Интеграцияфизкультурно – оздоровительной работы
с разнымивидами деятельности детей
Физическаякультура перестает восприниматься как узкая дисциплина, она становитсяестественной составляющей общечеловеческой культуры.
Сегодняделается акцент с формирования знаний, умений и навыков на формирование общейкультуры ребенка. Воспитание здоровой личности в самом широком смысле –основное требование модернизации системы образования.
Дошкольныйвозраст многими психологами характеризуется как несущий в себе большиенереализованные возможности в познании окружающего мира. Раскрыть их помогаетобразовательная деятельность. До сегодняшнего дня в ДОУ существовала тенденцияувеличения количества занятий в режиме дня, включения в них не всегда полезногои необходимого воспитаннику содержания, представляющего, как правило,отрывочные сведения из разных областей науки. Такая информация не становитсязнанием, поскольку не актуализируется ребенком в его жизни, и, соответственно,не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всевзаимосвязано. Восприятие подобной информации так же сказывается и на снижениидвигательной активности детей. Эта проблема подвела к активному поискумежпредметных связей, использованию интегрированного подхода в образованиидетей дошкольного возраста. Осуществление данного подхода позволяет сэкономитьдетям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества, игровойдеятельности и занятий физическими упражнениями. Интеграция дает возможностьдля самореализации, самовыражения, творчества педагога, раскрытия егоспособностей.
Интегрированныезанятия в детском саду позволяют охватить большую сферу знаний, нежели чем приразбивке занятий по конкретным предметам. Окружающий детей мир познается имиедино во всем его многообразии, поэтому информацию, преподнесенную объединено,а не раздробленно на отдельные фрагменты, ребенок воспринимает легче.
1.Подталкивая детей к мыслительной деятельности, интегрированные занятия вдетском саду учат получать информацию, мысля нестандартно, сравнивать иобобщать ее, делать выводы. Дети не перенапрягаются и занимаются с большиминтересом.
2.Использование интегрированного подхода на занятиях развивает потенциал самихдетей, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению инахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления,коммуникативных способностей.
3.Использование различных видов деятельности в течение занятия поддерживаетвнимание детей на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточнойэффективности занятий. Занятия с использованием интегрированного подходараскрывают значительные педагогические возможности, ощутимо повышаютпознавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи ипамяти.
4. Интеграцияв современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании.
5. За счетусиления межпредметных связей высвобождается время для самостоятельнойдеятельности детей.
ФГОС ДОопределяет, какое содержание должно реализовывать любое ДОУ для достижениякаждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом егоиндивидуальных возрастных особенностей. На первой ступени современногообразования определены ориентиры интегративных качеств выпускника.
Вобразовательной области «Физическое развитие» главной задачей являетсягармоничное развитие у воспитанников физического и психического здоровья. Важноне просто проводить занятия по здоровьесберегающим технологиям, а создатьединый процесс взаимодействия педагога и детей, где гармонично переплетаютсяразные образовательные области. Реализация процесса интеграции невозможна безвзаимодействия педагогического коллектива и родителей воспитанников. Они должнывзаимодействовать в решении задач интеграции образовательных областей. И тогда вконечном итоге каждый ребенок получит представления о здоровье человека какглавной ценности, которая необходима ему для полноценной жизни. «Все, чему учатчеловека, должно быть не разрозненным, частичным, а единым целым» Я.А.Каменский
Идеяинтеграции в обучении берет свое начало в трудах Я.А. Каменского,утверждающего, то, что связано между собой, должно быть связано постоянно ираспределено пропорционально между разумом, памятью и языком. Интеграция –одно из важнейших и перспективнейших методологических направлений современногообразования.
Понятие«интеграция» ученые определяют как: процесс и результат создания непрерывносвязанного (Н.С.Антонов, М.С.Асимов, А.С.Белкин и др.), т.е. «слияние»отдельных дифференцированных частей в единое целое, как сам педагогическийпроцесс, ведущий к этому состоянию. Это, как считают ученые, позволит:
-рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширныеединства(Ю.Лотман);
— уметьпереносить знания с одного вида деятельности на другой;
— учитьпереносить одну информацию на другую;
— находитьобщее и индивидуальное в рассматривании предметов, явлений, действий.
В словареуказано, понятие интеграция – это процесс, с помощью которого части соединяютсяв целое. На личностном уровне – это состояние организма, когда все составляющиеэлементы индивида, его черты или качества действуют согласованно как единоецелое. Из этого следует, что сформированные интегративные качества ребенка –являются итоговым основным результатом освоения основной общеобразовательнойпрограммы ДО.
Использованиеинтеграции в образовательной деятельности показали хорошие результатывоздействия на развитие ребенка (эксперимент). Становление системных свойствучебной деятельности детей во многом (зависит) обусловлено закономерностями возрастногоразвития. Выявлено, что освоение движений происходит быстрее, если детивыполняют их в различных плоскостях и с различным положением тела впространстве. Для детей дошкольного возраста наиболее трудными в освоенииявляются движения, выполняемые трансверсальной и фронтальной плоскостях.Начиная с 4-5 летнего возраста необходим широкий диапазон движений в различныхнаправлениях пространства с участием мелких и крупных групп мышц. На реализациюдвигательной программы значительное влияние оказывает положение тела впространстве. Важной особенностью интегрированного занятия является сменадинамических поз и видов детской деятельности. Согласно принципу интеграции,физическое воспитание детей осуществляется не только в процессе занятий,спортивных игр и упражнений, но и во всех видах детской деятельности. В ходенепосредственно образовательной деятельности, наблюдения, при чтениихудожественной литературы, в исследовательской и творческой деятельностипедагогом рассматриваются проблемы культуры здоровья человека и правил егобезопасного поведения. Подвижные игры с элементами развития речи, математики иконструирования, физминутки на изодеятельности, дидактические игры с элементамидвижения, во время индивидуальной работы даются задания: ответь на вопрос ипередай мяч, посчитай и столько же подпрыгни и т. д. Такой подход не толькостимулирует физическое развитие, но и способствует успешному решениюобразовательных задач. Интеграция дает возможность для самореализации,самовыражения, творчества педагога, раскрытия его способностей.
Интеграциядвигательной и познавательной деятельности способствует увеличению объемадвигательной активности детей, а так же выявлено позитивное влияние на снижениезаболеваемости (экспериментальная группа). Традиционные содержание и методыфизического воспитания недостаточно воздействуют на развитие психическихспособностей, тогда как интеграция оказывает положительное влияние на развитиевосприятия, мышления, памяти, внимания и воображения детей. Разработаннаяинтегрированная технология физкультурных занятий позитивно сказывается наразвитии у детей эмоционально – волевых свойств личности, на еговзаимоотношениях в коллективе сверстников и со взрослыми, на собственнойсамооценке и повышении собственного статуса как равного среди других, назначительном росте эмоционального настроя на жизнь и двигательную активность(ЗОЖ). Использование интегрированного подхода развивает потенциал самихвоспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности,осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики,мышления, коммуникативных способностей.
Формапроведения занятий нестандартна, интересна. Использование различных видовдеятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высокомуровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий.Образовательная деятельность с использованием интеграции раскрываютзначительные педагогические возможности, ощутимо повышает познавательныйинтерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
В процессеобразовательной деятельности по физическому развитию следует обращать вниманиена одновременное решение задач других образовательных областей:
-Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, припользовании инвентарем («Безопасность»);
— Созданиена физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора,развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости,взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действийи поведения сверстников («Социализация»);
— Участиедетей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);
— Активизациямышления детей ( через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчетмячей, встать по количеству и пр.), специальные упражнения на ориентировку впространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем(имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций дляподвижных игр и упражнений (из мягких модулей, спортивного оборудования), просмотри обсуждение познавательных книг, альбомов о спорте, спортсменах, здоровомобразе жизни («Познание»);
-Проговаривание действий и название упражнений, поощрение речевой активностидетей в процессе двигательной активности, обсуждение пользы закаливания изанятий физической культуры («Коммуникация»);
— Игры иупражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок, сюжетные занятия натемы прочитанных сказок, чтение поучительных рассказов о ЗОЖ («Чтениехудожественной литературы»);
-Привлечение внимания детей к эстетической стороне внешнего вида своего ипедагога, оформление помещения, использование на занятиях изготовленных детьмирисунков, флажков, картинок, рисование мелом разметки для подвижных игр(«Художественное творчество»);
-Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение, проведение игр исоревнований, праздников с использованием музыки, развитие артистическихспособностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).
Учитываязадачи образовательных областей, занятия физкультурой разнообразны посодержанию, моторная плотность которых на высоком уровне.
ПРАКТИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ:
1. С цельюповышения качества образования в ДОУ необходимо строить его на основеинтеграции двигательной и образовательной деятельности детей.
2.Содержание физкультурных занятий должно опираться на особенности биологическойпрограммы развития человека, особенностей строения. Программа должна бытьнаправлена на создание адекватных социальных условий для двигательного развитияребенка, полноценного на последующих этапах жизни.
3.Диапазон подбора физических упражнений должен быть широким, каждое активноедействие ориентировано в пространстве на основании представлений положениятела, относительно осей координат (фронтальной, сагиттальной, трансверсальной)и дифференцировке временных параметров двигательных действий. Предпочтениеотдавать упражнениям динамического характера. Все ОВД (ходьба, бег, лазание,равновесие, прыжки, метание) по возможности должны выполняться как привертикальном, так и горизонтальном положении тела в пространстве, как вобычном, так и в обратном направлении движения, в различных условияхдинамического и статического равновесия.
4. Приорганизации образовательной деятельности на основе интеграции использоватьупражнения в достаточной степени освоенные детьми, обеспечивающие возможностьрешения задач в ходе познавательной деятельности. Мотивационной основойвыступает игра, а результат – решение умственной задачи, достижение которойпроисходит посредством двигательных действий.
5. Занятиядолжны проходить при различных условиях сенсорного потока раздражителейразличной модальности. Они должны воздействовать на все анализаторные системы(различные запахи, освещенность, размеры дидактического оборудования, потокивоздуха, степень громкости звука и т. д.)
6.Создание здоровьесберегающей среды для интеграции двигательной и познавательнойдеятельности детей предполагает: оборудование физкультурных залов и площадок,мест для самостоятельных занятий (уголки в группах, на участках). Они должнысоответствовать гигиеническим, анатомофизиологическим, психическим,эстетическим и образовательным требованиям.
7. Длязанятий физическими упражнениями можно использовать не только помещениеспортзала (музыкального зала) и площадки, но и лестничные пролеты, коридоры. Впомещениях, где проводятся занятия, должны быть нанесены символы, знаки,рисунки, буквы, цифры, животные, деревья и т. д. Дидактический материал длязанятий наносится на стены, пол, потолок, инвентарь, раскладывается по всему периметру.
8.Интеграцию двигательной и познавательной деятельности возможно осуществлять повсем разделам программы: изодеятельность, музыка, развитие речи, труд,ознакомление с окружающим, математика, ОБЖ.
9. Объем иколичество. Занятия, проводимые на основе интеграции должны составлять 33-37%объема времени физкультурных занятий в году. Постепенно увеличивая количествоот 2-3 в месяц до 5-6 занятий к концу года.
10.Технология интеграции двигательной и познавательной деятельности направлена напотребность будущего развития ребенка, опирающаяся на творческий, научно –исследовательский подход.
11. Сменавидов деятельности обеспечивает эффективность воздействия и стимулируетэмоциональный отклик.
12. Самоеглавное условие эффективности занятий – добровольное участие в них детей.
13. Припроведении интегрированных занятий необходима предельная чёткость,компактность, большая информативность учебного материала, свободное ипродуманное размещение наглядного материала, привлечение к проведению занятийузких специалистов и родителей детей.
