План:
Введение
Классификация учебных карт.
Содержание картографических знаний в школьной географии.
Формирование умений работы с картами.
Введение
Среди средств обучения географии ведущее место принадлежит географической карте. Карта позволяет ориентироваться в пространстве, извлекать разнообразную информацию. В школьной географии существуют только учебные карты, к которым предъявляются определенные требования: генерализация, информационная емкость изображаемого материала, обозримость, наглядность. По функциональным свойствам карта: объект изучения, источник знаний, средство наглядности.
Классификация учебных карт.
Школьные карты делятся в соответствии с учебными целями по способам их применения на настольные и настенные.
Карты классифицируются по территориальному охвату: мировые, океанов и морей, материков, государств, областей, районов . по специализации: общегеографические и специальные.
Общегеографические карты делятся на крупномасштабные 1:200000, среднемасштабные 1:200000-1:1000000 и мелкомасштабные 1:1000000 и мельче.
Специальные карты делятся на карты природных явлений (физико-географические) и карты общественных явлений (социально-экономические).
Специальные так же делятся на общие и частные (отраслей).
Общегеографические: карта полушарий, политическая карта мира и отдельных материков, физические карты мира и отдельных материков и их частей, физическая карта России.
Специальные: климатическая, карта природных зон, карта растительности, почвенная карта, карта сельского хозяйства, карта населения, карта машиностроения, карта транспорта.
В преподавании используются типы картографических произведений:
географические глобусы, профили, рельефные карты (объемное изображение),блок-диаграммы (особенности внутреннего строения).
Содержание картографических знаний в школьной географии.
Необходимо выделить: 1) знание об особенностях карт (карта как объект изучения) . 2) знание географического содержания, заложенного в карте, т.е. карта как источник знаний и как средство наглядности.
Обучаемость школьников в работе с картой определяется тремя позициями: понимать, читать, знать карту.
Понимать карту – значит, усвоить главные свойства карты, знакомство с языком карты, пониманием сущности и свойств географической карты. Понимание карты включает знания геодезической основы (параллели и меридианы), знания математической основы (проекции, масштаб, картографические искажения).
Читать карту – значит, распознавать географическую действительность по ее изображению на карте. Простое чтение предполагает грамотное прочтение условных знаков карты. Сложное чтение — установление связей между отображенными на карте явлениями, обобщение сведений, полученных из карты.
Знать карту — понимать, представлять по памяти расположение, относительные размеры и форму объектов. Хорошему знанию карты должно предшествовать ее понимание, а затем многократное упражнение в чтение карт.
Требования к учащимся в знание карты и умении ее читать.
1. Знание программной географической номенклатуры.
2. Знание условных знаков карты и понимание ее построения.
Обучение чтению карты слагается из двух последовательных стадий:
1)Школьники учатся давать описание объектов и территорий на основе сочетания условных обозначений и надписей.
2)Учащиеся учатся истолковывать карту, и вскрывать взаимосвязи и зависимости, признаки, которые на карте непосредственно не показаны.
Например, в отношении пустыни Каракумы: на первой стадии учащиеся должны уметь на основе физической карты охарактеризовать рельеф и отметить слабую гидрографическую сеть.
На второй стадии, школьники должны уметь сделать логические умозаключения: о свойстве озер (соленые, бессточные), о климате (жаркий, сухой), о характере заселения (низкая плотность, размещение вдоль больших рек) и т.д.
Умение читать карты включает в свой состав: умение читать условные знаки, умение пользоваться картами любой проекции и любого масштаба, различного содержания, умение элементарно разобраться в картографической сетке карты, в масштабе, контурах, надписях, уметь определять географические координаты, расстояния, направления, размеры, формы и положение географических объектов, умение устанавливать взаимосвязи географических объектов.
