ГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«СИМФЕРОПОЛЬСКАЯСПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»
ПРИНЯТО
на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол № 1 от __________ Руководитель МО ______________ Березина Ю.Н.
|
СОГЛАСОВАНО:
«___» августа 2022 г. Заместитель директора _________ Зеленская Ю.В. |
УТВЕРЖДАЮ:
Приказ от « ___» августа 2022 г. № Директор ГБОУ РК «ССШИ №1» _______ Л.А. Бевз |
КАЛЕНДАРНО– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике для 6-В класса
на2022-2023 учебный год
Составитель:Гарайкина Е.А., учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Календарно – тематическое планирование по математике составлено дляобучающихся 6-В класса на 2022-2023учебный год на основе ПриказаМинистерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 Об утверждениифедерального государственного образовательного стандарта образованияобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,нормативно-правовыми актами Министерства образования и науки РоссийскойФедерации и приказами Министерства образования и науки Республики Крым, Рабочей программой по математике для 5-9 класса (вариант 3.3) ГБОУ РК«Симферопольская специальная школа-интернат №1», Учебным планом ГБОУ РК«Симферопольская специальная школа-интернат №1» на 2022 – 2023 учебный год. Присоставлении календарно – тематического планирования были учтены методическиерекомендации об особенностях организации образовательного процесса в начальныхклассах общеобразовательных организаций Республики Крым в 2022/2023 учебномгоду.
Календарно – тематическое планирование составлено наоснове Рабочей программы по математике (вариант 3.3) ГБОУ РК «Симферопольскаяспециальная школа-интернат №1», ориентированной на Авторскую программу (автор:В. В. Воронкова) – с учетом праздничных дней 136 часов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата урока |
Тема урока |
Коррекционная направленность |
Планируемые результаты |
Базовые учебные действия |
|||
План |
Факт |
Предметные |
Личностные |
|||||
Тысяча 19 ч. |
||||||||
1 |
02.09. |
|
Нумерация чисел в пределах 1 000 (повторение) |
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 10». |
Читать числа в пределах 1000, определять место каждого числа в числовом ряду, считать до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.) |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
2 |
05.09. |
|
Нумерация чисел в пределах 1000(повторение) |
Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи числа» |
Называть разряды чисел, получать трехзначные числа из сотен, десятков, единиц. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
3 |
06.09. |
|
Нумерация чисел в пределах 1000(повторение) |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Читать числа в пределах 1000, определять место каждого числа в числовом ряду, считать до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.) Называть разряды чисел, получать трехзначные числа из сотен, десятков, единиц. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; |
|
4 |
07.09. |
|
Складывать, вычитать, умножать, делить числа, полученные при счете и при измерении величин |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Сравнивать числа в пределах 1 000.Увеличивать и уменьшать трехзначные числа на 1, 10, 1000. Складывать на основе разрядного состава чисел (400+30, 400 +30 +2, 400 +2)
|
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия. |
|
5 |
09.09. |
|
Складывать, вычитать, умножать, делить числа, полученные при счете и при измерении величин |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Сравнивать числа в пределах 1 000.Увеличивать и уменьшать трехзначные числа на 1, 10, 1000. Складывать на основе разрядного состава чисел (400+30, 400 +30 +2, 400 +2)
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении на уроке |
|
6 |
12.09. |
|
Нумерация |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Уметь определять простые и составные числа в пределах 100, определять четные и нечерные числа |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
7 |
13.09. |
|
Арифметические действия с целыми числами: сложение и вычитание чисел без перехода через разряд, округление чисел |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Складывать и вычитать числа в пределах 1 000 без перехода через разряд, решать составные задачи в 2-3 действия. Учить округлять числа |
Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
8 |
14.09. |
|
Арифметические действия с целыми числами: сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Находить значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических действия(сложение и вычитание) |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
9 |
16.09. |
|
Арифметические действия с целыми числами: сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
Формирование словесно-логического мышления; математической речи, памяти, внимания, тактильного восприятия. |
Находить значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических действия(сложение и вычитание) Составление арифметических задач по краткой записи, их решение |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности. |
|
10 |
19.09. |
|
Арифметические действия с целыми числами: умножение и деление на однозначное число |
Формирование математических навыков, словесно – логического мышления, математической речи. |
Умножать, делить числа в пределах 1 000 на однозначное число. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
11 |
20.09. |
|
Входная диагностическая работа. |
Развивать умение группировать и сравнивать предметы. Развивать логическое мышление, память, сенсорные эталоны. |
Уметь работать самостоятельно выполнять задания на карточке, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты. |
Ориентация на самостоятель-ность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
12 |
21.09. |
|
Арифметические действия с целыми числами: умножение и деление на однозначное число |
Формирование словесно-логического мышления; математической речи, памяти, внимания, тактильного восприятия. |
Умножать, делить числа в пределах 1 000 на однозначное число. |
Понимание значения собственного учения |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение); Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
13 |
23.09. |
|
Ломаная линия. Длина ломаной линии |
Развивать умение группировать и сравнивать предметы. Развивать логическое мышление, память, сенсорные эталоны. |
Узнавать, называть линии: замкнутая, незамкнутая линии. Строить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
14 |
26.09. |
|
Преобразование чисел, полученных при измерении |
Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по 10». |
Выражать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
15 |
27.09. |
|
Преобразование чисел, полученных при измерении |
Развивать аналитическое мышление на основе игры «Разложи числа» |
Выражать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
16 |
28.09. |
|
Преобразование чисел, полученных при измерении |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Выражать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; |
|
17 |
30.09. |
|
Преобразование чисел, полученных при измерении |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Выражать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия. |
|
18 |
03.10. |
|
Преобразование чисел, полученных при измерении |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Выражать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости, времени в более крупных(мелких) мерах |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении на уроке |
|
19 |
04.10. |
|
Геометрический материал |
Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти. |
Узнавать, называть, различать многоугольники, четырехугольники, их элементы. Строить прямоугольники, квадраты. Вычислять периметр многоугольника |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
Нумерация многозначных чисел (1000000) 12 ч. |
||||||||
20 |
05.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: разряды |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Получать, читать и записывать числа в пределах 10 000.Считать числа в пределах 10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 дес. тыс.; считать в пределах 1 000 000, отсчитывая и присчитывая по 1 сот тыс. |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
21 |
07.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: разряды |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Получать, читать и записывать числа в пределах 10 000.Считать числа в пределах 10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 дес. тыс.; считать в пределах 1 000 000, отсчитывая и присчитывая по 1 сот тыс. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
22 |
10.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: разряды |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Получать, читать и записывать числа в пределах 10 000.Считать числа в пределах 10 000, присчитывая, отсчитывая по 1 дес. тыс.; считать в пределах 1 000 000, отсчитывая и присчитывая по 1 сот тыс. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; |
|
23 |
11.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: нумерационная таблица |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Называть разряды: класса тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц. |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия. |
|
24 |
12.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: разложение на разрядные слагаемые |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Называть разряды: класса тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении на уроке |
|
25 |
14.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: разложение на разрядные слагаемые |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Называть разряды: класса тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
26 |
17.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: разложение на разрядные слагаемые |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Называть разряды: класса тысяч, сравнивать соседние разряды, сравнивать класс тысяч и единиц. |
Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
27 |
18.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: сравнение чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Получать четырех-, пяти-, шестизначные числа из разрядных слагаемых. Раскладывать числа на разрядные слагаемые. |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
28 |
19.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: округление чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Округлять числа. |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности. |
|
29 |
21.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: сложение на основе разрядного состава |
Формирование навыков счета. |
уметь складывать на основе разрядного состава |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
30 |
24.10. |
|
Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000: сложение на основе разрядного состава |
Формирование навыков счета. |
уметь складывать на основе разрядного состава |
Понимание значения собственного учения |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение); Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
31 |
25.10. |
|
Итоговая контрольная работа за 1 четверть. |
Коррекция знаний, умений и навыков. |
Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Понимание значения собственного учения |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение); Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
Римская нумерация 4 ч. |
||||||||
32 |
26.10. |
|
Работа над ошибками. Римская нумерация |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Называть римские цифры, обозначать римскими цифрами числа XIII – XX. Обозначать порядковый номер месяца года цифрами римской нумерации. |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
28.10. |
|
Римская нумерация |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Называть римские цифры, обозначать римскими цифрами числа XIII – XX. Обозначать порядковый номер месяца года цифрами римской нумерации. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
||
34 |
07.11. |
|
Римская нумерация |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Называть римские цифры, обозначать римскими цифрами числа XIII – XX. Обозначать порядковый номер месяца года цифрами римской нумерации. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; |
|
35 |
08.11. |
|
Окружность, круг |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Проводить дифференциацию окружности и круга. Строить окружность с данным радиусом. Различать взаимное положение кругов (находится внутри, вне, пересекаются, касаются). Различать линии в круге: радиус, диаметр, хорда |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 21 ч. |
||||||||
09.11. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать и вычитать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
||
37 |
11.11. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать и вычитать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
38 |
14.11. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; |
|
15.11. |
|
Сложение чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами устных вычислений |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия. |
||
40 |
16.11. |
|
Сложение чисел в пределах 10 000 без перехода и с переходом через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами устных вычислений |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении на уроке |
|
41 |
18.11. |
|
Сложение чисел в пределах 10 000.Решение задач |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать числа в пределах 10 000 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
42 |
21.11. |
|
Сложение чисел в пределах 10 000.Решение задач |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать числа в пределах 10 000 |
Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
43 |
22.11. |
|
Вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Вычитать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
44 |
23.11. |
|
Вычитание чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Вычитать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности. |
|
45 |
25.11. |
|
Вычитание чисел в пределах 10 000.Решение задач |
Формирование навыков счета. |
Вычитать числа в пределах 10 000 Решение задач |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
46 |
28.11. |
|
Вычитание чисел в пределах 10 000.Решение задач |
Формирование навыков счета. |
Вычитать числа в пределах 10 000 Решение задач |
Понимание значения собственного учения |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение); Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
47 |
29.11. |
|
Проверочная работа № 1 «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. Римская нумерация» |
Коррекция знаний, умений и навыков. |
Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
|
|
48 |
30.11. |
|
Работа над ошибками. Вычитание чисел в пределах 10 000.Решение задач |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Вычитать числа в пределах 10 000 Решение задач |
Восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
49 |
02.12. |
|
Вычитание чисел в пределах 10 000.Решение задач |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Вычитать числа в пределах 10 000 Решение задач |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
50 |
05.12. |
|
Вычитание чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Вычитать числа в пределах 10 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами устных вычислений |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; |
|
51 |
06.12. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
уметь складывать и вычитать в пределах 10 000 |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия. |
|
52 |
07.12. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
уметь складывать и вычитать в пределах 10 000 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении на уроке |
|
53 |
09.12. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 Математический диктант № 1. |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
уметь складывать и вычитать в пределах 10 000 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
12.12. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
уметь складывать и вычитать в пределах 10 000 |
Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
||
55 |
13.12. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Уметь складывать и вычитать в пределах 10 000 |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности; |
|
56 |
14.12. |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000: нахождение неизвестного слагаемого |
Развивать концентрацию внимания. |
Уметь складывать и вычитать в пределах 10 000, находить неизвестное число |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в звуках и буквах; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин 9 ч. |
||||||||
57 |
16.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 10 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 10 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу Познавательные: уметь отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в учебной информации; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности
|
|
19.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 10 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 10 |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: алгоритмизация учебно-практических действий; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
||
59 |
20.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение); Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
60 |
21.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
61 |
23.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
62 |
26.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 100 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу Познавательные: уметь отвечать на простые вопросы учителя, ориентироваться в учебной информации; Коммуникативные: умение задавать вопросы для ориентации в совместной деятельности
|
|
63 |
27.12. |
|
Итоговая контрольная работа за 2 четверть. |
Коррекция знаний, умений и навыков. |
Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Воспитывать мотивацию к учению.
|
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные:учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
64 |
28.12. |
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 1000 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин с соотношением мер, равным 1000 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
65 |
30.12. |
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Складывать и вычитать числа, полученные при измерении величин времени |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
Обыкновенные дроби 10 ч. |
||||||||
66 |
09.01. |
|
Обыкновенные дроби: образование, запись, чтение дробей |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Читать, записывать обыкновенные дроби. Сравнивать доли, дроби с одинаковыми знаменателями, числителями. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
67 |
10.01. |
|
Обыкновенные дроби: образование, запись, чтение дробей |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Читать, записывать обыкновенные дроби. Сравнивать доли, дроби с одинаковыми знаменателями, числителями. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
68 |
11.01. |
|
Обыкновенные дроби: сравнение дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Читать, записывать обыкновенные дроби. Сравнивать доли, дроби с одинаковыми знаменателями, числителями |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
69 |
13.01. |
|
Обыкновенные дроби: правильные и неправильные дроби |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Узнавать, называть правильные и неправильные дроби. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
|
70 |
16.01. |
|
Обыкновенные дроби: правильные и неправильные дроби |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Узнавать, называть правильные и неправильные дроби. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
71 |
17.01. |
|
Образование смешанного числа |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Записывать, читать смешанные числа. |
Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
72 |
18.01. |
|
Образование смешанного числа |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Записывать, читать смешанные числа. |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
73 |
20.01. |
|
Сравнение смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Сравнивать смешанные числа с разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями |
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий; Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение); Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
23.01. |
|
Сравнение смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Сравнивать смешанные числа с разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа; Коммуникативные: умение оценивать процесс и результаты взаимодействия |
||
75 |
24.01. |
|
Сравнение смешанных чисел |
Формирование навыков счета. |
Сравнивать смешанные числа с разными целыми числами; с одинаковыми целыми числами и разными дробями |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
|
|
Обыкновенные дроби (продолжение) 33 ч. |
||||||||
25.01. |
|
Основное свойство дроби |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Выражать дроби в более мелких(крупных) долях с использованием основного свойства дроби |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Представленная информация была полезной? ДА 58.74% НЕТ 41.26% Проголосовало: 1093 |
||
77 |
27.01. |
|
Основное свойство дроби |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Выражать дроби в более мелких(крупных) долях с использованием основного свойства дроби |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
78 |
30.01. |
|
Основное свойство дроби |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Выражать дроби в более мелких(крупных) долях с использованием основного свойства дроби |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
79 |
31.01. |
|
Взаимное положение прямых в пространстве |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Узнавать взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
80 |
01.02. |
|
Преобразование обыкновенных дробей |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Заменять неправильную дробь целым или смешанным числом, сокращать дроби |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
81 |
03.02. |
|
Преобразование обыкновенных дробей |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Заменять неправильную дробь целым или смешанным числом, сокращать дроби |
Воспитывать мотивацию к изучению математики |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
82 |
06.02. |
|
Преобразование обыкновенных дробей |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Заменять неправильную дробь целым или смешанным числом, сокращать дроби |
Воспитывать мотивацию к учению |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: осознавать познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
83 |
07.02. |
|
Проверочная работа № 2 «Обыкновенные дроби» |
Коррекция знаний, умений и навыков. |
Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Ориентация на самостоятель-ность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
|
|
84 |
08.02. |
|
Работа над ошибками. Нахождение части от числа |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Находить часть от числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
85 |
10.02. |
|
Нахождение части от числа |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Находить часть от числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика» |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
13.02. |
|
Нахождение части от числа |
Формирование навыков счета. |
Находить часть от числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение одной части от числа |
Воспитывать доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
87 |
14.02. |
|
Нахождение нескольких частей от числа |
Формирование навыков счета. |
Находить несколько частей от числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение нескольких частей от числа |
Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
88 |
15.02. |
|
Нахождение нескольких частей от числа |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Находить несколько частей от числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение нескольких частей от числа |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
|
89 |
17.02. |
|
Нахождение нескольких частей от числа |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Находить несколько частей от числа. Решать простые арифметические задачи на нахождение нескольких частей от числа |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
90 |
20.02. |
|
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
91 |
21.02. |
|
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
92 |
22.02. |
|
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
93 |
27.02. |
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями |
Воспитывать мотивацию к изучению математики |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
94 |
28.02. |
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями |
Воспитывать мотивацию к учению |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: осознавать познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
95 |
01.03. |
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
96 |
03.03. |
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями с преобразованием дроби, полученной в ответе |
Развивать концентрацию внимания. |
Складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями с преобразованием дроби, полученной в ответе |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика» |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
97 |
06.03. |
|
Вычитание дроби из единицы |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Вычитать дроби из единицы |
Воспитывать доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
98 |
07.03. |
|
Итоговая контрольная работа за 3 четверть |
Коррекция знаний, умений и навыков, развивать умение работать самостоятельно. |
Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики |
Регулятивные: умение придерживаться заданной последовательности учебно- практических и познавательных действий Познавательные: формулировать цель, проблему, находить способы ее решения; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, синтез, классификацию, обобщение) Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. |
|
99 |
10.03. |
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
100 |
13.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
|
101 |
14.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
102 |
16.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
103 |
17.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
104 |
27.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
105 |
28.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Воспитывать мотивацию к изучению математики |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
29.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Воспитывать мотивацию к учению |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: осознавать познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
107 |
31.03. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
108 |
03.04. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Формирование навыков счета. |
Складывать и вычитать смешанные числа. Вычитание целого числа из смешанного числа. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика» |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
Скорость, время, расстояние 16 ч. |
||||||||
04.04. |
|
Нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Установить зависимость между скоростью, временем, расстоянием. Решение простых арифметических задач на нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение расстояния по краткой записи |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
||
05.04. |
|
Нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Установить зависимость между скоростью, временем, расстоянием. Решение простых арифметических задач на нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение расстояния по краткой записи |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
||
111 |
07.04. |
|
Проверочная работа «Обыкновенные дроби»
|
Развивать логическое мышление, память, самостоятельность. |
Уметь оценивать результаты продвижения по теме, уметь выполнять проверочные задания. |
Личностное самоопределение, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Регулятивные: использование сенсорных умений и компенсаторных способов деятельности в решении математических задач Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; развитие мыслительных операций :сравнение, анализ, обобщение Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
112 |
10.04. |
|
Работа над ошибками. Нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Установить зависимость между скоростью, временем, расстоянием. Решение простых арифметических задач на нахождение расстояния на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение расстояния по краткой записи |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
113 |
11.04. |
|
Нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Решение простых арифметических задач на нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение скорости по краткой записи |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
114 |
12.04. |
|
Нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Решение простых арифметических задач на нахождение скорости на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение скорости по краткой записи |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
14.04. |
|
Нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Решение простых арифметических задач на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение времени по краткой записи |
Воспитывать мотивацию к изучению математики |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
116 |
18.04. |
|
Нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием. Математический диктант№2 |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Решение простых арифметических задач на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение времени по краткой записи |
Воспитывать мотивацию к учению |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: осознавать познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
117 |
19.04. |
|
Нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Решение простых арифметических задач на нахождение времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием; составление задач на нахождение времени по краткой записи |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
21.04. |
|
Задачи на нахождение расстояния, скорости, времени |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Дифференциация задач на нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика» |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
24.04. |
|
Задачи на нахождение расстояния, скорости, времени |
Формирование навыков счета. |
Дифференциация задач на нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Воспитывать доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
25.04. |
|
Задачи на нахождение расстояния, скорости, времени |
Формирование навыков счета. |
Дифференциация задач на нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнения знаний, умение ставить и формулировать проблемы, слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
||
26.04. |
|
Задачи на нахождение расстояния, скорости, времени |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Дифференциация задач на нахождение расстояния, скорости, времени на основе зависимости между скоростью, временем, расстоянием |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
||
28.04. |
|
Куб |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Узнавание элементов куба, его элементов: грань, ребро, вершина, их свойства. |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
||
123 |
02.05. |
|
Задачи на встречное движение |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Решение составных арифметических задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
124 |
03.05. |
|
Задачи на встречное движение |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Решение составных арифметических задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
Умножение и деление чисел в пределах 10 000 (12 ч.) |
||||||||
125 |
04.05. |
|
Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Умножать многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
|
05.05. |
|
Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие математической речи. |
Умножать многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
||
10.05. |
|
Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Умножать многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
||
128 |
12.05. |
|
Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Умножать многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
129 |
15.05. |
|
Умножение многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Умножать многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: адекватное понимание своих достижений, умение оценивать конкретный результат учебной деятельности, правильность выполнения действий, их цепочки; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|
130 |
16.05. |
|
Годовая контрольная работа |
Развитие внимания, самостоятельности. |
Уметь оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Понимание значения собственного учения, ориентация в социальном окружении, понимание своего места в нем
|
Регулятивные: умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем |
|
131 |
17.05. |
|
Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел на круглые десятки |
Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Умножение двузначных, трехзначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик) |
Воспитывать мотивацию к изучению математики |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
19.05. |
|
Умножение многозначных чисел на круглые десятки. Брус |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. |
Умножение двузначных, трехзначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик) |
Воспитывать мотивацию к учению |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание; Познавательные: осознавать познавательную информацию; слушать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
22.05. |
|
Деление многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Делить многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Ориентация на самостоятельность, активность, на двигательную и социально-бытовую независимость |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||
134 |
23.05. |
|
Деление многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. |
Делить многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика» |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
135 |
24.05. |
|
Деление многозначных чисел на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Формирование навыков счета. |
Делить многозначные числа на однозначное число в пределах 10 000 приемами устных вычислений |
Воспитывать доброжелательное отношение к школе, к предмету
|
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
136 |
26.05. |
|
Деление многозначных чисел на круглые десятки |
Развитие мыслительных процессов; памяти, внимания. Развитие сенсорных эталонов, моторных навыков, математической речи. Формирование навыков счета. |
Делить многозначные числа в пределах 10 000 на однозначное число приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик), деление на круглые десятки |
Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
Регулятивные: умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия; Познавательные: учатся формулировать познавательные цели; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом; сравнивают, анализируют; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
|
Листкорректировки
№ урока (согласно плану) |
Название темы |
Причина корректировки |
Пути ликвидации отставаний в программном материале |
Подпись заместителя директора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист корректировки
№ урока (согласно плану) |
Название темы |
Причина корректировки |
Пути ликвидации отставаний в программном материале |
Подпись заместителя директора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|