Дистанционные курсы для педагогов

Предмет

География

Класс

9 класс

Тип урока

Изучение нового материала

Тема

Хозяйство Центральной
России

Педагогические технологии

Деятельностный подход, ИКТ — технологии

Цель

Продолжить формирование знаний о Центральной России. Создать проект размещения промышленного предприятия на территории Центральной России.

Задачи

Обучающие: закрепление умений работать  с контурными картами, умение делать вывод, выделять, описывать и объяснять особенности размещения предприятий.

Развивающие: активизация познавательной деятельности учащихся, способность наблюдать, делать выводы, умение оперировать ранее полученными знаниями, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий.

Воспитательные: воспитание информационной культуры, продолжить работу по формированию коммуникативной компетентности, ответственность за результат своей деятельности.

                                                                                                    Планируемый результат

Метапредметные умения

Регулятивные: умение определять и формировать цель и задачи на уроке, работать по составленному плану, оценивать свою деятельность, вносить необходимые изменения по ходу  своей работы, планировать свою деятельность на основе поставленной задачи. Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, формулировать и аргументировать своё мнение, умение принимать совместное решение. Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Познавательные УУД: Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск , сбор и  выделение существенной информации из различных информационных источников, Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении, умение использовать знаково-символические средства для изучения объектов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Предметные

Развитие географических знаний, познавательных интересов, творческих результатов, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразование. Опыт применения знаний в учебной деятельности

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

                                                                                                                  Организация пространства

Формы работы:

Фронтальная

Индивидуальная, парная, групповая (в зависимости от выбора учителя)

Проектная деятельность

Ресурсы: атлас России 8-9, контурные карты, компьютер, медиапроектор, заготовка для урока в программе Smart Notebook 10.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые умения

1.Организа-

ционный момент

Вступление

Флипчарт 1

Психологическая настройка детей.   Положительная мотивация урока.

Создание «ситуации успеха».

2.Актуализация знаний

Флипчарт 2. На экране представлен слайд с субъектами. «Каким образом можно сгруппировать субъекты, или на какой основе можно выделить лишние?»

Флипчарт 3 «На экране изображены субъекты Центральной России и направление на север». Необходимо разместить субъекты в порядке их чередования с севера на юг, или наоборот.

Учащиеся предлагают свои варианты разделения субъектов на группы и выполняют задание на Интерактивной доске.

 Варианты:

-принадлежность к различным экономическим районам Центральной России;

-особенности ресурсной базы.

Размещают субъекты по схеме.

Умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли, актуализация и систематизация  знаний

3.Изучение нового материала

«Сегодня на уроке мы продолжим изучение Центральной России, цель: изучить особенности хозяйства макрорегиона». Флипчарт 3.

Предлагает определить задачи урока самостоятельно.

Флипчарт 5. После выслушивания ответов учащихся учитель выносит на экран «задачи» из-за рамки изображения.

 Определяют задачи

Самостоятельный учет задач, определение действий на уроке

3.1 Проектная деятельность как вид самостоятельной работы

3.2 Представление своего проекта учащимися

Флипчарт  6. «На экране показаны различные схемы основных отраслей специализации для различных регионов России. Ваша задача выбрать подходящий для Центральной России».

За каждым изображением находится символ, показывающий правильность ответа.

После выделения правильного изображения  на экране Флипчарт 7. «Назовите отрасли специализации района».

Флипчарт 8.

«Каковы же условия формирования этих отраслей?»

Флипчарт 9. Введение в учебную ситуацию. «А ты можешь выгодным образом расположить промышленное предприятие?»

Флипчарт 10. Объяснение работы и планируемого результата.

 «Представьте, что вы успешные топ-менеджеры, а я представитель крупного инвестора, который хочет вложить свои средства в новое производство в Центральной России. Ему необходим грамотный управленец, который сможет наиболее грамотно выполнить эту задачу. Для этой задачи вы и нужны. Вам необходимо, опираясь на ваши знания о природно-ресурсной базе региона, особенностях ее населения определить наиболее удачное место расположения для производства».

Флипчарт 11. Что необходимо в первую очередь сделать при планировании, создания любого предприятия?»

«Создать бизнес-план».

Флипчарт 12. «На экране изображены различные варианты будущих производств».

В зависимости от уровня подготовки учащихся, их количества в классе варианты производств можно предложить учителю, или же сами учащиеся могут выбрать наиболее понравившийся им вариант. Если уровень подготовки не высокий то такую работу можно проводить в парах, или группах.

Флипчарт 13. «Давайте определим план работы».

Флипчарт 14. Вывод плана на экран.

Учащиеся разрабатывают бизнес-план (определяют место для нового предприятия, выполняют работу в контурных картах по обоснованию).

Учащиеся получают бизнес – план (приложение 1) и заполняют его по ходу своей работы.

Флипчарт 15. После того как учащиеся закончат свою работу, «топ-менеджеры» защищают свой проект при помощи Интерактивной доски. При этом ставится соответствующий условный знак завода в выбранное место, а другими условными знаками обосновывается его размещение.

Флипчарт 16 показывает возможные варианты ответов девятиклассников.

1. Металлургический завод опирается на сырьевую базу.

2. Завод по производству зерноуборочных комбайнов размещается с учетов потребительского фактора а также близости к металлургическому предприятию (проявление взаимосвязи между межотраслевыми комплексами).

3. Завод по производству картофелеуборочных комбайнов размещается с учетом потребительского фактора

4. Целлюлозно-бумажный комбинат опирается на сырьевой и водный фактор.

5. Автомобилестроение учитывает потребительский фактор и трудовой.

6. Авиастроение – научный фактор.

7. Нефтеперерабатывающий завод ориентируется на сырьевой фактор, в данном случае на нефтепровод.

После выступления учащихся, можно наглядно увидеть в какой части Центральной России наиболее развита промышленность и на основе этого формулировать соответствующие выводы.

Исполнение роли представителя учредителя компании. Вопросы, комментарии к работам учеников.

Учащиеся предлагают свои варианты и аргументируют их.

Ученики называют отрасли

Предлагают варианты.

Работа учащихся по плану, заполнение бизнес-плана и контурной карты.

Защита своего проекта с использованием интерактивной доски.

Знание особенностей районов России.

Применение ранее полученных знаний, умение аргументировать, применять знания в новых ситуациях, проводить самопроверку, исправлять ошибки, умение анализировать и добывать информацию по картографическим данным.

Слушать и понимать других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулирование и аргументирование своего мнения, публично выступать,

4. Подведение итогов

Вывод по работе учащихся.

5. Рефлексия

«Я предлагаю оценить свой вклад в достижении цели и задач урока».

Флипчарт 16. На экране отображены треугольники, используемые школьниками на этапе рефлексии.

Из предложенных жетонов ученики выбираю жетон того цвета в зависимости от того как они оценили свой вклад в достижении цели урока.

На доске выстраивается «Экран достижений»

Умение оценивать результаты своей деятельности

6. Итог урока.

Анализирует учебную деятельность учащихся на уроке.

Факторы размещения

Принцип размещения