Главная страница » Начальные классы » Другие методич. материалы » КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (СОСТАВЛЕНО ПО УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК ДЛЯ 1 КЛАССА» АВТОР Н.В.НЕЧАЕВА )

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (СОСТАВЛЕНО ПО УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК ДЛЯ 1 КЛАССА» АВТОР Н.В.НЕЧАЕВА )

Поделиться статьей

Календарно-тематическоепланирование

(Составлено по учебнику «Русскийязык: Учебник для 1 класса» Автор Н.В.Нечаева )

№ уро-ка

Тема урока

Календар-ные сроки

Планируемые результаты обучения

Дом. задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Речь устная и письменная (7 ч)

Ознакомление с учебником.

1.1 5.1

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

1.1 5.1

Различать звуки и буквы. Различать предложение, словосочетание , слово.

П: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными
в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

К: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание.

Речь письменная и устная. Средства устной речи. Оформление письменной речи.

7.1 7.2.1 7.2.4.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

7.1. 7.2. 7.3.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

П.: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

К.: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения.

Р.:адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения.

у. 1 – 5.

Речь устная и письменная.

1.2 1.3 1.5. 1.5.2 1.5.5.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Характеристика «гласный ударный – гласный безударный». Характеристика «согласный звонкий – согласный глухой».

1.2. 1.5.

Характеризовать звуки русского языка. Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно.

П.: понимают заданный вопрос, строят ответ в устной форме.

К.: допускают существование различных точек зрения,

приходят к общему решению, формулируют собственное мнение
и позицию.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

У. 6 – 7.ечь

Речь устная и письменная.

1.10. 1.10.1. 1.10.3. 6.2.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, оформление абзаца. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

1.5. 6.2. 5.1.

Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю).

П.: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на вопрос. К.:формулируют собственное мнение. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

У. 11 – 14.

Речь устная и письменная.

1.1. 6.1. 3.2. 6.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Использование орфографического словаря. Написание прописной буквы в начале предложения.

1.1. . 3.1. 5.1. 6.1.

Различать звуки и буквы. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Различать предложение, словосочетание, слово. Применять правила правописания ( в объёме содержания курса).

П.: анализируют изучаемые
факты языка, выделяют их отличительные признаки;

К.: принимают участие
в работе парами; допускают существование различных точек зрения; Р.: выполняют учебные действия в устной и письменной речи

У. 15-18.

6-7.

Речь устная и письменная. Словарные слова. Культура устной речи.

1.5 1.9. 3.2. 6.8.

Определение качественной характеристики звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

1.2. 6.2. 3.1.

Характеризовать звуки русского языка. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника.

П.: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.

К.: допускают существование различных точек зрения,

приходят к общему решению, формулируют собственное мнение
и позицию.

Р.: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи; адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками

У.19 – 23. У. 24-27.

Звуки и буквы ( 17 ч )

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.

1.2 1.5 1.6 1.9.

Различение гласных и согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

1.2
1.4.

Характеризовать звуки русского языка. Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

П.: владеют основами смыслового чтения текста; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К.: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Р.: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи

У.28-32.

9-10.

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.

1.2
1.6.

Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.

1.2
6.1.

Характеризовать звуки русского языка. Применять правила правописания (в объёме содержания курса).

П.: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ
в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

К.: принимают участие
в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, используют в общении правила вежливости.

Р.: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи, в сотрудничестве
с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи

У.33-35.

11.

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.

1.6.
1.7.

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение , произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.4.

Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

П: строят ответ в устной форме

в соответствии с заданным вопросом, анализи-

руют факты языка с выделением их отличительных признаков.

К: принимают участие в работе парами; допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия,

проговаривают вслух

последовательность производимых действий

12-14.

Ударение
и перенос слов.

1.3.

1.6. 1.10.2.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Использование знака переноса.

1.5. 1.4.

Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников. Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника).

П.: понимают заданный вопрос,

в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

К. : принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение

и позицию.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполняют учебные действия в устной

и письменной речи,

в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи

у. 44 – 47 у. 48 – 52.

15-18.

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.

Перенос слов.

1.4.1. 1.6. 1.10.2.

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги. Использование знака переноса.

1.2.

Характеризовать звуки русского языка (согласные твердые, мягкие).

П.: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста.

К.: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

Р.: выполняют учебные действия
в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи

У. 59-62. У. 63-69. У.70-75 у.76-81

19-20.

Обозначение на письме звука [й^,]

1.1 1.4. 1.5.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение качества согласных звуков. Определение качественной характеристики звука.

1.2.

Характеризовать звуки русского языка (согласные твердые, мягкие, парные, непарные).

П.: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.

К.: принимают участие в работе парами, договариваются, приходя к общему решению.

Р.: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия

21-24.

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими согласными.

6.3 6.4.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением. Правописание сочетаний чк-чн, чт, щн.

6.1.

Применять правила правописания (в объёме содержания курса).

П.: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач.

К.: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию.

У.89-92 у.93-96 у.97-108.

Слово ( 21 ч )

25-26.

Лексическое и грамматическое значение слов

3.1 3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Понимание слова как единства звучания и значения.

3.1. 3.2.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

П.: анализируют факты языка
с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом

и собственным опытом.

К.: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Р.: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи

У.109-113.

27-33.

Грамматические группы слов.

4.1. 4.2.1 4.2.3.

Части речи. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто, что».

4.1.

Распознавать грамматические группы слов.

П.: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщают их.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы.

Р.: оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

У.114-135.

34-37.

Имена собственные.

4.2.2. 6.2.

Умение опознавать имена собственные. Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

5.1. 6.1.

Различать предложение, словосочетание, слово. Применять правила правописания.

П.: используют схемы, приведенные в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии
с ним строят ответ в устной форме; анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

К.: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Р.: ориентируются на возможное

разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале

У.136-156.

38-40.

Алфавит.

1.11.

Знание алфавита; правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

1.3.

Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

П.: понимают заданный вопрос,

в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют

изучаемые факты языка

с выделением их отличительных признаков.

К.: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя

к общему решению, используют в общении правила вежливости .Р.:владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

У.157 – 172.

41-45.

Лексическое значение слова.

3.1. 3.2.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

3.1. 3.2.

П.: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

К.: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Р.: ориентируются на возможное

разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового

чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

У. 173-202.

Предложение и текст. ( 3 ч )

46-48.

Предложение и текст.

7.4.1. 7.4.3.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность частей текста.

7.2. 7.3.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

П.: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

К.: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Р.: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения

У. 203-218.

Итоговое обобщение ( 2 ч ).

49.

Контрольный диктант.

7.5.

Написание диктанта.

6.4. 6.1.

Писать под диктовку тексты. Применять правила правописания.

П.: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р.:адекватно воспринимают оценку учителя; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале

50.

Урок коррекции.

П.: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

К: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости.

Р.: ориентируются на возможное разнообразие способов решения

Тематическоепланирование

№ п/п	Тема (тип урока), страницы учебника	Дата	Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС)				Формы контроля	Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
№ п/п	Тема (тип урока), страницы учебника	Дата	освоение предметных знаний (базовые понятия)	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты	Формы контроля	Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Речь устная и письменная (7 ч)
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Азбука вежливых слов»; кружковые занятия (при наличии данного дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме творческих работ
1	Ознакомление с учебником (постановка и решение учебной задачи), с. 4–5		Цель речи, средства речи, звуки и буквы, особенности произношения слов	Научатся: различать звуки речи; понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи; употреблять прописную букву в начале предложения. Получат возможность научиться: анализировать свой жизненный опыт общения, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов; раздельно писать слова при списывании; находить опасные места при оформлении предложения, оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации, пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собствен- ное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание	Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения	Фронтальный опрос	Ознакомительные презентации. Режим доступа: http://nsc.1septem ber.ru/urok; http://nachalka.info/about/193
2	Речь устная и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи (конструирование способа дейст- вия), с. 6–7, упр. 1–5		Устная и письменная речь. Цель речи	Научатся: различать устную и письменную формы речи; средства устной и письменной речи; участвовать в ин- сценировании предлагаемых речевых ситуаций; различать звуки и буквы; оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации. Получат возможность научиться: пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией; использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания; обращать внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения.	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебе и нравственное содержание поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу	Фронтальный опрос, индивидуальный контроль	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

3	Речь устная и письменная (конструирование способа действия), с. 7–8, упр. 6–10	Орфограмма	Научатся: различать звуки речи, давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Получат возможность научиться: понимать, что такое «орфограмма», осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами	Познавательные: понимают заданный вопрос, строят ответ в устной форме. Коммуникативные: допускают существов. различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения	Проявляют интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании поступков, развивают этические чувства	Индивидуальный контроль	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
4	Речь устная и письменная (решение частных задач), с. 9–10, упр. 11–14	Орфография	Научатся: пользоваться справочником правописания; использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания. Получат возможность научиться: обращать внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения; раздельно писать слова, употреблять прописную	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на вопрос. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому материалу и знанию основных норм поведения	Фронтальный опрос, индивидуальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
5	Речь устная и письменная (решение частных задач), с. 10–12, упр. 15–18	Прямое и переносное значение слов	Научатся: различать звуки и буквы, пользоваться справочником правописания; находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова. Получат возможность научиться: раздельно писать слова при списывании; употреблять прописную букву в начале предложения	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки; Коммуникативные: принимают участие в работе парами; допускают существование различных точек зрения; Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Ориенти- руется в нравственном содержании поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу		Тренажер «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ». Режим доступа: http://allaklein.ucoz.ru/load/prezentacii/ trenazher_quot_sochetanija_zhi_shi_cha_shha_chu_shhu_quot/14-1-0-151
6	Речь устная и письменная. Словарные слова. Культура устной речи (решение частных задач), с. 12–13, упр. 19–23	Словарные слова: корзина, ворона, воробей, сорока	Научатся: находить словосочетания с прямым и переносным значением; различать звуки речи; давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Получат возможность научиться: осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами; употреблять прописную букву в начале предложения; понимать роль в речи предложения и слова, оформлять предложения в письменной речи	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи; адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками	Проявляют интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании поступков, развивают этические чувства	Комбинированный опрос, индивидуальный контроль	Презентация «Словарные слова». Режим доступа: http://www.slideshare. net/Pedsovetsu/ss-4895644
7	Речь устная и письменная. Средства устной речи (решение частных задач), с. 14–16, упр. 24–27	Культура общения	Научатся: адекватно воспринимать звучащую речь; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осваивать средства устного общения; различать устную и письменную формы речи; участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций. Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; употреблять прописную букву в начале предложения и именах собственных; понимать роль в речи предложения и слова, оформлять предложения в письменной речи	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи; адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками	Проявляют интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании поступков, развивают этические чувства	Комбинированный опрос, индивидуальный контроль	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Звуки и буквы (17 ч)
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; кружковые занятия (при наличии данного дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме творческих работ, исследовательского проекта, публичной презентации
8	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (постановка и решение учебной задачи), с. 17–18, упр. 28–32	Звукобуквенный разбор слов	Научатся: пользоваться справочником правописания, данным в учебнике; отличать слово от набора букв и слога; адекватно воспринимать звучащую речь; производить звукобуквенный разбор слов. Получат возможность научиться: осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм; определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасные места при написании слов и предложений; выделять в слове орфограммы; пользоваться алфавитом, толковым и этимологическим словарями	Познавательные: владеют основами смыслового чтения текста; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций; имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу	Фронтальный опрос, индивидуальный контроль	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
9	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (решение частных задач), с. 18–19, упр. 33–35	Слоги. Перенос слогов	Научатся: дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения. Получат возможность научиться: сравнивать деление слов на слоги и для переноса; оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи	Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе; оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций	Индивидуальный контроль, творческие задания	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
10	Обозначение буквами гласных и согласных	Слоговой состав слова	Научатся: осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных, словообразующую	Познавательные: строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализи-	Оценивают нравственное содержание поступ-	Фронтальный опрос.	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы /
	звуков. Слог (решение частных задач), с. 19–20, упр. 36–40		функцию ударения; называть ударные, безударные гласные. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасные места при написании слов и предложений; выделять в слове орфограммы; овладевать нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового общения	руют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе парами; допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия, проговаривают вслух последовательность производимых действий	ков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников	Индивидуальная работа	сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
11	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (решение частных задач),	Перенос слов по слогам	Научатся: дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос.	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление	Комбинированный опрос	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт.
	с. 22–23, упр. 41–43		переноса, при списывании абзац и знаки препинания. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; осознавать особенности жанра загадки, сочинять свою загадку по заданному образцу	Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи	о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу		диск (CD-ROM)
12	Ударение и перенос слов (конструирование способа действия), с. 23–24, упр. 44–47	Ударение. Ударный слог	Научатся: осознавать смысло-различительную роль звуков речи в слове; устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения, называть ударные, безударные гласные; писать предложения под диктовку; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами. Получат возможность научиться: осваивать произно-	Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение и позицию.	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основ-	Творческая работа, фронтальный опрос, индивидуальные задания	Презентация «Ударение». Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download/
			шение слов с соблюдением орфоэпических норм; соотносить цель предложения, его интонацию произношения и знак в конце; оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи	ных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников
13	Ударение и перенос слов (решение частных задач), с. 24–25, упр. 48–52	Орфоэпия	Научатся: осознавать словообразующую функцию ударения; называть ударные, безударные гласные. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; узнавать среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей части – корню.	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков, владеют основами смыслового чтения текста, подводят языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выпол- няют учебные действия в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем	Сохраняют интерес к учебному материалу, оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых си- туаций, проявляют знание основных моральных норм поведения	Фронтальный опрос, индивидуальные задания	Начальная школа. Презентация «Ударение». Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download
14	Ударение и перенос слов (решение частных задач), с. 26–28, упр. 53–58	Ударный слог	Научатся: осознавать словообразующую функцию ударения; называть ударные, безударные гласные. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; узнавать среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей час- ти – корню; выделять в слове орфограммы; накапливать опыт по составлению собственных текстов	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу	Работа в парах (смешанного типа, где сильный ученик помогает слабому)	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
15	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов (конструирование способа действия), с. 29–30, упр. 59–62	Перенос слов, постановка ударения	Научатся: осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных, словообразующую функцию ударения; производить звукобуквенный разбор слов. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения; осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм; пользоваться алфавитом	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи	Проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников; имеют представление о причинах успеха в учебе Представленная информация была полезной? ДА 61.13% НЕТ 38.87% Проголосовало: 1518	Индивидуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
16	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков.	Парные и непарные согласные, твердые и мягкие согласные	Научатся: осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: строят понятное для	Сохраняют интерес к учебному материалу, оценивают нравствен-	Индивидуальная, фронтальная работа	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий,
	Перенос слов (решение частных задач), с. 31–32, упр. 63–69		парные / непарные, мягкие /твердые; различать функции йотированных гласных; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами. Получат возможность научиться: определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков; осознавать роль разделительных ь и ъ	партнера высказывание, задают вопросы, адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия	ное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения		2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
17	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов (решение частных задач), с. 33–34, упр. 70–75	Парные и непарные согласные, твердые и мягкие согласные	Научатся: при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные / непарные, мягкие / твердые; различать функции йотированных гласных. Получат возможность научиться: осознавать особенности жанра загадки; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; владеть нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового общения.	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимают схемы, приведенные в учебнике, строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия.	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников	Индивидуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
18	Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов (решение частных задач), с. 35–36, упр. 76–81	Мягкие и твердые согласные звуки	Научатся: при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные / непарные, мягкие / твердые; различать функции йотированных гласных. Получат возможность научиться: определять структурные части текста (начало, основная часть, заключение); накапливать опыт по составлению собственных текстов	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные признаки, находят в тексте ответ на поставленный вопрос. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения.	Индиви-дуальная, фронтальная работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
19	Обозначение на письме звука [й^,] (решение частных задач), с. 37–38, упр. 82–84	Буква Й (краткая и)	Научатся: отличать понятия «звук» и «буква»; различать функции йотированных гласных; дифференцировать звуки языка: согласные звуки парные / непарные, мягкие /твердые. Получат возможность научиться: различать варианты обозначения звука [й’] буквами; применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; выделять в слове орфограммы; осваивать написание слов с непровер-яемыми орфограммами; уметь пользоваться алфавитом	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, договариваются, приходя к общему решению. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе; сохраняют интерес к учебному материалу	Индивидуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
20	Обозначение на письме звука [й’] (решение частных задач), с. 39, упр. 85–88	Звук [й’]	Научатся: устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения; различать функции йотированных гласных; подбирать слова по схеме предложения. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; различать варианты обозначения звука [й’] буквами; оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; различать значение слов-омонимов	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников	Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
21	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с другими согласными (конструирование способа действий), c. 40–41, упр. 89–92	Шипящие согласные звуки	Научатся: осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), писать и после ж и ш Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; толковать значение слова в рамках контекста; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи	Проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников; имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная, фронтальная работа	Презентация «ЖИ-ШИ в словах». Режим доступа: http://pedsovet. su/load/238-1-0-14444
22	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с другими согласными (решение частных задач), с. 41–42, упр. 93–96	Шипящие согласные звуки	Научатся: осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), непарные мягкие согласные (ч, щ), писать и после ж и ша, у после ч и щь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; толковать значение слова в рамках контекста; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнера высказывание. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу.	Индивидуальная, фронтальная работа	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

23	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с другими согласными (решение частных задач), с. 42–43, упр. 97–101	Шипящие согласные звуки	Научатся: выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), непарные мягкие согласные (ч, щ), писать и после ж и ша, у после ч и щь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л мягкие / твердые. Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; осознавать роль в речи пословиц	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу, оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства.	Индивидуальная, групповая работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
24	Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с другими согласными (контроль и коррекция)	Шипящие согласные звуки	Научатся: осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), непарные мягкие согласные (ч, щ), писать и после ж и ша, у после ч и щь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л мягкие, твердые.	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основ-	Индиви-дуальная работа, работа в парах	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
	с. 44–46, упр. 102–108		Получат возможность научиться: выделять в слове орфограммы; толковать значение слова в рамках контекста; демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения; сравнивать деление слов на слоги и для переноса	в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи	ных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников
Слово (21 ч)
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; кружковые занятия (при наличии данного дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме творческих работ, исследовательского проекта, публичной презентации
25	Лексическое и грамматическое значение слов (конструирование способа дейст- вия), с. 47–48, упр. 109–111	Лексика. Лексическое значение слов. Грамматическое значение слов	Научатся: различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в слове, называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в слове; осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование раз-	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе; сохраня-	Индивидуальная, фронтальная работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
			и текста. Получат возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; определять лексическое и грамматическое значение слов; осваивать средства устного общения	личных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи	ют интерес к учебному материалу
26	Лексическое и грамматическое значение слов (решение частных задач), с. 48–49, упр. 112–113	Лексика. Лексическое значение слов. Грамматическое значение слов	Научатся: называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения и текста; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. Получат возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; определять лексическое и грамматическое значение слов; осваивать средства устного общения; ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слова в словаре	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения	Индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
27	Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 50, упр. 114–115	Предмет. Признак предмета, действие предмета	Научатся: различать грамматические группы слов: слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?». Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения	оих действий, вносят соотПознавательные: устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщают их. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы. Регулятивные: оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат свветствующие коррективы	Сохраняют интерес к учебному материалу; имеют представление о русском языке как средстве межнационального общения	Индиви-дуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
28	Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 51–52, упр. 116–118	Предмет. Признак предмета, действие предмета	Научатся: различать грамматические группы слов; опознавать имена существительные одушевленные и неодушевленные, осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков.	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют	Индиви-дуальная, фронтальная работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011.
			с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?». Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения	Коммуникативные: используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия	представление о причинах успеха в учебе; сохраняют интерес к учебному материалу		1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
29	Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 52–53, упр. 119–122	Предмет. Признак предмета, действие предмета	Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?». Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении; пользоваться толковым словарем	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков; проводят сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Коммуникативные: принимают участие в работе парами; договариваются, приходя к общему решению. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу, проявляют знание основных моральных норм поведения	Индивидуальная, групповая работа	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
30	Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 54, упр. 123–126	Предмет. Признак предмета, действие предмета	Научатся: различать грамматические группы слов: слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; осваивать средства устного общения; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?». Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении; пользоваться толковым словарем	Познавательные: используют личные способы решения задач, владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи	Проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников; имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная, групповая работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
31	Граммати-ческие группы слов (решение частных задач),	Лексическое и грамматическое значение слов. Слова-	Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозна-	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных приз-	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельнос-	Фронтальная, индивидуальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011.
	с. 55, упр. 127–129	указатели. Служебные слова	чающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?»; находить границы предложения. Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении; расширять опыт пользования толковым словарем	наков. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия	ти, имеют представление о причинах успеха в учебе; сохраняют интерес к учебному материалу		1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
32	Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 56, упр. 130–133	Лексическое и грамматическое значение слов. Слова-указатели. Служебные слова	Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; находить границы предложения; набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет. Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; адекватно использовать средства устного общения; устанавливать связи слов в предложении; расширять опыт пользования толковым словарем	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Сохраняют интерес к учебному материалу, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения	Индиви-дуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
33	Грамматические группы слов (решение частных задач), с. 57–58, упр. 134–135	Лексическое и грамматическое значение слов. Слова-указатели. Служебные слова	Научатся: различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?». Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; соотносить имя существительное и слово-указатель на этот предмет; расширять опыт пользования толковым словарем; составлять предложения из слов, данных в начальной форме	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем; находят несколько вариантов решения учебной задачи	Проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников; имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная, фронтальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
34	Имена собственные (конструирование способа дейст- вия), с. 58–59, упр. 136–142	Заглавная (пропис-ная) буква	Научатся: опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; находить границы предложения; писать предложения под диктовку; различать грамматические группы слов; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; выполнять звукобуквенный разбор слов, составлять схемы предложений, по схеме составлять предложение; участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения. Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания	Познавательные: используют схемы, приведенные в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале	Переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения, оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Индиви-дуальная, фронтальная, групповая работа	Презентация «Большая буква в именах собственных». Режим доступа: http:// festival.1september. ru/articles/564187
35	Имена собственные (конструирование способа дейст- вия), с. 60–62, упр. 143–147	Заглавная (пропис- ная) буква	Научатся: опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; различать грамматические группы слов; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; адекватно использовать средства устного общения; ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения. Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	Сохраняют интерес к учебному материалу, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения	Индивидуальная и групповая работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
36	Имена собственные (конструирование способа дейст- вия), с. 63–65, упр. 149–153	Заглавная (пропис- ная) буква	Научатся: опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; находить границы предложения; писать предложения под диктовку; различать грамматические группы слов; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения. Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной, письменной речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя	Проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников; имеют представление о причинах успеха в учебе	Фронтальная, индивидуальная работа	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
37	Имена собственные (конструирование способа дейст- вия),	Имена собственные	Научатся: решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения; опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют факты языка с выделением их отличительных приз-	Участвуют в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных	Индиви-дуальная, фронтальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011.
	с. 65–67, упр. 154–156		предложения, в именах собственных; различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; адекватно использовать средства устного общения; ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения. Получат возможность научиться: иметь представление о лексическом и грамматическом значении слов; соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения	наков. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	критериев успешности учебной деятельности; сохраняют интерес к учебному материалу; проявляют знание основных моральных норм поведения		1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
38	Алфавит (конструирование способа дейст- вия),	Алфавит	Научатся: называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах	Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют	Проявляют положительное отношение к школе и учебной	Индивидуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завья-
	с. 68–70, упр. 157–162		собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Получат возможность научиться: ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слова в словаре; пользоваться толковым и орфографическим словарями	изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале	деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу		лова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
39	Алфавит (решение частных задач), с. 70–71, упр. 163–168	Алфавит	Научатся: называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.	Познавательные: анализируют факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, допускают существование различных точек зрения.	Сохраняют интерес к учебному материалу, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения	Индивидуальная, групповая работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011.
			Получат возможность научиться: ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слова в словаре; пользоваться толковым и орфографическим словарями; определять структурные части записки	Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, выполняют учебные действия в устной и письменной речи			1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
40	Алфавит (решение частных задач), с. 72–73, упр. 169–172	Алфавит	Научатся: употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения; применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени. Получат возможность научиться: ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов;	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной, письменной	Имеют представление о причинах успеха в учебе; сохраняют интерес к учебному материалу; переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций,	Фронтальная, индивидуальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
			рациональному поиску слова в словаре; определять структурные части поздравительной открытки	речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников	проявляют знание основных моральных норм поведения
41	Лексическое значение слова (конструирование способа действия), с. 74–76, упр. 173–179	Лексическое значение слова	Научатся: выполнять звуко-буквенный разбор слов по данному в учебнике образцу; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно использовать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Получат возможность научиться: использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; пользоваться толковым словарем; различать однозначные и много-	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового	Участвуют в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; сохраняют интерес к учебному материалу; проявляют знание основных моральных норм поведения	Индиви-дуальная, групповая работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
			значные слова, прямое и переносное их значение; находить близкие и противоположные по значению слова среди данных слов	чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
42	Лексическое значение слова (решение частных задач), с. 76–78, упр. 180–186	Чередование согласных звуков и букв в корне слова	Научатся: давать характеристику согласным звукам; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; находить границы предложения, писать предложения под диктовку; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Получат возможность научиться: узнавать родственные (однокоренные) слова; находить у однокоренных слов корень; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; определять лексическое и грамматическое значение слов; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение; различать грамматические группы слов	Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривают вслух последовательность производимых действий	Проявляют знание основных моральных норм поведения; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная, фронтальная работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
43	Лексическое значение слова (решение частных задач), с. 79–82, упр. 188–195	Чередование согласных звуков и букв в корне слова	Научатся: ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения; писать предложения под диктовку, составлять их схемы, по схеме составлять предложение. Получат возможность научиться: узнавать родственные (однокоренные) слова; находить у однокоренных слов корень; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение; слова в форме единственного и множественного числа; составлять текст-описание	Познавательные: используют схемы, приведенные в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной, письменной речи, адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников	Участвуют в оценке работ, ответов одноклассников и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе	Фронтальная, индивидуальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
44	Лексическое значение слова (решение частных задач), с. 82–84, упр. 196–202	Лексические группы слов	Научатся: ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения; писать предложения под диктовку. Получат возможность научиться: использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса; определять лексическое и грамматическое значение слов; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение, грамматические группы слов; ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов; рациональному поиску слов в словаре	Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; классифицируют изученные факты языка по заданным основаниям (критериям). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривают вслух последовательность производимых действий	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу, проявляют знание основных моральных норм поведения	Индивидуальная фронтальная работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
45	Лексическое значение слова (контроль и коррекция знаний)	Лексическое значение слова	Научатся: выполнять звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу; понимать смысловые связи слов в предложении и текс-	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.	Участвуют в оценке работ, ответов одноклассников на осно-	Индивидуальная работа, работа в парах	Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс.
			те; находить границы предложения, писать предложения под диктовку; участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно использовать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Получат возможность научиться: определять лексическое и грамматическое значение слов; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение; находить близкие и противоположные по значению слова среди данных слов	Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале	ве заданных критериев успешности учебной деятельности; сохраняют интерес к учебному материалу; проявляют знание основных моральных норм поведения		М.: Кирилл и Мефодий, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Предложение и текст (3 ч)
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; кружковые занятия (при наличии данного дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме творческих работ, исследовательского проекта, публичной презентации
46	Предложение и текст (конструирование способа дейст- вия), с. 85–86, упр. 203–208	Повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения	Научатся: правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. , ?, !), слова пишутся раздельно); составлять текст из набора предложений. Получат возможность научиться: различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные / невосклицательные	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач, владеют основами смыслового чтения текста	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу	Индивидуальная, групповая работа	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
47	Предложение и текст (решение частных задач), с. 87–88, упр. 209–214	Повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения	Научатся: понимать различие между словом, предложением и текстом; формулировать существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; правильно оформлять предложения на письме; составлять текст из набора предложений; соблюдать в повседнев-	Познавательные: владеют основами смыслового чтения текста; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения комму-	Оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа	Фронтальный опрос, индивидуальный контроль	Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
			ной жизни нормы речевого этикета; применять на практике умение звукобуквенного разбора слов с характеристикой гласных и согласных звуков. Получат возможность научиться: различать предложения по цели высказывания; по интонации; определять существенные признаки текста	никативных задач. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в устной и письменной речи	простых ситуаций; имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу
48	Предложение и текст (решение частных задач), с. 89–91, упр. 215–218	Повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения	Научатся: формулировать существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (., ?, !), слова пишутся раздельно); составлять текст из набора предложений. Получат возможность научиться: различать предложения по цели высказывания:	Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материа-	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу,	Индивидуальная фронтальная работа	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
			повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные / невосклицательные; определять существенные признаки текста	ле, проговаривают вслух последовательность производимых действий, оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий	проявляют знание основных моральных норм поведения
Итоговое обобщение (2 ч)
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; кружковые занятия (при наличии данного дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме творческих работ, исследовательского проекта, публичной презентации
49	Контрольный диктант (контроль и коррекция знаний)	Основные знания за курс 1 класса	Научатся: применять изученные правила правописания, в том числе написание словарных слов; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; выполнять звукобуквенный разбор слов. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов; выделять в слове орфограммы; классифицировать предложения по цели высказывания и ин- тонации	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная работа	Презентация «Диктанты. 1–4 классы». Режим доступа: http://kamschool2008. narod.ru/Predmeti/nah_klass/rus.htm
50	Урок коррекции (рефлексия)	Основные знания за курс 1 класса	Научатся: применять изученные правила правописания, в том числе написание словарных слов; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; выполнять звукобуквенный разбор слов; писать предложения под диктовку; использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания. Получат возможность научиться: применять правила переноса слов; выделять в слове орфограммы; классифицировать предложения по цели высказывания и интонации	Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходя к общему решению, используют в общении правила вежливости. Регулятивные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения задач	Участвуют в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; сохраняют интерес к учебному материалу; проявляют знание основных моральных норм поведения	Индивидуальная работа, работа в парах	Русский язык. 1–4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Поделиться статьей

Автор статьи

Анастасия

Задать вопрос

Эксперт

Представленная информация была полезной?
ДА
61.13%
НЕТ
38.87%
Проголосовало: 1518

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

ЯТТС-Рекомендации по написанию отчета по учебной и производственной практики-Гостинечное дело

Поделиться статьей

Поделиться статьейПоделиться статьей Автор статьи Анастасия Задать вопрос Эксперт Представленная информация была полезной? ДА 61.13% НЕТ 38.87% Проголосовало: 1518

Поделиться статьей

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

X-PDF

X-PDF

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (СОСТАВЛЕНО ПО УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК ДЛЯ 1 КЛАССА» АВТОР Н.В.НЕЧАЕВА )

ЯТТС-Рекомендации по написанию отчета по учебной и производственной практики-Гостинечное дело

ЯГСА- Контрольная работа. Технологии ремонта машин

ЮУрГУ-вопросы

ЮУГУ-Отчет_ПП-Машины непрерывного транспорта

ЮУГУ- Курсовой проект по электронике

ЮУГУ-ВКР-Обеспечение требований охраны труда на рабочем месте слесаря-ремонтника 5 разряда

X-PDF