Конспект по математике на тему Метр (2 класс)

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

1.Орг. момент.

Здравствуйте, меня зовут  Вера Леонидовна,  сегодня я буду у вас вести урок математики.

В дорогу мы возьмем багаж:

Учебник, ручку, карандаш,

Тетрадь и знаний саквояж.

— Для чего они нам нужны?

— А сейчас давайте с вами расшифруем ключевое слово нашего урока.   (примеры на карточках)  

18 + 5 – 6 = 16  е              40 + 6 = 46    л                                                                                           20 – 7 + 2 = 15  и             85 – 5 = 80     н

17 – 9 + 3 = 11  в             37 + 1 = 38     ч

 27 – 7 + 5 = 25  и             55 – 1 = 54     а

     В   Е   Л    И    Ч      И      Н    А  (слайд 2)

    11  16  46  15   38     25    80     54

— Так какое ключевое слово нашего урока?

Приветствуют.

—       Для того, чтобы мы смогли работать на уроке.

— Величина.

Ф

Ф

3Актуализация знаний.

Посмотрите на экран, там написаны примеры для устного счета. Давайте посчитаем, кто знает ответ, поднимите руку. (слайд 3)

1) 40 + 6 = 46

2) 45 + 9 = 54

3) 51 + 5 = 56

4) 11 + 60 = 71

5) 54 – 10 = 44

6) 35 – 11 = 24

7) 66 – 3 = 63

8) 25 – 7 = 18

9) 64 – 1 = 60

10) 55 + 10 = 65

— Сейчас откройте тетради и запишите величины к себе в тетрадь и сравните их. (слайд 4)

12 см * 98 см

8 кг * 5 кг

81 дм * 81 кг

95 км * 95 г

— Какие величины измерения длины вы знаете?

— Что больше см иди дм?

— Сколько в см- дм?

— Запишите в тетрадь меры длины и  выразите их в см. (слайд 5)

 1 дм,

 1дм 2 см,

 2 дм,

 1 дм 5 см,

1 дм 9 см

— 12 см меньше 98 см

— 8 кг больше 5 кг

— Дециметр и кг сравнивать нельзя, это разные величины, так же как и км и г

— См и дм

— Дм больше чем см

— В 1дм -10см

= 10 см

12 см

20 см

15 см

19 см

Ф

Ф

4.Изучение нового материала.

— Измерьте длину парты, какая длина у ваших парт в см?

— Удобно измерять длину парты сантиметровыми линейками?

— Давайте сейчас один из вас выйдет к доске с линейкой и попробует измерить длину доски.

— Сколько получилось см? Удобно ли было тебе измерять?

— В каком месте возникло затруднение?  Почему возникло затруднение?

— Какую цель ставим?

— Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм и см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

—  Кто догадался, что это за единица измерения?

— Какая тема урока сегодня? О чем пойдет речь?      

 — Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром. Будем учиться сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.  (слайд 6)  

— Метр – самая главная единица измерения. (Демонстрация метра. Показываю линейку). Это родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя — метрическая система мер. Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и др.                                           

— В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев).  Но это было очень неудобно (слайд 7)   Подумайте, почему?  

— Так как нельзя правильно измерить что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения – метр – с постоянной одинаковой величиной во всех странах.

— С каким новым понятием вы познакомились?

— Как вы поняли, что такое метр?

Отвечают.

— Нет.

— Потому что это долго, неудобно и можно ошибиться.

— Нам нужно найти способ для легкого измерения.

— Метр.

— Речь пойдет о метре.

Высказывают свои предположения.

— С метром.

— Метр – это главная единица измерения.

П

Применение новых знаний

— Посчитаем вместе, сколько раз 1 дм вмещается в 1 м.

— У вас на партах лежат полоски цветной бумаги и одна длинная метровая полосочка. А сейчас   измерьте с помощью линейки длину маленьких полосок. (1 дм).

 — Как посчитать, сколько всего см в 1 м? 

 (работа у доски с деревянной линейкой (метровой) и работа в паре с линейками метровой и полосочками.)

Посмотрите на линейку: сколько же см содержится в 1 метре?  (слайд 8)

— А сейчас давайте с вами отдохнем. (провожу физ. минутку)

— У вас на партах лежат полоски цветной бумаги.

 (1 дм).

— Как вы думаете, сколько понадобится таких полосок, чтобы составить 1 м?

К доске выходят 10 человек, соединяют полоски, составляют 1 м.

— Ребята а вы знаете какие-нибудь модели метра?

— Бывают разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения досок, окон и др.), метр для шитья – им удобно снимать мерки. (слайд 9)

— Какие предметы удобно измерять с помощью метра?

— Сейчас откройте учебник на стр. 63 и обратите внимание на задачу №6 под буквой (б).

— Прочитайте ее про себя.

— Кто желает прочитать ее вслух? 

— О ком говорится в задаче?

— Что известно в задаче?

— Что нужно узнать в задаче?

— Кто желает выйти к доске и составить краткую запись? Хорошо, а остальные пишут в тетради.

— (Вика) читай первое предложение, о чем в нем говорится?

— Как это записать в краткую запись?

— Что нам известно во втором предложении?

— Как это записать?

— Что в задаче неизвестно?

— Как это показать в краткой записи?

— Если нам известно, сколько всего детей и сколько осталось, что мы можем узнать?

— Каким действием?

— Это ли у нас спрашивают в задаче?

—  Сравнить: (слайд 10)

3 м *3см                90см*9м

4дм*60см              80м*80см

90см*80м              4дм*5см

7см*3дм                 7м*70см 

— в 1м-10дм

— в 1м-100см

— 10

Называют.

Говорят.

— О детях

— Нам известно, что всего на горке каталось 14 детей и осталось 6.

— Нам нужно узнать сколько детей ушли.

— В нем говорится о том, что всего детей каталось 14 детей.

— Катались – 14д.

— В нем известно, что 6 детей осталось.

— Осталось – 6д.

— Неизвестно сколько детей ушли.

— Ушли — ?

—  Мы можем узнать, сколько детей ушли.

— Вычитанием.

— Да.

П

Обобщение.

Оцените свою работу на уроке, используя схему: (слайд 11)

                    смог

                    знаю

я

                    запомнил      

Подведение итогов (слайд 12)   

Ф

Рефлексия.

Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (не было ошибок), жёлтый (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).

— На этом наш урок закончен, до свидания.

Ф