Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Профессиональное кредо педагога:
«Учитель без любви к ребенку – всё равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета.»
Александровская Марина Александровна
учитель ГКОУ «Школа-интернат № 71»
г. Нижнего Новгорода
Профессиональный статус:
Почетная грамота управления образования администрации Сормовского р-на, 2018 г.
Грамота Департамента образования администрации г. Н.Новгорода, 2019г. -
2 слайд
Использование проектных технологий на уроках музыки для развития коммуникативных навыков у обучающихся с умственной отсталостью
( интеллектуальными нарушениями) -
3 слайд
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно-исследовательские условия:
Новые подходы к содержанию образования умственно отсталых детей (В.В. Воронкова, Н.Н. Малофеев, Е.Д. Худенко, Т.Н.Стариченко)
Изучение работ философов и психологов – Л.С.Выготского, В.А. Сухомлинского, В.Д.Шадрикова, Н.А.Бердяева, И.П.Волкова.Методические условия:
Разработка авторских методических и дидактических материалов по формированию певческих навыков. (Н.А.Метлова, Д. Б. Кабалевского, Н. А. Ветлугиной, Д. Е. Огороднова , Е.Н.Тиличеевой)Организационно-педагогические условия:
выступления с докладами на ШМО и педсоветах
разработка и апробация в учебном процессе авторских заданий по музыке -
4 слайд
Актуальность личного вклада педагога
Использование метода проектных технологий определяется возможностью создавать условия социализации и формирования стойкой учебной мотивации.
Требования ФГОС нового поколения к использованию в образовательном процессе технологий деятельностного типа с опорой на комплексный характер программного материала.
Развитие интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей учащихся через исследовательскую деятельность.
Создание атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки
Включение каждого ученика в активную творческую деятельность. -
5 слайд
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Трудности реализации единых требований программы относительно разных уровней реальных учебных возможностей учащихся
Неравномерность уровня речевых возможностей по отношению к речевому общению, предъявляемому социумом
Достигнутый уровень коммуникативных навыков:Активно идут на контакт
Понимают и умеют поддерживать диалог
Выраженное нарушение общения и поддержки коммуникативных (социальных ) контактов:
Активно идут на контакт, но не могут его поддержать в диалоге
Не всегда понимают смысл обращения
умственная отсталость, осложненная
нарушениями поведения и усугубляющиеся низкой мотивацией к учению
умственная отсталость, осложненная трудностями в
коммуникативной адаптации
«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он- засушенный цветок»
В.А. Сухомлинский -
6 слайд
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: создание условий для развития социально — коммуникативных навыков у учащихся с умственной отсталостью посредством использования проектных технологий на уроках музыки.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать знания о музыке, музыкально-эстетический словарь, ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
2. Совершенствовать музыкально-исполнительские, певческие навыки.
Коррекционно-развивающие:
1.Развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память.
2.Развивать социально-коммуникативные навыки обучающихся на основе коллективной творческой деятельности.
3.Коррегировать артикуляцию на этапе пропевания отдельных музыкальных фраз.
Воспитательные:
1.Сформировать устойчивую положительную учебную мотивацию.
2.Активизировать творческие способности обучающихся. -
7 слайд
Ведущая педагогическая идея
Заключается в создании на уроках музыки условий, в которых обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) активно включались бы в учебную деятельность, активизировали познавательную деятельность на основе использования проектных технологий.
Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения. -
8 слайд
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Целевое назначение: 1 — 5 классы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью.Место в структуре образовательного процесса:
использование в качестве составной части учебно-методического обеспечения условий достижения предметных результатов и жизненных компетенций в рамках предметной области «Музыка»
Технология реализации:
использование комплектов дидактических материалов в виде в качестве основного средства формирования системы устойчивых знаний и самостоятельного их переноса в практическую и иную деятельность
Результат:
наличие положительной динамики в формировании умений использовать музыкальные знания;
наличие определённой самостоятельности в решении поставленных задач в пределах предметной области «Музыка» -
9 слайд
Ознакомление с проектной деятельностью
Постановка проблемы
Выбор программы для проекта
Выполнение программы проекта
Отчетный концерт
Обсуждение проекта, итоги
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования -
10 слайд
-
11 слайд
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
В целях формирования у обучающихся с умственной отсталостью коммуникативных навыков и практических умений автором разработаны:
комплекты дидактических и методических материалов;
цикл уроков, включающий задания, направленные на формирование коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью;
модели социальных и бытовых ситуаций, позволяющие погрузить обучающегося в виртуальную реальность с возможностью осознанного исправления ошибочных действий без негативных последствий.Новизна опыта предполагает использование на уроках музыки упражнений (заданий) по формированию коммуникативных навыков и умений через :
обучение содержанию предмета ;
развитие творческих навыков и умений;
личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации. -
12 слайд
Мониторинг развития певческих навыков на уроках музыки
-
13 слайд
Мониторинг развития коммуникативных навыков на уроках музыки
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты -
14 слайд
Обобщенный анализ мониторинга певческих навыков (по результатам педагогической диагностики)
-
15 слайд
Участие в Открытой социальной Олимпиаде искусств
Участие в инклюзивном проекте «Сцена для всех»
Участие в окружном конкурсе семейных видеороликов «23 дубль 8»
Участие в проекте искусство без границ 2021 -
16 слайд
Проект «МУЗЫКА ДЕТСКИХ СЕРДЕЦ»
-
17 слайд
Проект «Мы помним ! Мы гордимся!»
-
18 слайд
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Адресная направленность
Данный метод будет интересен для учителей, реализующих АООП для обучающихся с умственной отсталостью.
Мониторинг может быть использован в практике внедрения ФГОС нового поколения
Ограничения в использовании технологии
Комплекты дидактических материалов предполагают возможность решения практико-ориентированных учебных задач с учетом индивидуальных возможностей обучающихся .
стабильность результатов возможна только в случае систематического использования на уроках музыки и требует интеграции знаний из других предметных областей («История », «Чтение», «География» и др.) -
19 слайд
Список использованной литературы:
1. Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная палитра», С-П -2005г
2. Орлова Т. статья «Учим детей петь» // «Музыкальный руководитель» №5,6 -2004г., с.21, №2-2005г., с.22
3. Тарасова К. статья «К постановке детского голоса» // «Музыкальный руководитель» №1-2005г., с.2
4. Шереметьев В. статья «Хоровое пение // «Музыкальный руководитель»№5-2005г, №1-2006г.
5. Волкова Г.В. «Логопедическая ритмика». М., Владос, 2002.
6. Тиличеева Е. «Маленькие песенки». Вокальные упражнения для детей дошкольного возраста». М., Музыка, 1978.
7. Орлова Т. М., Бекина С. И. «Учите детей петь». Москва, 1998.
8. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж, СПб, 1997.
9. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь». М.: Просвещение, 1985.
10. Битус А.Ф. «Певческая азбука ребенка». Минск: ТетраСистемс, 2007.
11. Тютюнникова Т.Э. статья «Чтобы научиться петь, надо петь» //Музыкальная палитра, №5, 2004.
12.Гавришева Л.Б. , Н.В.Нищева «Логопедические распевки», «Детство –пресс» С-П,2009.
13. Е.А. Поддубная «Музыкальные пальчиковые игры», «Феникс»2015.
