«Использованиедидактических игр на уроках экономики».
Необходимость экономическогообразования школьников в нашей стране неоспорима. И экономическое образованиедолжно быть построено по принципу опережения.
Система образования должнаповысить экономическую грамотность нашего общества.
В последнее время вобразовании, как и в других областях, происходит перестройка способов и приемовработы. Все шире используются разного рода игровые приемы обучения.Использование игровых методов – забота каждого современного учителя.«Игровые коллизии вызывают у школьника стремлениеанализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Это –творчество! Это то, что и составляет явление познавательной активности.Собственно игра вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться,знать».
Дидактические игры на уроках можноиспользовать как при закреплении пройденного материала, так при изучении новогоматериала. Использование всевозможных кроссвордов, ребусов, головоломокповышает интерес детей к данной теме и предмету в целом. Игра — это простой иблизкий ребенку способ познания окружающей действительности. Она должна бытьнаиболее естественной и доступной для овладения теми или иными навыками,умениями и знаниями.
В российской системеэкономического образования возникают противоречия:
1. Между необходимостью ипотребностью использования дидактических игр в учебно-воспитательном процессе инедостаточной разработкой этого вопроса в педагогической теории и практикеобщеобразовательной школы.
2. Между ролью экономическихзнаний на современном уровне развития общества и уровнем профессиональнойподготовки педагогов, способных грамотно поставить процесс обучения экономике встарших классах.
Смысл дидактических игрзаключается в том, что ученики решают умственные задания, предложенные им винтересной игровой форме, при этом они сами находят лучшие решения, в процессе преодоленияопределённые трудностей. Обучающиеся воспринимает такую задачу, как игровую,практическую и это повышает их умственную активность. На уроках игровые формыобучения рекомендуется вводить постепенно, начиная от простых.
На первом этапе введения игровыхтехнологий в учебный процесс рекомендуется применять короткие игры – на 10-15минут. Например, для пробуждения интереса у учащихся к предмету с первыхуроков, объяснение материала можно сопровождать сказками, игровыми ситуациями,содержащими экономический смысл, а затем, из нескольких альтернативныхвариантов развития сюжета предложить выбрать наиболее оптимальный сэкономической точки зрения; или из приведенных ситуаций предложить сделать свойлогический вывод.
Интеллектуальные игры наиболее просты в использовании и являютсядейственным инструментом усвоения научных понятий, теоретических знаний и терминов. Например, ребусы,филфорды, кроссворды, разного рода викторины, чайнворды, КВН, игры-конкурсы идр.
Например, можноиспользовать игровые приемы такие, как «Угодайка» при изучении темы«Экономические блага», «Деньги, деньги, деньги…» КВН при изучении темы«Товарно-денежные отношения в обществе», «Лото» при изучении темы «Спрос» ит.д.
Вся жизнь школьников связана сигрой, которая имеет большое значение в ней. Так как, игра – это средствосамовоспитания личности ребёнка, поэтому она закрепляет у детей полезные уменияи привычки, формирует волевые черты характера, тренирует память, выдержку,внимание.
Ценность игры велика. Она обладаетнаибольшими возможностями для формирования детского коллектива, позволяетсоздавать детям любые формы общения. И, поэтому, результатом коллективных игрявляется сплачивание детей, формирование товарищеских отношений между детьми. Экономикадовольно сложный предмет для восприятия его детьми школьного возраста, но какпоказывают современные реалии — очень необходимый. Поэтому если найтиправильные подходы, обучение из сложной и утомительной необходимости можетпревратиться в увлекательное путешествие в мир экономических знаний.
