Каким образом Великий шёлковый путь соединял восток и запад

Раздел

Раздел 6.3B: Торговля, ремесло и освоение мира

Тема урока

Каким образом Шелковый путь соединял Восток и Запад?

Цели обучения

6.2.4.3 – определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников XV-XVI веков

Исторический концепт

значимость

Предметные цели

Через ролевую игру изучить основные направления шелкового пути, и сделать вывод о значимости шелкового пути в мировой истории.

Критерии оценивания

ü  Может показать, как развитие торговли и ремесла повлияло на развитие городов;

ü  Определяет значимость Великого шелкового пути для мировой истории;

Языковые цели

Развитие языковых компетенций:

Слушание (аудирование): при восприятии объяснений учителя, при выполнении практических заданий и выступлении групп.

Чтение: работа с текстом при решении практических заданий

Письмо: выполнение письменных работ при решении практических заданий

Говорение: в ходе коллективного обсуждения; обсуждения в парах; презентации своих выводов.

Учащиеся будут: конструирует свое мнение о значимости Великого шелкового пути в средневековье.

Специальная предметная лексика и терминология

открытие мира, исследовательские путешествия, варвары, дань

Полезные фразы и выражения для диалога, письма

Китайцы препятствовали исследовательским путешествиям потому что …

В Западной Европе сохраняется курс на исследовательские путешествия, потому что …

Наиболее важным фактором было …

Наибольшую выгоду получили те люди, которые …

Потеряли всё люди, которые …

Вопросы – например:

Почему вы включили…?

Почему вы исключили…?

Защита – например:

Я включил это потому что…

Я исключил это потому что…

Редактирование – например:

На основе дискуссии я собираюсь изменить/ убрать…

Привитие ценностей

Данный урок прививает у учащихся такие ценности как интерес и уважение к истории и культуре разных стран;  умение эффективно работать как в команде, так и индивидуально.

Формирование IT-навыков

На данном уроке используется интерактивная доска и презентация по теме урока.

Межпредметные связи

Данный урок связан с географией при определении местоположения государств, с историей Казахстана при обсуждении маршрутов шелкового пути и городов, расположенных на нем.   

Предварительные знания

Предварительные знания о монгольских завоеваниях об особенностях средневекового города, с истории Казахстана о значимости Велико шёлкового пути для Казахстана .

Дифференциация

Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. Дифферинциация  выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей

учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Запланированные этапы урока

Запланированные мероприятия

(деятельность учителя и учащихся)

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

1.  Психологическая релаксация, разминка. 

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

Порядок на партах учащихся,  наличие учебных принадлежностей, учебника и т.п.

Вопросы учителя для актуализации знаний, записи учащихся в рабочей тетради

 4-5  мин

ПСМ Учитель демонстрирует  карту торговых путей Шелкового пути и просит учащихся объяснит что изображено на карте. Далее демонстрирует видеоролик «Великий шелковый путь». Учащимся во время просмотра отвечают на следующие вопросы:

Происхождение название?
Продолжительность по времени?
Товары ВШП?

У Учитель дает пояснения учащимся  о происхождении названия:

Название «Великий Шелковый путь» — это не древнее название. Термин «Великий шелковый путь» (Great silk road) вошел в историческую науку в конце в 1877 году и придумал его известный немецкий географ Фердинанд фон Рихтгофен. Шелк, изобретенный в Китае, был главным предметом торговли, он и определил название пути. С тех пор это удачное название стало своеобразной визитной карточкой удивительного достижения человечества, благодаря которому народы стали торговать, передавать друг другу научные достижения, обмениваться культурными и религиозными ценностями. Великий Шёлковый путь сыграл большую роль в развитии экономических и культурных связей народов Передней Азии, Кавказа, Средней Азии и Китая. Он, например, служил проводником распространения технологий и инноваций, в том числе в искусстве (танцы, музыка, изобразительное искусство, архитектура), религии (христианство, буддизм, ислам,  манихейство), технологии (само производство шёлка, а также пороха, бумаги и т. п.).

1. Ознакомление с темой урока, запись в тетради.

Учитель предлагает записать тему урока и подумать над действиями, которые необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос исследования.

2. Целеполагание: разработка маршрута исследования; ознакомление с целями обучения, критериями оценивания, историческим концептом темы.

Совместно с учащимися определяется маршрут исследования:

1.      Исследование значимости торговли на Великом шелковом пути;

2.      Исследование значимости распространения других знаний на Великом шелковом пути;

3.      Составление письменного повествования от имени купца

4.      Подведение итогов урока.

Таким образом, наше исследование на уроке, позволит  достичь всех целей обучения и реализовать исторический концепт значимость.

Презентация ;

видеоролик «Великий шелковый путь»

https://www.youtube.com/watch?v=wKnNzPZcV2E

7-10  мин

У/К Учитель делит учащихся на группы на 4-5 человек Учитель обустраивает в классе мебель так, чтобы ветви Шелкового пути были размечены (различные предметы мебели в классе становятся ключевыми пунктами пути, такие как Отрар, Тараз, Сиань, Турфан, Самарканд, Багдад). Каждая группа получает карточки разных цветов и изображения товаров, которые можно найти на базаре Отрара. Задача каждой группы заключается в определении происхождения товара, реализуемого на базаре Отрара. Каждая группа должна определить места, из которых, по крайней мере, 5 предметов привезены, подойти к обозначенной местности и приклеить стикер с указанием товара в местности происхождения (например, шелк из местности Сиань).

Дескрипторы:

·         Определяет происхождения товара;

·         Делает вывод о значимости Великого шёлкового пути.

К Учитель поводит обсуждение вопроса с классом:

Каково значение Шелкового пути в средние века? 

Презентация

Дидактический материал

Карточки с названием городов, перечень карточек с нименованием товаров.

7-10  мин

У/К Учитель раздает каждой группе разные карты участков Шелкового пути (например, карты с указанием географических регионов, связанных общей религией, общим языком, политикой между собой). Каждая группа получает нити разных цветов, обозначающих различные сферы человеческой деятельности; (например, зеленая нить – религия, синяя – какой-либо товар, красная – искусство и т.д.). Группа необходимо изучить карты, а затем соединить все точки в классе с использованием их нитей, чтобы обозначить, что еще распространялось по Шелковому пути, кроме торговли товарами (например, языки, религиозные идеи).

К Обсуждение вопроса с классом: 

Что еще, кроме товаров можно было бы распространить по Шелковому пути?

Каким образом ответвления Шелкового пути соединили Старый Свет?

Дескрипторы:

·         Обозначает пути распространения различных сфер человеческой деятельности;

·         Делает вывод о значимости Великого шёлкового пути.

К Учитель дает пояснения, что связи, созданные Шелковым путем, были политические, а также культурные и экономические.

Презентация, дидактический материал : карты распросранения языков, религии и т.п.

2-3 мин

Г Учитель демонстрирует изображения древних стен Бухары и просит учащихся предположить, почему город, находящийся на Шелковом пути может выглядеть именно так?

У Пояснения учителя учащимся, о том, что они узнали о Монгольской империи в предыдущем разделе. Объясните, каким образом, маршрут шелкового пути, который изначально связывал империи, стал основным источником богатства Монгольской империи в XIII веке. 

Презентация

10-12  мин

У/П Учитель демонстрирует картинку базара в Отраре и попросит учащихся представить купца, продающего некоторые из этих товаров. Просите их составить письменное повествование об опыте, который он, возможно приобрел, путешествуя по дорогам времен монголов.

К Учащиеся обмениваются своими работами и проводят взаимопроверку по предложенным дескрипторам.

Дескрипторы:

·         Описывает переплетение культур;

·         Дает характеристику особенностям торговли на Великом шелковом пути;

·         Описывает быт и традиции различных людей;

·         Делает вывод о значимости торговли для купца частности и для средневекового общества в целом.

Презентация

Конец урока

2-3  мин

 К Рефлексия. «Лестница успеха». Учащиеся стикерами отмечают свои успехи.

Презентация