |
17.11 |
|
|
46 |
«Кто что услышит» (Итоговое) |
1 |
19.11 |
|
|
47 |
Звук Р (Р*), буква Р, р. Знакомство, звуковой анализ слова, чтение слогов с договариванием до целого слова. Написание большой буквы в именах людей. |
1 |
20.11 |
|
|
48 |
Пересказ рассказа В . Сухомлинского «Яблоко и рассвет» |
1 |
23.11 |
|
|
49 |
Сопоставление звуков Р – Л. Чтение прямых и обратных слогов. |
1 |
24.11 |
|
|
50 |
Буква Р. Место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание слов. Деление слов на слоги. |
1 |
26.11 |
|
|
51 |
Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы ; согласные звуки: М(М*), С(С*), Х(Х*), Ш, Л(Л*), Н(Н*), Р(Р*). Интонационные знаки в конце предложения. |
1 |
27.11 |
|
|
52 |
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». |
1 |
30.11 |
|
|
53 |
Итоговое занятие «Путешествие по сказке Гуси-лебеди». |
1 |
01.12 |
|
|
54 |
Звук К (К*), буква К, к. Знакомство; звуковой анализ; нахождение места звука в словах река, корзина. |
1 |
03.12 |
|
|
55 |
Закрепление звука К (К*), буквы К, к. Закрепление знаний об ударном слоге. Фонематический разбор. Игра «Что в слове изменилось?». |
1 |
04.12 |
|
|
56 |
Подводный мир (диалогическая речь, составление рассказов) |
1 |
09.12 |
|
|
57 |
Закрепление звука К (К*), буквы К. Слоговая таблица .Графические навыки: узор ,буква. Работа над предложением. |
1 |
07.12 |
|
|
58 |
Звук П (П*), буква П, п. Знакомство; звуковой анализ; определение места звука в трёх позициях; игра «Назови слова». Чтение слоговой таблицы. |
1 |
08.12 |
|
|
59 |
Звуки П, Пь, буква П. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (палка, липа, Полина). |
1 |
10.12 |
|
|
60 |
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…) |
1 |
11.12 |
|
|
61 |
Закрепление звука П (П*), буквы П, п. Фонематический разбор. Игра «Поищи слово». Чтение слоговой таблицы. |
1 |
14.12 |
|
|
62 |
Согласный звук Т (Т*), буква Т, т. Знакомство; звуковой анализ; чтение слогов с договариванием до целого слова. Чтение слоговой таблицы. |
1 |
15.12 |
|
|
63 |
Звуки Т, Ть, буква Т: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги , предложение . Чтение слогов, предложения. |
1 |
17.12 |
|
|
64 |
Работа с иллюстрированными изданиями сказок. |
1 |
18.12 |
|
|
65 |
Закрепление звука Т (Т*), буквы Т, т. Чтение слоговой таблицы. Игра «Поменяли твоё имя». |
1 |
21.12 |
|
|
66 |
Гласный звук И , буква И , и. Знакомство; звуковой анализ. Игра «Угадай звук». |
1 |
22.12 |
|
|
67 |
Буква И. Место буквы в слове . Словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (имена, малина Ира). Предложение (У Иры лимон).
|
1 |
24.12 |
|
|
68 |
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» |
1 |
30.12 |
|
|
69 |
Закрепление гласного звука И , буквы И , и. Звук И образует слог (И-ра) и может быть отдельным словом. |
1 |
25.12 |
|
|
70 |
Согласный звук З (З*), буква З, з. Знакомство; звуковой анализ; место звука в словах: Зоя, роза, арбуз. Чтение слогов и слов по слоговой таблице. |
1 |
28.12 |
|
|
71 |
Буква З. слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение слов. Графические навыки: буква, слова. |
1 |
29.12 |
|
|
72 |
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» |
1 |
31.12 |
|
|
73 |
Сопоставление звуков З и С. Сравнение слов КОСА и КОЗА. |
1 |
11.01 |
|
|
74 |
Звук В (В*), буква В, в. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях. Игра «Составим из букв предложение». |
1 |
12.01 |
|
|
75 |
Буква В: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические навыки: буква, слова, предложение. |
1 |
14.01 |
|
|
76 |
Новогодние встречи (составление рассказов) |
1 |
15.01 |
|
|
77 |
Закрепление согласного звук В (В*), буквы В. Игра «Какие слова спрятались в буквах?», «Кто звонил?» |
1 |
18.01 |
|
|
78 |
Согласный звук Ж , буква Ж, ж. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях: в начале и в середине. Коллективное составление слова ЖУЖЖИТ. Игра «Жуки». |
1 |
19.01 |
|
|
79 |
Звуки Ж-Ш, буквы Ж-Ш. Место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова. Чтение слогов. |
1 |
21.01 |
|
|
80 |
Творческие рассказы детей. |
1 |
22.01 |
|
|
81 |
Сопоставление Ж – Ш ; ЖИ – ШИ. Коллективное чтение слоговой таблицы. Игра «Какая буква в начале слова?». Игра «Как ЛЫЖИ превратились в ЛУЖИ?» |
1 |
25.01 |
|
|
82 |
Звонкий согласный звук Б (Б*), буква Б, б. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях: в начале и в середине. |
1 |
26.01 |
|
|
83 |
Звуки Б, Бь, буква Б: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова . Чтение слоговой таблицы. |
1 |
28.01 |
|
|
84 |
Здравствуй, гостья — зима! (познакомить со стихотворениями о зиме) |
1 |
29.01 |
|
|
85 |
Сопоставление звуков Б и П. Игра «Кто быстрей найдет свою команду» |
1 |
01.02 |
|
|
86 |
Звук Г (Г*), буква Г, г. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях: в начале и в середине. Игра «Угадай слово по начальному слогу». |
1 |
02.02 |
|
|
87 |
Буква Г: чтение слогов с буквой Г, и фонетический разбор, соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков), чтение слов. Графические навыки: буква, слова, предложение. |
1 |
04.02 |
|
|
88 |
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». |
1 |
05.02 |
|
|
89 |
Сопоставление звуков Г и К. Игровое упражнение «Где цифры, где буквы?» |
1 |
08.02 |
|
|
90 |
Звук Д (Д*), буква Д, д. Знакомство; звуковой анализ. Сопоставление звуков Д и Т. Орфография и орфоэпическое чтение (садик – сад, рады – рад и др.) |
1 |
09.02 |
|
|
91 |
Буква Д.Слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические навыки: буква, слова, предложение. |
1 |
11.02 |
|
|
92 |
Работа по сюжетной картине «Зима». |
1 |
12.02 |
|
|
93 |
«Игры с весёлым Язычком» (Итоговое) |
1 |
15.02 |
|
|
94 |
Буква И. Место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение слов. Графические навыки: буква, слова, предложение |
1 |
16.02 |
|
|
95 |
Звук Й (И краткое). Знакомство; звуко-буквенный анализ слов. Чтение слоговой таблицы в ускоренном темпе, громко и чётко. |
1 |
18.02 |
|
|
96 |
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
1 |
19.02 |
|
|
97 |
Буква Й. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги слова (майка, йод, попугай). Предложение: Зайка стал зазнайка. Чтение слогов, предложения. |
1 |
22.03 |
|
|
98 |
Сопоставление звуков И и Й. Игра «Составим отгадку». Чтение вертикальных слов. |
1 |
25.02 |
|
|
99 |
Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Знакомство; звуковой анализ. Игра «Назови слова с Ь знаком» и придумай предложение. |
1 |
26.02 |
|
|
100 |
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» |
1 |
01.03 |
|
|
101 |
Ь (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости. |
1 |
02.03 |
|
|
102 |
Буква Ь. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква. Слова (соль, печенье, ель), предложение (Льет сильный дождь). Чтение слов, предложения. |
1 |
04.03 |
|
|
103 |
Закрепление звуков Д , Т, И, Й и букв Д , Т, И, Й, Ь в конце и середине слова. Игра «Озорные звуки» |
1 |
05.03 |
|
|
104 |
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» |
1 |
09.03 |
|
|
105 |
Звук Е , буква Е, е. Знакомство; звуковой анализ. Место звука: в начале слова, в середине, в конце, с двумя звуками, в конце. Чтение слоговых таблиц. |
1 |
11.03 |
|
|
106 |
Буква Е. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (море, мера, Емеля). Предложение (У Лены мел). Чтение слогов, предложения. Звуко -буквенный анализ слов. |
1 |
12.03 |
|
|
107 |
Закрепление гласного звука Е , буквы Е. Упражнение с разрезной азбукой большого формата «Читай быстро не ошибись» |
1 |
20.03 |
|
|
108 |
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик». |
1 |
15.03 |
|
|
109 |
Гласный звук Я, буква Я, я. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове; чтение слоговых таблиц. Игра со словом КОЛОБОК. |
1 |
16.03 |
|
|
110 |
Буква Я: место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова: няня, маляры, Оля. Предложение: Яна мала. Чтение слогов, предложения. |
1 |
18.03 |
. |
|
111 |
Закрепление звука Я, буквы Я. Игра «Составим отгадку вместе». |
1 |
19.03 |
|
|
112 |
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день». |
1 |
22.03 |
|
|
113 |
Гласный звук Ю , буква Ю, ю. Знакомство; звуковой анализ. Чтение слов ЮРА, ЮЛЯ, НЮРА. |
1 |
23.03 |
|
|
114 |
Буква Ю. Место буквы в слове, словарные слова, Графические навыки: узор, буква, слоги. Слова (юмор, юла, Юля). Предложение (У Юры юла). |
1 |
25.03 |
|
|
115 |
Закрепление звука Ю , буквы Ю. Игра «Пол слова за вами» |
1 |
26.03 |
|
|
116 |
Весна идет, весне дорогу! (чтение). |
1 |
29.03 |
|
|
117 |
Гласный звук Ё , буква Ё , ё — ударный звук. Знакомство; звуковой анализ. Преобразование слов ВОЛ — ВЁЛ, НОС – НЁС, ВОЗ – ВЁЗ. |
1 |
30.03 |
|
|
118 |
Буква Ё. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (моѐ, мѐл, Алена). Предложение (Лѐня мел). Чтение слогов, предложения. |
1 |
01.04 |
|
|
119 |
Закрепление звука Ё , буквы Ё. Ударный слог (повторение). Игра «Составим слово». |
1 |
02.04 |
|
|
120 |
Лохматые и крылатые. (Составление рассказов) |
1 |
05.04 |
|
|
121 |
Глухой согласный звук Ц , буква Ц, ц. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Игра «Отвечай быстро». |
1 |
06.04 |
|
|
122 |
Буква Ц. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (цапля, солнце, певец). Предложение (Все птицы важны). Чтение слогов, предложения. |
1 |
08.04 |
|
|
123 |
Глухой согласный звук Ч, буква Ч, ч. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Преобразование слов путём замены букв. |
1 |
09.04 |
|
|
124 |
Чтение сказки «Снегурочка» (знакомство с народной сказкой) |
1 |
12.04 |
|
|
125 |
Сопоставление звуков Ч и Ц. Звуковой анализ слов ЗАЯЦ – ЗАЙЧИК. |
1 |
13.04 |
|
|
126 |
Глухой согласный звук Щ , буква Щ, щ. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Анализ слов РОЩА, ЧАЩА. Чтение слогов и слов по слоговой таблице. |
1 |
15.04 |
|
|
127 |
Звуки Ч-Щ, буквы Ч-Щ. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки. Узор, буква, слоги, слова (часы, дочка, щука, чаща). Предложение :Щенок утащил косточку. Чтение. |
1 |
16.04 |
|
|
128 |
Сочиняем сказку Про Золушку (составление творческих рассказов). |
1 |
19.04 |
|
|
129 |
Глухой согласный звук Ф, буква Ф, ф. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове. Игровая ситуация «Кто больше запомнил слов со звуком Ф?» |
1 |
20.04 |
|
|
130 |
Звуки Ф, Фь, буква Ф: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( филин, туфли, Федор) . Предложение (На ферме много коров). Чтение слогов, предложения. |
1 |
22.04 |
|
|
131 |
Гласный звук Э , буква Э , э. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове |
1 |
23.04 |
|
|
132 |
Рассказы по картинкам «Весна» |
1 |
26.04 |
|
|
133 |
Буква Э. Задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, графические навыки. |
1 |
27.04 |
|
|
134 |
Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. Анализ смыслового изменения слов: ел – сел – съел. Сопоставление знаков Ь и Ъ. |
1 |
29.04 |
|
|
135 |
Буква Ъ. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква, слова (подъезд, съел, объявление). Предложение (Дети съехали с горы). Чтение слов, предложений. |
1 |
30.04 |
|
|
136 |
Сказки Г. Х. Андерсена. |
1 |
04.05 |
|
|
137 |
Двойные согласные. Алфавит. Анализ предложения Жуки жужжат. |
1 |
06.05 |
|
|
138 |
Интегрированное занятие «Веселые головоломки « |
1 |
07.05 |
|
|
139 |
Комплексное занятие «Последние игры Деда Буквоеда». |
1 |
11.05 |
|
|
140 |
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» |
1 |
13.05 |
|
|
141 |
«Путешествие по АЛФАВИТУ» (Итоговое) |
1 |
14.05 |
|
|
142 |
Игровая программа «Вопрос на засыпку» |
1 |
17.05 |
|
|
143 |
Приключения Буратино. |
1 |
18.05 |
|
|
144 |
Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май» |
1 |
20.05 |
|
|
|
Итого |
144 |
|
|
Приложение:
приложение№1
ЗАНЯТИЕ: «Веселые головоломки»
Цель: побуждение интереса крешению обычных задач нетрадиционным способом, формирование логическогомышления у воспитанников.
Задачи:
• познакомить со схемой и способами решения логических задач,закрепить практические навыки с помощью самостоятельной работы;
• развить пространственное мышление, научить решать логическиезадачи;
• воспитать аккуратность, целеустремленность и усидчивость.
Материалы и оборудование:мультимедийное оборудование, проектор, листы с задачами.
Ход занятия
Головоломка — этозадача или загадка для решения которой требуется проявить сообразительность изнания в области, о которой идет речь в головоломке.
Как же появились головоломки. Появилисьони очень давно. Логические головоломки находят в древнегреческих манускриптах, настенах египетских пирамид и во многих других исторических документах ипамятниках. В конце IX века наблюдался расцвет в истории головоломок, чтозакономерно связано с ростом уровня образования в то время и уменьшениемрелигиозной нетерпимости к различного рода наукам.
В конце XIX начале XX веков,благодаря американцу Сэму Лойду и англичанину Генри Дьюдени головоломки получаюточень широкое распространение. Они появляются во многих популярных изданиях истановятся популярны среди населения.
До 1974 года в мире головоломок наблюдалось некоторое затишье пока на сцену не вышел венгр Эрне Рубик со своим всемирноизвестным изобретением. Но Кубик Рубика, который изначально вовсе не был головоломкой, стал нетолько игрушкой, но и объектом серьезного исследования инженеров и математиков.
Известно, что числовозможных состояний Кубика Рубика равно 43 252 003 274 489 856 000 комбинаций.Но, несмотря на такое огромное число было доказано, что из любого из этихсостояний головоломка можетбыть собрана не более чем за 20 ходов. Этот алгоритм решения головоломки был назван «Алгоритмом Бога».
Индустрия головоломок всовременном мире развивается огромными темпами. На рынке постоянно появляютсяновые игры и конструкции,призванные тренировать мозг человека и держать его в тонусе. Появился даже видспорта — Пазлспорт — соревнование на скоростное решение головоломок. А с 1992года проводятся регулярные Чемпионаты Мира по решению головоломок.
Виды головоломок:
Существует огромноеколичество головоломок различного вида и какой-либо общепринятой классификации нет, поэтому нашеразделение будет условно, но поможет нам ориентироваться в мире головоломок.
Устные головоломки. Это головоломки, условиекоторых может быть передано в устной речи без привлечения каких-либодополнительных предметов. К ним можно отнести: загадки, шарады, парадоксы.
Головоломки с предметами.Это головоломки,в которых активноиспользуются обычные бытовые предметы: головоломки со спичками, монетами,карточные головоломки.
Следующий вид головоломок — это механическиеголоволомки. Механические головоломки — это класс головоломок, которые специальнобыли изготовлены как головоломки. Это всевозможные проволочные головоломки, головоломки типа Кубика Рубика, пазлы и др.
Еще одним отдельным видомможно выделить печатные головоломки. Это теголоволомки, для которых необходима бумага и карандаш. Онимогут быть напечатаны или нарисованы. К таким головоломкам относятся, самые разнообразные кроссворды,ребусы, головоломкакакуро, японские кроссворды, различные геометрические иматематические головоломкии многие другие.
С развитием компьютеровстали активно развиваться компьютерные головоломки. В первую очередь туда попали устные ипечатные головоломки,а также стали активно создаваться программы-головоломки: флеш-головоломки, онлайн головоломки, пасьянсы и другие.
Сегодня я вам предлагаюрешить несколько «головоломок»:
Задача 1. Четвёртый лишний
У трех предметов есть общий признак. Какой предмет лишний вряду?
Ответ: автомобиль, фургон игрузовик относятся к наземному транспорту, а самолет – к воздушному.
Задача 2. Знакомимся с высказываниями
Вруниш (всегда говорит неправду) иПравдиш (всегдаговорит правду)решили взять для внука одного кота. Правдиш: Рыжегобрать не будем. Вруниш:Возьмем белого. Определи, кого же они выбрали.
Ответ: Правдиш говоритправду. Значит, кот-везунчик НЕ рыжий. Вруниш всегда говорит неправду. Значит,домой возьмут НЕ белого кота. НЕ рыжий и НЕ белый, значит, чёрный.
Задача 3. Последовательное исключение вариантов
Вика, Полина и Коля раскрашиваликартинки карандашами трех цветов: красным, синим и зеленым. Викараскрашивала НЕ красным и НЕ синим. Коля – НЕ синим. Какой карандаш был укаждого ребенка?
Ответ: у Вики был зеленыйкарандаш, у Полины – синий, у Коли – красный.
Задача 4. Думай частями отцелого
По правилам пользования, грузовой лифт в гостинице вмещает иможет перевезти не более 15 взрослых или не более 20 детей. Какое наибольшеечисло детей может ехать в лифте с шестью взрослыми?
Ответ: 12. Максимальныйгруз, который может безопасно перевозить лифт — 15 взрослых или 20 детей. Пятаячасть этого максимального груза — это трое взрослых или четверо детей. Если влифт зайдут 6 взрослых (две части от общей допустимой массы, дети могут дополнить триоставшиеся части:
4 3 = 12.
Задача 5. Математический ребус
Общая стоимость фруктов по вертикали и горизонтали указана втаблице. Найди цену клубники
Ответ: 1 (6 — 2 — 3 = 1.)
Задача 6. Группировка объектов
На отдыхе папа, мама, сын, дочка и бабушка решили покататься.Они взяли напрокат 3 велосипеда и 2 скутера. У папы и мамы оказались разные транспортныесредства, а у папы и дочки — одинаковые.
Сын и мама уехали на разном транспорте. На чём поехала бабушка?
Ответ: у папы, дочери и сына- велосипеды, у мамы и бабушки — скутеры.
У папы и мамы были разныетранспортные средства. Обозначим их кругами разного цвета. Дополним схему в соответствиис условием: у папы и дочки — одинаковый транспорт, у мамы и сына -разный.
Очевидно, что у папы, дочери и сына — одинаковый транспорт. Этовелосипеды, так как их было 3. Получается, что у мамы и бабушки — скутеры.
Задача 7. Разбираем, рассуждаем
Егор, Иван и Сергей –друзья. У них разныеувлечения: один пишет стихи, второй играет в футбол, а третий -шахматист. Как-тоодин из них сообщил другому: «Иван, мы обыграли соперника со счетом 2:1. Я смог отразитьвсе пенальти!». Иван тут же отправил их товарищу sms такого содержания: «Сергей, срочно придумайстишок о победе наших футболистов». Догадайся, как зовут футболиста.
Ответ: Егор Первое сообщениепро победу адресовано Ивану, это означает, что он не футболист. Из следующегоусловия задачи понятно, что стихи пишет Сергей. Значит, в футбол играет Егор.
Задача 8. Судоку
Судоку – это пазл из чисел, который стал очень популярен повсему миру. В него очень интересно играть, хотя вначале эта игра может показатьсязапутанной и непростой. Цель игры — проставить числа от 1 до 9 в каждом ряду,столбце и блоке квадратов 3х3.(демонстрировать слайды презентации, бланкисудоку распечатать для каждого ребенка)
Итог занятия: (вывод делают дети)
Мы узнали историю возникновения головоломок их виды,познакомились с некоторыми из них. Решение головоломок активизирует умственную деятельность,развивает пространственное мышление, помогает быстро обрести навыки решениязадач, которые пригодятся в школе. Поиск решения логических задач формируеттакое важное качество, как настойчивость. Задания бывают довольно сложные, ииногда их даже приходится решать заново.Мы понимаем: «Не все приходит сразу, часто нужноприложить для победы много усилий, пробовать не один раз, прежде чем дойдешь доконца»
|
Приложение №2 Открытое занятие для детей подготовительной группы по обучению грамоте Письмо от деда Буквоеда |
|
Образовательные области: 6 слайд – волк (вой волка) v «Живет в норке, грызет корки, короткие ножки – боится кошки» 7 слайд – мышка (писк мыши) v «Летом на болоте вы ее найдете, зеленая квакуша, кто это…» 8 слайд – лягушка ( кваканье лягушек) Воспитатель: Все жители сказочного дворца хотели петь в хоре. Прочтите, как они поют. Кого возьмут в певцы, а кого попросят еще поучиться. ( Гласные поются, а согласные нет) — 9 слайд – все жители дворца с буквами ( звучит веселая детская музыка) Назовите все гласные, согласные звуки, которые мы знаем. Чем звуки отличаются от букв? Повторим все вместе правило с показом. Воспитатель: «Гласные тянуться в песенке звонкой, могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, но не умеют шипеть и ворчать. А согласные согласны шелестеть, рычать, свистеть, но не хочется им петь» Давайте посмотрим еще раз, какими же буквами обозначаются песенки жителей дворца. 10 слайд – все животные без букв. ( грустная мелодия) Воспитатель:: Что же произошло? Куда исчезли буквы? Ой, нигде их нет! Но что это? Письмо, от кого же оно? Хотите узнать? Я знаю, у того, кто написал письмо в названии 3 звука: Первый — мягкий согласный, 2-гласный, 3-твердый согласный. Кто это? Не знаете. Может гости нам помогут? Не беда, узнаете, если отгадаете загадку: «Он, в сказке знакомой про Курочку Рябу, и в сказке веселой, где репку все тянут, Несет к нему в коробе внучку медведь, он седенький в сказках, так кто он, ответь?» — Да, это дед. 11 слайд – Дед Буквоед. ( Песенка про дедешку) Воспитатель: Наш дед не простой. Это дед Буквоед, он прислал это письмо, давайте прочитаем, что там написано. Письмо: «Что буквы не можете найти? А это я – дед Буквоед их съел, но буквы могут снова появиться, если вы сможете выполнить все мои задания» Воспитатель: Ну что, ребята, попробуем вернуть буквы? 1 задание – «Жил да был зверек в лесу, боялся волка и лису, шкурка серая была, а в названии звук А?» 12 слайд – заяц (звучит музыка задорная) «Есть у зайца огород, что же у него растет? Овощи ты называй, про звук А не забывай» 13 слайд – показ овощей со звуком А: Томат, кабачок и т.д.(песенка овощей) «К зайцу гости приходили и игрушки подарили, а в названье шла молва у игрушек был звук А» 14 слайд – игрушки со звуком А: Матрешка, юла, машина и т.д.- мелодия плавная Логопед Воспитатель: Первое задание мы выполнили, какое же будет второе? 2 задание. 15 слайд – Игра «Один — много» — Есть игра один предмет и много, ведь она же вам знакома, говорю один предмет, а вы – много мне в ответ. Какой один и тот же звук повторяется в ответах? Звук И З задание – «Хоть и старенький наш дед, но любит правильный ответ, хочет узнать у вас, дети, кто издает звук У на свете? 16 слайд – картинки: кукушка, петух, корова, кошка, волк, сова и т.д. – (голоса животных, птиц) 4 задание – Вышли на полянку, встали все в кружок, посмотрите, сколько разных здесь цветов. Сорвать нужно только те, на которых гласные буквы и придумать слово на эту букву. А почему вы не сорвали остальные цветы? – да, у них согласные буквы. Давайте назовем эти буквы, а какие звуки они обозначают? Т.ТЬ, П.ПЬ и т.д. Физкультминутка с цветами «Встаньте, дети, все в кружок, сделаем из цветов венок. Цветочки вверх мы поднимаем и на землю опускаем. Мы по кругу побежали, на хлопок – отыскали свой цветок. Покружились, покружились и в букетик превратились!» (вальс цветов) 5 задание — Ребята, а полянка-то волшебная, на ней есть заколдованные картинки, попробуем их расколдовать. Поднесите картинку к губам, положите язык на нижнюю губу и подуйте на него, не надувая щек так, чтобы картинка открылась. Скажите, какой первый звук в названии вашей картинки? Все звуки, которые вы назвали, как называются? Правильно – согласные, а почему? Они не поются, не тянутся. Дети садятся на стульчики. Логопед Воспитатель: Ребята, а какие бывают согласные? Твердые и мягкие, почему они так называются? А вот и следующее задание от деда Буквоеда: 17,18,19,20,21 слайды – игра «4 — лишний» со звуками 7 задание – В сказочном дворце растет яблоня, а на ней волшебные яблоки, две девочки Таня и Тина не могут их поделить между собой, дед Буквоед предлагает им помочь. В корзинку Тане положите те яблоки, где в названии картинки есть звук Т,а Тине со звуком ТЬ. Теперь посмотрим, правильно ли вы положили яблоки в корзинки. 8 задание – Вот, что дальше пишет дед Буквоед: «Много букв вы уж узнали, а читать вам предлагали? Вот узнаю я сейчас, сможете вы эти слоги и слова прочитать?» Воспитатель: Прочитайте слоги на карточках и придумайте слово с этим слогом. А теперь, внимание на экран. Читаем слова. 22,23,24 слайды – слова 9 задание — а вот и последнее задание: · Прочитайте слова по первым звукам каждой картинки · Что обозначают эти схемы? · Придумайте слова по этим схемам (помощь возможна взрослых), т.к. это новый материал Воспитатель: Мы выполнили последнее задание, но буквы так и не появились (показ 25 слайда). Неужели обманул нас дед Буквоед? Проверю конверт. Ой, да там еще одно задание: 10 задание – Буквы появятся, если вы прочтете стихи про них, я что-то не припомню стихов про буквы, может вы, ребята, знаете? Дети читают стихи про буквы: — (звучит тихая, чуть слышная мелодия) « На старом дереве дупло, ну совсем как буква О» «Знает Вова, знает Света, А – похожа на ракету» «У, как у зайчонка ушки, эти ушки на макушке» «На калитку посмотри! Чем она не буква — И?» «Взявшись за руки мы встали и на М похожи стали» « Дома букву П найдем, заглянув в дверной проем» «Т – в антенну превратилась и на крыше очутилась» Воспитатель: Вот и вернулись буквы (Показ 26 слайда). Видно понравились деду Буквоеду ваши ответы. Логопед – «Много с буквами хлопот, уж такой они народ. А когда с умом, толково их поставишь в четкий ряд Превратятся буквы в слово и с тобой заговорят. Ты эти буквы заучи, их 3 десятка с лишним. Ведь для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам» (на экране буквы-человечки – показ27 слайда) Итог занятия: Дед Буквоед дарит вам эти книжки в знак благодарности за ваши знания и умения! Слушайте, читайте, пересказывайте, все это вам пригодится в школе |
Приложение №3
занятие по обучению грамотедошкольников
«Игра-путешествие в странуАлфавита»
Предмет: Обучение грамоте.
Тема: «Путешествие в странуАлфавита»
Цель: Закрепить знания обуквах родного алфавита.
Задачи:
Образовательная: Научитьпоследовательно и правильно называть буквы.
Развивающая: Развиватьречь, мышление, внимание, творческое воображение, познавательный интерес.
Воспитательная:Воспитывать интерес к изучению родного языка.
Продолжительность: 30 мин
Группа: 1 год обучения
Тип занятия: игра-путешествие
Формы обучения: групповая.
Методы: словесные, наглядные,практические.
Оборудование: плакат иизображением поезда; елка-подставка:мелкие игрушки, предметы; шишки; карточки с заданием; книга-Азбука;закладки.
Игра – ведущаядеятельность дошкольников.Игрой пронизано всеобучениеграмоте детей, так как она обеспечивает всестороннее развитие личностиребенка, является эмоциональной основой детского коллектива, раскрепощаетдетей, развивает коммуникативные, творческие способности, инициативу, снимаетфизическую усталость. В данном занятии рассмотрен один из вариантов организацииобразовательного пространства длядетей с помощью игры-путешествия в «Страну Алфавита».
Игра – путешествие – этояркая, эмоциональная игровая, вариативная форма учебной деятельности.Игровые занятия посвоей направленности носят учебный характер, дети учатся сравнивать, выделятьсущественное в явлениях окружающего мира, придумывать сказки и другое. У дошкольников формируетсятакое важное для будущего первоклассника умение действовать по образцу, поправилу, и, одновременно, – способность искать свое собственное решение игровойзадачи. Детям предлагается отправиться в путешествие, выбрав вид транспорта.Уже в этот момент возникает ситуация, когда ребенок попадает в мир игры. Детисадятся на воображаемое средство передвижения и отправляются в путь. Во времяпутешествия ребята выполняют разнообразные познавательные, творческие задания.Во время выполнения заданий создаются проблемные ситуации, намеренно допускаютошибки. Это побуждает детей к поисковой деятельности. При коллективномобсуждении каждый ребенок имеет право на свою точку зрения, у ребенка естьвозможность выбрать свой способ действия или перейти на определенную позициюпри обсуждении. Занятие вформе игры –путешествиязаканчивается индивидуально-продуктивной деятельностью: рисованием,лепкой, конструированием, аппликацией. В занятие включены физминутки, динамические паузы,релаксационные упражнения, тематически связанные с учебными заданиями.
Основные этапы занятия:
I.Организационный момент:
1.Приветствие:-Здравствуйте, ребята! Дети стоят в кругу.
Протягивают руки «лучики», соединяютих внутри круга и
говорят: «Доброе утро!»
II.Основная часть:
1.Игровой момент:детям показывается конверт
— Ребята, нам пришлописьмо. От кого же оно? ( Показываю конверт с
изображением сказочногоперсонажа).
— Ребята! Кто нарисованна конверте? ( дети рассматривают и
называют героя сказки).
— Правильно – этописьмо от Незнайки! Что же Незнайка вам пишет?
«Я не знаю букв извуков,
Скоро в школу, как тутбыть?
Многое на свете мне неизвестно,
Как стать быстрым, ловкимзнать интересно.
Вы, друзья, мнепомогите.
Что же делать,подскажите?».
— Ребята, нам надоответить на письмо Незнайки.
— Знаете, ли вы какстать сильными, ловкими и выучить все буквы и
звуки? (Отвечают.)
— Давайте проверим, чтомы знаем и умеем. Для этого я предлагаю
вам отправиться впутешествие в «СтрануАлфавита», там, где живут
буквы.
— Слышите? Что это зашум? (Включается фонограммазвука поезда).
— Я думаю, выдогадались, что будем мы путешествовать на?
(ответы детей).Посмотрите, какой он необычный (рассматривают поезд).
— Что нарисовано навагончиках?
— Какие буквы выузнали, назовите?
В этих вагончикахпоедим мы с вами.
— Что нам необходимодля путешествия? (билеты).
Детям раздаются билеты.
— Теперь мы можемотправиться в путешествие в «Страну Алфавита».
( Звучит музыка, «звук поезда», детистановятся друг за другом и
имитируют движениепоезда).
— Наша перваяостановка «Леснаяполянка».
2. Проведениеигры «Буквывокруг меня».
— Ребята, оглянитесь,что вы нашли на поляне ( дети находят
предметы, которые ихокружают).
— Вам необходимоназвать их, выполнивглавное условие: только по
порядку, как онирасполагаются в Алфавите.
-Молодцы, ребята! Скореезанимайте свои места и в путь!
3. Следующаяостановка «Загадочная».
Сейчас я проверю, какиевы внимательные и умеете ли вы разгадывать
загадки
— Дети, посмотрите, чторастет на елочке? (шишки).
— Давайте соберем их вкорзинку (дети собираю шишки с
прикрепленной к нейзагадкой).
4.Загадывание загадок:Тридцать три сестрички
Ростом невелички,
Если знаешь наш секрет,
Мы покажем целый свет.
(Алфавит)
Черные птички
На каждой страничке,
Молчат, ожидают,
Кто их прочитает.
(Буквы)
Айболиту все сперва
Говорили букву.
(А)
Каждый барашек скажеттебе,
Очень уж любят онибукву.
(Б)
Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву.
(О)
На одной стоит ноге,
Любят гуси букву.
(Г)
Целый час жужжит уже
На цветочке буква.
(Ж)
Узнаешь сразу ты её —
С двумя глазами буква.
(Ё)
Половинку от жука
Составляет буква.
(К)
Давно известно детям всем:
Корова знает букву.
(М)
Разделять всех онмастак,
Безголосый.
(твёрдый знак)
Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква.
(Ы)
Для шипенья хороша
В алфавите буква.
(Ш)
«Горячо как мне в свече!» —
Причитает буква.
(Ч)
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» —
Так хохочет буква.
(Х)
Не получится борща,
Если нет в нем буквы.
(Щ)
Точит коготь на крыльце
Царапучка буква.
(Ц)
Безголосый он добряк,
Всё смягчает.
(мягкий знак)
Я, очки на нос надев,
Стану сразу буквой.
(Ф)
Я нашёл сучок в лесу,
Он похож на букву.
(У)
Молодцы! Все загадкиотгадали!
5.Динамическая пауза:
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнцепосмотрели,
И их лучики согрели.
Руки подняли и покачали–
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кистивстряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавнопомашем
Птицы летят.
Как они тихо садятся,покажем.
Дальше ребята работатьхотят.
Немного погуляли,отправляемся дальше.
— Следующаяостановка «Азбучнаядорожка».
6. Упражнение наразвитие мелкой моторики «Соедини по точкам».
Детям предлагаетсяточечный рисунок, необходимо последовательно
соединить буквы алфавита, чтобыполучился образ. Дети выполняют
задание и называют, то,что изображено (все рисунки размещаются на
выставке).
III.Заключительная часть:
1. Итог занятия:
— Я не слышу знакомогошума поезда, что такое, нет больше остановок!
— Наше путешествиеподошло к концу, ребята вам понравилось?
(ответы детей)
— Сегодня все молодцы!Вы справились со всеми испытаниями.
Помогли Незнайке узнатьбуквы, давайте подарим ему Азбуку, чтобы
он не забывал их (показываю большую красочнуюкнигу).
— Для вас тоже естьсюрприз! (детиполучают закладки с буквами).
— Наше путешествиеокончено.
— До свидания!
Приложение №4
Сценарий игровой программы пообучению грамоте на основе телевизионной передачи «Вопрос на засыпку»
Цель: закрепление полученныхзнаний в занимательной игровой форме.
Задачи:
Образовательные задачи:
• проверить прочностьусвоения детьми знаний, сформированных на занятиях;
• научить применять ихв практической деятельности – игре.
Коррекционно-развивающиезадачи:
• закреплять умениеопределять количество слогов;
• закреплять умениенаходить слова с заданным звуком;
• закреплять умениеразличать твёрдые и мягкие согласные;
• развивать умениеправильно отвечать на поставленный вопрос;
• развивать внимание,память, логическое мышление.
Воспитательные задачи:
• воспитывать интерес кречевым играм, умение работать в команде со сверстниками и взрослыми.
Оборудование:
• ручки, фломастеры,фишки, буква Ы, карточки с заданиями, магическая коробка, грамоты илисертификаты.
Музыкальное сопровождение:
• Заставка изтелепередачи «Вопрос на засыпку».
Музыкальные композиции изальбома «Новые детские песенки»:
• «Буква А», «Раз, два,три…».
• Музыкальнаякомпозиция «Каждый маленький ребёнок».
• Музыкальнаякомпозиция «Неразлучные друзья».
• Музыкальнаякомпозиция «Азбука».
Участники:
• 1 команда — 6 человекдетей и родители + помощник (воспитатель)
• 2 команда — 6 человекдетей и родители + помощник (учитель-логопед)
Ход игры:
Учитель-логопед:
Добрый день, участники игры,уважаемые родители. Я рада сегодня приветствовать вас наинтеллектуально-познавательной игре «Вопрос на засыпку» (звучит музыкальная композицияи демонстрируется на экране заставка из передачи «Вопрос на засыпку»)
Учитель-логопед:
В Вопросе назасыпку принимают участие 2 команды по 6 человек. За правильный ответкоманда получает фишку, которая равна 10 баллам. Каждая команда зарабатываетбаллы до последнего конкурса.
Самое главное — это разгадатьфинальный вопрос. Та команда, которая справится с последним заданием первой истанет победительницей.
Поприветствуем друг другааплодисментами.
(Придумывание названиякоманд).
Учитель-логопед:
Есть и у нас для вас игра, гдезнания вам проявить пора!
Пусть смекалка вам поможетпроявить себя в игре!
Не стесняйся, не ленись –победителей ждёт приз!
1 задание – «Слоги»
Воспитатель:
Задания для команд:
1. команда: Выберитекартинки, в названии которых 2 слога
2. команда: Выберикартинки, в названии которых 1 слог
3. задание – «Гласные исогласные звуки»
Воспитатель:
Вы знаете, что в русском языке6 гласных звуков: а, о, у, ы, и, э.
1. команда: На какойкартинке девочка произносит гласный звук [и]
2. команда: Каким цветоммы обозначаем гласные звуки?
3. команда: Выберитецветок, который заканчивается на гласный звук
4. команда: Перед вами 3буквы, одна из них обозначает согласный звук. Под какой цифрой она находится
5. команда: Каким цветоммы обозначаем мягкие согласные звуки?
6. команда: Выберитекартинку, в названии которой первый согласный мягкий
7. задание – «Перемена»
Учитель-логопед:
Команды строится в колоннудруг за другом. По сигналу каждый игрок команды добегает до стола, выбираеткартинку, которая начинаетсяна звук [т] для первой команды, и на звук[б] длявторой команды. Выигрывает та команда, которая первая справится с заданием иверно соберёт все картинки с заданным звуком
(Во время конкурса звучиткомпозиция «Буква А»)
4 задание – «Звуки и буквы»
Обе команды выполняют звуковойанализ слов (карточки-картинки)
5 задание: «Физкульт — привет»
Учитель-логопед:
Вы знаете, что буквы можновылепить, выложить из разных предметов, а мы с вами сейчас при помощи разныхчастей тела её изобразим.
Задание: Подумайте, изобразитепарой из каждой команды букву. Выигрывает та команда, которая более точно,разнообразно и оригинально изобразит эту букву. Выигравшая команда получаетфишку. (Во время конкурса звучит композиция «Азбука»)
6 задание: «Магическойшкатулке»
Учитель-логопед:
Сегодня в «Магическойшкатулке» спрятана гласная буква. В русском языке на этот гласный звук нельзяназвать ни один предмет. Напишите эту гласную букву. ответ: буква Ы.
7 задание: «Вопрос на засыпку»
Воспитатель:
Сейчас приглашаем к участиюваших родителей. Для вас тоже есть задание, ответив правильно, вы принесетесвоей команде дополнительную фишку.
Задание: Перед вами 3картинки, выберите ту, в названии которой:
1. команда — всесогласные звуки звонкие (арбуз, груша, мандарин)
2. команда – 5согласныхзвука (трактор, молоток, волк)
3. задание «Спецзадание»
Воспитатель:
Задание: Отгадай пословицу,записав 1 букву в названии каждой картинки
(звучит композиция «В каждоммаленьком ребёнке»)
Воспитатель:
Сейчас мы вместе подведёмитоги и наградим победителей сертификатами.
Вот закончилась игра,
Узнали многое, друзья!
Звуки, буквы изучите
Играть вы снова приходите!
(В конце игры звучитмузыкальная композиция из передачи «Вопрос на засыпку»)
Приложение №5
Итоговоезанятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе «ПриключенияБуратино »
Программное содержание.
Образовательные цели:
• Закреплять навыкзвукобуквенного анализа слов.
• Закрепить графическийобраз букв.
• Совершенствоватьнавык чтения слогов слов и предложений
• Закрепить навыкифонетического разбора слова
• Закрепить понятиебуква звук
• Учить подбирать ккартинке соответствующие слово
• Продолжать учитьработать со схемой предложения
Развивающие цели:
• Создание проблемнойситуации
• Развиватьфонематическое восприятие.
• Развивать память ивнимание.
• Развиватьсловесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.
• Развивать умениеориентироваться в пространстве
• Формировать навыки самоконтроляи самооценки
Воспитательные цели:
• Мотивация(стимулировать позитивную мотивацию детей)
• Воспитывать чувстводоброжелательности, ответственности, сотрудничества.
• Формировать навыксовместной работы в паре.
• Формировать навыкисамоконтроля и самооценки
• Рефлексия(самоанализ)
Оборудование: Магнитофон сзаписью голоса героев (Дуремара Карабаса Карабаса Кота Базилио ЛисыАлисы)буквы; герои сказки с заданием; схема болота»; цветные фишки; предметныекартинки; игра «Собери слово»; на карточках; игра « «Буквы на карточках,Магнитофон с записью (музыка из мульт Буратино Волшебная дверь)
: Ход занятия:
1. Орг. момент. (Мотивация)
Дети стоят на ковре в кругу.Воспитатель:. Ребята я очень рада видеть Вас!
Воспитатель:
СОБРАЛИСЬ ВСЕ ДЕТИ В КРУГ.
Я — ТВОЙ ДРУГ И ТЫ — МОЙ ДРУГ!
ДРУЖНО ЗА РУКИ ВОЗЬМЁМСЯ
И ДРУГ ДРУГУ УЛЫБНЁМСЯ
Воспитатель: А теперьпосмотрите на наших гостей и подарите им улыбки
Воспитатель: Ребята, сегоднянас ожидает необычное путешествие. Я приглашаю вас страну чудес. (Звучит музыкаиз мульт Буратино)
Буратино: привет, Ребята! Выменя узнали?
Дети: ДА. Ты Буратино
Воспитатель: Буратино а как тытут оказался?
Буратино: Я проходил мимовашего садика и услышал что вы собираетесь с страну чудес и подумал что высможете мне помочь в моей беде?
Воспитатель: А что случилось?
Буратино: как вы уже знаете,Папа Карло подарил мне Азбуку, что бы я пошел в школу. А Кот Баизилио и лисаАлиса у меня отобрали Азбуку и спрятали в сундук. А ключ от сундука выбросили вболота. А черепахе Тортилла строго настрого запретили мне помогать. Ребятапомогите пожалуйста мне найти золотой ключик.
Воспитатель: Ребята, поможемБуратино найти золотой ключик?
Дети: да
Воспитатель: Вспомните кто встране чудес, ещё охотился за ключиком?
Дети: Дуремар, КарабасБарабас, лиса Алиса и кот Базилио.
Буратино: точно-точно, Дуремарсиньор Карабас Барабас могут доставить неприятностей. А лиса Алиса и котБазилио те ещё хитрецы.
Воспитатель: Вы готовы ктрудностям и препятствием которые встретиться у нас на пути? Дети: Да. Ну тогдамы можем отправляться в путь?
Дети: Да (звучит волшебнаямузыка дети закрывают глаза)
Воспитатель: Ну вот мы ипопали в страну чудес. Только вот что я хочу вам напомнить, что на нашем путимогут встретиться разные препятствия. Но если мы проявим воображение исмекалку, то нам ничего не страшно.
Буратино: Сомневаюсь, чтобы явсё это сумею!
Воспитатель: Сомневаться всебе не надо заранее,
Нужно только проявить труд истарание! А мы тебе в этом поможем. Правда, ребята?
Буратино: Вот здорово! Тогдаотправляемся в путь.
Дети: Да (Буратино с детьмидвигаются под музыку).
Воспитатель: Ребята а вот ипервое испытание
Карабас Барабас: ( тзвучитаудиозапись а, попался, несносный мальчишка! Я приготовил для вас сложныезадания и я надеюсь что вы с ними не справитесь.. Ключик точно будет мой).
Буратино: я пропал. Что жеделать?
Воспитатель: Буратино, ребятатебе помогут
Задание №1
Буратино: (Ребята что вывидите Дети: слоги Что можно составить из слогов? (из слогов можно составитьслова) Ребята посмотрите на Мольберте расположены слоги из этих слогов надосоставить слова (дети составляют из слогов слова) Составили? Дети: Читайтеслова (А тетерь посмотрите соответствуют ли слова к картинкам Дети: Нет Тогданайдите нужную картинку и положите с ней рядом слово А теперь соответствуеткартинка и слова Дети: Да (болото ключик Азбука)
Буратино:: молодцы, ребята!
Буратино: ну, что КарабасБарабас, видел какие у меня друзья. Не видать тебе ключика. Он наш.
Воспитатель: молодцы, ребята!Выручили Буратино. Справились с заданиями. Ну а теперь отправляемся дальше. Намнадо искать золотой ключик.
Буратино (:Буратино с детьмидвигаются под музыку)
Буратино: Ребята а вот иследующее препятствие
Кот Базилио: (звучитаудиозапись) а, опять этот Буратино! Все ищешь золотой ключик. Мне КарабасБарабас всё рассказал о золотом ключике. С его заданиями вы справились, амои-то будут посложней. Ключик точно будет мой.
Буратино: теперь я точно ненайду ключик.
Воспитатель: не волнуйсяБуратино. Мы попробуем выполнить задания, которые приготовил Кот Базилио
Задание №2
Воспитатель
«Зашифрованное слово»
Цифры по порядку
быстро расставляйте
Полученное слово вслух
вы прочитайте.
( На мольберте карточка, на которойзашифровано слово, под буквами написаны цифры. Ребёнок должен расставить цифрыпо порядку и прочесть полученное слово. (Ключик Дверь крыса)
: Буратино: Ой ребята КотБазилио приготовил для нас еще одно испытание.
Буратино: ой, как интересно исложно. Разве можно с этим справиться?
Воспитатель: Не переживайБуратино ребята справиться
Задание №3
Буратино: Давайте вспомним,-Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки мы называемгласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные звуки (а,о, у, и, ы, э)
-Какими бывают согласныезвуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими) (парные; глухие и звонкие)
-Каким цветом обозначаетсятвердый согласный звук? (синим)
-Каким цветом обозначаетсямягкий согласный звук? (зеленым)
Если коврик вы сошьёте
Быстро дальше вы пойдёте.
Звукобуквенный анализопределяйте
Нитки с толком подберите.
( На полотне расположеныслова. Ребёнок определяет в слове, звукобуквенную характеристику и фонетическийразбор слов, выбирает фишки соответствующего цвета и размещает их на полотне(Театр Мальвина Артемон)
Воспитатель: что же, мы издесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Буратино: Ура! И с этимзаданием мы справились!. Молодцы ребята!
Воспитатель: мне кажется, чтопора отдохнуть. Буратино, ты такой весёлый, может поиграешь с детьми?
( Буратино проводитдинамическую паузу: «№4
Буратино: А сейчас мы с вамипоиграем в игру на внимание. Я вам напоминаю что если гласная то руки верх,согласная вниз, слово обнимаем себя, а если непонятные звуки, хлопаем. Будьтевнимательны!!!!
Воспитатель: Отдохнули? Асейчас пора идти дальше. Чтоб найти золотой ключик.
Буратино (:Буратино с детьмидвигаются под музыку)
Воспитатель: А вот и следующеепрепятствие
Лиса Алиса: (звучитаудиозапись) ой, мой миленький Буратино приготовила тебе новое задание скоторым ты надеюсь не справишься и ключик будет мой
Буратино: как же здесьразобраться? Мы пропали
Воспитатель: Не переживайБуратино ребята тебе помогут
Задание №5»»
Ребята посмотрите на мольбертенаписаны предложения Но перед тем как выполнить это задание мы должны вспомнитьс какой буквы пишется предложения Дети: С заглавной буквой и в концепредложения ставиться точка Ну молодцы ребята теперь будьте внимательны1Буратино идет в школу. 2Папа Карло купил Азбуку.
Воспитатель: что же, вы издесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Буратино: Ура! И с этимзаданием мы справились!. Молодцы ребята!
Буратино ( Буратино с детьмидвигаются под музыку?
Буратино: ребята а вот мы идошли до того болота где спрятали Лиса Алиса и Кот Базилио мой золотой ключик.
Дуремар (звучит аудиозапись):ага, куда это ты собрался? Слышал я, что Лиса Алиса и Кот Базилио спряталиключик в болоте . Ключик будет мой, если не выполнишь мои задания!
Буратино: Как же здесьразобраться? Мы пропали!
Воспитатель: Буратино, ребятатебе помогут.
Воспитатель: Буратино, надобыть очень внимательными, и задание будет выполнено.
Задание № 6» ЗашифрованныеБуквы «
Буратино: В этом задание надораспутать буквы. Но прежде чем нам выполнять это задание вспомним что такоебуква. Дети (букву мы видим и пишем). На этом плакате запутались буквы,распутайте их. Дети подходят по одному и указкой показывают буквы. Ребята всебуквы мы распутали Дети –да. (КЛЮЧ).
Буратино: Ура! Ключик найден.Молодцы ребята!
Воспитатель: Буратино а вот исундук, Теперь мы можем его открыть?
Буратино: Да
Буратино: Но что то он нехочет открываться?
Воспитатель: Буратино а наверноенадо произнести волшебные слова?
Буратино: А ну да РЕКС БЕКСФЕКС ( Буратино произносит волшебные слова (звучит волшебная музыка)
Буратино: вот здорово! У насполучилось!
Буратино:, А вот и моя Азбука.Спасибо Вам ребята за то что вы мне помогли отыскать золотой ключик и найти моюАзбуку. Я опять смогу пойти в школу А сейчас мне пора бежать домой к папеКарло. До свиданья ребята до новых встреч.
Воспитатель: — Ну вот изакончилось наше увлекательное путешествие в страну чудес, и нам поравозвращаться обратно в сад, давайте возьмемся за руки и закроем глаза. (Звучитволшебная музыка). Вои мы и очутились в нашем детском саду
Воспитатель:: ой, ребята а чтоэто за сундучок тут стоит? Давайте посмотрим что там лежит? (открываетсундучок) Ой ребята а тут письмо от Буратино.
Дорогие ребята! В знакблагодарности за то что вы мне помогли найти мою Азбуку я вам приготовилзолотые монетки.
• Рефлексия(самоанализ)
Воспитатель: Ребята вот иподошло наше занятие к концу! Вы сегодня все старались и я хочу у Вас спросить?Ребята какое занятие у нас сегодня было? Чем мы сегодня занимались? Что большевсего вам понравилось на занятии? (ответы детей)
