Методы и формы оценивания.
Приложение № 3 к информационнойкарте.
География5 класс.
Контрольнаяработа №2. Тест.
1.Следствием осевого вращения Землиявляется:
А) смена временгода Б) смена дня и ночи
В) солнечная активность Г) вулканическая активность.
2. Вид изображения, позволяющийподробно изучить небольшой по площади участок земной поверхности, называется:
А)глобус Б) географическая карта
В) план местности Г)рисунок местности.
3.Какое из предложенныхутверждений, верно характеризует соотношение радиусов Земли?
А) полярный радиус незначительнобольше экваториального
Б) полярный и экваториальныйрадиусы равны
В) полярный радиус меньшеэкваториального
Г) полярный радиус намного большеэкваториального.
4. Какое утверждение о Земле какпланете является верным?
А) Земля как планета имеет формушара.
Б) Полный оборотвокруг своей оси Земля совершает за 24 часа.
1) верно толькоА 2) верно только Б
3) оба утвержденияверны 4) оба утверждения неверны.
5. Расставьте планеты Солнечнойсистемы по мере увеличения расстояния от них до Солнца. Запишите получившуюсяпоследовательность букв в алфавитном порядке.
А) Сатурн Б)Нептун В) Меркурий Г) Земля
Д) Марс Е)Юпитер Ё) Уран Ж) Венера.
6. Установите соответствие междуназваниями сторон горизонта и их видами.
СТОРОНАГОРИЗОНТА ВИД
1)юг А)основная
2)северо-восток Б)промежуточная
3) юго-запад
4) запад
7. Дополните утверждение. Земляявляется______________________ планетой от Солнца. Орбита Земли расположенамежду орбитами_______________ и ______________________.
8.Дополните утверждение. Первым из учёных, вычислившим размеры земного шара,был_________________.
9.Дополнитеутверждение. Прибор для определения сторон горизонта называется____________.Стрелка _____________ позволяет определить направления на ____________ и______________.
10. Дополнитеутверждение. Промежуточное направление между севером и востоком называется______________________, а противоположное ему направление __________________.
Взаимопроверка:Проверим ответы
1.Б 2.В 3.в 4.3 5.ВЗГДЕАЖБ 6. 1А, 2Б, 3Б, 4А
7.Третьей посчету. Венеры и Марса. 8. Эратосфен 9. компас, компаса, на север, на юг. 10. северо-восток, юго-запад.
Оценим ответы:
14-15___________ 5
11-13__________ 4
5 — 10__________ 3
4 и менее______ 2
Литература:
1.Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО«Русское слово – учебник» 2014. – 88 с. – ФГОС. Инновационная школа.
2.Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию.Учебник для 5 класса. — М.: ООО «Русское слово – учебник» 2018. – ФГОС.Инновационная школа.
3. Болотникова Н.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского «География. Физическая география. 5 класс». 2018г.
4.Болотникова Н.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского «География. Физическая география. 6 класс». 2018г.
География6 класс.
Урок№ 10. 5 Итоговый урок по теме «Географическая карта» (§ 5-8).
Планируемыеобразовательные результаты
В результатепедагогического взаимодействия на уроке обучающиеся смогут:
Напредметном уровне: Давать определения терминов, понятий по тематикеурока; объяснять отличия численного масштаба от именованного и линейного;определять расстояние между объектами по карте с помощью масштаба; переводитьчисленный масштаб в именованный, линейный и наоборот; решать задачи наопределение масштаба карты; оценивать величину масштаба при составлении карты;
Наметапредметном уровне: Познавательные. Находить достоверные сведенияв источниках географической информации; анализировать (в т. ч. Выделятьглавное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию;формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованныерассуждения.
Регулятивные.Определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы;выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планироватьдеятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способыдостижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлятьошибки.
Коммуникативные. Излагатьсвоё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждаяфактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого,выраженную в явном и неявном виде (в т. ч. Вести диалог с автором текста).Различать в речи другого мнения, доказательства, факты. Гипотезы, аксиомы,догматы, теории; корректировать совё мнение под воздействием контраргументов.Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощьюучителя и самостоятельно. Осознанно использовать речевые средства всоответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. Организовыватьработу в группе ( самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы,вырабатывать решения).
На личностномуровне:Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначныхситуациях (в т. ч. Учебных), опираясь на общечеловеческие нравственныеценности. Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их,понимать эмоциональное состояние других людей. Осознавать черты своегохарактера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор. Осознавать ипроявлять себя гражданином России. Осознавать целостность мира и многообразиявзглядов на него, роль географических карт в процессе изучения географии и вповседневной деятельности.
Оборудование
Игровое поле,карточки с зданиями, жетоны с баллами; глобус, физическая карта полушарий,атласы, компас, линейка; медали «Знаток географии», рисунки (пират, корабль,остров «Музыкальный»).
Тип урока: Урокобобщения и систематизации знаний.
Правила игры.
1. Напредварительном этапе формируются 2 команды, равные по силам. Команды выбираюткапитанов, название, девиз, эмблему, готовят музыкальныйномер. 2. Очередность выступления определяется пожребию. 3.Команда, которая не дала правильный ответ, передает ход другой команде, котораяможет заработать дополнительные баллы.
Если команда,«стреляя по квадрату», попадает на числовое поле – от 1 до 10 – зарабатывает 1балл ( дать определение термину или краткий ответ); — от 11 до 16 – 2 балла(дать развернутый ответ на вопрос); — от 17- до 22 – 3 балла ( более сложныезадания); — от 23 до 27 -4 балла (практические задания); -28 (рисунок пирата)– у команды забирают один балл; — 29 (рисунок корабля) – команде дарят 2 балла;- 30 (остров «Музыкальный») – музыкальный номер, оценивается до 5 баллов.
Игровое поле
|
1 |
16 |
10 |
25 |
27 |
|
24 |
2 |
17 |
11 |
29 |
|
9 |
23 |
3 |
18 |
12 |
|
15 |
8 |
22 |
4 |
19 |
|
30 |
14 |
7 |
21 |
5 |
|
28 |
26 |
13 |
6 |
20 |
Ходурока.
I. Организационный момент.
Слово учителя.Сегодня у нас необычный урок, а урок-игра под названием «Морской бой». В бойвступают две команды знатоков географии. Тема нашей игры «Географическаякарта». (Сообщаются цель занятия и задачи урока, условия игры). Знакомство сжюри, которое состоит изучеников-старшеклассников. Знакомство с командами:капитаны представляют свои команды, команды озвучивают девизы, демонстрируют иобъясняют эмблемы. Жюри оценивает представление команд по пятибалльной системе.
II. Игра.
Послевыполнения каждого задания команды получают жетоны с баллами.
Вопросы изадания для игры.
Вопросы наодин балл
· Чтотакое масштаб?
· Какие виды масштаба вы знаете?
· Чтотакое географическая карта?
· Назовитеосновные стороны горизонта.
· Чтотакое азимут, и в какой величине он измеряется?
Вопросы на два балла.
· Какиедостоинства и недостатки имеют мелкомасштабные карты по сравнению с крупномасштабнымикартами?
· Чемотличаются общегеографические карты от тематических карт?
· Чемотносительная высота отличается от абсолютной высоты?
· Почемуабсолютную высоту отсчитывают от уровня моря, от какого моря?
· Накарте горизонтали проведены через 2,5 метра. Что это значит?
Задания на 3 балла
· Определитьмасштаб карты, если длина линии на местности составляет 10 км, а длина линии накарте – 0,5 см.
· Используяфизическую карту полушарий, приведите примеры условных знаков, относящихся кразличным видам.
· Покакому азимуту нужно плыть, чтобы попасть: а) с острова Мадагаскар на мысРас-Хафун полуострова Сомали; б) из точки с координатами 30º ю. ш. и 40º з. д.в точку с координатами 20º ю. ш. и 30ºз. д.?
Задания на 4 балла
· Пофизической карте мира определите абсолютную глубину: а) Торресова проливамежду островом Тасмания и Австралией; б) Мозамбикского пролива между островомМадагаскар и Африкой; в) Гудзонова залива на севере Северной Америки.
· Пофизической карте мира определите, как изменилась бы площадь Австралии, еслиуровень Мирового океана понизился на 200м. Свой ответ обоснуйте.
· Пофизической карте мира определите, как изменилась бы площадь Южной Америки, еслибы уровень Мирового океана повысился на 200 м. Обоснуйте свой ответ.
Задания на5 баллов
Составьтеопределение понятий по образцу.
|
Понятие |
|
Что такое |
|
Существенные признаки |
|
|
= |
· Ближайший род, частью чего является |
+ |
· Какими признаками отличается от других · Какие признаки существенны |
· Меридиан;
· Экватор;
· Относительнаявысота (глубина);
· Абсолютнаявысота (глубина).
Подведение итогов игры
Жюри считает полученные каждой командойбаллы, определяет команду- победителя, вручает медали «Знаток географии».
III. Рефлексия.
— Чему важному и нужному вы научились,изучая тему «Географическая карта»?
— Что вам больше всего понравилось насегодняшнем уроке?
Литература:
1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.География. Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательныхучреждений. 2019г.
2. Болотникова Н.В. Методическиерекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическаягеография. 6 класс». 2019г.
3. Болотникова Н.В. Рабочая тетрадь погеографии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическаягеография. 6 класс». 2019г.
География7 класс.
Урок 4.4Практическая работа № 1.
Составлениекартосхемы « Литосферные плиты»,
Прогнозразмещения материков и океанов в будущем.
Цель работы: формирование изакрепление навыков работы с картой «Строение земной коры». Выявлениеособенностей строения земной коры и их отражение на контурной карте. Овладениеумением сопоставлять объекты настенной карты, карты атласа и контурной карты.Умение составлять и моделировать прогнозы.
— Сегодня мы с вамисовершим путешествие по всему земному шару. Цель нашего изучения – литосферныеплиты и их «поведение» Результатом изучения будет составленная нами картосхема,которую мы выполним на контурной карте. Значит, сегодня мы с вами еще иначинающие картографы. А что это за профессия?
Профессиякартограф.
Чем занимается?
На основе съемочных материалов, обмерных,графических, фотографических, цифровых и текстовых данных составляет цветные ичерно-белые карты различного назначения и масштаба. Ученые –картографы создаютновые методы и способы составления карт, разрабатывают современныетехнологические приёмы сбора и анализа картографических сведений.
Плюсы профессии.
Составляет карты по заказам конкретныхучреждений. Прежде чем приступить к созданию той или иной карты, нужно вникнутьв специфику деятельности предприятия –заказчика. Приходится совмещатькабинетную работу с командировками на местность. Эту профессию выбирают имужчины и женщины.
Личные качества.
Аккуратность, склонность к кропотливойработе, хорошее зрение, внимательность, усидчивость.
Образование.
Образование высшее, специальностькартография. Вузы: Московский государственный университет геодезии икартографии; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (географический факультет0. Среднее профессиональное, специальностькартография. Колледж геодезии и картографии.
Место работы.
Научно-исследовательские, проектные ииздательские учреждения картографического профиля.
Ходработы.
Перед началом работы повторяем ужеизвестные правила заполнения контурных карт, а также добавляем новыетребования.
1) Контурную карту необходимо заполнятьчетко и аккуратно. Нельзя заполнять контурную карту фломастерами.
2) Надписи названий географическихобъектов выполняются шариковой ручкой нужного цвета. Названия должны бытьчитаемы.
3) Название карты должно соответствоватьеё содержанию.
4) Географические названия объектов, непривязанные строго к объекту, должны быть подписаны параллельно верхней инижней границе контурной карты.
5) Названия площадных объектов не должнывыходить за границы объекта. Если размеры объекта недостаточно велики дляобозначения надписи, то она может быть расположена рядом с данным объектом.
6) Названия глубоководных желобов, горныххребтов следует надписывать вдоль их направления.
При выполнении работы мы с вами будемсочетать элементы повторения, изучения нового материала работу с контурнымикартами.
План работы.
1. Что такое литосфера?
2. Что такое литосферные плиты?
3. Как на карте «Строение земной коры»обозначены границы литосферных плит?
4. Назвать и показать крупнейшиелитосферные плиты мира.
5. Подписать найденные литосферные плитына контурной карте.
6. В легенде карты найти условный знак,отражающий движение литосферных плит.
7. На основании направлений движениялитосферных плит составим схему возможных вариантов их «поведения».
Случай 1.
При расхождении в океанахобразуются срединные хребты (рис.20 стр.30 учебника). Например:Срединно-Атлантический хребет (находят на физической карте мира, сравнивают стектонической картой).
8. Найти такие участки на карте «Строениеземной коры мира», обозначить стрелками движения на контурной карте. Подписатьположение срединного хребта.
При расхождении на материкахобразуются рифтовые разломы. Например: озеро Байкал (рис.21. стр.31 учебника),Великие Африканские разломы (находят на физической карте мира).
Случай 2.
При сближении двух участковокеанической коры край одной плиты несколько поднимается, образуя островнуюдугу; край другой уходит под него, формируется глубоководный желоб. Например:Марианский, Алеутский, Курило — Камчатский. В этих местах высокая сейсмичность,интенсивная вулканическая деятельность.
9. Найти такие участки на карте «Строениеземной коры мира2обозначить стрелками движения на контурной карте. Подписатьположение желобов в океанах.
При сближении участка континентальной коры сучастком океанической океаническая кора погружается под материковый край плиты( рис.23 стр. 32 учебника0. В этом случае образуются цепи гор вдоль материка ижелоба. Например: горы Южной Америки и Перуанский, Чилийский Желоба (найти нафизической карте мира).
10. Найти такие участки, обозначить наконтурной карте, подписать положение гор и желобов.
При столкновении двух участков материковойземной коры формируются горные пояса на материках. Например: Альпы, Кавказ,Гималаи (находят на физической карте мира).
11. Найти и обозначить на контурной картетакие участки.
Случай 3.
Параллельное движение литосферных плит.
Находим в учебнике, стр.32.
12.Что означают цифры, стоящие рядом сострелками движения? (эти цифры позволяют спрогнозировать положение материков вбудущем.)
13. В каких районах мы будем искатькрупнейшие вулканы мира?
14. Обозначение в своей картосхемесейсмических поясов земли.
Втораячасть практической работы выполняется в виде творческого группового проекта(по 3 человека в группе).
Задание: используя данные карты «Строение земнойкоры», провести расчеты и смоделировать карту «Планета будущего» Период временивыбрать самостоятельно, форму конечного продукта проекта – тоже.
Закрепление.
1. Выводы обучающихся о взаимосвязидвижения литосферных плит и современного рельефа.
Домашнее задание. § 4, доделатькартосхему, нанести на картосхему крупнейшие вулканы мира.
Оценка качествавыполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка 5
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полномобъеме с соблюдением необходимой последовательности, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобралинеобходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведенияпрактических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной дляфиксации результатов форме. Формафиксации материалов может быть предложена учителемили выбрана самими обучающимися
Отметка 4
Практическая или самостоятельная работавыполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимойпоследовательности выполнения, не влияющее на правильностьконечного результата (перестановка пунктовтипового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладениеумениями, необходимыми для самостоятельноговыполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность воформлении результатов работы.
Отметка 3
Практическая работа выполнена и оформленаобучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных иуже выполнивших на отлично данную работуобучающихся. На выполнениеработы затрачено много времени (можно дать возможность доделатьработу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, ноиспытывали затруднения при самостоятельнойработе с картами атласа, статистическими материалами, географическимиинструментами.
Отметка 2
Выставляется в том случае, когда обучающиесяоказались не подготовленными к выполнению этой работы.Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаруженоплохое знание теоретическогоматериала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороныучителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохойподготовки обучающегося.
Оценкаумений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» — правильный, полный отбор источников знаний,рациональное их использование в определенной последовательности;соблюдение логики в описании или характеристике географическихтерриторий или объектов; самостоятельное выполнение и формулированиевыводов на основе практической деятельности; аккуратноеоформление результатов работы.
Отметка «4»- правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, воформлении результатов.
Отметка «3» — правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратноеоформление результатов.
Отметка «2» — неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требованияк выполнению практических работ на контурной карте.
Практические исамостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием картатласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаютсяцифрами с последующим их пояснением за рамками карты
(вграфе: «условные знаки»).
2. При нанесениина контурную карту географических объектов используются линии градусной сетки,речные системы, береговая линия и границы государств ( это нужно дляориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названиягеографических объектов пишутся вдоль параллелей или меридианов, что позволяетоформить карту более аккуратно (требование выполняется обязательно).
4. Необходимоточно выполнять предложенные задания (избегать нанесение «лишнейинформации»: отметка за правильно оформленную работу по предложеннымзаданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишнейинформации)
5. Географическиеназвания объектов подписываются с заглавной буквы.
6. Работа должнабыть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может бытьснижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Литература:
1. Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1.Планета, на которой мы живём. Африка: Учебник для 7 класса общеобразовательныхучреждений. — 3-е изд. — М.: «Русское слово», 2019.
2. Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2.
Материки планетыЗемля: Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: учебникдля 7 класса общеобразовательных учреждений. — 3-е изд. — М.:«Русское слово»,2019.
3.Л.В. ПацуковаМетодические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевскогогеография, 7 класс, М.:«Русское слово», 2019.
4.Географическийатлас по географии: География. Земля и люди. 7 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО«Издательство «Просвещение», 2019.
5.Контурные карты по географии: География. Земля и люди. 7 класс,линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2019.
География9 класс.
Урок 44.Зачет по теме «Межотраслевые комплексы России».
Цель: 1. Проверитьуровень усвоения знаний по теме «МОК» — принципы размещения предприятий, знаниетерминов и понятий.
2.Развивающая: способствоватьовладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся:анализировать, сравнивать. Оценивать, обобщать и систематизировать. 3.Воспитательная: воспитывать толерантность, коллективизм, ответственность,инициативность и творческое отношение к делу.
Оборудование: на доскесписок терминов; список факторов, влияющих на размещение предприятий; на столахлисточки для ответов.
Ходурока.
I.Организационный момент.
Сегодня мы сдаемзачет по теме «Межотраслевые комплексы» в виде:
1) теста – опринципах размещения предприятий;
2) географическогодиктанта по терминам и понятиям;
3) взаимоопрос назнание номенклатуры.
Оценка за зачет –средняя из трех.
II. Зачет.
ИКТ-Тест (накомпьютере).
1. В крупных городах размещают:
А) ТЭС Б)ГЭС В) ТЭЦ Г) АЭС.
2. ГЭС строят с учетом наличия:
А) источников дешевойэнергии; Б) трудовых ресурсов;
В) природных условий.
3. Металлургические заводы полногоцикла размещают с учетом:
А) сырьевой базы; Б) квалифицированныхкадров; В) источников дешевой энергии.
4. На источники дешевой энергииориентируются при размещении:
А)ГЭС; Б) алюминиевых заводов; В)медеплавильных заводов.
5. Наличие квалифицированных кадровимеет важное значение при размещении:
А) авиационного завода; Б) тракторного завода; В) завода горно — шахтногооборудования.
6. Судостроительный завод строят сучетом наличия:
А) металлургической базы; Б)потребителя; В) квалифицированных кадров.
7. Установите соответствие:
Предприятие Факторы размещения
А) сахарныйзавод 1) энергетический;
Б) целлюлозно-бумажныйкомбинат; 2) трудовой;
В) алюминиевыйзавод; 3) водный;
Г) часовойзавод. 4) сырьевой.
8. При строительстве предприятия попроизводству калийных удобрений учитывают:
А) наличие сырья; Б)потребителей; В) источник дешевой энергии.
9. Специализация и кооперирование –важные факторы размещения:
А) часового завода; Б) текстильного комбината;
В) завода синтетическоговолокна; Г) завода фосфорных удобрений.
10. К металлоемкому машиностроениюотносятся:
А) авиационный завод; Б)часовой завод; в) завод горно-шахтного оборудования.
Взаимопроверка.Проверим ответы.
Ответы: 1-В; 2-В; 3-А; 4 –Б; 5– А; 6- Б; 7 – 1- В, 2 — Г, 3 – Б, 4 – А; 8 – А; 9 – А; 10 — В.
Оценимответы.
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится,если учащийся: выполнил 90- 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 — 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 — 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
9-10__________ 5
7-8__________ 4
3-6__________ 3
2 и менее___ 2
Географический диктант на проверку знанияпонятий и терминов.
1.Производственные связи между предприятиями называются -…
2. Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции -…
3. Группа металлургических предприятий, использующих общие рудные илитопливные ресурсы, и производящие основную долю металла называют -….
4. Выпуск предприятием однородной продукции называется …
5. Совокупность сооружений, систем и служб, обеспечивающих условия длянормальной работы населения и отраслей экономики называется….
8. Совокупность всех видов транспорта, объединенных транспортнымиузлами, называется….
9. Показатель работы транспорта -….
10. Группа электростанций разных типов, объединенных линиямиэлектропередач и управляемых из одного центра -…
Взаимопроверка.Проверим ответы.
1.Кооперирование 2. Конверсия. 3. Металлургическаябаза.
4.Специализация 5. Инфраструктура 8. Транспортная система
9.Грузооборот 10. Энергосистема.
Оценим ответы.
9-10__________ 5
7-8__________ 4
3-6__________ 3
2 и менее___ 2
Взаимоопрос на знание номенклатуры.
I вариантпоказывает и называет, а II вариант проверяет
1. Буроугольный бассейн Сибири -…(Канско-Ачинский);
2. Нефтяная база, дающая 70% добычинефти -… (Западно-Сибирская);
3. Крупнейшая ТЭС — …(Сургутская);
4. Крупнейшая АЭС — …(Курская);
5. Центры производства калийныхудобрений — …(Соликамск, Березники);
6. Самая длинная железная дорога вРоссии — …( Сибирская Магистраль);
7. Череповец — это …(город скрупнейшим металлургическим комбинатом центральной базы).
8. Первая железная дорога в России-… (Москва – Санкт-Петербург);
9. Назовите и покажите на картецентры черной металлургии Урала. … (Нижний Тагил, Челябинск, Н.Троицк,Магнитогорск).
10. Центр внедоменной плавки стали- …(Старый Оскол).
II вариантпоказывает и называет, а I вариантпроверяет:
1. Угольный бассейн, занимающий I местопо добыче -… (Кузнецкий);
2. Центр нефтепроводной системы -… (Альметьевск);
3. Крупный центр медно-никелевогопроизводства в Заполярье — … (Норильск);
4, Крупнейшие алюминиевые заводыРоссии — …(Красноярский ,Братский);
5. Российская «лесопилка» — …(Архангельск);
6. Крупнейший морской портБалтийского бассейна -…(Санкт-Петербург);
7. Центр внедоменной плавки стали -…(Старый Оскол).
8. Каменноугольный бассейн в районеБАМа -… (Южно-Якутский);
9. Находка, Восточный – это… (портыТихоокеанского бассейна0;
10. Крупнейшая АЭС — …(Курская);
Оценимответы.
9-10__________ 5
7-8__________ 4
3-6__________ 3
2 и менее___ 2
Обучающиеся проверяют и объявляютоценки учителю. Средняя оценка выставляется в журнал.
Литература: 1. ДомогацкихЕ.М. Алексеевский Н.И, Клюев Н.Н География 9 класс, М, «Русское слово» 2019г
2.Дронов В. П. Ром ВЯ. География России. Школьный практикум. 9 класс, М, Дрофа,2019г.
3. Жижина Е.А. Поурочныеразработки по географии к учебному комплекту В.П. Дронова, В.Я. Рома 9 класс М,ВАКО,2019г. 1, Атлас «География России» 8- 9 класс, Под общей редакцией Домогацких Е.М. ,М, «Русское слово» 2019г
4. Контурные карты«География России» 8-9 класс». Под общей редакцией Домогацких Е.М. , М,«Русское слово» 2019г.
География10 класс. Урок № 11.
Контрольнаяработа 2. ИКТ-тест. Тема «География мировых природных ресурсов».
- Часть земной природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном этапе исторического развития, называется:
а) биосферой б)географической средой в) средой возникновения экологических проблем г)литосферой.
2.Природныересурсы – это:
А) сырье дляэнергетики и металлургии б) все виды природных богатств, которые человекиспользует в производстве в) ресурсы, обеспечивающие потребность населения вдревесине г) ресурсы, благодаря которым создаются зоны отдыха.
3. Выберите изпредложенных вариантов определение природных ресурсов:
А) сырьевыематериалы, вовлеченные в производственные циклы и многократно в нихпреобразованные б) различные виды сырья в) разнообразные дары (богатства)природы, используемые в хозяйственной деятельности человека г) все разнообразиеприродной среды на планете, тесно связанное с историей человечества и влияющеена его хозяйственную деятельность.
4. Какой вариантпредлагаемых ответов является определением экономических ресурсов?
А) разнообразныедары природы, используемые в хозяйственной деятельности человека б) всеразнообразие природной среды на планете, влияющее на его хозяйственнуюдеятельность в) сырьевые материалы, вовлеченные в общественное производство имногократно в нем преобразованные г) различные виды минерального сырья.
5. Какоеопределение раскрывает сущность природных условий?
А) все, чтоиспользуется в хозяйственной деятельности населения б) сырье для различныхотраслей промышленности в) качества окружающей среды, создающие условия дляжизни и деятельности населения, влияющие на его размещение Г)преобразованные человеком ресурсы, используемые в сложных отрасляхпроизводства.
6.Что такоересурсообеспеченность?
А) обеспеченностьресурсами, позволяющая не заботиться об их охране Б) возможность развиватьмногоотраслевую промышленность в) количество ресурсов на единицу произведеннойпродукции г) соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования.
7. Почему понятиео географической среде дается в теме «География мировых природных ресурсов»?
А) потому что,природные ресурсы являются частью географической среды. б)потому что в ее пределах живут люди, использующие эти ресурсы; в) потому что использование природных ресурсов тесно связывает человечество несо всей природой, а с ее частью, получившей название географической среды; г)потому что автору было удобно ввести новое понятие именно здесь.
8.Расположитеперечисленные ниже природные ресурсы в порядке очередности их освоениячеловеком от древности до наших дней
А) ресурсымирового океана б) минеральные ресурсы в) земельные ресурсы г) все видыприродных ресурсов д) биологические ресурсы ( плоды , животные и т.д.).
9. Почемучеловечество в ближайшее время может столкнуться с нехваткой сырья?
А) недостаточноизучены ресурсы Земли б) запасы полезных ископаемых ограничены в) усложняютсяусловия добычи полезных ископаемых г) потребление ресурсов растет быстрее, чемих добыча.
10. Какое изнаправлений, перечисленных ниже, является примером рациональногоприродопользования?
А) полноеизвлечение полезных ископаемых из земных недр б) получение из нефти различныхвидов топлива для двигателей в) увеличение сельскохозяйственных площадей путемвыжигания лесов г) прекращение обработки истощенных земель.
11. Сгруппируйте следующие ресурсы:
А)энергия ветра;
Б)урановое сырьё;
В)нефть и газ;
Г)лесные ресурсы;
Д)биологические ресурсы Мирового океана;
Е)геотермальная энергия;
Ж)почвенные ресурсы – по их видам.
1. Невозобновимыересурсы. 2. Возобновимые ресурсы. 3) Неисчерпаемые ресурсы.
12. Какая странаотвоевывает землю у моря, наращивая территорию?
А)Россия
Б)США
В)Нидерланды
Г)Индия.
13. В результате,какого из перечисленных ниже процессов отчуждается больше всего земель вразвитых странах?
А)нарушение плодородия в результате истощения земель;
Б)отведение земель под дороги, промышленную и городскую застройку;
В)отведение земель под лесопосадки, парки;
Г)заболачивание земель.
14. В Африке,Латинской Америке растут площади малоиспользуемых земель. В результате, какогопроцесса это происходит?
А)рост городов;
Б)заболачивание;
В)забрасывание земель при подсечно-огневом земледелии;
Г)опустынивание.
15. Чемобъясняется сокращение сельскохозяйственных площадей в Японии?
А)сокращением потребности в продовольствии;
Б)ростом городов, отведением земель под дороги, промышленные площадки;
В)опустыниванием территории;
Г)перевыпасом скота.
16. Какова причинасокращения сельскохозяйственных площадей в Японии?
А)низкое природное плодородие почв;
Б)неправильная обработка земель;
В)отсталая система земледелия и перевыпас скота;
Г)отведение земель под городскую застройку.
17. Чемобусловлена высокая лесистость в Северной Европе?
А)благоприятным режимом увлажнения;
Б)труднодоступностью горных лесных районов;
В)осознанием опасности сведения лесов и лесовосстановительными работами;
Г)низкой потребностью урбанизированных стран в дровах.
18. Какой видиспользования биологических ресурсов Мирового океана наиболее опасен с точкизрения нарушения его экологического равновесия?
А)лов рыбы и добыча морепродуктов на шельфах;
Б)увеличение лова рыбы в глубоководных районах Мирового океана;
В)развитие марикультуры;
Г)промысел китообразных.
19. Какой путьиспользования ресурсов Океана можно отнести к интенсивному типу хозяйствования?
А)увеличение уловов рыбы в районах шельфов;
Б)промысел китообразных;
В)развитие мари культуры;
Г)создание Южного океанического заповедника.
20.Какое изпредложенных определений, по вашему мнению, полнее отражает сущностьопустынивания?
А)утрата полезных свойств сельскохозяйственных угодий из-за недостатка влаги;
Б)образование бесплодных земель на месте сведенных лесов;
В)исчезновение растительности под влиянием промышленных выбросов;
Г)уменьшение или уничтожение биологического потенциала Земли и связанное с нимобеднение или исчезновение сплошного растительного покрова под влиянием природныхили антропогенных причин.
21. В 60-70-е годыв печати часто появлялись малоутешительные прогнозы относительно сроковобеспеченности человечества рудными и энергетическими ресурсами. Теперь этойпроблеме уделяется значительно меньше внимания. Почему?
А)открыты новые месторождения полезных ископаемых;
Б)человечество устало от угрожающих прогнозов, тем более , что некоторые из нихне оправдались;
В)НТР способствовала появлению альтернативных видов сырья, топлива, различныхзаменителей; были созданы ресурсосберегающие технологии;
Г)стали больше использовать вторичное сырье.
Проверимответы:
1.б; 2б; 3 в; 4в; 5в;
6г; 7а, в; 8д, в, б, а, г; 9г; 10а;
11 1- б, в; 2- г, д, ж; 3- а, е; 12в; 13б;
14г; 15 б; 16 в; 17в; 18б;
19в; 20г; 21 в.
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится,если учащийся: выполнил 90- 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 — 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 — 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
Оценимответы:
19–21 _______________5
15-18 _______________4
7– 14 _______________ 3
6и менее ___________ 2
Литература:
1.МаксаковскийВП География, М, Просвещение, 2020г.
2. Максаковский ВПМетодическое пособие по экономической и социальной географии мира. М,Просвещение, 2020 г.
3. Жижина Е.А.,Никитина Н.А, Поурочные разработки по географии к учебному комплекту В.П.Максаковского, М, Просвещение, 10 класс 2020г.
4. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 кл, Под общей редакциейМаксаковского В.П. М, Дрофа, 2020 г.
5. Контурные карты«Экономическая и социальная география мира» 10 кл, Под общей редакциейМаксаковского ВП, М, Дрофа, 2020 г.
География11 класс.
Урок № 30.Контрольная работа № 5 тема: Латинская Америка.
Цели: 1. обобщить,закрепить и конкретизировать знания обучающихся по теме «Латинская Америка». 2.Развивающая: способствовать овладению основными способами мыслительнойдеятельности обучающихся: анализировать, сравнивать. Оценивать, обобщать исистематизировать. 3. Воспитательная: воспитывать толерантность, коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.
Оборудование:физическая карта Латинской Америки, наглядные материалы с изображениемландшафтов, городов региона для создания атмосферы нахождения в данной частисвета: желательно с изображением карнавала, коренных жителей в национальныхкостюмах и т. д.
Тип урока:урок-обобщение в форме игры «Счастливый случай».
Ход урока.
I.Проведение игры.
Класс разбиваем на3 группы по два человека. Отвечают группы в строгой очередности.
Разминка. Заданиена один балл.
Что это такое?(Дайте определение).
1.Латифундия. 2.Хунта. 3. Полюс роста.
4. Линияпроникновения. 5. Экономическая столица.
6. Проект «БольшойКаражас». 7. Копакабана. 8. Фавел.
9.Самбо 10.Метисы 11. Теночтитлан.
12.Креолы 13. ТьераФриа 14. Карнавал.
Бег залидером. Задание на два балла.
1. Какие страны погосударственному устройству преобладают в Латинской Америке?
2.РазделитеЛатинскую Америку по принципу богатства минерального сырья.
3. Какиеэтнические группы преобладают в Андских странах?
4. Что собойпредставляет Латиноамериканский тип города?
5. В чемпроявляется «ложная урбанизация» в странах Латинской Америки?
6. Какое времяназывают в этом регионе «потерянным десятилетием»?
7. Какимисекторами представлено сельское хозяйство Латинской Америки?
8. Какой городназывается «фабрикой мяса», почему появилось такое название?
9. В чемпроявляется региональная политика в странах Латинской Америки?
10. Назовитетройку стран занимающих лидирующие позиции в регионе?
11. Почему СШАпроявляют интерес к ситуации в регионе?
12. Почему страныЛатинской Америки более развиты, чем страны Африки?
13. Почему жителиБразилии разговаривают на португальском языке, а население Аргентины наиспанском?
14. Почему приналичии благоприятных условий Латинская Америка остается достаточноурбанизированным районом?
15. Столицы, какихстран региона являются крупнейшими городами в стране?
Темнаялошадка. Задание на три балла.
1. Какиенациональные напитки Латинской Америки вы знаете?
Парагвайский чай(мате), вечнозеленое дерево из рода падуб, растет в Южной Америке. Культивируетсяв Бразилии, Аргентине, Парагвае. Из листьев и молодых побегов готовяттонизирующий напиток. Кофе сорта «Арабика», апельсиновый сок, банановое вино ит.д.
2. Рассмотритевнимательно флаг Бразилии. Что означают государственные цвета флага, чтозаписано на белой полосе, пересекающей флаг, что олицетворяет сфера в центрефлага, какой смысл несет ромб в центре?
Цвета: зеленый –символ кофейного дерева, ромб – бриллиант – символ богатства страны, сфера –показывает карту звездного неба над Бразилией. На полосе слова «Порядок и
прогресс».
II.Подведение итогов
По итогам урокагруппа, получившая наибольшее количество баллов награждается оценкой «отлично»,группа на втором месте по баллам получает оценку «хорошо», остальная группа «удовлетворительно».
III. Домашнеезадание
Подготовиться кконференции «Глобальные проблемы человечества».
Литература.
1.МаксаковскийВП География, М, Просвещение, 2020г.
2. Максаковский ВПМетодическое пособие по экономической и социальной географии мира. М,Просвещение, 2020 г.
3. Жижина Е.А.,Никитина Н.А, Поурочные разработки по географии к учебному комплекту В.П.Максаковского, М, Просвещение, 10-11 класс 2020г.
4. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 кл, Под общей редакциейМаксаковского В.П. М, Дрофа, 2020 г.
5. Контурные карты«Экономическая и социальная география мира» 10 кл, Под общей редакциейМаксаковского ВП, М, Дрофа, 2020 г.
