Дистанционные курсы для педагогов

Муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 6 п. Козыревска»

 

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________М.В. Таранова Протокол № 1 от «___»__________2021 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УМР МБОУ СШ № 6 ______________Н.В. Морозова «___» __________2021 г.

«Утверждено» Директор МБОУ СШ № 6              _____________Е.Н. Лукьянова Приказ № 72-ОС от 15 августа 2021 г.

 

 

 

 

Рабочаяпрограмма

ТурибаевойШарифы Айткуловны,

учителялитературы

 

предмет«Литература»

7класс

 

Базовыйуровень

Срокреализации программы – 2021-20202учебный год

 

п. Козыревск

    2021 год   

 

 

 

 

Пояснительнаязаписка

Реализация программыобеспечивается нормативными документами:

1.       Федеральным законом от29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.       Программой по литературедля 5-11 классов общеобразовательных учреждений под ред. В.Я. Коровиной. Авторыпрограммы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева и др. — М.,«Просвещение», 2011 г.;

3.       Основной образовательнойпрограммой основного общего образования МБОУ СШ № 6;

4.      Федеральнымкомпонентом государственного образовательного стандарта основного общегообразования. (Приказ МО и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);

5.      Адаптированнойобразовательной программой для детей с ОВЗ (для детей с задержкой психическогоразвития) МБОУ СШ № 6, приказ № 441 от 23.09.2016 г., т.к. данная программасоставлена и для учащихся с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1), которые должны усвоитьобязательный минимум образования, несмотря на недостаточную подготовку попредмету «Литература». Поэтому особое внимание для этих учащихся будет уделеноотбору базового материала, который осуществляется в соответствии с принципомдоступности. В связи с этим необходимо облегчить учащимся процесс овладенияматериалом посредством детального объяснения с систематическим повтором имногократной тренировкой в применении знаний. Так как учащиеся обучаются вобщеобразовательном классе, то большую роль в освоении программного материалаиграет дифференцированный подход к обучению, который предполагает оптимальноеприспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальнымособенностям учащихся.

Место предмета в базисномучебном плане

СогласноУчебному плану МБОУ СШ №6 для изучения литературы в 7/7 (учащиесяс ОВЗ по программе ЗПР) классе-комплекте отводится 68 часов израсчета 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебногопредмета

Какчасть общеобразовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»тесно связан с предметом «Русский язык». Русскаялитература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры икоммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведенийспособствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению имистилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что онпредставляет собой единство словесного искусства и основ науки(литературоведения), которая изучает это искусство.

Литературакак искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественнаямодель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картиныбытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активноесотворчество воспринимающего.

Общениеобучающихся с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимокак факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыткоммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностямбытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение вфольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальнойсамобытностью.

Курслитературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического,историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы включает в себяпроизведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро,зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческойжизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая тема при изучении литературы в 5-8 классах —особенности труда писателя, его позиция, изображениечеловека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системнаянаправленность:

1.     Устное народное творчество.

2.    Древнерусская литература.

3.    Русская литература XVIII века.

4.  Русская литература XIXвека.

5.   Русская литература XXвека.

6.   Литература народов России.

7.  Зарубежная литература.

8.   Обзоры.

9.   Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации,раскрывающие их основную проблематику ихудожественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзоржизни и творчества писателя.

Учитываярекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебногопредмета Литература в условияхвведения Федерального компонентагосударственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделенычасы на развитие речи. Предлагаемая программа реализует концепциюлитературного образования с опорой на творческую деятельность. Главнойидеей литературного  образования является развитие ребенка каккомпетентной личности путем включения его в различные виды ценностнойчеловеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается какпроцесс овладения не только определенной суммой знаний и системойсоответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.Отсюда определены цели и задачи.

Цели литературногообразования в 7 классе:

воспитаниедуховно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданскимсознанием, чувством патриотизма;

воспитаниелюбви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурамдругих народов; обогащение духовного мира учащихся, их жизненного иэстетического опыта;

развитиепознавательныхинтересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речиучащихся;

формированиечитательской культуры, эстетического вкуса на основе освоения художественныхтекстов;

овладениеумениямитворческого чтения и анализа художественных произведений с привлечениемнеобходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в нихконкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоватьсярусским языком.

Задачи:

§  развить ушкольников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

§  совершенствоватьнавыки выразительного чтения;

§  сформироватьпервоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознанияидейно-художественной специфики                изучаемых произведений;

§  использоватьизучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

§  расширитькругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных посодержанию и тематике.

Формызанятий:в практике обучения литературе в 7 классе используется общедидактическая модельурока:  поисковая, частично-поисковая, репродуктивная,объяснительно-иллюстративная, уроки для самостоятельного изучения материаланесложных тем.

Методы и приемы:беседа-размышление, работа с книгой, демонстрация, опорные записи, привлечениезнаний по истории, рассказ учителя, чтение, беседа по прочитанному, комментарийучителя, проблемные задания различного уровня сложности, работа срепродукциями, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг,комментированное чтение, чтение по ролям, дискуссия на тему, анализ эпизодов,устное словесное рисование, аудиозаписи, просмотр видеоматериалов, заданиядифференцированного типа. Предусматривается участие школьников в олимпиадахразличного уровня.

Присоставлении рабочей программы учитывалась связь с другими предметами: русскимязыком, изобразительным искусством, историей, музыкой.

Содержание программы

Введение. Изображениечеловека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязьхарактеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, егопозиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному иэстетическому идеалу.

УСТНОЕНАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическаяавтобиография народа. Устный рассказ обисторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного»,«Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославлениемирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие,мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевскийцикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстноеслужение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственногодостоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина повыбору.)

Новгородскийцикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразиебылины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского цикловбылин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Длясамостоятельного чтения.)

«Калевала»—карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальныхтрадиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьмаЛоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпическихпесен.

Теориялитературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитиепредставлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народнаямудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборникипословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость ивыразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты,сравнения, метафоры).

Теориялитературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,поговорки (развитие представлений).

ИЗДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение»Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре иФевронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание кличности, гимн любви и верности.

Теориялитературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «Опользе книг». Формированиетрадиции уважительного отношения к книге.

Теориялитературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткийрассказ об ученоми поэте.

«К статуеПетра Великого», «Ода на день восшествия наВсероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и еетворцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родиныважнейшей чертой гражданина.

Теория литературы.Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткийрассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…»,«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждениенеобходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткийрассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(Вступление«На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». ИнтересПушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви кРодине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII).Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смыслсопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравовДревней Руси.

Теориялитературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. МонологПимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическоев повести.

Теориялитературы. Повесть (развитие представлений).

МихаилЮрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня процаря Ивана Васильевича, молодого опричникаи удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, ихзначение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашниковас Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства,его готовность стоять за правду до конца.

Особенностисюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениямиустного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.Язык и стих поэмы.

«Когдаволнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение«Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихсяв памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное скрасотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») —готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующиможидаемое счастье на земле.

Теориялитературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай ВасильевичГоголь. Краткий рассказ о писателе.

«ТарасБульба». Прославлениебоевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженностьТараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.Патриотический пафос повести.

Особенностиизображения людей и природы в повести.

Теория литературы.Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитиепонятия).

Литературныйгерой (развитие понятия).

ИванСергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображениебыта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство визображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык какдуховная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственностьи человеческие взаимоотношения.

Теория литературы.Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткийрассказ о писателе.

«Русские женщины» («КнягиняТрубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русскихженщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественныеособенности исторических поэм Некрасова.

«Размышленияу парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразиенекрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теориялитературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитиепонятия).

АлексейКонстантинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «ВасилийШибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведениеисторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Нравственныепороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».

«Дикийпомещик». Для самостоятельного чтения.

Теориялитературы. Гротеск (начальные представления).

ЛевНиколаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство».Главыиз повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность ксебе, анализ собственных поступков.

Теориялитературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).Герой-повествователь (развитие понятия).

АнтонПавлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон».Живаякартина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Длячтения и обсуждения.)

Теориялитературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой,родимый край!»

Стихотворениярусских поэтов XIX века ородной природе.

В.Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер»,«Это утро…»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию непонять…»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы ивыражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

ИванАлексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитаниедетей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевноебогатство простого крестьянина.

МаксимГорький. Краткийрассказ о писателе.

«Детство». Автобиографическийхарактер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое,здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«СтарухаИзергиль» («Легенда о Данко»).

Теориялитературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковскимлетом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизничеловека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчествоМаяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина игуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теориялитературы. Лирический герой (начальные

Обогащениезнаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткийрассказ о писателе.

«Кусака». Чувствосострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафоспроизве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткийрассказ о писателе.

«Юшка». Главныйгерой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большимсердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«Впрекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержаниечеловеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово опоэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картиныприроды, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественноммире поэта.

На дорогахвойны

Интервью споэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»;К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теориялитературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальныепредставления).

Федор Александрович Абрамов. Краткийрассказ о писателе.«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологическиепроблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы.Литературные традиции.

ЕвгенийИванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живоепламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест противравнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.Взаимосвязь природы и человека.

ЮрийПавлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихоеутро». Взаимоотношениядетей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городскогомальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость отсобственного доброго поступка.

«Тихая мояРодина»

Стихотворенияо Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа. Выражениедушевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее ииндивидуальное восприятие родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.», «Июль — макушка лета…», «На дне моейжизни…». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека инарода.

Теориялитературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги).Духовное напутствие молодежи.

Теориялитературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистическийжанр (начальные представления).

Писателиулыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М.Зощенко. Словоо писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказахписателя.

Песни наслова русских поэтов XX века

С. Есенин.«Отговорила роща золотая…»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой…»; Б. Окуджава. «По смоленскойдороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущемвремени. Светлая грусть переживаний.

Излитературы народов России

РасулГамзатов. Краткийрассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и самне верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращениек истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелостиобщества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

РобертБерне. Особенноститворчества.

«Честная бедность». Представления народао справедливостии честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимнгерою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японскиехокку (трехстишия).Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фонекруговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумяштрихами.

Теориялитературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенноев рассказе.

Рей ДугласБрэдбери. «Каникулы».

Фантастическиерассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасностина Земле.

Учебно-тематический план.

Общеучебныеумения, навыки и способы деятельности.

Направленностькурса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия дляреализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системешкольного образования. В процессе обучения учащийся получает возможностьсовершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которыебазируются на видах речевой деятельности и предполагают развитиеречемыслительных способностей. В процессе изучения литературы совершенствуютсяи развиваются следующие общеучебные умения:

—        Коммуникативные(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной иписьменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненноважных для учащихся сферах и ситуациях общения);

—        Интеллектуальные(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,оценивание и классификация);

—        Информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различныхисточников, умение работать с текстом);

—        Организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлятьсамоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Впримерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и вдеятельностной форме.

Универсальные учебныедействия. Планируемые результаты обучения

Вданной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структурепланируемых результатов отдельными разделами представлены личностные иметапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всейсовокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатовосуществляется за счет освоения предмета «Литература», поэтому предметныерезультаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами изучениялитературы в 7 классе являются:

·        общеепредставление о мире литературы как огромном многообразии произведений;

·        знакомствос многообразием культурных ценностей русского народа (через произведенияфольклора, некоторые образцы детской художественной литературы).

·        воспитаниероссийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, чувствагордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культурысвоего народа, своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционныхценностей многонационального российского общества; воспитание чувстваответственности и долга перед Родиной;

·        формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траекторииобразования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональныхпредпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

·        формированиецелостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки иобщественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковоемногообразие современного мира;

·        формированиеосознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России инародов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нем взаимопонимания;

·        освоениесоциальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах исообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьномсамоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетомрегиональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·        развитиеморального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностноговыбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанногои ответственного отношения к собственным поступкам;

·        формированиекоммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·        формированиеэкологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еепроявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающейсреде;

·        осознаниезначения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·        развитиеэстетического сознания через освоение художественного наследия народов России имира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучениялитературы в 7 классе являются:

·        развитиеумения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевыхпотребностей и возможностей учащегося 7 класса;

·        развитиекоммуникативных способностей учащегося, умения выбирать адекватные языковые иречевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·        развитиепознавательной, эмоциональной и волевой сфер учащихся 7 класса;

·        формированиемотивации к изучению родной и зарубежной литературы;

·        овладениеумением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочейтетрадью, аудиодиском, справочными материалами и т.д.)

·        умениесамостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать длясебя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·        умениесамостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе, альтернативные,осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных ипознавательных задач;

·        умениесоотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контрольсвоей деятельности в процессе достижения результата, определять способыдействий в рамках предложенных условий и требований, корректировать своидействия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умениеоценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еерешения;

·        владениеосновами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанноговыбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умениеопределять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делатьвыводы;

·        умениесоздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решенияучебных и познавательных задач;

·        умениеосознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляциисвоей деятельности; владение устной и письменной речью, монологическойконтекстной речью;

·        развитиепознавательной, эмоциональной и волевой сфер учащихся;

·        овладениеумением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочейтетрадью, аудиодиском, справочными материалами и т.д.);

·        формированиеи развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативныхтехнологий.

Предметныерезультаты

Всоответствии с примерной программой по литературе, разработанной в рамкахстандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются попяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной,эстетической и трудовой:

·      пониманиеключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора другихнародов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русскихписателей XIX—XX вв.,литературы народов России и зарубежной литературы;

·      пониманиесвязи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных вних вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современногозвучания;

·      умениеанализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одномуиз литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·      определениев произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительныхсредств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержанияпроизведения (элементы филологического анализа); владение элементарнойлитературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·      приобщениек духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлениеих с духовно-нравственными ценностями других народов;

·      формулированиесобственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственнаяинтерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·      пониманиеавторской позиции и свое отношение к ней;

·      восприятиена слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение иадекватное восприятие;

·      умениепересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованиемобразных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы попрослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологическиевысказывания разного типа, вести диалог;

·      написаниеизложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученныхпроизведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные иобщекультурные темы;

·      пониманиеобразной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическоевосприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·      пониманиерусского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительныхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемыерезультаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделамипредмета «Литература»:

1)      коммуникативныеумения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении,письме);

2)      языковыесредства и навыки пользования ими;

3)      социокультурнаяосведомленность;

4)      общеучебныеи специальные учебные умения.

Вданной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сферепредставлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

1блок «Учащийся 7 класса научится» включает планируемые результаты,характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения исоответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижениепланируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки учащихся7 класса.

Учащийсянаучится:

·      выделятьэлементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении;

·      характеризоватьгероев произведения, выделяя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героевс целью выявления авторского отношения к ним;

·      различатьэпические, лирические и драматические произведения;

·      выразительночитать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического,эпического, драматического);

·      создаватьустное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения(индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторскогоправа;

·      находитьошибки, редактируя черновые варианты собственных письменных работ;

·      составлятьсложный план характеристики героев художественного произведения;

·      даватьустный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении,кинофильме, спектакле, телепередаче;

·      даватьанализ отдельного эпизода;

·      находитьизобразительно-выразительные средства в тексте;

·      конспектироватьлитературно-критическую статью.

2блок «Учащийся 7 класса получит возможность научиться» включаетпланируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний,умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих какпропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоныближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данномублоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценкеобразовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемыхобразовательных услуг, гарантированных ФГОС ОО, и значимости для формированияличностных и метапредметных результатов.

Учащийсяполучит возможность научиться:

·      определятьразвитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующихклассов;

·      обнаруживатьсвязь между героем литературного произведения и эпохой;

·      видетьсвоеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

·      комментироватьэпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией итворчеством;

·      различатьхудожественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

·      определятьритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

·      сопоставлятьгероев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторскойпозиции;

·      выделятьобщие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальныеособенности писателя в пределах общего жанра; осмысливать роль художественнойдетали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

·      видетьконкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

·      находитьэмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

·      выявлятьконфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравниватьавторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерскойинтерпретацией;

·      редактироватьсвои сочинения и сочинения сверстников.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)	Дата	Факт, дата
1	Введение. Любимые книги.	Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Особенности труда писателя, его позиции. Чтение и обсуждение высказываний о книгах, чтении, труде писателя. Выявление уровня литературного развития учащихся. Беседа о прочитанных за лето книгах.	Знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе, содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах. Уметь: строить собственное высказывание о книгах и чтении.	02.09
Устное народное творчество
2	Предания.	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам.	Знать: особенности жанра преданий. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, преданиях.	07.09
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович»	Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин». Воплощение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда.	Знать: особенности жанра былины, сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович», особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка) Уметь: выразительно читать былину, определять её тему и идею.	09.09
4	Былина «Садко»	Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талант, мужество. Изобразительно-выразительные средства.	Знать: особенности жанра былины, особенности былин новгородского цикла, сюжет и содержание былины «Садко» Уметь: выразительно читать былину, определять её тему и идею.	15.09
5	Карело-финский эпос «Калевала»	История зарождения карело-финского эпоса. Понятие о рунах. Время и пространство в эпосе. Отражение в рунах природы, быта, занятий, обычаев народа.	Знать:своеобразие карело-финского ми-фологического эпоса Уметь:воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа;	18.09
6	Пословицы и поговорки	Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Пословицы и поговорки народов мира.	Знать:пословицы на выбор наизусть; тема-тическое многообразие пословиц и поговорок Уметь: отличать пословицу от поговорки, использовать пословицы и поговорки в речи.	22.09
Древнерусская литература
7	«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха»	Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры повести. Язык. Из похвалы князю Ярославу и книгам. Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов. Нравственные заветы Древней Руси.	Знать: черты и основные жанры  древнерусской литературы, содержание «Поучения» Владимира Мономаха. Уметь:воспринимать и анализировать древнерусский текст, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы;	25.09
8	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести…». Иллюстрации к произведению.	Знать: черты древнерусской литературы и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских» Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки.	29.09
9	РР Сочинение по страницам древнерусской литературы	Обсуждение тем сочинений. Написание планов сочинений. Сбор материалов.	Знать: черты древнерусской литературы и содержание произведений. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения, анализировать текст и определять его основную мысль, находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль.	02.10
Произведения русских писателей 18 века
10	М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…» (отрывок)	М.В. Ломоносов-учёный, художник, поэт, гражданин. «Ода на день восшествия…». Особенности языка 18 века. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм М.В.Ломоносова. Понятие о жанре оды.	Знать: сведения о жизни, творчестве М.В.Ломоносова, его поэтической деятельности; теоретико-литературные понятия: ода, поэма, сатира, эпиграмма, штиль. Уметь: Выразительно читать оду, определять её тему, идею.	06.10
11	Г.Р.Державин. Стихотворения.	Слово о Г.Р.Державине. Стихотворения «Река времён в своем стремленьи», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе.	Знать:особенности поэтических произведе-ний поэта, их тематику Уметь:воспринимать и анализировать тексты произведений XVIII века; выразительно чи-тать стихотворения	09.10
Произведения русских писателей 19 века
12	А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок «Полтавский бой»)	Слово об А.С.Пушкине. Интерес Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII.	Знать:понятие о поэме, о литературном герое, конфликте, элементах сюжета Уметь: анализировать текст, сравнивать героев, выявлять авторскую позицию, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	13.10
13	Поэма «Медный всадник» (отрывок)	Выражение чувства любви к Родине в поэме «медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства в поэме, их роль.	Знать:понятие о лирике, лирическом герое, своеобразие жанра поэмы, композицию произведения Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544 Уметь: анализировать поэтическое произведение, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	16.10
14	«Песнь о вещем Олеге»	«Песнь о вещем Олеге»-живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное изображение быта и нравов Древней Руси. Особенности формы, содержания, композиции произведения. Смысл сопоставления Олега и волхва.	Знать: :понятие о балладе, об использовании фольклорных и литературных традиций в изображении героев и событий Уметь:анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев.	20.10
15	Драма «Борис Годунов» (отрывок)	Драма «Борис Годунов». Историческая основа драмы. История создания, публикации, сценической жизни. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена. Характеры Пимена и Григория. Иллюстрации к драме.	Знать: историю создания, сюжет и содержание дамы «Борис Годунов», Уметь: теоретико-литературные понятия: драма, трагедия, монолог, ремарка.	23.10
16	Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель»	История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость прозы А.С.Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести	Знать:содержание повести; нравственную проблематику повести; содержание понятия «образ». Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы	03.11
17	Анализ эпизода. (Самсон Вырин у Минского)	Комментированное чтение и анализ эпизодов. Поведение героев, их речевая характеристика. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положение в обществе.	Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; содержание понятия «образ». Уметь:выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев; самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы; выявлять авторскую позицию	06.11
18	М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и Удалого купца Калашникова»	Слово о М.Ю.Лермонтове. «Песня про…купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта 16 в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов.	Знать: содержание поэмы, его историческую основу; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Уметь: анализировать язык поэмы, ее связь с устным народным творчеством; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	10.11
19	Проблема долга и чести в «Песне про …купца Калашникова»	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.	Знать: содержание поэмы, его историческую основу; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Уметь: анализировать язык поэмы, ее связь с устным народным творчеством; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	13.11
20	Лирика М.Ю.Лермонтова.	Чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Мастерство поэта в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства , их роль в стихотворениях. Лирический герой.	Знать: содержание стихотворений, изобразительно-выразительные средства. Уметь: выразительно читать,воспринимать и анализировать поэтический текст.	17.11
21	Н.В.Гоголь. Знакомство с повестью «Тарас Бульба»	Слово о Н.В.Гоголе. «Тарас Бульба». История создания повести.Эпоха и герои повести. Художественные особенности повести.	Знать:содержание повести. Уметь: выделять смысловые части художественного текста.	20.11
22	Остап и Андрий.	Сопоставительная характеристика геро-ев. Роль портрета в изображении героев.	Знать: содержание повести. Уметь:сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию, осо-бенности изображения человека и природы в повести	24.11
23	Нравственный облик Тараса Бульбы.	Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.	Знать:нравственную проблематику повести, средства раскрытия характеров героев. Уметь:самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этичес-кие темы.	27.11
24,25	РР Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба» РР Написание сочинения	Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов.	Знать:содержание повести; строение пись-менного высказывания. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	01.12 04.12
26	Анализ сочинений. И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк».	Слово о Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещика и крестьян. «Бирюк» — произведение  о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека.	Знать: сюжет и содержание рассказа, понятия «пейзаж» Уметь: самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию	08.12
27	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе	Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». Тургенев о красоте и богатстве русского языка. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие отношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях.	Знать:своеобразие стихотворений в прозе Уметь: анализировать поэтику сти-хотворений в прозе; самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия стихотворений в прозе: лиричность, музыкальность, философские раздумья.	11.12
28	Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»	Слово о Н.А.Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин. Особенности композиции поэмы. Речевая характеристика героев. Диалог-спор.	Знать: сюжет и композицию поэмы Уметь: анализировать эпизод художественного произведения	15.12
29	Н.А.Некрасов. Лирика.	«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день в часу шестом». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях.	Знать:об образной яркости и повествовательном начале стихотворений Некрасова. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах.	18.12
30	А.К.Толстой. Исторические баллады.	Слово об А.К.Толстом. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Историческая основа баллад. Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья.	Знать: содержание баллад, определение жанра баллады, образную природу баллад Уметь: выделять жанровые признаки баллады, выявлять авторскую позицию	22.12
31	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Цикл «Сказки для детей изрядного возраста»  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.	Знать: содержание сказки, определение понятий «аллегория», «фантастика» Уметь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах характера	25.12
32	Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (главы)	Слово о писателе. Повесть «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщённость с отцом.	Знать: что такое «автобиографическая повесть». Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести, выразительно читать и пересказывать эпизоды повести, характеризовать героев и их поступки.	10.01
33	Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство»	Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя. Его поступки и духовный мир. Детство как нравственный ориентир.	Знать: что такое самоанализ и самооценка героя. Уметь: выразительно читать и анализировать текст, сопоставлять поступки героя с его внутренним миром.	13.01
34	А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон»	Слово об А.П.Чехове. Рассказ «Хамелеон».Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.Причины переменповедения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества.	Знать: сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей. Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа, авторским отношением к нему	17.01
35	Средства создания комического в рассказе «Хамелеон»	Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконизм, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей.	Знать:сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений.	20.01
36	Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник»	Смешное и грустное в рассказе «Злоумышленник». Выразительное чтение по ролям. Смысл названия рассказа. Изобразительно-выразительные средства , их роль в произведении. Речь героя как источник юмора.	Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, выявлять особенности стиля чеховских рассказов, характеризовать героев и их поступки.	24.01
37, 38	Родная природа в стихотворениях русских поэтовXIX в.	Родная природа в стихотворениях русских поэтовXIX в. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцание. Изобразительно-выразительные средства языка, передающие состояния природы.	Знать:особенности поэтического текста Уметь:анализировать поэтический текст, находить изобразительно-выразительные средства языка в поэтических текстах и определять их роль.	27.01 31.01
Произведения русских писателей XXвека
39	И.А.Бунин. Рассказ «Цифры»	Слово о Бунине. Рассказ  «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.	Знать:что называют психологическим рас-сказом. Уметь:выявить авторское отношение в рассказе	03.02
40	Рассказ «Лапти»	Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали в произведении. Картины природы.	Знать: содержание понятия «деталь художественного произведения» Уметь: выделять смысловые части художественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы, показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина	07.02
41	РР   Письменный ответ на вопрос по рассказам И.А.Бунина.	Тема, идея произведения. Сбор материала для письменного ответа.	Знать: содержание рассказов Бунина. Уметь: составить план ответа, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	10.02
42	Анализ письменных работ. М.Горький. «Детство».	Слово о писателе. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.	Знать: автобиографический характер повести, содержание повести; нравственную проблематику. Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции	14.02
43	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.	Знать:причины поступков героев. Уметь: давать характеристику литературному герою.	17.02
44	Анализ эпизода повести «Детство».	Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения.	Знать: сюжет и содержание повести. Уметь: выделять эпизод в тексте, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения, характеризовать героев и их поступки.	21.02
45	Легенда о Данко (из рассказа «Старуха Изергиль»)	Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Контраст света и тьмы.	Знать: поступок литературного героя и его нравственный мотив. Уметь: найти черты романтического в легенде.	28.02
46	Л.Н. Андреев. «Кусака».	Своеобразие личности Л.Н.Андреева. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.	Знать: сюжет и содержание рассказа «Кусака», способы создания образа Кусаки. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в настроении и поведении героев.	03.03
47	В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…»	Слово о В.В.Маяковском. Чтение стихотворения «Необычайное приключение…» Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения.	Знать: взгляд поэта на роль поэзии в жизни людей, содержание стихотворения. Уметь: воспринимать художественное новаторство поэзии Маяковского, понимать гуманистический пафос стихотворения.	07.03
48	Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»	Два взгляда на мир. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.	Знать: содержание стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею.	10.03
49	А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».	Слово о писателе. «Юшка». Особенности жанра произведения. Юшка- незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей.	Знать:изображение мира и человека в рас-сказе. Уметь:анализировать поступки и характер главного героя.	14.03
50	Рассказ «В прекрасном и яростном мире».	Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечности нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других.	Знать: содержание рассказа. Уметь: определять тему и идею рассказа, характеризовать героев и их поступки, выделять в тексте отдельные эпизоды и характеризовать их.	17.03
51	Б.Л.Пастернак. Стихотворения.	Слово о Б.Л.Пастернаке.Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. Словесное рисование.	Знать:способы создания поэтических образов, изобразительно-выразительные средства. Уметь: читать и анализировать поэтический текст	04.04
52	А.Т. Твардовский. Стихотворения.	Слово об А.Т.Твардовском. чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского.	Знать:тематику пейзажной лирики Твар-довского, ее мотивы – мотивы перемен, об-новления и надежд, связанные с мотивом вечного движения в природе. Уметь: читать и анализировать поэтический текст.	07.04
53	Час мужества.	Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики.Трудности и радостигрозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова.	Знать: особенности жанра интервью, содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь: формулировать вопросы для интервью, выразительно читать стихотворения.	11.04
54	Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади»	Слово о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образа. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций.	Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А.Абрамова, сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади». Уметь: определять тему и идею рассказа, пересказывать эпизоды, характеризовать героев и их поступки.	14.04
55	Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя».	Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.	Знать: творчество Носова, особенности его рассказов. Уметь: читать и определять проблематику рассказов.	18.04
56	Ю.П.Казаков. Рассказ «Тихое утро».	Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.	Знать:содержание и сюжет рассказа, психологизм произведения, нравственный выбор героя и его мотив. Уметь:анализировать поступки героев.	21.04
57	М.М.Зощенко. Рассказ «Беда».	Слово о писателе. Рассказ «Беда». Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.	Знать:творчество М.М.Зощенко, содержание его рассказов. Уметь: находить «смешное» и «грустное» в рассказах М.М.Зощенко.	25.04
58	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века.	Стихотворения о родной природе. В.Я.Брюсов «Первый снег», Ф.Сологуб «Забелелся туман за рекой…», С.А.Есенин «Топи да болота…», Н.А.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», Н.М.Рубцов «Тихая моя Родина».	Знать:особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение. Уметь:выразительно читать стихотворения, определять выразительные средства языка.	28.04
59	РР Сбор материалов к домашнему сочинению по произведениям русской литературы 20 века.	Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов.	Знать: содержание произведений; строение письменного высказывания. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	02.05
60	Песни на стихи русских поэтов ХХ века.	И.А. Гофф «Русское поле». Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». А.Н. Вертинский «Доченьки». Лирические размышления о жизни, времени и вечности. Прослушивание песен в актёрском исполнении, обсуждение.	Знать: содержание изучаемых произведений. Уметь: анализировать изучаемые произведения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	30.04
61	Анализ сочинений. Литература народов России. Р.Гамзатов. Лирика.	Расул Гамзатов «Земля как будто стала шире…» из цикла «Восьмистишия». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности Р.Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за неё.	Знать: особенности художественной образно-сти дагестанского поэта. Уметь: анализировать тему и идею произведения и ее реализацию через изобразительные средства.	04.05
Из зарубежной литературы
62	Р. Бёрнс. Стихотворения.	Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бед-ность». Представления поэта о спра-ведливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Дж.Г.Байрон. Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..» Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций.	Знать: образ-настроение, образ-представ-ление. Уметь:выразительно читать поэтический текст, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	07.05
63	Дж.Г. Байрон. Стихотворения.	Дж.Г. Байрон. Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..» Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций.	Знать: образ-настроение, образ-представление. Уметь: выразительно читать поэтический текст, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	11.05
64, 65	Японские трёхстишия (хокку)	Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Зрительные и звуковые образы в хокку. Философичность хокку.	Знать: особенности японской поэзии . Уметь: выразительно читать хокку, раскрывать их смысл.	14.05
66	О.Генри. Новелла «Дары волхвов».	Слово об О.Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в новелле «Дары волхвов».	Знать:содержание рассказа Уметь: выразительно читать текст по ролям, характеризовать героев и их поступки.	18.05
67	Р.Д. Бредбери. Рассказ «Каникулы»	Р.Д. Бредбери – мастер научной фантастики. Соединение фантастики с острым социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям.	Знать:содержание рассказа. Уметь: выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы.	21.05
68	Заключительный урок. Рекомендация книг для летнего чтения.			25.05

Учебно-методическоеобеспечение

Для учащихся:

1.       УчебникЛитература. 7 класс, учеб. для общеобразоват. учреждений. с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение,2013.

2.       АльбетковаР.И. Учимся читать лирическое произведение. — М.: Дрофа, 2007.

3.       КоровинаВ.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. — М.: Просвещение,2008.

4.       КоровинаВ.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 7класс. — М.: Просвещение, 2008.

5.       МаранцманВ.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. — СПб. Просвещение,2004.

6.       ОбернихинаГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?Рабочая тетрадь для 5-8 классов. — СПб. Просвещение, 2006.

7.       Русскийфольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. — М.: Просвещение, 2005.

8.       ШайтановИ.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.:Просвещение, 2006.

Для учителя:

1.       АркинИ.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 2008.

2.       БеляеваН.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подходак учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. — М.: Вербум, 2004.

3.       ДемиденкоЕ.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. — М.:Дрофа, 2006.

4.       КолокольцевЕ.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. — М.: Просвещение, 2005.

5.       КоровинаВ.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. — М.:Просвещение, 2006.

6.       МатвееваЕ.И. Литература: 7 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь/ Е.И.Матвеева. — М.: Эксмо, 2009.

7.       ГурьянскаяБ.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. — М.: ООО ТИД«Русское слово — PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

1.       Литература:7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD—ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — М.: Просвещение, 2008./

2.       Урокилитературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Материально-техническоеобеспечение

Печатныепособия:

1.      Словарьлитературоведческих терминов;

2.      Большойфразеологический словарь для детей «ОЛМА МЕДИА Групп»;

3.      Большойэнциклопедический словарь по литературе;

4.      Подборкалитературных художественных произведений (XIX—XX вв.)

Мультимедийныесредства обучения:

1.      Литература:7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD—ROM / Сост.В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — М.: Просвещение, 2008./

2.      Урокилитературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Техническиесредства обучения:

Интерактивнаядоска, проектор, копир/сканер, документ-камера