Глобальная компетенция.Способы формирования глобальной компетенции на уроках английского языка

2 слайд

Одним из компонентовфункциональной грамотности является глобальная компетенция.

Глобальные компетенции были впервыевключены в структуру функциональной грамотности в исследовании PISA–20182.

3 слайд

Глобальныекомпетенции» – это не конкретные навыки, а сочетание знаний,
умений, взглядов, отношений и ценностей, успешноприменяемых при взаимодействии с людьми, которые принадлежат к другой культурнойсреде.

Глобальнаякомпетентность в исследовании PISA определяется как многомерная способность,которая включает в себя следующие глобальные компетенции:
способность изучать глобальные и межкультурные проблемы,понимать и ценить различные мировоззрения и точки зрения, успешно и уважительновзаимодействовать с другими и принимать меры для коллективного благополучия иустойчивого развития.

 4 слайд

Глобальные компетенции нацелены наформирование универсальных навыков (soft skills).

Знания и понимание — этов первую очередь знание глобальных проблем: предотвращение войны, борьба смеждународным терроризмом, сохранение природы, рациональное использование еересурсов, противостояние болезням. Названные проблемы не существуютизолированно.

Кроме глобальных проблем в основеглобальных компетенций лежат и межкультурные знания. Получение знаний в этойобласти может помочь детям лучше понять свою собственную культурнуюсамобытность, помочь им понять различия и сходства между культурами и внутриних, а также побудить их ценить важность защиты культурных различий иразнообразия

Умения.Система навыков XXI века предполагает, что обучающие будут:

— выполнять комплексные иоригинальные задания, для многих из которых  нужна работа в команде,распределение ролей в коллективе, совместное планирование;

— следовать индивидуальнойобразовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждогоконкретного ученика;

 — учитьсяиспользовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоенияновых знаний, поиска новой информации;

— применять в процессе обучениядоступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и вовзрослой жизни;

— получать поддержку от старшихнаставников, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свойобразовательный маршрут.

Отношения и ценности. Их формирование исовершенствование являются непреходящей задачей. Действительно, сегоднявоспитание, духовнонравственное развитие, стали целевыми ориентирамисовременного образования.

Овладениесоответствующими знаниями, умениями, отношениями и ценностями происходит напротяжении всей жизни: не существует единой точки, в которой человек становитсяполностью компетентным в этой области.

 

5   слайд

Особенности глобальнойкомпетентности:

u    Отсутствие предмета «глобальные компетенции», меж – иметапредметное содержание (география, обществознание, история, биология,иностранный язык);

u    В процессе формирования достигаются личностные образовательныерезультаты;

u    Интегративность, которая проявляется на уровне содержания рядашкольных предметов; на уровне социально значимых ценностей, на организационномуровне (командная работа учителей, взаимодействие всех участниковобразовательного процесса).

u    Непосредственная ориентация на soft skills, связь с воспитательной работой школы, с воспитанием в семье исамовоспитанием;

u    Необходимость создать комплекс заданий, учитывающих отечественныйопыт и особенности русского социума, которые позволят формировать глобальныекомпетенции в российской школе.

.

6 слайд

Роль школы в формировании уучеников глобальной компетентности — это создание условий:

для овладения знаниями в процессеглобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизничеловека и общества;

для освоения опыта отношения кразличным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия;

для формирования аналитического икритического мышления школьников;

для того, чтобы школьники осозналисобственную культурную идентичность и понимали культурное многообразие мира.

7 слайд

Для чего обучающиеся должны овладетьглобальными компетенциями?

— Чтобы жить в гармонии вмногонациональных (мультикультурных) сообществах.Большое количество случаев дискриминации во имя религиозных или культурныхсвязей ставят под сомнение идею о том, что люди разных культур могут жить рядомдруг с другом в мире, принимая все различия и находя компромисс в разрешенииконфликтов.

— Для развития рынка труда.Работодатели все чаще стремятся привлечь учащихся, которые легко адаптируются имогут применять и передавать свои навыки и знания в новых условиях.

— Для более эффективного иответственного использования интернет ресурсов (медиа-платформ). Запоследние два десятилетия радикальные преобразования в цифровых технологияхсформировали взгляды молодежи на мир, их взаимодействие с другими людьми и ихвосприятие самих себя. Интернет, социальные сети и интерактивные технологиипорождают новые виды обучения, где дети осуществляют больший контроль над тем,что и как они учат. Технологии помогают людям легко общаться по всему миру. Нос другой стороны, доступ к неограниченному количеству информации часто сопряженс недостаточной «медиаграмотностью». Подрастающее поколение легко одурачитьнеобъективными, предвзятыми или фальшивыми новостями. Именно поэтому грамотноеорганизованное формирование глобальной компетенции может помочь им ответственновыразить свой голос в Интернете.

 —Для поддержания непрерывного развития. Наконец,обучение глобальной компетенции может помочь сформировать новые поколения,которые заботятся о глобальных проблемах и участвуют в решении социальных,политических, экономических и экологических проблем.

Слайд 8

ЭЛЕМЕНТЫСОДЕРЖАНИЯ ФГОС ООО, КОТОРЫЕ МОГУТ СЛУЖИТЬ ОСНОВОЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛОБАЛЬНОЙКОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

 а) в предметныхрезультатах освоения программы основного общего образования с учетом общихтребований стандарта и специфики содержания предметных областей (предметы«обществознание», «география», «биология», «история», «иностранный язык»,«основы духовно-нравственной культуры народов России»),

 б) в предметныхрезультатах освоения программы по годам обучения, подлежащих промежуточной иитоговой аттестации (предметы «обществознание», «география», «биология»,«история»),

 в) вметапредметных образовательных результатах,

г) в целяхвоспитания, сформулированных в Программе воспитания обучающихся при полученииосновного общего образования.

9 слайд

Элементы учебных предметов по географии,истории и обществознанию Вы можете видеть на слайде

 

10 слайд

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНОЙКОМПЕТЕНТНОСТИ СВЯЗАНО С РЕАЛИЗАЦИЕЙ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО К ПРЕДМЕТНЫМ,МЕТАПРЕДМЕТНЫМ И ЛИЧНОСТНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ И В ОТЕЧЕСТВЕННОМОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДОЛЖНО ОТВЕЧАТЬ СЛЕДУЮЩИМ УСЛОВИЯМ:

1. быть целостным и непрерывным с 5-го по9-й классы основной школы;

2. определять общие цели идифференцировать задачи по их достижению на каждом этапе формирования;

3. сочетать образовательные ивоспитательные задачи;

 4. учитывать требования преемственностисодержания и их последовательное усложнение;

5. отбирать содержание с учетом возрастныхособенностей школьников, накопленных ими контекстных знаний, а также«чувствительных» для российского общества вопросов;

6. развивать метапредметные умения и способствоватьдостижению метапредметных образовательных результатов;

7. развивать интегративные подходы иорганизовывать междисциплинарную интеграцию учителей.

 

11 слайд

На уроках иностранного языка мы, конечно,тоже формируем глобальные компетенции: Аналитическое и критическое мышление,осознание и понимание глобальных проблем, осознание межкультурных различий,взаимопонимание и т.д. Естественно, все эти вопросыподнимаются на наших уроках, а также мы извлекаеминформацию, связанную с ними из наших текстов, с которыми мы работаем в нашихучебниках или других ресурсах

Основная задача учителя – стимулироватьречемыслительную активность учащихся, создать ситуативность обучения, другимисловами смоделировать такую учебную ситуацию, которая спровоцирует учащихся наспонтанную речь. Основной характеристикой подобных ситуаций являетсяпрактическая задача: купить билет в кино, сделать заказ в кафе/ресторане,решить, куда пойти/поехать и т.д.

Способы формирования глобальныхкомпетенций на уроках английского языка

u   создавать атмосферу, в которой ученикчувствует себя комфортно и свободно; стимулировать интересы обучаемого,развивать у него желание практически использовать иностранный язык, а так жепотребность учиться, делая тем самым реальным достижением успеха в овладениипредметом; (слайд 12)

u   затрагивать личность ученика в целом,вовлекать в учебный процесс его чувства, эмоции и ощущения, соотноситься с егореальными потребностями, стимулировать его речевые, когнитивные, творческиеспособности; (слайд 13)

u   активизировать ученика, делая его главнымдействующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другимиучастниками этого процесса; создавать ситуации, в которых учитель не являетсяцентральной фигурой; учащийся должен осознавать, что изучение иностранногоязыка в большей степени связано с его личностью и интересами, нежели сзаданными учителем приемами и средствами обучения; (слайд 14)

u   учить ребенка работать над языкомсамостоятельно на уровне его физических интеллектуальных и эмоциональных возможностей– следовательно, обеспечить дифференциацию и индивидуализацию учебногопроцесса; (видео)

u   предусматривать различные формы работы вклассе: индивидуальную, групповую, коллективную, в полной мере стимулирующиеактивность обучаемых, их самостоятельность и творчество.

 

15 слайд

Самым важным способом формирования глобальной компетенцией является  коммуникация

К коммуникативным умениям относятся, прежде всего, умениевести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения,подкрепленную аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умениелаконично излагать свою мысль.

Всё, что связано с эффективной коммуникацией отрабатываетсяна уроке иностранного языка. Кроме того, мы говорим о культурах странизучаемого языка. Есть такие темы, которые позволяют поговорить о проблемныхвопросах.

Например: Экология, Переработкамусора. В этих ситуациях можно поставить проблему, распределить роли иотработать задания, можно организовать проектную деятельность, так как основепроекта лежит какая-либо проблема. Что бы ее решить, учащимся требуется нетолько знание языка, но и владение большим объемомзнаний.

 

16 слайд

Формирование глобальной компетенции этотакое состояние человека, которая подвергает его к обучению в течении всейжизни и формирование глобальной компетенции, как и социализация, никогда незаканчивается.