Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждение
«Кусотинская средняя общеобразовательнаяшкола»
Мухоршибирского района республики Бурятия
Рассмотрено наМО Согласовано: Принято Утверждено:
учителейгуманитарного цикла Заместитель директора по УВР напедагогическом совете Директор школы:
«____»___________22г. ______/Басова Т.Ю./ Протокол№_____ ______/Маншеева Б.Г../
РуководительМО: «____»___________2022г. от_______2022 г. Приказ №__ от«___»____2022 г.
__________/ДашанимаеваА.Б./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: География России.
Хозяйство и географические районы
Класс 9
Разработала: учитель географии
первой квалификационной категории
Бадмаева Сэсэг Базаровна
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно– правовые документы, на основании которых разработана программа:
· Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации» (с изменениями) от 29.10.2012г.
· Федеральный государственный стандарт основного общего образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 № 1897 (с изменениями).
· Примерная основная образовательная программа основного общегообразования, одобренная решением федерального учебно-методического объединенияпо общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15).
· Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологическиетребования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей имолодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарноговрача Российской Федерации от 28.09.2020 №28.
· Порядок организации и осуществления образовательной деятельностипо основным общеобразовательным программам- образовательным программамначального, основного общего и среднего общего образования, утвержденныйприказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 № 442 (сизменениями и дополнениями от 20.11.2020 г).
· Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию приреализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программначального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,осуществляющими образовательную деятельность, утвержденного приказомМинистерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 (сизменениями и дополнениями от 23.12.2020).
· Устав МБОУ «Кусотинская средняя общеобразовательная школа».
· Основная образовательная программа основного общего образованияМБОУ «Кусотинская средняя общеобразовательная школа».
Изучениегеографии в 9 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
Цель курса:
освоениесистемы географических знаний о целостном, многообразном и динамичноизменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всехтерриториальных уровнях, географических аспектах глобальных проблемчеловечества и путях их решения; методах изучения географического пространства,разнообразии его объектов и процессов;
• освоение знаний об основных географических понятиях, географическихособенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рациональногоиспользования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать одиниз «языков» международного общения — географическую карту, применятьгеографические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений ипроцессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решениягеографических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивногоотношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованиюгеографических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающейсреды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениваниюуровня безопасности окружающей среды
Рабочаяпрограмма составлена для УМК А.И. Алексеев, В.А. Низовцев, Э.В. Ким, Г.Я.Лисенкова, В.И. Сиротин «География России. Хозяйство и географическиерайоны» 9класс М., «Дрофа» , 2018г.
Место учебногопредмета в учебном плана. Для обязательного изучения учебногопредмета «География» на этапе основного общего образования согласнофедеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РоссийскойФедерации в 9 классе отводится 68 часов, из расчета 2 академических часов внеделю. Рабочая программа по предмету география курс «География России.Хозяйство и географические районы» полностью соответствует требованиям ФГОСООО.
Согласноучебному плану, на изучение географии в 9 классе отводится 68 часов в год :
-2 часа в неделю.Учебный год рассчитан на 34 недели.
Учебно- методическое обеспечение
1. Атлас. География России 9класс.
2. Мультимедийное издание«Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс», 2009. 3.
Физическая карта России.
1. Административное делениеРоссии. карта.
2. А.И. Алексеев, В.А.Низовцев, Э.В.Ким «География России. Хозяйство и географические районы». 9класс — М.: Дрофа, 2019 .Учебник.
3. Географический атлас«География России» 9 кл., М. «Дрофа», 2014.
4. Контурные карты.«География России», 9 кл., М. «Дрофа», 2014.
1. Алексеев А. И. ГеографияРоссии. Природа и население. -М.: Дрофа, 2013.
2. Дронов В. П., Баринова И.И., Ром В. Я., Лобджанидзе А. А. География России. Природа. Население.Хозяйство. 8 класс. — М.: Дрофа 2014.
3. Сиротин В. И. Тесты дляитогового контроля. 8-9 классы. — М.: Дрофа 2013.
4. Интернет — ресурсы.
5. Мультимедийные обучающиепрограммы:
География 9класс. Природа России.
Библиотекаэлектронных наглядных пособий по курсам географии.
Интерактивныегеографические карты.
6. Н.А.Касаткина. География. Занимательныематериалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-9 классах. — Волгоград.: Учитель,2004.
7. Л.А.Побединская. Имелькают города и страны. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Оценкадостижения планируемых результатов освоения учебной программы
Результатомпроверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знанийучащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,логичность и доказательность в изложении материала, точность использованиягеографической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знанийпредполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированныйподход к организации работы в классе. Исходя из поставленных целей,учитывается: Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытияпонятий, точность употребления научных терминов. Степень сформированностиинтеллектуальных и общеучебных умений. Самостоятельность ответа. Речевуюграмотность и логическую последовательность ответа.
Устныйответ.
Оценка5 ставится, если ученик:
1. Показываетглубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,теорий, взаимосвязей;
2. Умеетсоставить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделятьглавные положения, самостоятельно подтверждать ответ самостоятельно: подобралинеобходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показалинеобходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретическиезнания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальнойдля фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложенаучителем или выбрана самими учащимися.
Отметка4
Практическаяили самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме исамостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательностивыполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановкапунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран ит.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницыатласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности инебрежность в оформлении результатов работы.
Отметка3
Практическаяработа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошоподготовленных и уже выполнивших на отлично данную работу учащихся.На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделатьработу дома).
Учащиесяпоказали знания теоретического материала, но испытывали затруднения присамостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическимиинструментами.
Отметка2
Выставляетсяв том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этойработы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов иполностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знаниетеоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощьсо стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохойподготовки учащегося.
Оценкаумений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка«5» —
правильный,полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определеннойпоследовательности; соблюдение логики в описании или характеристикегеографических территорий или объектов; самостоятельное выполнение иформулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратноеоформление результатов работы.
Отметка«4» —
правильныйи полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт идругих источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка«3» —
правильноеиспользование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировкевыводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка«2» —
неумениеотбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенныеошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Критериивыставления оценок за проверочные тесты.
Критериивыставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы:10-15 мин.
Оценка «5»- 10 правильных ответов, «4» — 7-9, «3» — 5-6, «2» — менее 5 правильныхответов.
Критериивыставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы:30-40 мин. Оценка «5» — 18-20 правильных ответов, «4» — 14-17, «3» — 10-13, «2»- менее 10 правильных ответов.
Планируемыерезультаты изучения учебного предмета
ученик научится:
• различать показатели, характеризующиеотраслевую и территориальную структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещениеотраслей и отдельных предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальнойструктуры хозяйства россии;
• использовать знания о факторах размещенияхозяйства и особенностях размещения отраслей экономики россии для решенияпрактико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
• объяснять особенности природы, населения ихозяйства географических районов страны;
• сравнивать особенности природы, населения ихозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зренияособенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологическихфакторов и процессов
• сравнивать показатели воспроизводства населения,средней продолжительности жизни, качества населения россии с мировымипоказателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль россии в мировом хозяйстве
ученик получит возможность научиться:
• выдвигать иобосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы обизменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможныепути решения проблем развития хозяйства россии.
• составлять комплексныегеографические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельнопроводить по разным источникам информации исследования, связанные сизучением природы, населения и хозяйства географических районов и ихчастей;
• создавать собственныетексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районовроссии и их частей на основе нескольких источниковинформации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическоеположение и перспективы развития регионов;
• оцениватьсоциально-экономическое положение и перспективы развития россии.
личностные, метапредметные ипредметные результаты освоения учебного предмета
1.2.1. Личностнымрезультатом обучения географии в основной школе является формированиевсесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системойсовременных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результатыобучения географии:
– ценностные ориентации выпускниковосновной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистическиеи демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормамповедения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознаниесебя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (жительпланеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознаниецелостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районови стран;
представлениео России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли всовременном мире;
осознаниеединства географического пространства России как единой среды обитания всехнаселяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общностиглобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальныечувства и качества:
умение оценивать с позиций социальныхнорм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение кокружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности,своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре,национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,толерантность;
готовность к осознанному выборудальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересамии возможностями;
– образовательные результаты –овладение на уровне общего образования законченной системой географическихзнаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностныхрезультатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные заданияучебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельностии сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношениек актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своёотношение к разным народам;
– умение использовать географическиезнания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатамиизучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий(УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельномуприобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своейпознавательной деятельностью;
– умения организовывать своюдеятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели иприменять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
Самостоятельно обнаруживать иформулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы,осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельносредства достижения цели.
Составлять (индивидуально или вгруппе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче)адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному исамостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными идополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальнуюобразовательную траекторию.
Работать по самостоятельносоставленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработаннымикритериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различаярезультат и способы действий.
В ходе представления проекта даватьоценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причинысвоего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешностисвоей индивидуальной образовательной деятельности;
– организация своей жизни всоответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социальноговзаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающеммире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,принимать решения.
Средством формирования регулятивныхУУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала итехнология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредствомгеографического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск,анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентациюс помощью технических средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать,классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям наоснове изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операциюустановления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлятьлогическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большимобъёмом.
Строить логическое рассуждение,включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделениемсущественных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявленияобщих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в видеконспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одноговида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представленияинформации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости отадресата.
Понимая позицию другого, различать вего речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
Самому создавать источники информацииразного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правилаинформационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные икоммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметьвыбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства исервисы.
Средством формирования познавательныхУУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника,нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познанииокружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географическихзнаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основекоторых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);
– использование географических уменийдля анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем ипроектирования путей их решения (3-я линия развития);
– использование карт какинформационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения,приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинутьконтраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентныхзамен).
Учиться критично относиться к своемумнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) икорректировать его.
Понимая позицию другого, различать вего речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с инойпозиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативныхУУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) иорганизация работы в малых группах, а также использование на уроках элементовтехнологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучениякурса «География» в 9-ом классе являются следующие умения:
1-я линия развития –осознание роли географии в познанииокружающего мира:
– объяснять основные географическиезакономерности взаимодействия общества и природы;
– объяснять сущность происходящих вРоссии социально-экономических преобразований;
– аргументировать необходимостьперехода на модель устойчивого развития;
– объяснять типичные черты испецифику природно-хозяйственных систем и географических районов.
2-я линия развития –освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– определять причины и следствиягеоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей размещенияотраслей, центров производства;
– оценивать особенности развитияэкономики по отраслям и районам, роль России в мире.
3-я линия развития – использование географическихумений:
– прогнозировать особенности развитиягеографических систем;
– прогнозировать изменения вгеографии деятельности;
– составлять рекомендации по решениюгеографических проблем, характеристики отдельных компонентов географическихсистем.
4-я линия развития – использование карт какмоделей:
– пользоваться различными источникамигеографической информации: картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположениегеографических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственнойдействительности:
– формулировать своё отношение ккультурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идееустойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизнинаселения, деятельности экономических структур, национальным проектам игосударственной региональной политики.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I Хозяйство России (20 ч)
Тема1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование (3ч.)
Понятиехозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства —первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России.
Этапыразвития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства.Особенности индустриального пути развития России. Географическое районирование.Его виды (по однородности и по связям). Природное и экономическое районированиеРоссии. Административно-территориальное деление как один из видов районировани
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевыекомплексы (17 ч.)
Агропромышленныйкомплекс. Состав, структура, проблемы развития.
Сельскоехозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий.Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства.Животноводство, его структура. Влияние природных условий на содержание скота.География животноводства.
Легкаяи пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящеевремя. География легкой и пищевой промышленности.
Леснойкомплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основныеотрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленномкомплексе. Проблемы лесного комплекса.
Топливно-энергетическийкомплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России. Особое значениеТЭК в условиях северного положения России с учетом размеров ее территории.Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства.
Угольнаяпромышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольныхрайонов.
Нефтянаяпромышленность. Этапы развития. Основные районы добычи, транспортировки ипереработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы.
Газоваяпромышленность. Этапы развития. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ —современный вид топлива.
Рольнефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России.Электроэнергетика. Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика иособенности влияния на окружающую среду. География электроэнергетики.
ПроблемыТЭК России.
Металлургическийкомплекс, его значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия, ихструктура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения.Современная география черной и цветной металлургии.
Машиностроительныйкомплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны. Машиностроение —«отрасль свободного размещения». Ориентация на квалифицированные кадры иудобные связи с другими городами — поставщиками деталей, потребителямипродукции, научными базами. Специализация и кооперирование. Роль крупныхзаводов-лидеров в хозяйстве страны.
Военно-промышленныйкомплекс (ВПК), его роль в экономике СССР и России. Основные районы ицентры производства. Судьба ВПК в рыночной экономике.
Химическаяпромышленность. Уникальность отрасли. Структура химической промышленности.Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленностьи окружающая среда.
Понятиеинфраструктуры.
Транспортныйкомплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта потехнико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду.
Отличительныеособенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса.
Информационнаяинфраструктура. Значение информации для современного общества. Влияниетелекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей.
Сфераобслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма.Рекреационные районы.
Территориальное(географическое) разделение труда. Возникновение географическогоразделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов. Изменениеспециализации географических районов во времени.
Обобщениезнаний по разделу «Хозяйство России».
Практическиеработы.
1. Чтениекарт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районыдобычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов).
2.Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургическогопроизводства.
3.Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения илилесного комплекса.
4.Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.
5.Объяснениезональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставлениянескольких тематических карт.
6.Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основекарт).
7.Объяснениевозникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством,сельским хозяйством и транспортом. Выделение группы отраслей, оказавшихнаибольшее воздействие на состояние окружающей среды, ее качество.
8.Выделениена контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны.Сравнение их размещения с Главной полосой расселения и с благоприятным поприродным условиям жизни населения положением территорий.
Раздел II Районы России (44 ч).
Тема3. Европейская часть России (28 ч.)
Восточно-Европейскаяравнина. Тектоника и рельеф, климат, реки. Природно-хозяйственные зоны.
Волга.Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительстваГЭС. Преобразование речных систем и экологические проблемы.
ЦентральнаяРоссия. Состав территории. Историческое ядро Русского государства.Географическое положение, его изменение в различные периоды.
Центральныйрайон, его особое значение в жизни России. Особенности населения, район —«локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры.Народные промыслы.
Старопромышленныйрайон страны. Роль географического фактора в его формировании. Развитиехозяйства района. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг.
Москва— столица России. Столичные функции. Москва — центр инноваций. Крупнейший центрнауки и высшего образования, политический и финансовый центр. Московскаяагломерация.
ГородаЦентрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные функциигородов.
Центрально-Черноземныйрайон. Этапы освоения территории и развития хозяйства. Природные ресурсы.«Русский чернозем». Эрозия и борьба с ней. Агропромышленный комплекс района.Развитие промышленности. КМА и черная металлургия. Территориальная структура игорода района.
Волго-Вятскийрайон, его внутренняя неоднородность. Народы, их историко-культурныеособенности. Нижний Новгород и его окружение.
Северо-Западныйрайон. Географическое положение района как «окна в Европу», его значение вразные периоды российской истории.
Особенностиприроды. Балтийское море и Ладожское озеро, их использование и экологическиепроблем. Древние русские города, особенности их развития и современныепроблемы.
Санкт-Петербург,его основание и этапы развития. Особенности промышленности города на разныхэтапах развития. Новые хозяйственные задачи. Проблема наводнений. Планировка ивнешний облик города. Петербург как центр русской культуры. ПригородыПетербурга. Наука и образование.
Калининградскаяобласть. История формирования. Население и хозяйство. Анклавное географическоеположение области. «Контактное» экономико-географическое положение области какресурс ее развития.
ЕвропейскийСевер. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое иБаренцево: природные особенности, пути хозяйственного использования, место врусской культуре и истории. Поморы.
Этапыосвоения и заселения территории. Изменение роли района в жизни России. Родинарусских землепроходцев. Смена отраслей специализации.
РольСевера в развитии русской культуры. Природное и культурное наследие. Северныемонастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество.
Поволжье. Географическоеположение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и какприродно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природныхусловий.
Этническаяи культурная неоднородность района.
Изменениехозяйства района на различных этапах его развития. Современные отраслиспециализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конфликты и пути ихрешения.
Крупнейшиегорода района (Казань, Самара, Волгоград), особенности ихэкономико-географического положения и этапы развития.
СеверныйКавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения иразнообразие природы. История присоединения к России и заселения русскими.Внутренняя неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезныеископаемые.
Кавказкак место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурноеразнообразие района. Район с наилучшими в России условиями для сельскогохозяйства. Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отраслипромышленности. Рекреационные зоны.
Черноеи Азовское моря, их природа и хозяйственное использование. Транспортное ирекреационное значение морей. Новороссийск — крупнейший порт России. Крым .
Каспийскоеморе, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические ихозяйственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ.
Дербент— самый древний из городов России.
Урал какприродный и как экономический район. Предуралье и Зауралье.
Пограничностьположения Урала в природном и социально-экономическом отношении. Разнообразиеископаемых богатств. Неоднородность природных условий. Спектры широтной ивысотной поясности. Этапы освоения и развития хозяйства Урала, изменение егороли в хозяйстве России.
Современнаяструктура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсиявоенно-промышленного комплекса.
Крупнейшиегорода. Социальные, экономические и экологические проблемы. Охрана природы.
Обобщениезнаний по западным районам России. Общие черты и проблемы западных районовРоссии. Пути решения проблем.
Практическиеработы.
1. Нанесение наконтурную карту основныхобъектов природы и памятников природы Восточно-Европейской равнины.
2. Составлениегеографических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России(памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыниРоссии).
3. Нанесение на к/к крупнейших городовПоволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно –географическомуположению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны.
4. Сравнение западной и восточнойчастей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационногохозяйства.
Тема 4. Азиатская частьРоссии (16 ч.)
ПриродаСибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства.
Природаи ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Высотнаяпоясность.
Арктическиеморя. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный морскойпуть, его значение.
НаселениеСибири. Этнический состав. Особенности «сибирских русских».
Хозяйственноеосвоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития хозяйства исдвиги в размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР.Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера.
ЗападнаяСибирь. Особенности природы. Природно-хозяйственные зоны. Полезныеископаемые. Главная топливная база страны. Металлургия. ВПК. Сельскоехозяйство.
ВосточнаяСибирь. Природные условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочнаяразработка. Каскады ГЭС. Природно-хозяйственные зоны.
Байкал— жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды.Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российскойкультуре.
ХозяйствоВосточной Сибири. Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной комплекс.ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы района.
ДальнийВосток. Формирование территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения.Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления.
МоряТихого океана: Берингово, Охотское, Японское. Особенности природы ихозяйственное использование.
Населениерайона. История заселения. Национальный состав. Местные народы.
Хозяйстворайона. Отрасли специализации. Транспортные связи.
Перспективырайона.
Обобщениезнаний по восточным районам России. Общие черты и проблемы восточных районов.Сравнение западной и восточной частей России.
Обобщениезнаний по разделу «Районы России».
Тема Россия в мире(4ч.)
Внешниеэкономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разныеисторические периоды. Современная внешняя торговля России. Место России вмировой политике в различные исторические периоды. Россия и сопредельныестраны.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п |
Название темы |
Кол-во часов |
Кол-во практических работ |
|
1. |
Раздел I. Хозяйство России (20 ч) Тема 1. Общая характеристика хозяйства. |
3 |
— |
|
2. |
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы. |
17 |
8 |
|
3. 4. |
Раздел II. Районы России (44 ч). Тема 3. Европейская часть России. Тема 4. Азиатская часть России |
28 16 |
4 |
|
5. |
Россия в мире |
4 |
— |
|
|
Итого: |
68 |
12 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Деятельность учителя с учетом программы воспитания |
Домашнее задание: |
|
1 |
01.09 |
Понятие хозяйства. Его структура. |
Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; |
§ 1, стр. 13, з. 2,3 |
|
2 |
04.09 |
Этапы развития хозяйства |
§ 2 стр. 18 з. 5,6 |
|
|
3 |
08.09 |
Географическое районирование |
Атлас стр. 20-21 |
|
|
4 |
11.09 |
Сельское хозяйство. Растениеводство. |
Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Представленная информация была полезной? ДА 63.03% НЕТ 36.97% Проголосовало: 2083 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций |
§ 3, стр. 25 з.2,4 |
|
5 |
15.09
|
Животноводство. Пр. раб. №1
|
§ 4, стр.35 з. 1-4
|
|
|
6 |
18.09 |
АПК. Легкая и пищевая промышленность в составе АПК |
§ 5, стр.36-37 з. 1,5,6 |
|
|
7 |
22.09 |
Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. |
§ 6, стр.41 з. 2-4 |
|
|
8 |
25.09 |
Топливно – энергетический комплекс. |
§ 7, стр. 52 з. 3,4 |
|
|
9 |
29.09
|
Топливная промышленность Пр. раб. №2
|
§ 8, стр.57з. 3-сообщение; исследовательская работа.
|
|
|
10 |
02.10 |
Электроэнергетика. География электроэнергетики |
§ 9, стр.63 з. 1, 3
|
|
|
11 |
06.10
|
Металлургический комплекс. Его значение в хозяйстве.
|
§ 9, стр.63 з. 4 |
|
|
12 |
09.10 |
Практическая работа №3
|
§ 10, стр.69 з. 2
|
|
|
13 |
13.10 |
Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны. |
Сообщение –презентация. Конспект
|
|
|
14 |
16.10 |
Практическая работа №4
|
§11, стр 74 з. 5
|
|
|
15 |
20.10
|
Военно – промышленный комплекс (ВПК)
|
§12, стр. 81 з. 3,6 |
|
|
16 |
23.10 |
Химическая промышленность. Пр. раб. №5
|
§12, стр. 81 з. 3,6 |
|
|
17 |
27.10 |
Транспортный комплекс. Пр. раб. №5 |
§ 13,сообщение- презентация; стр.85 исследовательская работа
|
|
|
18
|
06.11 |
Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. |
§ 14, стр. 88 з. 3. Проектная работа |
|
|
19 |
10.11 |
Практическая работа №7 |
Не задано
|
|
|
20 |
13.11 |
Территориальное (географическое) разделение труда. Пр. раб. №8
|
Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;на состояние окружающей среды»
|
§ 15, стр. 91 з.3,4. Проектная работа.
|
|
21
|
17.11
|
Восточно – Европейская равнина |
Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником |
Стр. 95, § 16, стр. 102 З. 1,3 |
|
22 |
20.11 |
Волга |
§17, сообщение – презентация, стр. 106 Проектная работа |
|
|
23 |
24.11 |
Центральная Россия: состав, географическое положение. |
§ 18, стр. 110 з. 1,3 |
|
|
24 |
01.12 |
Центральный район: особенности населения |
§19, сообщение –презентация; стр.117 Исследовательская работа |
|
|
25 |
02.12 |
Хозяйство Центрального района |
§20, работа в тетради |
|
|
26 |
08.12 |
Москва – столица России |
§ 21, сообщение-презентация |
|
|
27 |
11.12 |
Города Центрального района. Пр. раб. №9 |
§ 22
|
|
|
28 |
15.12 |
Центрально – Чернозёмный район |
§23, характеристика района по плану |
|
|
29 |
18.12 |
Волго – Вятский район |
§ 24, характеристика района по плану |
|
|
30 |
22.12 |
Северо – Западный район. Географическое положение и природа |
§ 25. Стр. 147 з. 2-4 |
|
|
31 |
25.12 |
Города на старых водных путях. Пр. раб.№10
|
§26
|
|
|
32 |
09.01.2018
|
Санкт – Петербург – новый «хозяйственный» узел России. Санкт – Петербург – «вторая столица» России. |
§ 27-28, сообщение-презентация |
|
|
33 |
13.01 |
Калининградская область |
§ 29, сообщение-презентация, стр. 159 з. 3 |
|
|
34 |
16.01 |
Обобщение материала по теме.
|
|
Повторяем экономические районы ( атлас стр. 21) |
|
35 |
20.01 |
Европейский Север. Географическое положение и природа. |
Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых |
§ 30, характеристика района по плану |
|
36 |
23.01 |
Этапы развития хозяйства. Роль европейского Севера в развитии русской культуры. |
§ 31,32, работа в тетради, сообщение-презентация. |
|
|
37 |
27.01 |
Поволжье. Географическое положение и природа. |
§ 33, характеристика района по плану. |
|
|
38 39 |
30.01 03.02 |
Население и хозяйство Поволжья. Практическая работа №11 |
§ 34, сообщение-презентация § 33,34 |
|
|
40 |
06.02 |
Северный Кавказ. Природные условия. |
§ 35, характеристика района по плану |
|
|
41 |
10.02 |
Хозяйство Северного Кавказа. |
§ 36, характеристика района по плану. |
|
|
42 |
13.02 |
Практическая работа №12. |
§ 36 |
|
|
43 |
17.02 |
Народы Северного Кавказа. |
§ 37, сообщение – презентация |
|
|
44 |
20.02 |
Крым. Южные моря России |
§ 38, сообщение – презентация, конспект |
|
|
45 |
24.02 |
Урал. Географическое положение и природа |
§ 39, характеристика района по плану |
|
|
46 |
27.02 |
Этапы развития и современное хозяйство Урала. |
§ 40, характеристика района по плану |
|
|
47 |
03.03 |
Население и города Урала. Проблемы района. |
§ 41, стр.224 з. 2,4. |
|
|
48 |
05.03 |
Обобщение знаний по теме «Европейская часть России». |
Не задано |
|
|
49
50
|
06.03
10.03
|
Природа Сибири.
Природа и ресурсы гор южной Сибири.
|
§42, сообщение-презентация, стр. 231 з. 5,6. § 43, сообщение-презентация, стр. 235-236 з. 3,6. |
|
|
51
|
13.03
|
Арктические моря. |
§ 44, стр.240 проектная работа; исследовательская работа. |
|
|
52
|
17.03
|
Население Сибири.
|
§ 45, сообщение-презентация. |
|
|
53 |
20.03
|
Хозяйственное освоение Сибири. |
§46,исследовательская работа. |
|
|
54 |
24.03 |
Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы. |
§ 47, характеристика района по плану. |
|
|
55
|
03.04
|
Хозяйство Западной Сибири.
|
§ 48, характеристика района по плану, стр. 261 з.5. |
|
|
56
|
07.04
|
Восточная Сибирь. Природные условия и ресурсы. |
§ 49, характеристика района по плану. |
|
|
57 |
10.04 |
Байкал – жемчужина России. |
§ 50, сообщение- презентация, конспект |
|
|
58 |
14.04 |
Хозяйство Восточной Сибири. |
§ 51, стр. 278 з. 2 |
|
|
59
|
17.04
|
Дальний Восток. Формирование территории. |
§ 52, сообщение-презентация, конспект |
|
|
60 |
21.04
|
Природные условия и ресурсы Дальнего Востока. |
§53, характеристика района по плану. |
|
|
61
|
24.04
|
Моря Тихого океана. Особенности природы и хозяйственное использование. |
§ 54, сообщение-презентация, стр. 298 Проектная работа. |
|
|
62
|
28.04
|
Население Дальневосточного района. |
§ 55, сообщение-презентация. |
|
|
63
|
05.05
|
Хозяйство Дальневосточного района.
|
§ 56, стр. 305 з. 5, стр. 306 Проектная работа |
|
|
64 |
08.05 |
Обобщение знаний по теме «Азиатская часть России». |
|
Не задано. |
|
65
|
12.05
|
Россия в мире. Внешнеэкономические связи.
|
Установление доверительных отношений между педагогическим работником Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) |
стр. 307, изучаем политическую карту |
|
66
|
15.05 |
Россия и сопредельные страны. |
стр. 310, изучаем политическую карту |
|
|
67 |
19.05 |
Обобщение знаний по теме «Россия в мире» |
|
Не задано |
|
68 |
22.05 |
Обобщение знаний по курсу |
|
Не задано |
