Дистанционные курсы для педагогов

Содержание:

 

 

Введение………………………………………………………………….3– 9

 

1.     Позитивная динамика уровня воспитанности

учащихся класса(за последние 3 года) ………………………….……………. 9 – 34

 

2.     Использование современных инновационных

технологий воспитания и развития

в деятельности классного руководителя…..…………..…….………..35 – 50

 

3.     Обобщение ираспространение

собственного инновационного опыта

деятельности классного руководителя …………….…………………50– 56

 

4.     Формирование здорового образа жизни ….…….…….……..……56 – 62

 

5.     Взаимодействие школы с семьей

и другими социальными институтами

в воспитании детей ………………………………………..……………62 – 77

 

Приложения……………….……………………………..….………..78– 159

 

К разделу 1……………………………………………………………..78 – 98

 

К разделу 2……………………………………………………………..99 – 115

 

К разделу 3………………………………………………… .…….…116 – 134

 

К разделу 4 ……………………………………………… ………….135 – 140

 

К разделу 5 ………………………………………………….……….141 – 157

 

Письма поддержки…………………………………………………158– 159

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитательнаямодель

«Водном счастливом детстве…»

 

«Воспитание  — великое дело: имрешается участь человека» 
В.Г.Белинский 

 

Современному обществу требуются высоконравственные,духовно богатые, способные адаптироваться к изменчивости современного мира,коммуникабельные люди с твердой гражданской позицией. 

 

Начальная школа является первой и важнейшей ступеньювоспитания, ведущей ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанномуна признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. 
Воспитание является целенаправленным управлением процессом развития личности.

 

А значит, и воспитательная система класса должна иметьцеленаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя ис внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды,сохраняя при этом свои характерные особенности и направления. 

 

Воспитатель управляет – то есть создает условия для развитияребенка,включает его в разнообразную деятельность, в систему отношений, стимулируетсамопознание, саморазвитие, самореализацию, направляет на поиск путейсамосовершенствования, в значительной мере осуществляет педагогическуюподдержку развивающейся личности. 

 

Методологическую основу написания воспитательноймодели составили труды И. П. Иванова «Воспитывать коллективистов»,«Энциклопедия КТД», В. А. Караковского «Воспитательная система школы:педагогические идеи и опыт формирования», «А как быть с воспитанием?», Л. И.Новиковой «Воспитательная система школы: моделирование и реализация», Н. Е.Щурковой «Воспитание: новый взгляд с позиции культуры», «Диалогичностьвоспитания», теория проектной деятельности. 

 

Воспитательная модель «В одном счастливом детстве…»определяет ценностные ориентиры воспитания, цели воспитания, принципы,содержание жизнедеятельности коллектива школы и оценки результативностивоспитательной системы. Модельносит комплексный характер, т.к. она дает возможность сочетания разных видовдеятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочнойсферами жизни школьника, одновременного использования возможностей воспитания идополнительного образования, образования основного и дополнительного. Крометого, у программы есть единый связующий стержень – проектная деятельность. 

 

Реализуется данная модель через четкий планвоспитательной работы в классе с 1 по 4 год обучения, в которой отраженыосновные направления работы классного руководителя с активом класса,родительской общественностью, со всеми членами классного коллектива. 

 

От классного руководителя требуется творческоевидение, знание возрастных и психологических особенностей младших школьников,навыков владения проектными методиками, методом социального проектирования иразличными методами педагогической диагностики, анализа, значительной эрудициии культуры. Классный руководитель – это учитель и воспитатель, наставник идруг, организатор и соратник, защитник и контролер, разработчик и инспектор.

 

Предлагаемая воспитательная модель — не самоцель. Онаслужит оптимизации процессов личностного развития. Ребенок не может научиться быть успешным, если, во-первых,ситуация успеха создается «извне», усилиями учителя, во-вторых, если для всехучеников создавать общую, единую ситуацию успеха. В то же время, конструироватьусловия успешности для каждого ребенка просто невозможно. Поэтому в программеиспользуется индивидуализированный подход к организации учебно-воспитательногопроцесса, в ходе которого ребенок учится сам выстраивать для себя ситуациюуспеха. 

 

Поэтому главным критерием ее эффективности будетрезультат — развитие и самовыражение личности воспитанника. Человек –сам кузнец своего счастья! Если хочешь быть счастливым – будь им!

 

Школьное образование — это первый опыт осознания себя– поиска своей тропы в жизни, начала труда над собой и человеческой культурой,обретение смысла жизни, познания непреходящей ценности любви и уважения к опытуи жизни других людей.

 

Воспитание и обучение представляют собой единыйпроцесс (И.Я. Лернер). Как целостное явление они обладают общимизакономерностями, но отличаются спецификой содержания и усвоения. Исходя изэтого, в организации образовательного процесса классного коллектива реализуется 
принцип системности – непрерывности учебно-воспитательного процесса.

 

Воспитательная работа органично встроена в учебныйпроцесс. Системообразующим компонентом воспитательной деятельности в учебное ивнеучебное время является система поощрения и коррекции, призваннаястимулировать и корректировать процессы самообразования и самовоспитания.Каждый человек хочет быть счастливым, а значит, он может и должен быть успешенв учебной и внеучебной деятельности, а классныйруководитель создаетему условия для успеха – поддерживает, направляет, поощряет и, конечно,корректирует процесс его развития.

 

 

 

 

Рисунок№ 1. Направлениявоспитательной работы модели «В одном счастливом детстве»

Жизнь «В одном счастливом детстве…» – это динамичный,непрерывный, процесс, протекающий:

 

1) в гармонии с собой: развитие способности успешноадаптироваться в окружающем мире, развитие познавательных интересов, развитиетворческих способностей, реализация интересов и задатков, формированиестремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья, как одной из главныхжизненных ценностей, соблюдение правил гигиены, режима дня, правилрационального питания, профилактика вредных привычек;

2) в гармонии с природой: воспитание бережногоотношения к природе, ее богатствам; 

3) в гармонии с коллективом: формированиедоброжелательных отношений, социально адекватных способов поведения, развитиеумений вести диалог, коллективного планирования и организации деятельности,формирование добросовестного отношения к своим обязанностям, трудолюбия; 

4) в гармонии с семьей: формирование уважительногоотношения к членам семьи, потребность исполнять свой долг перед родителями;формирование сущности социальных ролей;

5) в гармонии с традициями: формирование основгражданской идентичности, приобщение к общечеловеческим ценностям, воспитаниеуважительного бережного отношения к истории своего народа, края, чувстваответственности и гордости за свою Родину; 

6) в гармонии с культурной средой: воспитаниепотребности строить свою жизнь по законам красоты и гармонии, формированиенавыков культуры поведения.

 

Цельвоспитательной работы – создание в классном сообществе комфортной атмосферыжизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности статьсамим собой, проявлению и развитию своих способностей, создание условий дляформирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

 

Для достижения цели воспитательной работы определяю и решаю следующие задачи:

— внимательно и бережно относясь к детям,поддерживать и обеспечивать становление личности через участие в деятельностидетской общественной организации и органов ученического самоуправления;

— пробуждать интерес ребёнка к самомусебе, помогать в формировании адекватной самооценки и самоуважения черезучастие в различных конкурсах;

— способствовать полноценному развитиюличности через участие в творческой деятельности;

— создавать условия для формированияблагоприятной среды развития.

 

Таким образом, содержаниемвоспитательной деятельности является:

— изучение ребенка, создание условий дляего самореализации, саморазвития, самовоспитания;

— организация активной и творческойжизнедеятельности детей;

— педагогическое обеспечение комфортногосамочувствия ребенка, принятия его детским сообществом.

 

Сроки и этапы реализации модели.

 

Воспитательная модель «В одном счастливом детстве»рассчитана на 4 года с первого по четвертый класс и реализовывалась мною напротяжении нескольких поколений воспитанников.

 

I этап – этаппроектирования (1 класс) – 2008 – 2009 уч. год:

 

— изучение личностных характеристик членов классногоколлектива, их интересов, потребностей;

— изучение запросов родителей;

— формирование единого воспитательного пространства;

— определение перспектив жизнедеятельности класса;

— закладывание основ проектной деятельности.

 

II этап – этапстановления системы (2 класс) – 2009 – 2010 уч. год:

— развитие в каждом ребенке самостоятельности,инициативности, творчества;

— создание коллектива единомышленников: классныйруководитель, родители и ученики;

— укрепление межличностных отношений;

— развитие традиций класса на основе коллективноготворчества — отработка содержания деятельности и структуры системы.

 

III этап – этапстабильного функционирования (3 – 4 класс) – 2010 – 2012 уч. годы:

— развитие соуправления в классе;

— интеграция учебной и внеурочной деятельности;

— школьный коллектив переходит в новое качественноесостояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей ивзрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениямитворческого содружества, общей ответственностью;

— возрастает роль самоуправления и саморегуляции.

 

IV этап – этап завершенияфункционирования системы (конец 4 класса) – переход в среднее звено, сменаклассного руководителя:

— опыт всего лучшего в жизнедеятельности классастановится достоянием школы, нового классного руководителя.

 

Рисунок №2. Этапы непрерывнойвоспитательной системы начальной школы на основе получения личного опытапосредством включения в различные виды деятельности

 

Итогом реализации воспитательной модели «В одномсчастливом детстве» становится достижение следующих результатов:

 

   наличиеразвитой воспитательной инфраструктуры;

 

   воспитанникиприобретают возможность выполнять осознанный выбор индивидуальной траектории всоциуме;

 

   умоих воспитанников наблюдается проявление высоких гражданских, патриотических идуховно-нравственных качеств, готовность к служению Отечеству на гражданском ивоенном поприще;

 

   высокоразвиты:

·       ключевыекомпетентности, связанные с успехом личности в быстро меняющемся мире;

·       базовыекомпетентности, отражающие специфику общего образования;

 

   наблюдаетсяраскрытие потенциалов воспитанников:

Øнравственногопотенциала: усвоение ценностей «Отечество», «культура»,«творчество», «любовь»; чувство гордости за принадлежность к своей нации, засвою Родину; понимание сущности нравственных качеств и черт характераокружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности,порядочности, вежливости, адекватная оценка своих реальных и потенциальныхвозможностей; активность в общешкольных и классных делах;

Ø образовательногопотенциала: желание и готовность продолжить самостоятельно добыватьновые знания и представлять результаты, проявлять творческую активность;

Øширокоразвит коммуникативный потенциал: мои воспитанники владеютумениями и навыками культуры общения, обладают способностью поддерживатьэмоционально-устойчивое поведение в разных ситуациях, вести диалог;

Øвостребованкультурный потенциал: дети стремятся  строить своюжизнедеятельность по законам гармонии и красоты, испытывают потребность впосещении театров, выставок, концертов, обладают способностью творитьпрекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях сокружающими;

Øобладают устойчивым физическим потенциалом: стремятся к физическомусовершенствованию; соблюдают режим дня. 

 

Детский коллектив – это маленькая страна,где нужно организовать всё так, чтобы каждый её «житель» чувствовал своюнеобходимость, значимость, возможность проявить себя. Только в таких условияхон сможет оказаться «В одном счастливом детстве…»

Вдохновителем и организатором деятельностив классе всегда был и есть классный руководитель. Именно он непосредственновзаимодействует с воспитанниками, с их родителями, стремится помочь детям в решенииих проблем, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.

В воспитательном процессе важное значениеимеют личностные и профессиональные качества самого классного руководителя. 

В своей работе стараюсь всегда быть аккуратной,тактичной, требовательной, организованной, принципиальной, объективной,последовательной, постоянно работать над расширением кругозора и знаний, иметьнеподдельный интерес к жизни и личности каждого ребёнка.

Модель моих профессиональных компетенций, «Я -концепция», основывается на пяти  составляющих:

              образЯ,который неотрывно связан с главным делом моей жизни — профессией учителя;

              цель моейдеятельности — научить действовать самостоятельно;

              траекторияразвития— быть критичной к себе, требовательной, эффективно строить отношения со всемиучастниками образовательного процесса и с собой;

              гражданскаяпозиция -личным примером воспитывать подрастающего гражданина;

              жизненноекредо— быть человеком, чтобы принять ребенка таким, какой он уже есть.

Осознавая актуальные проблемы современного обучения ивоспитания, постоянно стремлюсь к самосовершенствованию: осваиваю новейшиедостижения педагогики и психологии развития личности ребенка. Уровеньквалификации позволяет творчески решать задачи по формированию гармоническиразвитой личности, свободно адаптирующейся в быстро меняющемся современноммире.

 

1.     Позитивнаядинамика уровня воспитанности учащихся класса за последние 3 года)

 

1.1.         Уровеньсоциальной зрелости ученического коллектива

 

Детский коллектив –основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опытприобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками внеорганизованных внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтениекниг и другие источники. Однако только в ученическом коллективе его освоениеспециально планируется и направляется педагогами-профессионалами. Ребенок споступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых онвыбирает самостоятельно (кружки, секции и т.п.), а членом других и прежде всегоклассного коллектива он становится в силу определенных условий. Как членобщества и коллектива воспитанник вынужден принимать те правила и нормывзаимоотношений, которые свойственны тому или иному коллективу. Он не может ихигнорировать или пренебрегать ими уже потому, что хочет быть принятымколлективом, занять в нем удовлетворяющее его положение и эффективноосуществлять свою деятельность.

Проявляя социальнуюактивность, каждый воспитанник воспринимает для себя коллектив как арену длясамовыражения и самоутверждения себя как личности. Только в коллективеформируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка,уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или непринятие себя какличности.

Ученический коллектив вначальной школе особенный: дети, вырастая, покидают воспитателя, идетпостоянная смена лидеров, интересов, форм деятельности, иерархий ценностей.Динамичность осложняет работу педагога, однако если вырабатываются традицииколлектива, он при такой динамике долго живет, меняя содержательное наполнениежизни, но сохраняя принципиальные позиции, которые передаются по эстафете отпоколения к поколению.

На момент окончанияначальной школы учащиеся моего класса активно контактируют с окружающим ихсоциумом, у них сформированы ценностные ориентиры, позитивное отношение к труду, учёбе, школе, классу, учителям. Классное сообщество играет  большую рольв социальном развитии школьников, влияет на формирование их личностных качеств,творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностейи дарований. Достигать столь высоких результатов мне позволяет воспитательнаяработа в следующих направлениях:

В области обучения:

• формировать дух партнерства и сотрудничества педагога и ученика;
• формировать признание многообразия личностей, их равноправия в классном коллективе.
• В области воспитания:

• формировать уважение человеческого достоинства, терпимость к чужому мнению, верованиям и поведению.

В области психическогоразвития:

• формировать доминанту самосовершенствования личности и уважения права быть иным.

В области социализации:

• воспитывать отказ от доминирования, применения насилия.

 

С самых первых дней приактивной помощи и поддержке школьного психолога провожу диагностику уровнясоциальной зрелости ученического коллектива.

На первом этапе — диагностические методики (незаконченныхпредложений, “Если бы ты был волшебником”, “Космическоепутешествие, “Солнце, дождик, тучка”) и графические тесты (“Я– позиция”,  “Пьедестал”), позволяющие определитьстепень самооценки каждого ученика, выявить атмосферу в классном сообществе,лидера с целью самоуправления в классе.

На втором этапе целью диагностики являетсявыявление направленности интересов младших школьников («Цветик-семицветик»(составлена И.М.Витковской), характера самооценки,  изучениеуровня нравственного развития личности («Приглашение в гости») идуховно-нравственной атмосферы в классном коллективе («Психологическаяатмосфера в коллективе»).

На третьем этапецелью диагностических исследований является определение динамики развитияколлектива(«Какой у нас коллектив»), уровня развитиясамоуправления(«Анкетирование»),сформированности межличностныхотношений, определение степени удовлетворённости своим коллективом.

Диагностика уровня социальнойзрелости классного коллектива позволяет  мне определить уровень сплоченностиклассного коллектива и пути дальнейшего его развития и улучшенияпсихологического климата в классе по 4 показателям:

1.     уровеньразвития самоуправления в классе,

2.     взаимоотношенияв классном коллективе,

3.     мотивированностьклассного коллектива,

4.     степеньудовлетворенности деятельностью классного коллектива.

 

Уровень развития коллектива определяетсясуммой баллов.

 

Суммарноечисло баллов:

49-72баллов – низкий уровень

73-96баллов –средний уровень

97-120баллов – высокий уровень

 

Диаграмма№1.Уровень развития классного коллектива

 

 

Анализ полученныхданных показывает, что уровень социальной зрелости моих воспитанников в 4классе соответствует высокому показателю (110 баллов).

Делая вывод, можносказать, что диагностика социальной зрелости коллектива показала высокийуровень и положительную динамику. А это значит, что та модель воспитательнойсистемы, которая была разработана и реализована мною в классе, дает хорошийположительный результат и станет прочной базой для создания воспитательнойсистемы при переходе в среднюю школу. (см. Диаграмму №1)

Подтверждением вышесказанного являются Грамоты за победы в общешкольных мероприятиях (Приложение1.1), Благодарственные письма моим воспитанникам от представителей окружающегосоциума и мне —  их наставнику и воспитателю (Приложение 1.2), публикации вСМИ, отражающие высокий уровень  развития социальной зрелости моих взрослеющихвоспитанников – выпускников начальной школы. (Приложение 1.3)

 

1.2.         Динамикаохвата детей дополнительным образованием

В городе Таганроге действует развитая сеть учрежденийдополнительного образования. Взаимодействие с ними позволяет раскрыть потенциалучащихся, расширяет возможности приобретения ими социального опыта,способствует формированию и развитию личности в целом, поэтому считаю особымсвоим достижением широкий диапазон и результативность включения моихобучающихся в деятельность учреждений дополнительного образования нашегогорода. Поддержка с моей стороны, понимание, одобрение, широкая пропагандауспешности ребят является одним из важных способов стимулирования участия  дляучащихся и их родителей в кружках и секциях учреждений дополнительногообразования.

Сотрудничество с МОУ ДОД «Центр внешкольной работы»осуществляется мною в различных направлениях:

1. организуюпосещение своими воспитанниками массовых мероприятий: «Новый год», «Масленица»,«23 февраля» и др.

2. напротяжении нескольких лет являюсь руководителем проектной деятельностишкольного юнармейского отряда учащихся 5 — 7 классов, который является активнымучастником в работе городского правового клуба «Патриот». Членами клуба былиподготовлены работы «Учителю – дар сердца и ума» (2010 г.) и «Все начинается сдетства» (2011 г.), которые заняли призовые места в конкурсепоисково-исследовательских работ. За руководство и организациюпоисково-исследовательской деятельности юнармейского отряда я получилаБлагодарность Администрации МОБУ СОШ № 23.(Приложение 1.4)

Многообразие форм объединений детей способствуетформированию позитивного социального опыта растущего человека третьеготысячелетия, его гражданского становления, и поэтому активно вовлекаю учащихсяв различные детские объединения во внеурочное и внешкольное время, что помогаетреализовать ребенку любые, созвучные душе, проекты, творческие замыслы. Также организуюиндивидуальную работу по поддержке одаренных детей в классе, активно опираюсьна моральную и материальную поддержку родительского сообщества. И это позволяет моим воспитанникам становиться участниками различных конкурсов ипроектов и добиваться высоких результатов.

Таблица 1. Вовлеченностьучащихся во внеурочную деятельность в учреждениях дополнительного образования

 

Детские творческие объединения	2010- 2011 3 класс	2011- 2012 4 класс	2012- 2013 1 класс
Музыкальная школа	2 чел.	3 чел.	2чел
Хореографический коллектив «Иллюзия»	3 чел.	3 чел.	4 чел.
Станция юных техников	12 чел.	15 чел.	—
Станция юных натуралистов	3 чел.	5 чел.	—

 

В летний период продолжаю своюдеятельность по развитию творческих способностей подрастающего поколения вДетском оздоровительном комплексе «Спутник» в Неклиновском районе Ростовскойобласти (с. Натальевка). За добросовестный труд в 2009 и 2010 году награжденаПочетными грамотами Администрации ДОК «Спутник»  (Приложение 1.5)

 

1.3.         Динамикауровня гражданского, нравственного и культурного развития воспитанников

 

Наша школа работает по программе духовно-нравственноговоспитания. Я вхожу в состав творческой группы  по созданию программы«Духовно-нравственное воспитание учащихся МОБУ СОШ № 23» (приказ № 149 от13.04.2011 г.) (Приложение 1.6) и в рамках этой программы ведуцеленаправленную, системную, тщательно планируемую воспитательную работу наоснове личностно-ориентированного подхода с учетом задач, стоящих передобразовательным учреждением и классным коллективом.

Каждое из основных направлений духовно‑нравственногоразвития и воспитания должно обеспечивать присвоение воспитанникамисоответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опытаэмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия вконтексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программыдуховно-нравственного развития и воспитания ребят на ступени начального общегообразования должно обеспечиваться достижение воспитанниками:

·       воспитательныхрезультатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ребеноквследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя вкаком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельногодействия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

·       эффекта— последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитиевоспитанника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта —развитие личности воспитанника, формирование его социальных компетенций —становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, другихсубъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей,ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственнымусилиями ребенка.

Воспитательные результаты распределяются по трёмуровням.

 

Первый уровень результатов —приобретение воспитанниками социальных знаний (об общественных нормах,устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения вобществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Длядостижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействиевоспитанника со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) какзначимыми для него носителями положительного социального знания и повседневногоопыта.

 

Второй уровень результатов —получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностямобщества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достиженияданного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанниковмежду собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает)первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает ихценить (или отвергает).

 

Третий уровень результатов — получениеначального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование умладшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только всамостоятельном общественном действии человек действительно становится (а непросто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободнымчеловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеетвзаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов запределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другомусущественно возрастают воспитательные эффекты:

·       напервом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитаниякак учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·       навтором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельностишкольников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственноориентированных поступков;

·       натретьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся внравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения имиэлементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов кдругому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатовобеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развитияи воспитания юного гражданина — формирование основ российской идентичности,присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания,укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивногоотношения к жизни, доверия к людям и обществу.

Одним из важных направлений развития активной позициивоспитанников является формирование у них нравственного сознания черезрасширение участия в классных, школьных мероприятиях и различных видахсоциальной практики. В диаграмме № 2 представлена динамика активности класса.

 

 

Диаграмма 2.Динамика уровнягражданского, нравственного и культурного развития воспитанников

 

 

Таким образом, в диаграмме нагляднопродемонстрировано, как знания о ценностях переводятся в реально действующие,осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются воспитанниками истановятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие достигаетотносительной полноты.

Убедиться в этом можно, исходя из анализа способовреализации поставленных передо мной задач по воспитанию гражданскойидентичности и высоких моральных качеств личности, частично представленных вприказах по основной деятельности образовательного учреждения. (Приложение 1.7)

 

2010 – 2011(3класс)

 

Øнравственноевоспитание:

 

—      участиев акции «Милосердие» (сбор материальных средств, приобретение канцелярскихтоваров, участие в концертной программе);

—      организацияСМС — общения с Гончаровой Викторией, находящейся на лечении в г. Санкт –Петербурге;

—      тренинги«Как мы будем жить? Законы позитивного общения»;

—      участиев творческой акции «Звезды читают детям» в рамках проведения V Международного книжного фестиваля (размышления над проблемой взаимоотношенийстарших и младших детей в семье);

—      просмотрм/ф «Тайна Красной планеты» (решение проблемы взаимоотношений родителей идетей);

—      организацияи проведение творческой встречи с мамами, бабушками, тётями  «Как трудно бытьмамой»;

 

Ø эстетическое:

 

—      выставкирисунков «Моя семья», «Мое любимое животное», выставка прикладного творчества;

—      посещениемузыкального драматического театра в г. Ростове-на-Дону  – новогодняя сказка«Снежная королева»;

—      участиев городском конкурсе детских рисунков  «Космические фантазии»;

—      участиев конкурсе творческих работ, посвященных Дню славянской письменности икультуры; 

—      участиев фотовыставке, организованной на СЮТ «Моя любимая игрушка»;

—      посещениемузыкального представления в концертном зале «Олимп» на Масленицу;

—      «Пасхальныетрадиции» — урок-практикум в Литературном музее;

 

Øвоенно-патриотическое

—      проведениетематических классных часов;

—      участиев конкурсе сочинений «Если бы депутатом выбрали меня»;

—      участиев акции «Посылка солдату» (сбор материальных средств, приобретение бытовыхтоваров);

—      проведениетематического классного утренника «Мой папа – самый лучший»;

—      участиев научно – практической конференции с проектом-исследованием «Корабль-музейкрейсер «Михаил Кутузов»»;

—      классныйчас «Загадки лучшей страны на свете»;

 

2011- 2012 (4класс)

 

Øнравственноевоспитание:

 

—      участиев акции «Посылка солдату»;

—      участиев акции «Милосердие» (сбор материальных средств, организация персональнойфотовыставки В.Гончаровой, проведение акции «Твори добро, дари тепло»,  участиев концертной программе);

—      встречас мастером спорта международного класса по стрельбе, 40-кратным чемпиономРоссии по плаванию и легкой атлетике, рекордсменом Мира и Европы, четыреждыпризнанным Человеком года в России, обладателем титула «Настоящий герой» 2006года, награжденным Правительственными наградами России, в том числе медалью «Замужество», участником веломарафона «Москва-Таганрог» 2006 года  БурлаковымС.В.;

—      участиево Всероссийской акции «Покормите птиц зимой!»;

 

Øэстетическое:

 

—      посещениетематической выставки музыкальных инструментов и проигрывающих устройств«Волшебные звуки музыки» (Литературный музей);

—      выставкирисунков «Здоровым быть здорово», «Моей школе 75!», «Материнство», «Странабезоблачного детства»;

—      выставкатворческих работ «Дом, в котором я живу»;

—      экскурсияв парк им. А. Горького;

—      посещениеНовогоднего представления в ЦВР «Как приручить Дракона»

—      участиев игровой программе  «Русские традиции. Широкая Масленица»  (Литературныймузей);

—      выставкирисунков и декоративных работ «Старый замок», «День Победы», «Сказочный мир»;

—      подготовкаи проведение отчетной концертной программы «Прощание с начальной школой»;

 

Ø военно-патриотическое:

—      проведениетематических классных часов «Дети на войне», «Как нам жить?»,

—      проведениетематических классных часов;

—      участиев городском конкурсе сочинений «Если бы депутатом выбрали меня»,

—      участиев школьном референдуме;

—      участиев конкурсной программе «23 февраля»;

—      участиев городских Конкурсах творческих работ педагогов общеобразовательных идошкольных учреждений, учащихся, воспитанников и их родителей «Мой городвыбирает…», «Таганрог – город воинской славы», «Прошлое. Настоящее. Будущее»;

—      участиев школьном конкурсе газет «Таганрог – город воинской славы»;

—      участиев смотре-конкурсе строя и песни, посвященному Дню Победы;

—      посещениеспециализированной выставки к 67-й годовщине ВОв в музее ОАО «ТАГМЕТ»;

 

2012- 2013 (1класс)

 

Øнравственноевоспитание:

 

—        «МояРодина. 65-летию Ростовской области посвящается»;

—        «Учеба– мой главный труд»;

—        «Чтотакое — хорошо и что такое — плохо?»;

—        «Еслис другом вышел в путь»;

—        «Героилюбимых сказок»;

—        «Книга– твой друг и учитель»;

—        «Посвящениев первоклассники»;

—        «Берегисьавтомобиля»;

—        «Деньименинника»;

—        семейныйпраздник «Давайте познакомимся поближе»;

—        «Масленица.Традиции православия» в литературном музее и ГДК;

—        праздник«Прощай, Букварь»;

—        творческийотчет «Прощание с первым классом»;

 

Øэстетическое:

 

—      театрализованноешоу «Дискотека на Мадагаскаре» в ДК «Олимп»;

—      праздник«Вот и осень к нам пришла»;

—      выставкабабочек в художественном музее;

—      выставкаживописи «Природы голос вдохновенный»;

—      «Историяновогодней открытки» в литературном музее;

—      «Новогодняясказка» в ДК «Фестивальном»;

—      «Сказочныйкалейдоскоп»;

—      «Сказочныйбал в весеннем королевстве»;

—      концерт«Созвездие талантов»;

—      линейки«Первый звонок», «Последний звонок»;

 

Øвоенно-патриотическое:

—      «Основнойзакон моей страны»;

—      встречас ветераном «Рожденная в боях, овеянная славой»;

—      концерт«С Днем Защитника Отечества»;

—      «Онипокоряют космос»;

—      праздник«Посвящение в пешеходы»;

—      «Азбукапешехода» в ЦВР;

—      конкурсвоенно-патриотической песни;

—      акции«Посылка солдату», конкурс чтецов;

—      Деньдревонасаждения.  

 

Позитивная динамика уровня воспитанности вызывает уребят желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочнойдеятельности.

Начиная с 3 класса, мои учащиеся принимают участие вконкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно». Стремлюсь кпозитивной динамике участия, поэтому  и внеурочную работу по русскому языку,математике строю таким образом, чтобы итоги участия в этих конкурсах у моихподопечных были стабильно высокими.

 

Таблица 2. Динамика участия в конкурсах

Название конкурсов	3 класс 2010 — 2011	4 класс 2011 — 2012
	Количество участников	Количество участников
Конкурс-игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»	16	18
Международный математический конкурс «Кенгуру»	11	11
Международный конкурс «Золотое руно»	10	12

 

По итогам Конкурса-игры «Русский медвежонок –языкознание для всех» мои обучающиеся традиционно занимают высокие позиции:

 

ЛищукАнастасия                      1 место (75 баллов)

ГофманВалерия                         2 место (56 баллов)

Арутюнов Олег                          3 место (53 балла)

Рогоженко Светлана                3место (53 балла)

ПанинОлег                                 3 место  (53 балла) в школе.

 

Артюх Анастасияв  2010году заняла в этом конкурсе   2 место в регионе,

Лищук Анастасияв  2011году — 1 место в школе. (Приложение 1.8)

 

Являясь с 2009 года официальным организатором иконсультантом Международного игрового конкурса по знанию истории мировойхудожественной культуры «Золотое руно» в школе (Приложение 1.9), стремлюсьповысить количество участников и его результативность на всех уровнях.(Приложение 1.10)

 

Таблица 3. Динамика участия вМеждународном игровом конкурсе «Золотое Руно»

 

	2010 – 2011уч. год	2011 – 2012уч. год	2012 – 2013уч. год
Количество участников	65	70	85

 

 

С каждым годом растет успешность участия моихвоспитанников:

 в  2010 году 1 место в России заняли:Михеенко Ольга и Сенетова Анастасия  (6 А класс); 2 место в России — ЛихобабаАнастасия (5 Б класс).

 

Ав 2011 году количество победителей увеличилось: 1 место в России уМахинько Александра и  Лысенко Алины (2 А класс), Заярной Виктории (9 А класс)и Кузнецовой  Инги (10 класс).

 

Ещевыше результаты в 2012 году. 1 место в России – результат участия в конкурсе Милаш Алены (4 Б класс), Лягинова  Александра (4 А класс), ЯнюкЕкатерины (5 А класс), Чикваидзе Николая (6 А класс), Михеенко Ольги и ЯкушаСофьи (8 А класс), Заярной Виктории и  Ичеткиной Дарьи (10 класс), СтукаловойНадежды (11класс).

 

Яркодемонстрирует высокую динамику участия и результативности моих воспитанников вконкурсе «Золотое руно» Диаграмма 3.

 

 

 

 

Диаграмма3.Динамика участия и результативности моих воспитанников в Международном игровом конкурсе «Золотое Руно».

 

 

 

Запомощь в организации конкурса и высокий уровень подготовки участниковРегиональный оргкомитет Международного игрового конкурса «Золотое руно» выразилмне благодарность. (Приложение 1.9)

 

Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своимделом. Таланты бывают разные: талант управления, талант общения, артистическиеспособности и многие другие, раскрыть которые можно только во внеурочнойдеятельности. В данном случае основная цель моей работы – формирование ираскрытие творческой индивидуальности воспитанников. С каждым годом у нихформируется весь комплекс умений самосовершенствования (от самопознания досамореализации), в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылкидля формирования различных качеств. Я считаю, что одной из основных задач с 1по 4 класс является

üформированиеценностного отношения к этическим нормам жизни, правилам поведения;

üсозданиеусловий для успеха школьника.

Считаю, что погружение в содержание факультативногокурса «Риторика» (авт. коллектив под редакцией Т.А. Ладыженской) эффективноповлияло не только на развитие основных коммуникативных умений моихвоспитанников, но и на весь учебно-воспитательный процесс в целом. Сплочениеколлектива класса, расширение культурного диапазона учеников и их родителей,повышение культуры поведения – вот далеко не полный перечень позитивныхрезультатов искусства риторики.

На занятиях риторикой дети учатся выразительной,интонационно правильной речи, развивается их память, формируются дикция,громкость, темп. Дети обретают способность выступать на сцене, у нихразвивается чувство ответственности, что позитивно влияет на формирование ирегулятивных умений. Ребята чувствуют уверенность в своих силах, поддерживаютдруг друга. Таким образом, я создаю условия для формирования творческой личности учащихся, обогащения её духовного и эмоционально-чувственного опыта, развитиякоммуникативных навыков средствами драматического искусства.

В творческой мастерской «Волшебное перо», которую яорганизовала и возглавила в 2007 году, все желающие имеют возможностьинсценировать понравившиеся произведения и представлять их на сцене вниманию одноклассников, воспитанников школьного сообщества, детей из дошкольныхобразовательных учреждений, родителей, представителей Совета ветеранов ОАОТагмет.

Следует отметить иогромный  вклад родителей в организацию представлений:  подготовка костюмов,декораций, личное участие в постановках. Результатом является то, что моиучащиеся любят читать, с удовольствием принимают активное участие в творческихконкурсах, ежегодно становятся победителями школьных и участниками городскихсмотров художественной самодеятельности в номинации «Художественное чтение»(Приложение 1.12)

Кроме опытапубличных выступлений, занятия по риторике дают возможность детям получитьпервичные навыки стихосложения и упражняться в написании малых стихотворныхжанров: считалочек, загадок, сказок и небольших рассказов. Детские работыпубликуются в стенгазете «Радуга успеха», на странице «Наше творчество»школьного сайта. Продолжая развивать полученные навыки в области литературноготворчества в дальнейшем, мои ученики добиваются высоких результатов. Так, мояученица, Якуша Софья (выпуск 2008 года), к 13 годам стала автором книги в стилефэнтези «Сердце Эйрона».

А литературные произведения Лищук Анастасии (выпуск2012 года) были замечены не только в Таганроге, но в Новочеркасске. В этом годуНастя стала участницей литературной студии «Вдохновение» при МОБУ ДОД ЦВР,неоднократно выступала на творческих встречах в городском поэтическом клубе«Чайка», получила поощрительный приз в номинации «Свой мини-сценарий фильма»конкурса детских творческих работ в рамках Благотворительного российскогофестиваля «Магия кино».

Косвенным подтверждением продуктивности моейиндивидуальной работы по поддержке одаренных детей можно считать их успехи ипобеды в мероприятиях, проводимых и учреждениями дополнительного образования втом числе:

 

Бежевец Анастасия,

 

·       участницаигры-конкурса по русскому языку «Русский медвежонок – языкознание для всех», международногоматематического конкурса-игры «Кенгуру», международного конкурса по английскомуязыку «Британский бульдог» (2010-2013);

·       призёршкольного конкурса чтецов в номинации «Индивидуальное чтение»(2012-2013);участница городского конкурса чтецов «Люблю Отчизну я…» (2013);

·       участницашкольного танцевального коллектива «Иллюзия», дипломант II степениВсероссийского фестиваля-конкурса «Шаг вперёд» (2009 – 2010), призёрВсероссийского конкурса «Южная олимпиада искусств» в г.Ростове-на-Дону игородского конкурса хореографических коллективов «Весенние фантазии» вноминации «Эстрадный танец» (2010 – 2011). Гран-при городского конкурсахореографических коллективов «Весенние фантазии» в номинации «Эстрадный танец»(2012). Лауреат I степени в номинации «Дуэт» внутри коллективного конкурса«Будущий хореограф – 2013»;

·       призёр,участница команды МОБУ СОШ № 23 в городских соревнованиях «Весёлые старты»(2011);

·       участницагородского военно-патриотического клуба «Патриот» МОБУ ДОД ЦВР, победитель назаставе «Переправа» в старте-посвящении в юнармейцы «Виват, Патриот!».Победитель городской познавательной краеведческой игры «Знаменитые земляки»,городского смотра строя и песни «Аты-баты, шли солдаты…» (2013);

·       Гран-приза поисково-исследовательскую работу «Подвиг моряков в августе 1943 года приосвобождении Таганрога» (2013).

 

Лищук Анастасия,

·       дипломантI степени 2-го областного фестиваля-конкурса литературного творчества в клубе«Взлёт» (Новочеркасск, 2013);

·       лауреатобластного фотоконкурса «Мир вокруг меня» в клубе «Взлёт» (Новочеркасск, 2013);

·       обладательГран-при в городском конкурсе «Необычная книга» (2013);

·       призёргородского конкурса творческих работ «Таганрог – город воинской славы» вноминации «Сочинение» (Секция «Как бы я хотел изменить свой город») и вноминации «Рисунок» (2012);

·       победительгородских краеведческих игр «Мой край родной, частица ты России…» (2012),«Знаменитые земляки» (2013) в МОБУ ДОД ЦВР;

·       победительгородского уровня международного математического конкурса-игры «Кенгуру»(2012);

·       победительи призёр школьного уровня игры-конкурса по русскому языку «Русский медвежонок –языкознание для всех» (2010 — 2013);

·       участница,призёр школьного уровня международного игрового конкурса «Золотое руно» (2011 –2012) и международного конкурса по английскому языку «Британский бульдог» (2010- 2013);

·       победительи призёр III и IV школьной научно-практической конференции в номинации «Первыешаги в науку» ( 2012, 2013 г.г.);

·       отличницаучебы.

 

 

 

 

 

 

Чередниченко Елизавета,

·       призёрмеждународного игрового конкурса «Золотое руно» (2011);

·       Участницаигры-конкурса по русскому языку «Русский медвежонок – языкознание для всех»,международного математического конкурса-игры «Кенгуру» (2011);

·       победительшкольного уровня международного конкурса по английскому языку «Британскийбульдог» (2012);

·       победительIV школьной научно-практической конференции в номинации «Первые шаги в науку»(2013);

·       победительшкольного конкурса чтецов в номинации «Индивидуальное чтение»(2011-2013);

·       призёргородского конкурса чтецов «Люблю Отчизну я…» (2013), участница городскогоконкурса чтецов «Вдохновение (2012);

·       активнаяучастница и лучший командир юнармейского отряда клуба «Патриот» МОБУ ДОД ЦВР.Победитель городского смотра строя и песни «Аты-баты, шли солдаты…» (2013).Победитель на заставе «Переправа» в старте-посвящении в юнармейцы «Виват,Патриот!». Победитель городских познавательно-краеведческих игр «Мой крайродной, частица ты России…» и «Знаменитые земляки» (2013). Гран-при запоисково-исследовательскую работу «Подвиг моряков в августе 1943 года приосвобождении Таганрога» в клубе «Патриот» в МОБУ ДОД ЦВР (2013);

·       призёргородского конкурса детского рисунка «Космические фантазии» (2011);

·       участницашкольного танцевального коллектива «Иллюзия», призёр Всероссийского конкурса«Южная олимпиада искусств» в г.Ростове-на-Дону и городского конкурсахореографических коллективов «Весенние фантазии» в номинации «Эстрадный танец»(2010 – 2011). Гран-при городского конкурса хореографических коллективов«Весенние фантазии» в номинации «Эстрадный танец» (2012). Лауреат II степени вноминации «Дуэт» внутриколлективного конкурса «Будущий хореограф – 2013»;

·       призёр,участница команды МОБУСОШ № 23 в городских соревнованиях «Весёлые старты»(2011);

·       призёрсоревнований по спортивной гимнастике по программе 3 юношеского разряда (2010);

·       участницаконкурса юных пианистов «Весеннее вдохновение» в ДМШ №3 (2009);

·       призёршкольного конкурса-показа осенней моды (2009).

 

Однимиз приоритетных направлений своей деятельности считаю развитие творческихнавыков моих учащихся в художественно-эстетической направленности. Клубвыходного дня «Акварель» позволяет мне организовывать посещения картиннойгалереи, выставок художественного творчества, наладить тесное сотрудничество сТаганрогским государственным литературным и историко-архитектурныммузеем-заповедником. Занятия ручным творчествомспособствуютосвоению учащимися техники работы с разными материалами.  Лучшиеработы становятся экспонатами выставок и конкурсов прикладного искусства.

Занятияв клубе «Мир природы» обогащает кругозор детей, учит бережному отношению кприроде, развивает познавательный интерес, способствует подготовке к участию вконкурсах и олимпиадах экологической направленности.

Занятияспортом через организацию посещения секций легкой атлетики и футбола позволяютрешать задачи сохранения и укрепления здоровья детей, способствуют развитиюдвигательной активности, готовят учащихся к участию в спортивных соревнованияхразличного уровня.

Я глубоко убеждена в том, что внеурочная работаучителя должна быть нацелена не столько на достижение «штучных» высокихрезультатов, сколько  на массовое вовлечение детей в проектную, творческую испортивную деятельность. Мои ученики имеют возможность почувствовать себяуспешными членами школьного содружества, благодаря целенаправленной работе пововлечению их в различные формы внеурочной деятельности.

Таблица 4. Участиеобучающихся в различных формах внеурочной деятельности

	Клуб  «Мир природы»	Клуб «Акварель»	Посещение кружков и секций	Творческая  мастерская «Волшебное перо»	Массовые мероприятия
2008 — 2009	27 %	50%	31%	50%	100%
2009 — 2010	37 %	65%	52%	65%	100%
2010 — 2011	48%	75%	60%	85%	100%

 

Диаграмма4. Динамикаучастия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности

Система внеурочной деятельности в целом положительносказывается на формировании духовно-нравственных ценностей моих воспитанников:гражданственности, любви к Родине и её наследию, уважения к старшим, бережногоотношения к природе.

 

1.4.         Отсутствиеправонарушений или позитивная тенденция к их сокращению

 

Система продуманных мероприятий, всей воспитательнойсистемы в коллективе способствует выработке активной жизненной позиции иотсутствию правонару­шений школьников, изменению атмосферы на уроках и вовнеурочной деятельности, качественных пока­зателей знаний учащихся.

 

За всю моюпедагогическую деятельность, а не только за последние  5 лет мои воспитанникине совершили ни одного правонарушения, не состояли на профилактическом учете.Незначительные проступки обсуждаются  на классных собраниях с целью воспитаниясознательного отношения к выполнению правил поведения учащихся.

 

1.5.         Уровеньучебной мотивации, защищенность и комфортность ребенка в классе

 

Одним из показателей профессионализма воспитателяявляется способность создать для учащихся комфортные условия в образовательномпространстве.

 

 Как известно, поступление в школу – это перваястрессовая ситуация для первоклассника, связанная с перестройкой организма,режима рабочего дня, принятием или непринятием новой роли – роли ученика.

 

Адаптация  первоклассников, поступающих ко мне вкласс, проходит легко.

 

Ваналитической справке психолога школы  (Приложение 1.11) отражено, что

 

·       88%учащихся 1 класса «А» легко адаптировались к школе, к новой роли ученика,

·        изних 80% испытывают в школе положительные эмоции и чувствуют себя комфортно,

·        преобладающимицветами, в которых ребята воспринимают школу, стали зелёный, жёлтый, оранжевый.Тёмных цветов – нет. 

 

Убеждена, что фактором – причиной такого легкоговключения малышей в новую жизнь является  применение инновационных современныхобразовательных технологий.

 

Построение уроковв режиме современных образовательных технологий позволяет мне включить каждогоученика в активную деятельность, что способствует формированию его общеучебныхумений и навыков. Таким образом, каждый имеет возможность проявлятьпознавательную активность. Руководствуясь принципами деятельностного подхода вобучении младших школьников (принцип деятельности, принцип непрерывности,принцип целостности, принцип вариативности, принцип психологическойкомфортности), стремлюсь процесс образования сделать максимально комфортным,воспитываю в каждом ребенке стремление самостоятельно критически мыслить,создаю условия для формирования умения использовать полученные знания в новыхусловиях при решении новых учебных задач.

 

Считаю, что дляпедагога самое главное состоит в том, чтобы  каждый ребенок поверил в своивозможности, на каждом уроке почувствовал свою успешность.

Динамика качестваосвоения воспитанниками учебных программ определяется на основе итоговыхпоказателей, зафиксированных администрацией МОБУ СОШ № 23 в публичных докладахпо итогам работы за 2009-2010, 2010-2011, 2011 – 2012 и 2012 — 2013 уч. г. наПерсональном сайте МОБУ СОШ № 23, г. Таганрог http://taganschool23.ru/index/publichnyj_doklad/0-8

 

В Таблице 5представлено качество обученности воспитанников класса, который я сопровождалав развитии в период с 2009 по 2013 год, и учащихся 1 – 4 классов, включенных вобразовательный процесс в указанное время в нашем учебном заведении. Результатынаглядно свидетельствуют, что динамика качества освоения учебных программ почетырем предметам положительная и что уровень моей профессиональнойкомпетентности, основанной на анализе и рефлексии, высок.

 

Таблица 5. Показатели обученности моих воспитанников

 

 

 

 

Примечание: так как в первомклассе безотметочное обучение, результаты моих воспитанников  за 2008-2009учебный год не представлены.

Диаграмма 5. Динамика успешности учащихся

 

Представленные выше таблица и диаграмма демонстрируютвысокие показатели степени обученности моих воспитанников по всем предметамучебного плана. Уровень освоения ими государственных образовательных стандартовпо всем предметам выше школьного показателя и имеет положительную динамику. 50% отличников начальной школы МОБУ СОШ № 23 составляют мои  воспитанники.

Высокий уровень мотивации учебной деятельностиобеспечивает стабильно высокое качество обученности по всем предметам учебногоплана. Диаграмма 6 наглядно демонстрируетположительную динамику качества обученности поотдельным предметам учебного плана учащихся моего класса (2009-2010 уч. год-2класс; 2010-2011 уч. год — 3 класс) среди обучающихся 2 – 4 классов МОБУ СОШ№23.

 

Диаграмма 6. Динамика качествазнаний моих воспитанников по предметам

 

 

Качествообученности по предмету                      Качество обученности по предмету

          Математика                                                              Русский язык  

Качество обученности попредмету                      Качество обученности по предмету

           Чтение                                                                        Окружающий мир

 

Высокий уровень обученности и качества освоенияучебных программ как в целом, так и по отдельным предметам моими воспитанникамисохраняется и в процессе дальнейшего обучения на  последующих ступеняхобразовательного процесса. В качестве подтверждения привожу итоговые данные2010 – 2011 учебного года МОБУ СОШ № 23 по качеству обученности.

 

Диаграмма 7. Качествообученности учащихся МОБУ СОШ № 23 в 2010 – 2011 учебном году

 

Как видим из диаграммы 7, наиболее высокие показателикачества обученности в 2010-2011 учебном году  в  следующих  коллективах школы:

 

3класс «А» – 60% (мои воспитаники 2010 – 2011 г.г.)

11класс «А» – 52% (выпускники начальной школы  2004 г.)

7класс «А» – 46% (выпускники начальной школы  2008 г.)

Еще одним подтверждением устойчивости познавательногоинтереса моих воспитанников являются их высокие образовательные результаты.Среди выпускников нашей школы, награждённых золотой и серебряной медалями «Заособые успехи в учении», есть и мои ребята.

 

Таблица 6.  Высокие результатымоих воспитанников на разных ступенях образовательного процесса.

 

 

Стабильно высокие результаты вобразовательном процессе получают общественное признание местнымсообществом на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Мой трудотмечен грамотами:

ØПочетнойграмотой Министерства образования и науки Российской Федерации за значительныеуспехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов,формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности,большой вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников (2007 г.)(Приложение 1.13),

 

ØБлагодарственнымписьмом Министерства образования Ростовской области за многолетнийвысокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодежи,успехи в развитии творческой активности и трудолюбие (2011 г.) (Приложение 1.14),

 

ØПочетнойграмотой Управления образования г. Таганрога за профессионализм, обеспечениевысоких показателей обученности учащихся школы (2010 г.) (Приложение 1.16) ,

 

ØДипломомЛауреата премии губернатора Ростовской области (2012 г.), Благодарственнымписьмом Управления образования г. Таганрога (2012 г.).  (Приложение1.15,  1.17)

 

1.6.         Удовлетворенностьродителей воспитательной системой класса (по итогам анкет, опросов)

 

Независимые мониторинговые исследования позволяютопределить результативность качества моей образовательной деятельности. Главнымпоказателем служит личностное развитие учащихся, характеризующееся высокимуровнем проявления ключевых компетенций и социального опыта.

Для оценки проводится ежегодное анкетированиеучащихся, родителей, педагогов. При анализе анкет выявлены:

·       положительная динамика учебной успешности;

·       наличиеоснов самоконтроля и самооценки, навыков учебной самостоятельности;

·       ростколичества учащихся, желающих  принять участие в предметных олимпиадах(школьной, городской, международной), марафонах, конкурсах и, соответственно,победителей;

·       ростколичества учащихся, изъявляющих желание заниматься проектной иисследовательской деятельностью;

·       достаточновысокий уровень учебной мотивации  учащихся;

·       созданиеситуации успеха через анализ портфолио и публичное представление результатовдостижений, что способствует личностному росту каждого учащегося.

Эффективно используемые мною педагогические технологииположительно влияют на показатели познавательного интереса. Так, по результатамизучения мотивации в 3 «А» классе выявлено, что в классе нет ни одного ребёнка,который не хотел бы ходить в школу. Среди главных мотивов названы: интерес кполучению новых знаний, желание общаться с учителем и друг с другом.

Согласно справке  педагога-психолога школы ЕрохинойТ.М. (Приложение 1.11), составленной на основе ежегодного мониторинга учащихся,«большинство учащихся класса оценивают своего воспитателя как идеального:справедливого, отзывчивого, всегда готового прийти на помощь, профессионала,любящего свой предмет и умеющего влюбить в него своих  учеников. Детьминазваны качества педагога, которые позволяют мне проводить содержательные иинтересные встречи с воспитанниками. Такими качествами учащиеся считают:

·              умение заинтересовать делом

·              умениедоходчиво передавать иформацию;

·              умениенаходить контакт с детьми;

·              желаниепокорять новые вершины и творить.

Выводы о степени удовлетворённости родителей качествомобразовательных и воспитательных услуг по результатам исследования по методикеизучения удовлетворенности родителей (модификация методики Е.Н.Степановой)представлены в таблице 8.

 

Таблица 7. Результатыисследования по методике изучения удовлетворенности родителей

 

 

Интенсивность образовательной среды, эмоционально-психологическийклимат, удовлетворенность образовательной средой, демократичностьобразовательной среды, содействие формированию познавательной мотивации,удовлетворенность качеством образовательных услуг, предоставляемыхобразовательным учреждение показало, что подавляющее большинство родителей вцелом удовлетворены работой классного руководителя.

 

В конце 4 класса 2011-2012 учебного года психологомшколы было проведено анкетирование с целью выяснить удовлетворенность родителейработой классного руководителя.

1.               Классныйруководитель помогает  Вашему ребенку организовать учебный процесс:

 

 

 

2.               Классныйруководитель помогает  поверить в свои силы:

 

 

3.               Классныйруководитель учит ответственности:

 

4.               Классныйруководитель учит держать свое слово:

 

5.               Классныйруководитель учит самостоятельно решать свои проблемы:

 

6.               Классныйруководитель учит правильно общаться со сверстниками (доброте, чуткости,справедливости и терпимости к другим):

 

7.               Классныйруководитель учит правильно общаться с взрослыми (хорошим манерам поведения):

 

 

8.               Классныйруководитель помогает ли Вам в обучении и развитии Вашего ребенка:

 

 

Анализируя ответы родителей, можно утверждать, чтопрактически они все довольны моей работой в качестве классного руководителя ивыбранной мною линией личностного развития детей.

 

Ежегодно в конце года я провожу «День открытыхдверей», в котором принимают участие учащиеся, родители, мои выпускники,администрация и педагоги школы. В этот день организую (в зависимости от класса)

   общественныйсмотр знаний по предметам (1-4 классы);

   урокиразновозрастного сотрудничества (1 и 5 класс, 2 и 6 класс);

   урокисоциальной значимости с участием родителей (3-4 классы);

   презентациюучебных достижений через анализ личных портфолио;

   мини-спектакли(1-2 класс);

   конкурсы чтецов (1-4классы);

   выставки работ учащихся (2-4классы)

Организация таких мероприятий позволяет осуществитьпереход на новый тип отношений участников образовательного процесса, основанныйна открытости учебного процесса для всех его участников в соответствии стребованиями ФГОС НОО. Сообществом родителей, школьным психологом,администрацией МОБУ СОШ № 23 неоднократно отмечалось, что моя работа в данномнаправлении отличается высоким уровнем методической грамотности, разнообразиемформ организации деятельности, владением навыками организации учебнойдеятельности через учебное сотрудничество, высоким уровнем подготовки учащихсяпо предметам, благоприятной психологической атмосферой на уроках и вовнеурочной деятельности.

 

    

 

 

 

2.     Использованиесовременных инновационных технологий воспитания и развития в деятельностиклассного руководителя

 

Для обеспечения высокого качестваорганизации воспитательного процесса в классе необходимо эффективноеиспользование современных инновационных технологий воспитания и развития, в томчисле информационных.

 

2.1.              Участиеклассного руководителя в опытно-экспериментальной и инновационной работе попроблемам воспитания

 

Деятельностьклассного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс,строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальныхактов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденцийобщественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся сучетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и ситуации вколлективе класса.

 

В своейдеятельности я опираюсь на корифеев педагогической мысли, таких как Е.Н. Ильин,И.П. Иванов, В.А.Сухомлинский, А.С. Макаренко, Н.Е. Щуркова, Ш.А. Амонашвили, атакже использую воспитательные технологии, актуальные на современном этапе,такие как:

 

üтехнология информационного взаимодействия;

üтехнология построения культурного пространства;

üтехнология культурной коммуникации;

üтехнологияформирования эстетического вкуса и нравственной позиции;

üтехнологияразвития творческих способностей;

üтехнологиясоциального проектирования и рефлексивная технология;

üприродосообразныетехнологии, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка (М.Монтессори);

üприродосообразное воспитание А.М.Кушнира на основе природосообразных технологий Я.А.Каменского,И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервега;

üинформационные технологии.

Инновациями вобласти воспитания могут быть:

1. Инновационные программы воспитания:

• федеральные «Мой выбор», «Школа против насилия», «Растим патриотов»;
• целевые программы «Здоровье», «Мое Отечество», «Моя семья», «Интеллект», «Культура».

Концепции воспитания с учетом нормативных документов, достижений психолого-педагогической науки, инновационного опыта, местных условий и возможностей.

Обновление содержания воспитания: экономическое образование, правовая культура, гражданское и патриотическое воспитание, предпрофильная подготовка, национальная духовная культура, личная профессиональная карьера, проектирование образовательной траектории.

Инновационные технологии воспитания:

·       телевизионные(ток–шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы);

·       информационные(создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиатека);

·       нестандартныетехнологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон);

·       социальное проектирование.

В 2009 году в рамках подтверждения успешного усвоенияматериала курсов повышения квалификации в ГОУ ДПО «РО ИПК и ПРО» подополнительной профессиональной образовательной программе повышенияквалификации руководителей УО (Управление образованием) (Приложение 2.1) я втворческом соавторстве с заместителем директора школы по УВР М.В. Крышневойвыполнила итоговую работу на тему: «Программа развития МОУ СОШ № 23 г.Таганрога на период с 2008 по 2012 учебные годы» (Приложение 2.2), которая былапринята на заседании педагогического совета 18. 11. 2008 г. и утверждена директоромМОУ СОШ № 23 Е.Н. Плавинским 27.11.2008 г.

Для эффективного перехода ОУ на новый образовательныйстандарт на этапе начального образования и успешного решения вопросов попланированию самообразования, поиску форм повышения квалификации, эффективныхпедагогических практик, инновационных подходов к обучению и воспитанию явключилась в работу творческих групп по разработке следующих разделов Основнойобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ № 23 (Приказ №149 от 13.04. 2011 (Приложение 1.8) и Приказ № 307 от 06.06. 2013 (Приложение2.3)):

Ø«Программадуховно – нравственного развития и воспитания обучающихся»;

Ø«Системаоценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательнойпрограммы НОО»;

Ø«Программаформирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»;

Ø«Системаусловий реализации основной образовательной программы».

2.2.              Разработкаи реализация авторских программ воспитательной и социокультурнойнаправленности, программ внеурочной деятельности

 

С 2007 года работаю в лагере с дневным пребываниемдетей «Дружба» в качестве старшего воспитателя. (Приложение 2.4) Это позволяетосуществлять различные проекты с детьми, связанные с реализацией программы«Здоровье», духовно-нравственного развития и др. в летний период.

 

Решая задачу по созданию условий для развитиятворческих, интеллектуальных, физических способностей детей и приобретению имипрактических знаний, умений и навыков, способствующих развитию безопасногоповедения в окружающей среде и успешной социализации, при планированиидеятельности лагеря я организую различные тематические смены: «Экологическую»,«Безопасное поведение», «За здоровый образ жизни» и пр., в ходе которыхпредусматриваю реализацию различных социально значимых проектов.

 

В рамках осуществления проекта экологической смены«Сохраним природу родного края» по моей инициативе и при непосредственномучастии ребят из организованного мною клуба «Волшебное перо» были выпущены ираспространены листовки, призывающие к охране Азовского моря. По итогам летнихпоходов и экспедиций команда нашей школы приняла активное участие в работекруглого стола по проблемам экологии Азовского моря, за что получила грамоту(Приложение 2.5)

Активно включились ребята и в осуществление проекта«Здоровье»,  который дал возможность не только практически решать задачиукрепления и охраны здоровья воспитанников, но и развивать их творческиеспособности. Наше участие в городском конкурсе рисунков «Мой стиль – здоровыйобраз жизни» отмечено грамотой Управления образования (Приложение 2.6)

 

Под моим руководством в рамках осуществления проекта«Театральная мастерская» ребята, занимающиеся в театральной студии в летнийпериод, подготовили выступление агитбригады «Огнеборцы– водолеи» и успешнодебютировали в городском конкурсе агитбригад «Я в пожарные пойду, пусть менянаучат»  (Приложение 2.7)

Реализуя проект «Безопасное поведение», моивоспитанники продемонстрировали свои художественные способности при выпускестенгазет, в конкурсе рисунков.

 

Тесноесотрудничество с ОГИБДД УМВД России по г. Таганрогу в вопросах профилактикидетского дорожно-транспортного травматизма отмечено Благодарственным письмомОГИБДД УМВД России по г.Таганрогу за активное содействие в формировании уучащихся устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

За успешнуюреализацию проектов по здоровьесбережению и профориентации, развитие творческихспособностей воспитанников в лагере с дневным пребыванием детей в летний периодя была награждена грамотами администрации МОБУ СОШ №23. (Приложение 2.8)

 

Рабочая программа – индивидуальный инструмент, вкотором определяются  наиболее оптимальные и эффективные для определеннойгруппы воспитанников содержание, формы, методы и приемы организацииобразовательного процесса с целью получения результата, соответствующеготребованиям стандарта. При составлении рабочей программы мною учитываетсяследующее: целевые ориентиры и ценностные основания деятельности МОБУ СОШ №23;состояние здоровья школьников, уровень их способностей, характер учебноймотивации, качество достижений, образовательные потребности; состояниеучебно-методического и материально-технического обеспечения образовательногоучреждения.

 

Мною разработаны программы внеурочной деятельности дляосуществления деятельности кружков «Риторика», «Информатика», «Организациявремени», «Акварель», студии «Волшебное перо», (Приказ № 401 от 01.09.2012),(Приложение 2.9) и «Школа будущего первоклассника». (Приказ № 111 от21.03.2011), (Приложение 2.10)

 

Рабочая программа студии «Волшебное перо»(авторская, не прошедшая процедуру экспертизы) составлена   в соответствии стребованиями Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования, тесно взаимосвязана с содержанием авторскойпрограммы Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской по риторике (Образовательнаясистема «Школа 2100»), с использованием основных рекомендаций по развитиюписьменной речи школьников Ш.А. Амонашвили и на основе дополнительнойобразовательной программы внеурочной деятельности В. П. Варакиной «Творческаяработа со словом».

Программа имеет общеинтеллектуальную направленность,способствует развитию творческих способностей, учебно-коммуникативных умений исамостоятельности, качеств, являющихся важнейшим условием познавательной исоциальной активности подрастающего гражданина. Успешность усвоенияопределяется преобладанием самостоятельной творческой работы индивидума. Работапо программе студии «Волшебное перо» в начальной школе – это способ реализациитворческого потенциала ребенка, увлекательная форма погружения в художественныймир авторского произведения, стимул для развития фантазии юных мыслителей иразвитие практических навыков сочинения прозаических и лирических произведений.Это переосмысление известного, ролевая деятельность, которая развивает мышление,творческое воображение, способствует эстетическому воспитанию, духовномупреображению современного школьника. Словесно-творческая деятельность детейслужит в первую очередь общему развитию личности, а не подготовкепрофессиональных поэтов и писателей. Смысл и значение детского литературноготворчества состоит в том, что оно углубляет и обогащает эмоциональную жизньребёнка, позволяет ему в полной мере овладеть человеческой речью.

 

Для освоения практически каждого компонента основнойобразовательной программы ФГОС необходимо овладение воспитанниками способностьюпринимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еёосуществления, а также формирование умения планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.Будущему члену общества также необходимы навыки самоорганизации и распределениянагрузки.

 

Программа внеурочной деятельности «Организация времени»(авт. М.А. Лукашенко, Н.В. Ключ, Т.В. Телегина под науч. рук. Г.А.Архангельского) для детей младшего школьного возраста максимально способствуетдостижению поставленной цели, позволяя сформировать личностные и метапредметныерезультаты, и имеет общекультурную направленность. Программа ориентирована наосвоение познавательных, регулятивных и коммуникативных действий, включающихспособность учеников строить учебно-познавательную деятельность с учётом всехеё компонентов: цель, мотив, прогноз, планирование, контроль, оценка. В ходереализации программы ребята начнут освоение таких понятий, как время,планирование, контекстное планирование, организация времени, самоорганизация,порядок, приоритеты, цели, целеполагание, хронометраж, которые являются основополагающимидля развития самоорганизующейся и саморазвивающейся личности.

Изучение программы «Организация времени» предполагаетразвитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за свои поступки,формирование у младших школьников чувства уважения к своему времени и времениокружающих людей, понимания цен­ности времени жизни для достижения поставленныхцелей, навыков управления временем через организацию своих действий, дел изадач.

Увлечение искусством,  любовь к нему приходят кребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести еговзрослый.  Данная программа призвана сформировать у школьников художественныйспособ  познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основесобственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимсяявлениям русской и зарубежной культуры.

 «Акварель» являетсяпрограммой художественно-эстетической направленности. Программа разработана наоснове анализа концепций художественного и эстетического образования ипрограмм, представленных в общеобразовательной области «Искусство», всоответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начальногообщего образования.

Программа вводит ребёнка в удивительный миртворчества, даёт возможность поверить в себя, в свои способности,предусматривает получение воспитанниками  творческого опыта в процессе собственнойхудожественно-творческой деятельности.

Современное состояние курса информатики во внеурочномпространстве образовательного процесса характеризуется устойчивым ростомсоциального заказа на знакомство с информатикой, обусловленным насущной потребностьюовладения современными информационными технологиями.

Рабочая далее программа «Информатика»(авт. А.А. Горячев и др.) входит во внеурочную деятельность пообщеинтеллектуальному направлению развития личности. Программа предусматриваетвключение задач и заданий, трудность которых определяется не столькосодержанием, сколько новизной и необычностью ситуации. Это способствуетпоявлению личностной компетенции, формированию умения работать в условияхпоиска, развитию сообразительности, любознательности.

Предлагаемая программа предназначена для формированияэлементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умениймладших школьников с применением групповых форм организации занятий ииспользованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуацийактивного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,знакомство с оригинальными путями рассуждений позволят воспитанникам реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание программы направлено на воспитание интересак познанию нового, развитию наблюдательности, умения анализировать, рассуждать,доказывать, проявлять интуицию, творчески подходить к решению учебной задачи.Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применениятех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение,поэтому риторикакак инновационный, практико-ориентированный предмет художественно-эстетическойнаправленности помогает решать задачи формирования универсальных действий намежпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности,«отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,задачам построения демократического гражданского общества на основетолерантности, диалога культур и уважения многонационального составароссийского общества.

Рабочая программа по риторике составлена   всоответствии с требованиями Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования, примерной программы начального  общегообразования и на основе авторской программы Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской.

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторикадаёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мираобщения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важностьвладения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Риторикадаёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов,внеклассных мероприятий, выставок достижений воспитанников – письменных работ(альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Одним из результатов обучения риторикеявляется решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение)младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни человека –осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного ифизического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – пониманиеважности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного изосновополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины –осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедяхмировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты быхотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важностисемьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознаниесвоих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества –признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества каквершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладаниечувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе ик другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма –осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу;любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследиемпредшествующих поколений.

Все разработанные мною программы находятся в открытомдоступе на сайте школы МОБУ СОШ № 23.

http://taganschool23.ucoz.ru/index/polkovnichenko_elena_mikhajlovna/0-14

Показателем моей эффективной работы поразвитию творческих навыков моих воспитанников являются результаты участия моихучащихся в различных творческих конкурсах.

 

Таблица 8.Победители, призеры, лауреаты творческих конкурсов

Год	Ф.И.О.	Класс	Название конкурса	Уровень конкурса	Результат
Конкурсы литературного творчества (Приложение 2.11)
2008	Чепелев Никита	4а	Конкурс сочинений «Лучший урок письма 2008»	муниципальный	3 место в номинации «Письмо моему учителю»
2008	Шишенко Алена	4а	Конкурс сочинений «Лучший урок письма 2008»	муниципальный	3 место в номинации «Письмо моему учителю»
2010	Олейник Сергей	3а	Конкурс сочинений «Если бы депутатом выбрали меня…»	муниципальный этап областного конкурса	1 место
2010	Олейник Сергей	3а	Конкурс сочинений «Если бы депутатом выбрали меня…»	региональный этап	1 место
Конкурсы детских рисунков (Приложение 2.12)
2009	Супрунова Анна	4а	Конкурс детского рисунка «Мир увлечений»	муниципальный	2 место
2011	Чередниченко Елизавета	3а	Конкурс  детского рисунка «Космические фантазии»	муниципальный	2 место
2011	Рубанова Представленная информация была полезной? ДА 59.43% НЕТ 40.57% Проголосовало: 1166 Анна	3а	Конкурс творческих работ, посвященный  Дню славянской письменности и культуры	муниципальный	3 место
Конкурсы творческих работ (Приложение 2.13)
2012	Дрофа Даниил	4а	Конкурс творческих работ педагогов общеобразовательных и дошкольных учреждений, учащихся, воспитанников и их родителей «Мой город выбирает…»	муниципальный	1 место в номинации «Сочинение» секции «Моя страна выбирает президента»
2012	Лищук Анастасия	4а	Конкурс творческих работ педагогов общеобразовательных и дошкольных учреждений, учащихся, воспитанников и их родителей «Мой город выбирает…»	муниципальный	2 место в номинации «Сочинение» секции «Как бы я хотел изменить свой город»
2012	Лягинов Александр	4а	Конкурс творческих работ педагогов общеобразовательных и дошкольных учреждений, учащихся, воспитанников и их родителей «Мой город выбирает…»	муниципальный	2 место в номинации «Сочинение» секции «История моей семьи в истории Города воинской Славы»
2012	Лищук Анастасия	4а	Конкурс творческих работ педагогов общеобразовательных и дошкольных учреждений, учащихся, воспитанников и их родителей «Таганрог – город воинской славы»	муниципальный	3 место в номинации «Рисунок»
2013	Колесникова Виктория	2 А	Конкурс экологического мастерства «Оставим елочку в лесу»	муниципальный	1 место в номинации «Самая элегантная елка»
Дистанционные олимпиады (Приложение 2.14)
2013	Колесникова Виктория	2 А	Всероссийская олимпиада «Маленький всезнайка»	федеральый	1 место
2013	Гринько Илья	2 А	Всероссийская олимпиада «Маленький всезнайка»	федеральный	1 место
2013	Образцов Евгений	2 А	Всероссийская олимпиада «Маленький всезнайка»	федеральный	2 место
2013	Степин Даниил	2 А	Всероссийская олимпиада «Маленький всезнайка»	федеральный	2
Благодарственные письма и Грамоты за высокое качество подготовленности победителей конкурсов (Приложение 2.15)

2.3 Педагогическая поддержкаиндивидуальности школьников, осуществление педмониторинга  их личностногоразвития

 

Одной из основных идей президентской инициативы «Нашановая школа» является идея инклюзивного образования,  цель которой – созданиесистемы образования, в которой ребенок с ограниченными возможностями неисключался бы из социума, а посещал ту же школу, что и их соседи, знакомые,находился в коллективе вместе с детьми одного с ними возраста, имелиндивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям, цели развития иобеспечивался необходимой поддержкой.

 

Поэтапной реализацией этой идеи я занималась с 2008 –2009 учебного года, когда в моем классе появилась Гончарова Виктория,ребенок-инвалид с нарушениями опорно-двигательного аппарата (протезированиеобеих нижних конечностей вследствие ампутации в районе коленного итазобедренных суставов) (Приложение 2.16). 

 

Важным компонентом обеспечения доступности общегообразования является индивидуальное обучение на дому детей с ограниченнымивозможностями. Именно с этой модели образования начала свой школьный путь  Вика.(Приложение 2.16)

 

Для меня было важно решить основную задачу воспитанияребенка с нарушением физического развития – интеграция в жизнь и осуществлениекомпенсации его недостатка каким-либо другим путем.

 

По моей инициативе в образовательную модель Вики быливключены элементы мэйнстриминга. Мэйнстриминг предполагает, чтодети-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках и в различных досуговыхпрограммах. Вика уже в ноябре посетила «Праздник осени», потом был «Новогоднийкарнавал», «8 Марта», «Праздник Букваря», «Прощание с 1 классом».

 

С самого начала знакомства с классным коллективомдевочка заняла активную позицию – читала стихи, самостоятельно готовилавокальную партию соло, а затем включалась в выступление классного хора, дажекружилась в хороводе вокруг Новогодней елки. Это помогло родителям девочкипринять решение об обучении ее в массовой школе.

 

Жизнь показала, что Вика способна заниматься не тольков обычном классе массовой школы, но и в учреждениях дополнительногообразования: в секции спортивного плавания, в кружке технического моделированияСтанции юного техника, может участвовать в конкурсах и олимпиадах, успешнореализовывать себя в живописи и музыке, искусстве фотосъемки, можеторганизовывать выставки своих лучших фоторабот, принимать участие в театральныхпостановках и даже танцевать! Успехами девочки я постоянно делилась сколлегами. Идее развития инклюзивного образования посвятила свое исследование,о котором сделала сообщение на научно-практической конференции «Здоровье вобразовании: опыт образовательных учреждений» в апреле 2011 г.

 

 

 

 

 

Таблица 9. Показателиуспешности внеурочной деятельности воспитателя в работе с ребенком с особымиобразовательными потребностями (Приложение 2.17)

 

	2008 – 2009	2009 – 2010	2010 – 2011
Индивидуальная работа	Подготовка номеров художественной самодеятельности, вокальных выступлений на «Празднике Осени», «8 Марта»	Победы в школьных конкурсах творческих работ из природного материала и из нетрадиционных материалов	Победа в школьномконкурсечтецов
Посещение кружков и секций	Участие в спортивной секции по плаванию, победа в соревнованиях по Дартсу, посещение СЮТ	Включение лучших работ в состав выставочной экспозиции фоторабот «Моя любимая игрушка»	Победа в Спартакиадепоплаванию
Проектная деятельность	Активное участие в разработке проекта «Земля – наш общий дом»	Активное участие в реализации проектов «Мой край родной», «Мой Чехов»	Организация персональной фотовыставки по итогам реализации проекта «Моя любимая игрушка»
Массовые мероприятия	Участие в празднике «Новогодняя сказка», «Праздник Букваря» «8 Марта»	Посещение дельфинария, участие в празднике «Осенний бал», «Новогодняя сказка», выступление в концерте к 65-летию Победы, посещениекинотеатра и пр.	Участие и победа в конкурсе агитбригад по противопожарной безопасности и «За здоровый образ жизни», участие в спортивной игре «Папа, мама, я – спортивная семья»

Инклюзивное образование – достойная поддержка дляребенка-инвалида по пути к полноценному включению его в жизнь нашегостремительно развивающегося общества. Это подтверждается и в отзывах родителейВики – Светланы Николаевны и Виктора Владимировича (Приложение 2.18), и вБлагодарственном письме  ТГО РООООО «Всероссийского общества инвалидов»(Приложение 5.7), и в Благодарности Комитета по физической культуре и спорту г.Таганрога (Приложение 5.8)

«Для нашей  семьи Елена Михайловна – непросто учитель. В самые тяжелые минуты нашей жизни, часы неимоверных испытаний,выпавших на нашу долю после ампутации, она попросту вернула нашу семью к жизни.Елена Михайловна нашла нужные слова поддержки, помогла принять правильноерешение по обучению Вики. Занимаясь домашним обучением, часто жертвовала своимличным временем, стараясь не ограничиться передачей содержания необходимого учебного материала, но и включить Вику заочно в жизнь класса, подробнопересказывая ей события прошедшего дня в классе. Далеко не каждый учительпоступал бы так же.  Елена Михайловна все продумала до мелочей, когдапредложила продолжить обучение нашей дочери в классе среди сверстников. Всеребята были доброжелательно настроены, Вика даже не почувствовала себяновенькой, потому что всех заочно знала, да и ребята все знали о Вике,  самаучительница была готова оказать любую поддержку, лишь бы Вика сталасамостоятельно ходить, уверенно и комфортно чувствовать себя среди ребят»

(отрывокиз отзыва С.Н. и В.В.  Гончаровых).

 

2.3.              Применениеинновационных методов оценивания качества обучения и воспитания (портфолио,компетентностный подход и т.д.)

 

Адекватный инструмент педагогического мониторингаличностно-ориентированного образовательного процесса – методика «Портфельдостижений». Научная новизна исследования состоит в том, что феноменпедагогического мониторинга рассматривается в контексте парадигмыличностно-ориентированного образовательного процесса в российском и мировомобразовании. Анализу подвергается инструментарий педагогического мониторингаобученности и воспитанности учащихся с выделением «портфеля достижений» какадекватного измерителя прогресса и результативности учебных достиженийвоспитанников.

 

Цель: собрать,систематизировать и зафиксировать результаты развития ребенка, его усилия,прогресс и достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр егоспособностей, интересов, склонностей, знаний и умений. 

 

Портфель достижений помогает решать важныепедагогические задачи:

— создать для каждого ребенка ситуациюпереживания успеха;

—  поддерживать высокую учебную мотивациювоспитанников;

—  поощрять его активность исамостоятельность, расширять возможности образования и  самообразования;

—  развивать навыки рефлексивной иоценочной деятельности воспитанников;

—  формировать навыки  разнообразных видовдеятельности;

—  формировать умение учиться – ставитьцели, планировать и организовывать собственную деятельность;

— содействовать индивидуализацииобразования воспитанников;

—  закладывать дополнительные предпосылкии возможности для их успешной социализации;

— укреплять взаимодействие с семьейвоспитанников, повышать заинтересованность родителей (законных представителей)в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности сошколой;

— формироватьположительную «Я – концепцию».

 

Внашем классном коллективе ребята ведут свой портфель достижений с 1 класса всоответствии с пунктом 1.3.3 Целевого раздела Основной образовательнойпрограммы начального общего образования МОБУ СОШ № 23.

 

Япринимала непосредственное участие в разработке «Системы оценки достиженияпланируемых результатов освоения основной образовательной программы» в составетворческой группы (Приказ от 13.04.2009 г № 149 – Приложение 1.6). Помнению авторского коллектива Образовательной системы «Школа 2100», мой опыт поиспользованию технологии «Портфеля достижений» достоин широкого распространенияна федеральном уровне. Положительные отзывы о моем опыте работы с Портфелемдостижений я получала и от коллег в интернет –сообществах. (Приложение 2.21)

 

Оформление «Портфеля достижений» не имеетжестких рамок, но выделяются несколько основных разделов, отраженных на рисунке№ 3 (дизайн и оформление страниц выполнены лично мной).

 

 

 

 

 

 

Рисунок № 3. Основные разделы«Портфеля достижений»

 

В конце года каждый воспитанник имеет возможность наконференции «Мои достижения» представить презентацию своего Портфелядостижений. В нем отражены и успехи каждого в учебе, и творческиеколлективные дела, и психологические исследования, и результаты конкурсов,соревнований, фестивалей, творческих проектов. На презентацию Портфелядостижений я приглашаю всех родителей и учителей, работающих в классе.

 

Из перспективных направлений развития современногообразования наиболее значимым является компетентностный подход. Еговнедрение предполагает внесение изменений в систему оценивания образовательныхрезультатов учащихся.

 

Это не просто знания и умения, это владение такимиформами поведения и индивидуальными характеристиками, которые необходимы дляуспешной деятельности на том или ином поприще. За поведением стоят и знания, иумения,не менее важное значение имеют личностные черты, установки, ценности,убеждения, эмоции, способность ладить с людьми и самооценка.

 

В рамках компетентностного подхода образование иобучение становится комплексным, многофакторным. Детям передаются не толькознания и навыки – и не всякие знания и навыки, а лишь те, которые нужны дляразвития необходимых компетенций. Ведется также психологическая подготовка,формируются нужные установки, развиваются определенные личностные качества,нарабатываются конкретные алгоритмы эффективной деятельности.

 

В своей работе я давно применяю следующие инновационныеформы контроля знаний:

 

Активно использую технологию критериального идифференцированного оценивания, которая заключается в сравнении достижений воспитанников с чёткоопределёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникамобразовательного процесса критериями по различным уровням усвоения материала.Шкала перевода общего уровня достижений воспитанников в отметку заранееизвестна им. Таким образом, обеспечивается гласность, открытостьконтрольно-оценочной  деятельности.  (Приложение 2.20)

Учащиеся начальной школы МОБУ СОШ № 23 обучаются посистеме, где реализуется безотметочное обучение в 1 классе. Оценкадостижений воспитанниковнаправлена не только на результат, но и на процесс учения. С этой цельюорганизовываю разные пространства самооценки достижений школьников: местосомнений, место на оценку, что является для воспитанников основойпостроения своей индивидуальной траектории в освоении способов действий.

Работа с дневником школьника (Приложение 2.21)и электронными дневниками делает процесс обучения и оценивания открытым,обеспечивает обратную связь участников образовательного процесса не только науровне усвоения предметных умений, но и общеучебных универсальных действий.

2.4.              Системадеятельности классного руководителя по национально-региональному воспитанию наоснове культурно-исторических традиций Донского края

 

Формирование гражданской позицииначинается с рождения ребенка и большое значение на ее становление оказываетсемья. Именно здесь ребенок постигает первые уроки гражданственности, отношенияк своей стране, ее народу. Далее процесс продолжается в школе, где идетсознательное усвоение истории, политических, правовых и нравственных норм,действующих в обществе, формирование гражданского мировоззрения.

Каждый человек должен ощущать себя наследникомпредшествующих поколений, трудом которых создано всё, к чему мы сейчасприкасаемся.

Свою работу я провожу, опираясь на следующиенаправления:

1.     История Донского края.

2.     Культурные ценности Дона.

3.     Природа Донского края.

Кроме тематических классных часов и проектов, большоезначение отводится  экскурсиям:

—        пешеходнаяэкскурсия по знаменательным местам родного города;

—        систематическоепосещение музеев города: Дом-музей Чехова, Лавка Чеховых, музейГрадостроительства и быта, Краеведческий музей,

—        древнейшее поселение Танаис

—        Музыкальныйтеатр г. Ростова-на-Дону;

—        Ледовыйдворец;

—        дельфинарий;

—        зоопаркгорода Ростова-на-Дону.

Экскурсии совершаем вместе с родителями, ведь именно сними мы должны научить детей понимать связь времён, преемственность поколений,ощущать свою сопричастность к историческим событиям.

При изучении природы Дона мы составляем «Красную книгуРостовской области», куда включаем редкие и исчезающие виды растений иживотных. Оформляем в виде презентации, с которой дети выступают передучащимися других классов. Публикуем отчеты на страницах школьного  сайта.

«Встречая праздник Светлой пасхи. Традицииправославного Дона»

http://taganschool23.ru/news/vstrechaja_svetlyj_prazdnik_paskhi/2011-04-26-26

«Как много великих людей, однако, вышло из Таганрога!»

http://taganschool23.ru/news/v_dni_shkolnykh_kanikul/2011-03-26-22

«Посещение Ростовского зоопарка»

http://taganschool23.ru/news/poseshhenie_rostovskogo_na_donu_zooparka/2011-05-22-38

Наш край имеет очень богатые традиции, с давних пор наего территории проживают различные национальности. Я убеждена, что жизненнонеобходимо приобщать детей к пониманию истории своего края, его природногосвоеобразия, особенностей национальной культуры народа, жившего и живущего вДонском крае.

«Не останавливаться на достигнутом! Всегда двигатьсявперед!» — вот главный девиз развития модели воспитания «В одном счастливомдетстве…». Поэтому впечатления от близкого знакомства с родным краем находитсвое отражение в творческой деятельности моих воспитанников и после того, какони покидают  уютные стены начальной школы.

Как воспитатель,я  стремлюсь сформировать у детей культуру достоинства, вырастить у учениковспособность и потребность к творчеству, в первую очередь социальному иличностному – творчеству самого себя. И поэтому я  стараюсь помочь каждомуребенку увидеть себя, открыть новые качества, а может, и удивиться. Не это лиудивление первооткрывателя станет основой любви к родному краю, из котороговырастет любовь к Отчизне? Опытом своей  работы в данном направлении янеоднократно представляла вниманию педагогического сообщества.

 

 

 

3.     Обобщениеи распространение собственного инновационного опыта деятельности классногоруководителя

 

3.1.         Активнаяпозиция классного руководителя в школе

 

На протяжениимногих лет являлась руководителем школьного методического объединения учителейначальных классов. Под моим руководством в МОБУ СОШ №23 проведены обучающиесеминары: «Технология проблемного обучения»; «Метод учебного проекта»;«Активные формы обучения на уроках»; «Реализация принциповличностно-ориентированного образования в школе» и другие.

 

С 2010года являюсь руководителем школьного методического совета. (Приложение 3.1)Стремясь обеспечить гибкость и оперативность методической работыобразовательного учреждения, повышение квалификации педагогических работников,формирование профессиональных качеств учителя, классного руководителя,воспитателя, педагога дополнительного образования, рост их профессиональногомастерства, прилагаю все усилия для того, чтобы создать сплоченный коллективединомышленников, бережно сохраняющих традиции школы, стремящихся к постоянномупрофессиональному педагогическому самосовершенствованию, развитиюобразовательных процессов в учреждении, повышению продуктивностипреподавательской деятельности, способствовать поиску и использованию ввоспитательном образовательном процессе современных методик, форм, средств иметодов преподавания, новых педагогических и образовательных технологий. Сцелью популяризации деятельности педагогического коллектива широко освещаю опытобразовательного учреждения в других образовательных учреждениях города,региона, страны.

Сцелью активизации работы школьных методических объединений, обобщения ираспространения передового педагогического опыта, повышения квалификацииучителей, поддержки инновационной деятельности педагогического коллектива вшколе ежегодно проводится методический фестиваль, который широко освещаетсямною на страницах персонального школьного сайта.

Постоянносовершенствуясь сама, стремлюсь помочь коллегам увидеть огромный спектрвозможностей, которые открывает использование инновационных технологий на урокеи во внеурочной работе. Главная цель, которую я ставила перед собой, —  зажечь,заинтересовать коллег. Начинала с собственных открытых уроков, на которыеприглашала всех желающих, затем начала проводить мастер-классы, где вместе сколлегами  отрабатывала основные приёмы, методы, элементы технологий.

Стараюсь занимать активную позициюв отношении учительского роста. Принимаю участие в различных профессиональныхконкурсах, постоянно нахожусь в зоне творческого поиска и саморазвития.

В 2008 годуучаствовала в городском конкурсе «Учитель года Таганрога-2008», заняла 2 местопо итогам второго тура .(Приложение 3.2)

В 2010 году сталапобедителем  городского конкурса  творческих работ педагогов по информационнымтехнологиям в номинации: «Видеоролик к 65-летию  Победы в Великой Отечественнойвойне» с работой «Умираем, не срамя», посвященной защитникам Брестскойкрепости. (Приложение3.3)

В 2011 годузаняла 3 место в выставке-конкурсе фоторабот сотрудников учреждений образования«В тебе себя я узнаю, в себе тебя ищу», посвященному Году Учителя. (Приложение3.4)

В 2012 году сталаЛауреатом премии губернатора по итогам проведения ПНПО. (Приложение 1.15)

За  участие в проведении областногослета «Год первичной организации — 2012» награждена Почетной грамотойПрезидиума Ростовского областного комитета Профсоюза работников народногообразования РФ. (Приложение 3.5)

В2013 году приняла участие в конкурсе «Портфолио учителя»на страницах СМИ «Завуч. Инфо». (Приложение 3.6)

 

3.2.         Трансляцияпедагогического опыта в мастер-классах, школе молодого учителя и т.д.

 

Обобщаю и распространяю педагогический опыт в следующих формах:

-участвую в работе творческой группы «Сетевая авторская школатворческих учителей» (САШТУ);

-провожу мастер-классы и открытые уроки;

-публикую учебно-методические материалы;

-участвую в конференциях, методических семинарах;

-выступаю на заседаниях ГМО учителей начальных классов;

— участвую в конкурсах педагогического мастерства;

— использую информационные технологии и публикации в СМИ.

 

На муниципальном  уровне: 

 

 

·                  городскойсеминар-практикум «Возможности современных педагогических технологий приреализации требований ФГОС второго поколения на уроках изобразительногоискусства» (2011 г.) – доклад и мастер-класс: «Реализация ФГОС второгопоколения через технологии деятельностного типа на уроке ИЗО по теме:«Библейские сюжеты в живописи»

·                  городскойсеминар-практикум учителей изобразительного искусства по теме «Формированиеуниверсальных учебных действий как средство реализации требований ФГОС НОО вобразовательной области «Искусство» (2011 г.) – мастер-класс по обучениюприемам формирования УУД по теме: «Театральные декорации», практикум пографическому проектированию урока с использованием технологической карты,открытый урок по теме: «Геометрический орнамент»

·                  городскойсеминар-практикум для руководителей школьных методических объединений начальныхклассов  «Формирование коммуникативных УУД как средство реализации требованийФГОС НОО во внеурочной деятельности» (2013 г.) –мастер-класс занятия в студии«Волшебное перо»;

·                  семинар-практикумв рамках курсовой подготовки ТГПИ для учителей Неклиновского р-на «Особенностиорганизации современного урока в свете требований ФГОС» (2013 г) и мастер-классы «Русский лубок» и «Выразительные возможности натюрморта»;

·                  августовскаяконференция работников образования образовательной областигуманитарно-эстетического цикла (доклад на тему:«Реализация  требований ФГОСНОО через технологию деятельностного типа на уроках в образовательной области«Искусство»);

·                  Научно-методическаяконференция «Гуманитарно-художественное образование в условиях перехода настандарты нового поколения»;

·                  августовскаяконференция работников образования Секция учителей начальных классов«Современные концепции начального общего образования. Новые контексты. Новыерешения» (2013 г.) – доклад «Развитие УУД младших школьников через внеурочнуюдеятельность». (Приложение3.7)

 

 

3.3.         Наличиеизданных методических материалов из опыта деятельности классного руководителя.Публикации в СМИ

 

Опубликоваласледующие статьи и разработки:

 

ü «Библейскиесюжеты в живописи». Материалы и презентация (Сообщество взаимопомощи учителей«Педсовет.су», 2009 г.);

ü «Сказочно-былинныйжанр», материалы и презентация (Сообщество взаимопомощи учителей «Педсовет.су»,2010 г.);

ü сценарийпраздника- отчета «Прощание с 1 классом»» (портал ОГЭУ, 2012 г.);

ü статью«Инклюзивное образование: стратегии успешного включения в образовательныйпроцесс уч-ся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (из опыта работы)» в социальнойсети работников образования (2012);

ü статью«Моя педагогическая философия» в социальной сети работников образования (2012);

ü статья«Семейные конфликты и способы их преодоления» в сборнике Всероссийского форума«Педагогический Олимп», 2010 г.;

ü статья«Инклюзивное образование: стратегии успешного включения в образовательныйпроцесс уч-ся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (из опыта работы)» всборнике материалов Областной научно-практической конференции, 2011 г.;

ü статья«Моя педагогическая философия» в научно-практическом  издании  «Культура.Образование. Общество», 2012 г.,№1;

ü статья«Как любить ребенка. Психологические аспекты общения ребенка, родителей,педагога» в научно-практическом  издании  «Культура. Образование. Общество»,2013 г.,№10;

ü Представлениепрофессиональных достижений учителя начальных классов Полковниченко Е.М. настраницах СМИ «Завуч.Инфо», 2013;

ü статьяи презентация«Социально-педагогические условия развития воспитательногопотенциала  семьи в условиях сетевого взаимодействия семьи и школы» (Приложение3.8)

 

3.4.         Представлениеопыта на конференциях, методических семинарах регионального или федеральногоуровней

 

Распространение инновационного опыта считаюнеобходимым условием существования современного учителя, поэтому участвую вконференциях, семинарах, конкурсах различного уровня:

 

на  региональном уровне:

 

·                  Областнаянаучно-практическая конференция «Здоровье в образовании: опыт образовательныхучреждений» (г. Ростов-на-Дону, 2011 г.);

·                  Выступление с презентацией «Инклюзивное образование: стратегии успешного включения вобразовательный процесс учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата(из опыта работы)» в рамках работы секции «Формирование культуры здоровьяличности в современном образовании. Дети с ограниченными возможностями здоровьяи их место в образовании»(г. Ростов-на-Дону, 2011 г.);

·                  III Межрегиональная научно-практическая конференции «Учитель, вдохнови меня натворчество» (Педагогическое творчество: теория и практика) и в работе круглогостола «Учитель, вдохнови меня на творчество!»: Истоки педагогическоготворчества и вдохновения». Представление Я-концепции «Учитель есть творецсовершенной жизни. Смыслы педагогического труда»(г. Ростов-на-Дону, 2011 г.);

·                  участиев  IVМежрегиональных педагогических чтениях «Духовность и гуманизм педагогическогосознания – основа педагогики будущего» и выступление в работеКруглого стола № 1«Культуросозидательное образовательное пространство» с докладом  «Как любитьребенка? Психологические аспекты общения Ребенка, Родителей, Педагога» (г.Ростов-на-Дону, 2012 г.);

·                  Vмежрегиональные (с международным участием) педагогические чтения«Этико-культурологические основы гуманизации современного образования».Выступление с докладом «Социально-педагогические условия развитиявоспитательного потенциала  семьи в условиях сетевого взаимодействия семьи ишколы»(г. Ростов-на-Дону, 2013 г.).(Приложение 3.9)

 

на федеральном уровне:

 

·                  XIVВсероссийская научно-практическая конференция по проблемам развитияОбразовательной системы «Школа 2100».  Подготовила доклад на тему:  «Рольпредмета «Окружающий мир» в формировании личностных и метапредметныхрезультатов образовательного процесса обучения в начальной школе»(г. Москва,2010 г.);

·                  участиев работе XVI Всероссийской научно-практической конференции по проблемамразвития Образовательной системы «Школа 2100» и выступление в работе 1 секции сдокладом «Формирование коммуникативных УУД через активизацию качественногоосвоения предметного содержания и на внеклассных занятиях», презентующемпрограмму внеурочной деятельности для 1 класса по развитию письменной речиучащихся Волшебное перо (г. Москва, 2012 г.);

·                  V Международный педагогический форум  «Педагогические технологии иинновации в образовании – российский и международный опыт». Представление опытаработы по теме: «Формирование коммуникативных УУД во внеурочной деятельности»(г. Санкт-Петербург, 2013 г.). (Приложение 3.10)

 

3.5.         Участиев работе творческих групп, методобъединениях, в экспериментальной деятельности

 

Являясьактивным пользователем сети Интернет, принимаю  участие в работевидеоконференций и вебинаров:

 

Ø Вебинарпо теме «Реализация ФГОС НОО средствами образовательной системы «Школа 2100» собсуждением вопросов форума: «Преемственность в решении данной проблемы в ОС«Школа 2100», «Технология оценки учебных успехов» в контексте «Системы оценкидостижения планируемых результатов освоения ООП НОО» и «Соответствие ОС «Школа2100» требованиям ФГОС НОО», г. Москва, 2011 г.;

Ø Вебинар по теме: «Система работы с родителями в рамках реализации ФГОС на основесистемно-деятельностного подхода Л.Г. Петерсон», г. Москва, 2011;

Ø Всероссийскаяпедагогическая видеоконференция «Педагогика чтения: межпредметный иполикультурный подход», г. Санкт-Петербург, 2011 г.;

Ø Всероссийскаяпедагогическая видеоконференция «Опыт оценки результатов при реализации ФГОСНОО», г. Санкт-Петербург, 2011 г.;

Ø Международныйсеминар-тренинг «Урок в начальной школе  XXI века: проектирование, реализация, анализ», г. Санкт-Петербург, 2011 г.;

Ø Всероссийскийзаочный форум «Педагогический Олимп» Общероссийской малой академии наук«Интеллект будущего» Национальной образовательной программы«Интеллектуально-творческий потенциал России», г. Обнинск, 2010 г. (Приложение3.8, 3.11)

 

Поитогам экспресс-анкетирования на семинарах муниципального уровня получилавысокую оценку моей деятельности коллегами города. Подтверждением этой оценкислужит приглашение к сотрудничеству  коллектива МОБУ СОШ № 33 в рамкахпроведения методического фестиваля выше указанного учреждения для проведениямастер-класса по использованию инновационной системы подготовки к уроку спомощью технологических карт.

Такжекачественный уровень подготовки и проведения мною мастер-классов отмечается впубликациях на портале Управления образования нашего города. (Приложение 3.11)

 

Коллегив регионах по достоинству оценивают мой опыт по использованию деятельностногометода обучения во внеурочной деятельности.

 

Помнению авторского коллектива Образовательной системы «Школа 2100», мой опыт поиспользованию технологии «Портфолио» достоин широкого распространения нафедеральном уровне.

 

4.     Формирование здорового образа жизни

 

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место виерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научимдетей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, еслимы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этомслучае можно надеяться, что будущее поколения будут более здоровы и развиты нетолько личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Развитие стремления к здоровому образу жизнипроисходит в процессе организации утренних зарядок, прогулок, походов,проведения коллективных и индивидуальных бесед, разрешения проблемных ситуаций (естественныхи моделируемых), участия в соревнованиях, при соблюдении допустимых нагрузок впроцессе самоподготовки, а также соблюдении рекомендаций после диспансеризации,рассаживания детей в классе в соответствии с ростом и остротой зрения. Причемприменяются разнообразные методы работы: убеждение, положительный пример, методупражнения и приучения, одобрение.

Цикл бесед по формированию здорового образа жизни(ЗОЖ) проводится классным руководителем, серия воспитательных занятий строитсяна основе учебно-методического пособия «Здоровье» под ред. В. Н. Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Вся работа по формированию ЗОЖ ведется по семи направлениям:

1) «Самопознание»,

2) «Я и другие»,

3) «Гигиенические правила и предупреждениеинфекционных заболеваний»,

4) «Питание и здоровье»,

5) «Основы личной безопасности и профилактикатравматизма»,

6) «Культура потребления медицинских услуг»,

7) «Предупреждение употребления психоактивных веществ»

Динамикаосновных показателей сохранения, укрепления здоровья детей

Распределение  учащихся по группамздоровья ( %)

 

Группа здоровья	2009 — 2010г.		2010 -2011г.		2011 — 2012г.
	К-во	%	К-во	%	К-во	%
I	—	—	1	4	3	10
II	19	76	18	72	22	76
III	5	20	5	20	3	10
IV	1	4	1	4	1	3,4
Списочный состав	25	100	25	100	29	100

 

% детей с III группой здоровья уменьшен посравнению с 2011 годом на 10%;

% детей с II группой здоровья уменьшен посравнению с 2010 годом на 4%; по сравнению с 2011 годом  увеличен на 4%;

% детей с I группой здоровья увеличен посравнению с 2010 годом на 4%; по сравнению с 2011 годом увеличен на 6%.

Наблюдается увеличение количества детей с первойгруппой здоровья.

 

Распределение  учащихся по группамфизического развития и физкультурным группам ( %)

 

Группа здоровья		2009 — 2010г.		2010 -2011г.		2011 — 2012г.
		К-во	%	К-во	%	К-во	%
Физическоеразвитие	нормосомия	24	96	24	96	28	96,6
	гиперсомия	—	—	—	—	—	—
	гипосомия	—	—	—	—	—	—
	дефицитмассы	—	—	—	—	—	—
	избытокмассы	1	4	1	4	1	3,4
Физкультурныегруппы	основная	21	86	23	92	27	93
	подготовительная	3	12	1	4	1	3,4
	специальная	1	4	1	4	1	3,4
Списочный состав		25	100	25	100	29	100

% детей, входящих в основную физкультурную группу повышенпо сравнению с 2010 годом на 7%;

% детей, входящих в специальную физкультурную группу стабилен, что связано с присутствием в коллективе ребенка – инвалида.

Заболеваемостьучащихся(среднее число дней, пропущенных одним ребёнком по болезни) за учебный год:

	Количество учащихся	Пропущено дней на 1-го ребенка
2009 — 2010г.	17	4,3
2010 — 2011г.	15	3,36
2011 — 2012г.	15	3,36

 

Среднеечисло дней, пропущенных одним ребёнком по болезни, по сравнению с 2010 годомснижено на 0,94 дней.

 

Анализусвоения программы по физическому воспитанию

	Обученность	Качество знаний	Обучившиеся плавать
	(%)	(%)	Кол-во	%
2009 — 2010г.	100	92	4	16
2010 — 2011г.	100	96	18	72
2011 — 2012г.	100	100	3	10

Особымдостижением считаю:

·       отсутствиедорожно-транспортного травматизма;

·       98,7%удовлетворённость родителей организацией, условиями и образовательным процессомсогласно регулярному анкетированию родителей);

·       увеличениеколичества детей, научившихся плавать до 86%.(Приложение 4.1)

 

За помощь в организациипосещения плавательного бассейна Садко я награждена Благодарственным письмом. (Приложение5.9)

 

Из полученных данных следует,что применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессеи создание условий в группе для двигательной активности детей, проведение профилактических мероприятий (по профилактике гриппа, инфекционных заболеваний,желудочно-кишечных заболеваний), проведение просветительной работы  сродителями  позволило улучшить  показатели здоровья воспитанников группы

 

4.1.         Охватдетей спортивными секциями и физкультурно-массовой работой

 

Самым важным в работе по формированиюздорового образа жизни, считаю то, что мои воспитанники посещают различныеспортивные кружки и секции.

 

В школе имеется просторный спортивный зал. Проблем спосещением уроков физкультуры не наблюдается. Каждый год в школу поступаетновое спортивное оборудование.

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 9.

 

Таблица 10. Вовлеченностьучащихся во внеурочную деятельность в МОБУ СОШ № 23 и учрежденияхдополнительного образования с 2009 по 2012 год

 

	2009 — 2010г.	2010 -2011г.	2011 — 2012г.
Кружок «Спортивные игры»	13	13	15
Кружок «Хореография»	14	16	16
Кружок «Шахматы»	12	12	14
Спортивныешколы	5	7	5
Секция легкой атлетики	8	10	3
Футбольная секция	3	3	4

 

4.2.         Успехикласса в спортивной и физкультурно-массовой работе

(Приложение4.2)

	Участники	Мероприятие	Результат участия	Личное участие
2009-2010	Команда мальчиков  2 -3 классы	Первенство города по мини-футболу в рамках Всероссийского проекта «Мини-футбол в школу»	3	Дрофа Даниил Панин Олег
	Команда девочек  и мальчиков	Дни здоровья	участие	20 человек
2010 — 2011	Футбольнаякоманда 2-3 классов	Зональные областные соревнования среди детей по футболу на приз «Кожаный мяч», посвященных Дню Победы	3	Дрофа Даниил Панин Олег
	Команда девочек  и мальчиков	Дни здоровья	участие	20 человек
2011-2012	Спортивнаякоманда 3-4 классы	Городской конкурс «Веселые старты»	3	12 человек
	Команда детей и родителей	Спортивный праздник  «Мама, папа, я – спортивная семья»	1	22 человека
	Отряд девочек и мальчиков	Смотр строя и песни	1	11 человек
	Команда девочек  и мальчиков	Дни здоровья	участие	20 человек

В личном первенстве:

 

Олейник Сергей  занял I, II, III места воткрытых соревнованиях по кикбоксингу на Кубок Мэра г. Таганрога в матчевыхвстречах, на турнире «Кубок Северная казна», на Всероссийском турнире «КубокПетра», в турнире клуба «Барс» (2010),  I, II, III места впервенстве Ростовской области, в Открытом первенстве Казачьей Донской областнойфедерации кикбоксинга, посвященном Пресвятой Богородице «Державная» «СлужуВере, Дону и Отечеству», турнире «Шторм» (2011);

ЛягиновАлександр занял I, II, III места в открытыхи личном первенстве по прыжкам на ДМТ, АКД, батуте по программам 1, 2 и 3юношеских и взрослых разрядов (2009 – 2011). (Приложение 4.3)

 

4.3.         Созданиев классе благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,гуманизации отношений в коллективе

 

Одним из показателей профессионализма учителя являетсяспособность создать для учащихся комфортные условия в образовательномпространстве.

В организации и проведении уроков и внеклассныхмероприятий  использую составляющие, которые делают образовательный процесс  оптимальнымс позиции здоровьесбережения.   Для этого на уроках

ü   применяюразличные виды деятельности (от 4 до 7 видов за урок);

ü   используюметоды, способствующие  активизации инициативы и творческого самовыраженияучащихся, активные методы (обучение действием, работа в малых группах, ролевыеигры, дискуссии, исследовательские методы);

ü   создаюдоброжелательную атмосферу;

ü   применяюэмоциональные разрядки: шутки, улыбку, афоризмы;

ü   поддерживаюинтерес учащихся в течение всего урока, создавая проблемные ситуации, отрешения которых дети испытывают радость;

ü   умелопровожу физкультминутки и релаксационные паузы;

ü   используюупражнения, развивающие мыслительные способности, произвольное внимание,память, речь, воображение.

ü   организуюучастие в «Днях здоровья» – традиционных мероприятиях по подведению итоговреализации школьного проекта «Будь здоров».

В первом классе процесс погружения в образовательноепространство естественным образом строится на дидактической игре,которая моделирует процесс исследования реальной или имитационной проблемнойситуации, самостоятельного принятия решения в соответствии с правилами игры имоделью социального взаимодействия, оценочную деятельность при анализе принятыхрешений и достигнутых результатов (в том числе и учебных) и которую я используюв коррекционно-развивающей работе с детьми, у которых плохо развитыадаптационные возможности.

Психологом, присутствовавшим на таких занятиях, былоотмечено, что подбор игр оптимально эффективно развивает адаптационные ресурсымладшего школьника, снижает эмоционально-психическое напряжение, тревожность,формирует позитивные установки.

Технология «Учебное сотрудничество» являетсянаиболее эффективной технологией личностно-ориентированного образования. Впроцессе взаимодействия воспитателя и его воспитанников создаются условия длявзаимопомощи и индивидуальной поддержки. Каждый ребенок выполняет заданиеопределенного уровня, которое соответствует индивидуальным особенностям, опыту,интересу. Успех группы зависит от вклада каждого, что стимулируетиндивидуальную ответственность каждого и ответственность группы за всех. Япостоянно корректирую деятельность моих воспитанников в группах. Только такформируется культура общения, развиваются коммуникативные умения, навыкисамостоятельного приобретения знаний, завязывается  диалог, обмен собственнымисуждениями, принятие ответственных решений. В учебном процессе осуществляетсясоциализация личности и развиваются интеллектуальные способности учащихся.

Технология «Метод проектов» основываетсяна позициях педагогики прагматизма посредством деятельности, рассматривая еекак вид созидательной работы, в которой ребенок выступает активным участником.В своей работе я использую несколько типов проектов: исследовательские,учебные, социальные, индивидуальные и групповые.

Активно внедрять проектно-исследовательские технологиия начала с 2005 года. Сейчас мои учащиеся включаются в работу по реализациипроектов уже с первого класса.

Степень самостоятельности и сложность работыповышается от класса к классу.

1 класс – этоколлективные исследования под руководством учителя, например, «Животный мирпланеты», «Наша родословная», «История чисел»,

2-3 класс – это групповыеисследования, например, «Мой Чехов», «Моя малая Родина»  и индивидуальныетематические исследования «Корабль-музей «Крейсер Михаил Кутузов», 

4 класс – самостоятельныеили парные исследования на интересующие ребят темы, социально значимые дляжизни города, страны «Как бы я мог изменить свой город», «Если бы я сталпрезидентом», «Почему наше море зеленого цвета?»

Лучшие работы учащихся представляются на традиционныхшкольных научно- практических конференциях:

2011  г. –«Корабль-музей «Крейсер Михаил Кутузов» (Рогоженко Светлана, 3 класс); «Влияниемобильных телефонов» (Шульдяков Валериан, 3 класс)

2012  г. — «Сине-зелёныеводоросли – источник дешевого топлива» (Лищук А., 4 класс); «История моей семьив истории города воинской славы» (Лягинов А., 4 класс);

2013  г. — «Степной орел – исчезающий вид»(Лищук А., 5а класс)

Продуктивность использования проектной технологииподтверждается грамотами. (Приложение 4.5)

 

Для успешной деятельности в области ИКТ школа обладаетдостаточной материально-технической базой. Мой учебный кабинет оснащенсовременной техникой (компьютер, проектор, экран, принтер, выход в Интернет).Компьютер оснащен лицензионным программным обеспечением. Использование цифровыхобразовательных ресурсов дает возможность учащимся развивать познавательныйинтерес, формировать навык общения с компьютером и информационно-коммуникационнымитехнологиями.

Работа с компьютером, с мультимедийным центром всегданравится ребятам, т.к. она повышает мотивацию, стимулирует познавательнуюдеятельность в целом.

На своих уроках и во внеурочной деятельности широкоиспользую информационные технологии, мультимедийные комплекты длятеоретического и практического движения в предметном материале, его рефлексии,для подготовки к участию в олимпиадах. Просмотр учебных фильмов по предметамспособствует развитию познавательного интереса учащихся, расширяет их кругозор.

 

Эффективность использования информационных технологийподтверждается повышением качества обученности, уровня учебной мотивации,участием учащихся в различных учебных и социальных проектах.

 

5.     Взаимодействиешколы с семьей и другими социальными институтами в воспитании детей

 

5.1.         Привлечениеродителей и общественных организаций к процессу социализации учащихся (по плануклассного руководителя)

 

Главной своей задачей считаю создание вклассе единого коллектива детей и родителей. На мой взгляд, именно классныйруководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором,который способен сплотить этот коллектив. Только наша совместная деятельностьможет содействовать воспитанию личности, которую отличает духовное и физическоездоровье. В моем представлении семья есть нечто большее, чем отец, мать и дети.Семья – это наследница  нравственных и духовных ценностей, созданных дедами ипрадедами.

 

В течение года с родителями проводятсяиндивидуальные беседы, консультации, заседания родительского комитета. Родители– частые гости в моем классе. Мы решаем, как лучше освоить ту или иную школьнуювысоту, как провести праздники, какие интересные и познавательные экскурсииорганизовать.

 

Формы участия родителей в жизни класса ишколы очень разнообразны: это родительские собрания,посещение уроков и внеклассных мероприятий, участие в подготовке и проведениипраздников, в постановке спектаклей, организации экскурсий, выставок, походов.Активное участие принимают родители в проведении исследовательскойдеятельности, реализации социальных и творческих проектов. Плодотворностьтакого сотрудничества отражается в результатах нашей совместной деятельности.Родители моих учеников – инициаторы многих интересных дел. Считаю нашей общейзаслугой то, что все ученики вовлечены в различные виды деятельности и несовершают правонарушений.

 

Активно сотрудничаю с Советом ветеранов ОАО «Тагмет»,с моими учащимися откликаемся на любые его просьбы. Шефство над ветеранамиВеликой Отечественной войны и труда выражается в том, что ученики, проживающиев непосредственной близости (соседи, знакомые) и состоящие в родстве снуждающимися в поддержке, посещают пожилых людей, оказывая им посильную помощьпо хозяйству, поздравляя их с праздниками. В  рамках благотворительногомарафона «Мы – наследники Великой Победы» ребята принимали активное участие вконцертной программе, в акции «Цветы ветеранам».

 

Незабываемой для моих учащихся стала встреча наспортивном празднике «Мама, папа, я–спортивная семья» с Бурлаковым СергеемВладимировичем, которую я организовала при содействии ТГО РООООО «Всероссийскоеобщество инвалидов» и при поддержке Таганрогского Комитета по физическойкультуре и спорту.

 

Человек, у которого ампутированы руки и ноги, — мастерспорта международного класса по стрельбе, 40-кратный чемпион России по плаваниюи легкой атлетике, рекордсмен Мира и Европы, четырежды признанный Человекомгода в России, обладатель титула «Настоящий герой» 2006 года, награжденПравительственными наградами России, в том числе медалью «За мужество»,участник веломарафона «Москва-Таганрог» 2006 г., — покорил сердца всехприсутствовавших —  учащихся и педагогов нашей школы – своим оптимизмом, волейк победе, жизнелюбием.

 

Уверена, встреча с этим Настоящим человеком нашеговремени поможет найти свое место в жизни и моей ученице Гончаровой Виктории, окоторой я уже упоминала. (Приложение 2.19)

 

Общественная оценка значимости иактивности обучающихся в социальных проектах подтверждена вБлагодарственных письмах Совета ветеранов ОАО «Тагмет», Избирательной комиссииРостовской области, ОГИБДД УМВД России по г. Таганрогу, ТГО РООООО«Всероссийского общества инвалидов» и в Благодарности Комитета по физическойкультуре и спорту г. Таганрога, Государственного бюджетного учрежденияРостовской области «Таганрогского государственного литературного иисторико-архитектурного музея-заповедника», отзывах родителей. О позитивномвлиянии сотрудничества с Чеховским центром на раскрытие творческого потенциаламоих обучающихся шла речь и в выпуске новостей телеканала «Университет»23.01.2012 г. (Приложение 5.12)

 

    

 

5.2.         Функционированиесистемы педагогического просвещения родителей

 

Педагогическая культурародителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенныхфакторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку укладсемейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующихнравственный уклад жизни обучающегося.

Повышениепедагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается какодно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимовосстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей странепозитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи иобразовательного учреждения, систематического повышения педагогической культурыродителей (законных представителей).

Права и·обязанностиродителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса РоссийскойФедерации, в Законе «Об образовании в Российской Федерации».

Система работы МОБУ СОШ№ 23 в целом и моя, как классного руководителя, по повышению педагогическойкультуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста определена п.2.3.7. содержательного раздела Основной образовательной программы НОО МОБУ СОШ№ 23 и основана на следующих принципах:

·       совместная педагогическая деятельность семьи и образовательногоучреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей иприоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственномуразвитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализациипрограмм духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценкеэффективности этих программ;

·       сочетание педагогического просвещения с педагогическимсамообразованием родителей (законных представителей);

·       педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям(законным представителям);

·       поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развитияпедагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

·       содействие родителям (законным представителям) в решениииндивидуальных проблем воспитания детей;

·       опора на положительный опыт семейного воспитания.

 

Знания, получаемыеродителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальныхпедагогических ситуациях и открывать им возможности активного,квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательныхпрограммах и мероприятиях.

Содержание программповышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должноотражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В системе повышенияпедагогической культуры родителей (законных представителей) используютсяразличные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция,организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут,родительский лекторий, круглый стол, вечер вопросов и ответов, семинар,педагогический практикум, тренинг для родителей.

 

Я не только занималась разработкой раздела «Программыдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся»  ООП НОО МОБУ СОШ № 23в составе творческой группы, но и активно распространяла опыт своей работы вданном направлении, принимала непосредственное участие в работе школьноголектория, вела тематические родительские собрания в классе.

 

В своей работея поддерживаю тесную взаимосвязь сродительским комитетом и всеми родителями своего класса, часто провожу групповые и индивидуальные беседы. В выборе темы родительских собраний неприемлю формализма, выбираю интересную, глубоко волнующую проблему, расширяющуюпедагогический кругозор родителей. Выбираю разнообразные нестандартныеформыпроведения родительских собраний: обмен мнениями, дискуссия, круглый стол. Накаждом собрании нахожу место дляминуток психологической разгрузки, побуждаювысказывать своё мнение, делиться опытом, участвовать в решении педагогическихситуаций. Родители являются моими единомышленниками и помощниками, активноподдерживаютв любых начинаниях: вместе с нами ходят в театр, на экскурсии,создают благоприятные условия для выполнения домашних заданий, сохраненияздоровья детей в школе, с энтузиазмом откликаются на инициативы о проведениипраздников, спортивных мероприятий. Родители проявляют заинтересованностьнетолько в организации досуга детей, но и в создании в классе благоприятногопсихологического микроклимата. Проблемам общения детей, их взаимоотношений другс другом, учителями и родителями посвящается значительная часть времени народительских собраниях. Родительская общественность высоко оценивает мою работув данном направлении: «…Да и нас, родителей, не обделяет вниманием:родительские собрания порой превращаются в уроки русского языка и математики,на которых доходчиво и очень тактично учительница устраняет пробелы в наших знанияхи умениях. А порой – в задушевные посиделки, на которых  такие разные семьи,рассказывая о своих традициях и увлечениях, становятся одной большой и дружнойсемьёй». Это выдержка из статьи, опубликованной в газете «Таганрогская правда»(Приложение   5.11)

Оценить любовь и заботу близких, испытать чувствоуважения к старшим, прочувствовать прелестьсемейных традиций и устоев помогаюдетям в ходе проведения семейных праздников: «У самовара вся моя семья», «Бабушка – лучшая подружка», конкурсных семейных программ «Когда все вместе»,«Устами младенца», «Семейные Олимпийские игры», выставок творческих работ «Лучшая мама на свете», «Кем я могу гордиться». Историю своей семьи, еётрадицииребята изучаютпри разработке проектов «Моя семья», «Моя родословная», «Моё генеалогическоедерево».

Регулярнопровожу беседы на нравственные, здоровьесберегающие темы, например:

1.«Орациональном питании »

2.«Опрофилактике курения и алкоголизма»

3.«Типичныеконфликтные ситуации и пути их преодоления»

4.«Организациялетнего отдыха»

5.«Стильвоспитания в семье»

6.«Ответственностьза правонарушения»

7.«Правильнаяорганизация режима дня и отдыха»

8.«Соблюдаемзаконы дорог»

10.«Воздушно-капельныеинфекции»

11.«Здоровоепитание. Энтеровирусная инфекция»

12.«Иммунизация»

14.«Правоваякультура. Дети  и алкоголь»

15.«Профилактикавредных привычек»

16.«Явыбираю профессию».

17.«Толерантностьи мы»

18.«Родительскаялюбовь и воспитание».

19. «Возрастные особенности второклассника. Отметка иоценка в школе. Особенности работы с электронным дневником»

20. «Здоровье дети в здоровой семье»

21.«Как любить ребенка? Психологическиеаспекты общения Ребенка, Родителей, Педагога»

22.«Социально-педагогические условия развитиявоспитательного потенциала  семьи в условиях сетевого взаимодействия семьи ишколы»

 

5.3.         Организациясоциально-значимой деятельности с участием родителей. Участие в социальныхпроектах и творческих делах

 

Для формирования опыта решения общественнозначимыхпроблем социума своей задачей ставлю развитие у воспитанников умений видеть иоценивать окружающую действительность и на основе анализа ситуаций выстраиватьсвою деятельность под руководством взрослых. Для этого я организую:

Ø   экскурсиии походы по родному краю с целью изучения достопримечательностей, выявленияособенностей, экологических проблем, что впоследствии становится темой дляисследовательских работ, поводом для проведения субботников, ориентированных наозеленение и уборку школьного двора (см. «Экологические проекты»).( Приложение5.1);

Ø   участиемоих воспитанников и их родителей в волонтёрских проектах: «Подарок другу»,акции «Милосердие», участие в операции «Посылка солдату». Дети вместе со своимиродителями собирают канцелярские  принадлежности, книги, игрушки, одежду иобувь в помощь малоимущим семьям (см. «Волонтерские  проекты»).( Приложение5.1);

Ø   участиешкольников в культурной жизни города: посещение и организация концертов,выставок рисунков, поделок из природного и других материалов (см. «Художественно—эстетические проекты»). (Приложение5.1

Ø   участиемоих воспитанников в различных конкурсах и проектах муниципального уровня (см.«Общественно-политические проекты» и «Профориентационныепроекты»).(Приложение 5.1), «Я – Гражданин России!»; «Если бы менявыбрали депутатом», «Школа будущего», «Школьный референдум» и др.;

Ø    участие вздоровьесохранных проектах,  общероссийских соревнованиях в рамкахспортивно-оздоровительных состязаний школьников «Президентское многоборье», впраздниках любителей бега «Кросс наций» и «Мама, папа, я – спортивная семья»;участие в различных спортивных соревнованиях: «Веселые старты», «Зимниеолимпийские игры», конкурс агитбригад и др. (см. «Здоровьесохранные проекты»).(Приложение 5.1). «День здоровья» – традиционное мероприятие по подведениюитогов реализации проекта «Будь здоров» (Приложение 5.1)

 

5.4.         Работаорганов ученического и родительского самоуправления

Современная школа не может заниматься толькообучением, она должна научить ребенка быть самостоятельным, уметь приниматьрешения, нести ответственность за свои поступки, защищать свои права. Ученикиприходят в школу не только за знаниями, но и для того чтобы готовиться к жизни.Одним из помощников в организации жизни класса является самоуправление. В своейработе с детьми именно развитию самоуправления в классе я отвожу важную роль. Ясчитаю, что смысл ученического самоуправления заключается не в управлении однихдетей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений вобществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.Соуправление – вот о каком типе взаимоотошений уместнее вести речь — результатогромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы подвести их ксамоуправлению, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят,пробудить в них желание самим взяться за дело. В начальной школе это толькоформируется, потому что подлинное самоуправление – это стиль жизни классногоколлектива. Для развития соуправления необходимо коллективное планирование,организация в классе обсуждений планируемых дел, поочерёдное выполнениеобязанностей дежурного, коллективный анализ и оценка всех проведённыхмероприятий, регулярные самоотчёты детей о выполнении поручений.

 

В нашем классе самоуправление представленодвумя звеньями

Ученическое самоуправление помогаетраскрывать потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должнабыть создана обстановка, при которой каждый воспитанник ощущает сопричастностьк решению задач, поставленных перед классом.

 

У детей формируются такие качества, как:

• творческая инициатива;
• умение ставить цели и достигать их;
• самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
• ответственность за себя и за других.

 

Высшим органом самоуправления в классе являетсяклассное собрание, где даётся коллективный анализ и оценка всехпроведенных мероприятий. Немаловажную роль в организации самоуправления вколлективе играют родители во главе с родительским комитетом, которые в большеймере заинтересованы, чтобы их дети стали как можно самостоятельнее,целеустремлённее, ответственнее.

 

Ребята в начальной школе любят и хотят выполнять вклассе различные поручения. Если у младших школьников это желаниеподдерживается классным руководителем, всячески поощряется самостоятельность,инициатива, то и в средней школе дети с удовольствием будут участвовать в жизнии класса, и школы. Хочется отметить, что в начальной школе, с одной стороны,дети очень активны, хотят во всем принимать участие, но, с другой стороны, ониещё слишком малы для самостоятельной организации классной жизни.

Я думаю, что задача классногоруководителяначальных классов – заложить основы самоуправления в классе, чтобы в средней и старшейшколе дети могли самостоятельно решать многие возникающие вопросы. В младшемшкольном возрасте у детей нужно формировать активную жизненную позицию, делатьэто в среднем и старшем звене зачастую бывает поздно.

 

Цели организацииученического самоуправления в классе:

• повышение активности воспитанников в классных делах;

• реализация интересов каждого воспитанника;

• привлечение родителей к совместной деятельности;

• воспитание активного класса, которому небезразлична школьнаяжизнь.

 

Задачи организацииученического самоуправления в классе:

• создать условиядля развития организаторских способностей каждого ребенка;

• дать возможностьсамореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

• создать условиядля творческого развития, инициативности, самостоятельности;

• создатьблагоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей иродителей);

• формироватьтолерантность, умение общаться.

 

В течение первого года обучения в классе ребята получалиразовые поручения, только дежурство по классу проходило постоянно по очереди.

 

В начале второго класса на классном часе мною былопредложено ребятам выбрать какое–то дело по душе. Кто-то захотел ухаживать зарыбками, а кто-то стать командиром класса. Регулярно проводились беседы означимости этой работы для всего класса, о желании или нежелании продолжать этуработу детьми. В конце полугодия дети подводили итоги, и лучшие ребята за свойтруд награждались. Так постепенно сложились поручения в классе и кругобязанностей для каждого члена классного коллектива. В течение трех летнекоторые поручения изжили себя, на их место пришли новые. Нередко дети саминаходили себе полезное дело для блага всего класса. Как учитель, классныйруководитель, хочу отметить, что такая организация труда в классе приносит мнеогромную помощь в работе, а дети, понимая значимость своего дела, получаютудовольствие от своего труда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наши поручения, круг обязанностей:

 

 

üцентр«Зеленый патруль» — уход  за деревьями в школьном парке, за рыбками в классномаквариуме;

ü центр «Айболит» –помогают тем ребятам, которые плохо себя чувствуют, сопровождают их вмедкабинет и т.д.

ü центр «Спорт» –проводят физминутки на уроках, контролируют построение на урок физкультуры;

ü центр «СМИ» -редколлегия – оформление стенгазет, листовок, сбор материалов для страницыновостей школьного сайта и т.д.;

üцентр«Фантазеры и затейники» — организация участия в разработке всех мероприятийкласса, подбор материала для сценариев, ведение концертов и праздников, анализучастия в них;

üцентр«Чистота и порядок» — ответственные за столовую, школьную мебель – следят зачистотой рук в столовой перед едой, информируют работников столовой, опускают,поднимают стулья, следят за сохранностью мебели составляют график дежурства,контролируют выполнение, организуют готовность класса к урокам, следят зачистотой в классе после урока;

üцентр«Знайка» — ответственные за оказание помощи в усвоении учебного материала ивыполнение домашнего задания – организуют адресную помощь и поддержку ребятам,испытывающим затруднения в усвоении программного материала, сообщаютотсутствующим детям домашнее задание, ежедневно собирают тетради и послепроверки раздают детям, объясняют причины неудач и т.д.;

ü    командир –помощник классного руководителя, контролирует работу всех служб, в случаенеобходимости оказывает помощь, возглавляет военно-патриотический отряд навыступлениях.

Самоуправлениепомогает моим детям научиться выполнять порученное дело ответственно, выработатьв себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Я какклассный руководитель постоянно контролирую участие ребят в выполнениипоручений и поощряю инициативу, самостоятельность, желание выполнятьобщественное поручение. Самоуправление способствует сплочению классногоколлектива.

 

Органы родительского самоуправления – родительскийкомитет класса.

В него входят родители, которых избирают на классномродительском собрании. Родительский комитет совместно с учителем готовитпроведение классных мероприятий, организует работу по выполнению решенийродительского комитета школы, привлекает родителей к ремонту класса, помогаеторганизовывать праздники, походы, экскурсии. Проводятся заседания родительскогокомитета.

 

Родителимоего класса всегда занимают активную жизненную позицию, неоднократновключались в состав школьного самоуправления, входят в состав совета школы,принимают участие в работе общественных наблюдателей на ЕГЭ.

Насегодняшний день в Совете родителей школьного коллектива есть представительродительского комитета нашего класса – Трудкова Оксана Григорьевна, а в Советешколы, кроме Оксаны Григорьевны, есть мои выпускники и родители из предыдущихвыпусков – Ракитянская Анастасия (10 класс) и Шишенко Светлана Григорьевна.

http://taganschool23.ru/index/upravlenie_shkoloj/0-106

 

 

5.5.         Отзывыродителей класса о характере отношений между обучающимися и педагогическимиработниками

 

На заключительном родительском собрании в 4 классе япровожу анкетирование родителей. Мне очень интересны результаты –детиоканчивают начальную ступень обучения, и результаты данного анкетирования становятся оценкой работы нашего коллектива за 4 года. Для этого используюметодику, разработанную Е.Н. Степановым «Изучение степени удовлетворённостиродителей работой образовательного учреждения».

 

Цель:выявитьуровень удовлетворённости родителей работой обра­зовательного учреждения и егопедагогического коллектива.

 

1.     Класс, вкотором учится наш ребёнок, можно назвать дружным

 

 

 

2.     В средесвоих одноклассников наш ребёнок чувствует себя комфортно

 

 

3.     Педагогипроявляют доброжелательное отношение к нашему ребёнку

 

 

4.     Мыиспытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителяминашего ребёнка

 

 

 

 

 

5.     В классе,в котором учится наш ребёнок, хороший классный ру­ководитель

 

6.     Педагогисправедливо оценивают достижения в учёбе нашего ребёнка

 

 

7.      Нашребёнок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями

 

 

8.      Учителяучитывают индивидуальные особенности нашего ребёнка

 

 

9.     В школепроводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку

 

 

10.       Педагогидают нашему ребёнку глубокие и прочные знания

 

 

11. В школе заботятсяо физическом развитии и здоровье нашего ребёнка

 

12. Учебное заведениеспособствует формированию достойного поведения нашего ребенка

 

13. Администрация иучителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка

 

14. Школа понастоящему готовит нашего ребёнка к самостоятельной жизни

 

Я очень благодарна родителям за высокую оценку нашейработы.    Часто задумываюсь, всегда ли я действую верно, смогла ли разобратьсяв ситуации, сумела ли понять ребенка. Пытаюсь посмотреть на происшедшее глазамиродителей. Искренней любовью к ребенку завоевываю их доверие, а значит правоучить и воспитывать детей.  Только в сотрудничестве с семьей я вижу успехдостижения главной цели воспитания и обучения.

 

Высокую оценку своей деятельности я получаю отпредставителей администрации МОБУ СОШ № 23 (Приложение 5.13)

 

«Елена Михайловна – учитель, который стремится понятьребенка, рассмотреть его хорошие и плохие стороны, помочь бороться с его комплексами.  С детьми Елена Михайловна ведет себя тактично, уважительноотносится к личности ребенка. За время обучения в начальной школе наш ребенокстал более развитым, умным, получил устойчивые навыки поведения в обществе. Мыдовольны, что первой учительницей у нас стала Елена Михайловна Полковниченко». 

 

Чуханова Татьяна Александровна

 

«Елена Михайловна за годы общения в начальной школесумела воспитать в нашей дочери уважительное отношение к старшим,ответственность, сострадание, стремление к познанию. Ее поддержка, понимание,умение легко и безболезненно разрешать конфликтные ситуации придает ребенку уверенностьи защиту, ощущение опоры в жизни».

Казимирова Людмила Александровна

 

«Елена Михайловна энергична, самоотверженна,справедлива, в меру строга, в меру добра, ровно относится ко всем детям, неимеет любимчиков, не оставляет без внимания даже мелкие детские неурядицы.Умеет увлечь, заинтересовать, сплотить  класс,  интересуется, где и как живутученики, чем увлекаются. Никогда не ограничивается материалом учебника, всегдастремится дать детям сверх  школьной программы.  Елена Михайловна – Учитель «ОтБога».

Суровцева Людмила Евгеньевна

 

«Елена Михайловна – Учитель с большой буквы, «Учительот Бога». Добрая, терпеливая, обаятельная. Любимица детей. «Подводные камни»образовательного процесса как умелый лоцман легко обходит даже при бурномтечении событий. Наш великий земляк, А.П. Чехов сказал: «В человек все должнобыть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Мне кажется, что эти словазамечательно характеризуют Елену Михайловну.  Она научила нашу дочь доброму,терпеливому общению со сверстниками. Научила видеть прекрасное в обычных вещах,дорожить родной природой, воспитывала патриотизм. Спасибо ей за это».

Бежевец Марина Александровна

 

«Наши дети пришли в школу, похожие на Маугли. ЕленаМихайловна научила их писать, читать, дружить, принимать решения. Удивляет еенеиссякаемая энергия и искренний восторг в глазах, когда она на родительскихсобраниях рассказывает об их успехах и победах. Какой колоссальный труд. Исколько же надо иметь терпения? Я понимаю, она их просто любит, а дети отвечаютей полной взаимностью. Она нашла к ним подход. К каждому – свой,индивидуальный, раскрыла в каждом особый дар, дала возможность ощутить вкуспобеды, осознать цену успеха. Елена Михайловна открыла нашим детям целый мир,познакомила с историей родного края, традициями русского народа.  Не уставалапосещать с ними выставки, музеи, концерты, выступления. Все слова благодарностив мире – нашему Учителю. Низкий поклон за то, что моя дочь веселая, общительнаяи непосредственная. Девочка обожает школу, полна уверенности в собственныхсилах, смело берется за незнакомые дела. Спасибо Вам за это».

Чередниченко Инна Викторовна

 

«В классе у Елены Михайловны наша дочь учится всегодва месяца. Без особого лукавства хочется сказать, что там, откуда мы приехали,таких учителей, как она – мало. Нам очень понравилась манера общения ЕленыМихайловны с родителями, открытая искренность и отсутствие предвзятогоотношения к людям. Во всем ощущается высокий профессионализм и искренняя любовьк детям.  Редко сегодня можно встретить человека, находящегося «на своем месте»в жизни.  Когда ребенок говорит, что ему нравится учиться в классе, спокойнообсуждает  свои  победы и неудачи в учебе – для нас это главный показательуспешности работы учителя.  Елена Михайловна смогла за столь короткий срок датьраскрыться ребенку и почувствовать себя уверенно среди незнакомых сверстников.Спасибо ей за хорошую и честную работу».

Семья Щербаковых

 

«Елена Михайловна – учитель от Бога – это еепризвание. Она не только учит детей всему, но и сама постоянно с ними учится.Находит подход к каждому ребенку, знает, к кому как можно обратиться. Легконаходит общий язык с каждым ребенком, хоть это так порой непросто сделать дажесобственным родителям.  Для нашей  семьи Елена Михайловна – не просто учитель.В самые тяжелые минуты нашей жизни, часы неимоверных испытаний, выпавших нанашу долю после ампутации у нашей дочери нижних конечностей, она попросту вернуламеня к жизни. Елена Михайловна нашла нужные слова поддержки, помогла принятьправильное решение по обучению Вики. Занимаясь домашним обучением, частожертвовала своим личным временем, стараясь не ограничиться передачей содержаниянеобходимого  учебного материала, но и включить Вику заочно в жизнь класса,подробно пересказывая ей события прошедшего дня в классе. Далеко не каждыйучитель поступал бы так же. 

Елена Михайловна все продумала до мелочей, когдапредложила продолжить обучение нашей дочери в классе, среди сверстников. Всеребята были доброжелательно настроены, Вика даже не почувствовала себяновенькой, потому что всех заочно знала, да и ребята все знали о Вике,  самаучительница была готова оказать любую поддержку, лишь бы Вика стала самостоятельноходить, уверенно и комфортно чувствовать себя среди ребят. 

«Отвела уроки – и до свиданья» — это не про ЕленуМихайловну.  Она неравнодушный учитель. Такие как она  находят время и силыприйти  в больницу проведать ребенка, даже будучи сами нездоровы. Наши дети –это ее жизнь. Вместе с нашими детьми она радуется и огорчается, с ними онарастет и развивается, учится и совершенствует свои навыки. Наверное, именнопоэтому Елена Михайловна так хорошо понимает все проблемы детей.  Прежде чемчто-то сказать или сделать,  все 100 раз обдумывает и взвешивает.

Очень часто я бываю в классе и слышу, как дети,забываясь, называют нашего учителя «мамой». И это не случайно. Она,действительно, за эти 4 года стала для них второй мамой. Я  очень благодарнанашему Учителю за трепетное отношение и внимание и к нашей семье, и к моейдочери, и ко всем детям в классе. Желаю ей творческих успехов, здоровья, удачивсегда и везде. Пусть все у нее получается только на пять с плюсом!» (ГончароваСветлана Николаевна)

Отзывы о моей деятельности опубликованы в«Таганрогской правде» (№ 306 – 308 от 4-10.10.2013) в статье родителей 2 Акласса «Учительница первая моя» и «Мостик в будущее» семьи Олейник от лица всехродителей 4 А класса (№№ 77 – 79 от 10. 05. 2012). (Приложение 5.11)

 

Благодарственными письмами

— Избирательной комиссии Ростовской области(Приложение (5.3);

— ЮРНКЦ им. А.П. Чехова (Приложение 5.4);

— Совета ветеранов ОАО «Тагмет» (Приложение 5.5);

— ОГИБДД УМВД России по г. Таганрогу  (Приложение5.6);

— ТГО РОООО и Всероссийского общества инвалидов г.Таганрога (Приложение 5.7);

— Комитета физкультуры и спорта Администрации г.Таганрога (Приложение 5.8);

— СОК «Олимп» (Приложение 5.9);

— родительского комитета МОБУ СОШ № 23 (Приложение5.10);

— родителей класса (Приложение 5.12) отмечена моядеятельность по воспитанию подрастающего поколения.

Высокую оценку своей деятельности я получаю отАдминистрации МОБУ СОШ № 23 (Приложение № 5.13).

Письма поддержки моей кандидатуры для участия вконкурсе Воспитательных моделей в номинации «Лучший классный руководитель яполучила от классного руководителя 6 А класса Е.А. Цьовой, классногоруководителя 10 А класса Л.С. Якуши, зав.кафедрой  художественного образованияТГПИ Т.В. Смолиной, Совета ветеранов ОАО «Тагмет», МОБУ ДОД ЦВР, методиста НМЦУО Н.Л. Емельяновой. (Приложение 5.14)

____________ Е.М. Полковниченко

 

Подлинностьданных,  изложенных в воспитательной модели, удостоверяю

ДиректорМОБУ СОШ № 23            ________________               М.В. Крышнева

17.04. 2014   М.П.