МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СЕЛА ЗОЛОТАЯ СТЕПЬ СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДОКЛАД
на тему: «Формирование коммуникативной компетенции младших
школьников во внеурочной деятельности»
Выполнила:
Учитель начальных классов
Мазурик Е.П.
2020г.
Формированиекоммуникативных умений младших школьников – очень актуальная проблема внастоящее время. Так как степень сформированности данных умений влияет нетолько на результативность обучения, но и на процесс их социализации и развитияличности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные уменияформируются и совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, таки во внеурочной деятельности.
Общеобразовательнаяшкола должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений,навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственностиобучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие своевременное качествообразования, не маловажная роль в этом отводится начальной школе.
Федеральныйгосударственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия дляадаптации ребенка в социуме.
Коммуникативныеумения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей; умениеслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Для реализации в начальном образованиидоступны следующие виды внеурочной деятельности:
1)Игровая деятельность;
2)Познавательная деятельность;
3)Проблемно-ценностное общение;
4)Досугово — развлекательная деятельность;
5)Художественно – эстетическое творчество;
6)Социальное творчество;
7)Трудовая деятельность;
8)Спортивно-оздоровительная деятельность;
Вовнеурочной деятельности возможно применение различных упражнений и игр, которыенаправлены на формирование коммуникативных учебных действий.
Каково же значение коммуникативнойкомпетенции младшего школьника?
Во — первых, онавлияет на учебную успешность. Например, если ученик стесняется отвечать удоски, его реальный ответ будет хуже имеющих знаний, и соответственно, оценкабудет ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующуюучебную деятельность.
Во – вторых, откоммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребенка вшколе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. Еслион легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает психологическийкомфорт. И напротив, неумение контактировать с окружающими сужает круг друзей,вызывает ощущение неприятности.
В — третьих,коммуникативная компетенция может рассматриваться в образовательном процессе нетолько как условие сегодняшней эффективности, но и благополучия будущей жизни.
Исходя,из выше изложенного, во внеурочное время, в своём классе я стараюсьиспользовать разные формы виды работ на формирование коммуникативнойкомпетенции младших школьников.
Например,
1)мы много беседуем с учащимися на определенные темы. (О природе, о здоровье,семье и т. д.)
2)Воспитанники готовят свои выступления на заданные темы. А также без подготовкиделают сообщения. Учащиеся высказывают свои мнения, доказывают свою точкузрения.
3)Проводим диалогическую форму общения.
Сюдавходят ролевые, деловые, познавательные игры. Некоторые дети участвуют вкачестве ведущих на мероприятиях. Участвуют в проектах.
Приступаяк работе нужно помнить, что только хорошо продуманная система может датьположительные результаты.
Однакоя думаю, что формирование базовых компетенций урочной деятельностинедостаточно. Как бы ни был насыщен урок, личность развивается в общении, внеформальной обстановке.
Внеурочная деятельность расширяет рамкишкольной программы:
-формирует любознательность,
-повышаетэрудицию школьников,
-создаётситуацию успешности для всех учеников, и сильных, и слабых.
Составляющими коммуникативных уменийявляются:
-умениеслушать;
-умениепонимать и принимать мнение другого;
-умениерешать конфликт;
-умениеадекватно оценивать себя и других.
Вклассе я с детьми запланировала разные мероприятия, игры, конкурсы, беседы,инсценировки сказок, ролевые игры и т. д.
Например, в3 классе можно проводить игру «Пожелание». Цель этой игры – развитиекоммуникативных навыков. Игра «Продолжи сказку», эта игра побуждает детейфантазировать, развивать речь, также способствует формированию культурыповедения. Мероприятия, которые мы проводим по формированию коммуникативныхкачеств, убеждают в том, что правильно подобранные средства, методы значительновлияют на развитие коммуникативных качеств у младших школьников.
Есть много игр на формированиекоммуникативных компетенции.
Таким образом, формированиекоммуникативных качеств даёт ребёнку некую жизненную ориентацию,представление о главных жизненных ценностях, самооценку и конкретнуюхарактеристику стиля жизни ребенка.
Младший школьный возраст оченьблагоприятен для овладения коммуникативными навыками. Формированиекоммуникативной компетенции – это обучение на основе общения. Жизнь – этообщение. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатствамиязыка. Речь помогает ребёнку не только общаться, но и познать мир.
Итак,внеурочная деятельность оказывает большое влияние на формирование коммуникативнойкомпетенции младших школьников, так как личность развивается в общении,творчестве, неформальной обстановке. Важно помнить, что обучение общению — нетолько задача педагога. Этот вопрос должен решаться совместными усилиямиучителя, логопеда, психолога, и конечно же семьи, ведь именно здесь закладываютсяего первые основы.
Литература:
1.Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочнойдеятельности: практическое пособие / И. С. Сергеев, В. И. Блинов. — М. : АРКТИ,2007.
2.Зайцева, К. П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников вучебно- воспитательной деятельности /К. П. Зайцева // Начальная школа плюс до ипосле. — 2011.
