Урок по окружающему миру по темеЖизнь луга. Луг — природное сообщество (4-й класс; учебник А.А.Плешакова)
Цель: создание условийдля формированияу учащихся представлений о луге, как природном сообществе посредствомиспользования практико-ориентированных заданий и проблемных ситуаций
Задачи:
ü сформироватьпредставление о луге и познакомить с разнообразием животного мира луга;
ü развивать у учащихся познавательную активность, умениесравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
ü прививатьлюбовь к природе, воспитывать экологическую культуру.
Планируемыерезультаты:
предметные: научатся узнавать представителей природногосообщества «Луг»; систематизировать знания о луге как природном сообществе иего обитателях, искать и выделять необходимую информацию в тексте; описывать наоснове иллюстрации объекты живой природы, выделять их основные существенныепризнаки;
метапредметные:регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремитьсяее выполнять; формировать умение планировать, контролировать и оцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;формировать математическую грамотность посредством использованияпрактико-ориентированных заданий и проблемных ситуаций.
познавательные – учить контролировать свои учебные действия,обнаруживать и исправлять ошибки; учить оценивать себя и своих товарищей;
коммуникативные –совершенствовать умение работать в паре; учить осуществлять учебноесотрудничество; оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания;
личностные – работать над развитием учебных и познавательныхмотивов; работать над формированием положительного отношения к учёбе; учитьосуществлять учебное сотрудничество; формирование уважительного отношения киному мнению.
Ход урока
1.Организационныймомент. Мотивация (самоопределение деятельности)
— Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас доброй улыбкой и хорошим настроением! –Покажите ивы свою красивую улыбку, поделитесь ею со мной. Надеюсь, что сегодняшний урокпринесем нам радость общения и удовлетворение от проделанной работы.
-Какой раздел мы изучаем на окружающеммире? (Родной край-часть большой страны).
— Как называется наш край? (Оренбургскаяобласть). Столица? (Оренбург).
-Сегодня мы на урокепродолжаем изучать наш родной край. Поговорим об окружающей нас природе. Науроке все активно работаем, слушаем внимательно, отвечаем, поднимая руки.
-Начнем урок с математического диктанта.
-Послушайтерассказ и запишите все числа, которые услышите (работаем в рабочем листе; одинученик пишет на обратной стороне доски)
Оренбургскаяобласть протянулась с запада на восток на 760 км, с юга на север на 445 км.Граничит с 5 территориями. Численность населения 1.942.915 человек. Лесов натерритории области немало, они занимают 697.000гектаров. Наиболее известен иценен Бузулукский бор. Имеет статус национального парка.
Посмотрим, что увас получилось
760 , 445 , 5 , 1.942.915, 697000
-Оцените работуученика.
Оцените себя покритериям, которые у вас в маршрутном листе
-Какое числолишнее? 5
-Почему?(Однозначное, остальные многозначные).
-Подчеркнитечисло, в котором имеются единицы 1. 2. 3 классов. Прочитать это число.(1.942.915)
-Какую работу смногозначными числами мы проводили на предыдущих уроках математики? (делениемногозначного числа на однозначное).На сегодняшнем уроке нам пригодятся этизнания.
Упражнения насравнение, соотнесение, преобразование информации о математических объектах .
Перед вамитаблица продолжительности жизни деревьев.
Я предлагаю вамсыграть в игру «Верно ли, что?»
Слушаете высказывание и соглашаетесь или нет (+ согласен, -нет).
-Верно ли, чтобереза живет дольше осины(+)
-Верно ли, что дубявляется долгожителем среди представленных на диаграмме деревьев?(+)
-Верно ли, чтопо продолжительности жизни сосна стоит на 2 месте?-
-Верно ли, чторазность продолжительности жизни дерева долгожителя и дерева, которое живетменьше всего равна 1920?(+)
-Внимание наэкран. Ключ ответов. Оцените себя по критериям, которые у вас в маршрутномлисте
3.Актуализациязнаний.
-Нашузелёную планету населяют удивительные растения и животные, между которымисуществует крепкая дружба. Сегодня на уроке окружающего мира нам предстоитоткрыть новые тайны зелёных жителей планеты. Чтобы узнать тему нашегосегодняшнего занятия разгадайте ребус
Назовитеслово, которое у вас получилось? (ЛУГ).
-Назовитетему нашего урока. (Жизнь луга).
4.Постановкаучебной задачи. Целеполагание.
-Ачто вы знаете о луге? Чтобы вы ещё хотели о нём узнать? Какие задачи поставимперед собой. Об этом вы сами мне скажите, когда выполните задание. На столах увас лежат карточки с заданием. Каждая группа выполняет своё задание.
-Вспомним,как нужно работать в группе
1группа: Соедини животных с нужным ярусом:
|
Деревья Кустарники Травянистые растения Мхи и лишайники |
Полёвка Лось Дятел Белка Глухарь кабан Заяц Шмель Кузнечик |
-Какаяу вас образовалась проблема? Какую задачу вы можете нам сформулировать?
-узнать животный мир луга; Вы будете зоологами
2группа: На карточке записаны названия растений. Вычеркните названиярастений леса.
|
с |
б |
е |
р |
к |
л |
в |
а |
с |
и |
л |
и |
п |
? |
|
о |
т |
д |
ё |
м |
ё |
н |
м |
я |
л |
ё |
к |
а |
? |
|
с |
о |
у |
з |
а |
ш |
и |
л |
т |
б |
е |
л |
е |
р |
|
н |
п |
б |
а |
л |
а |
п |
и |
к |
к |
р |
к |
т |
д |
|
а |
о |
л |
ь |
и |
н |
о |
в |
н |
и |
е |
с |
к |
е |
-Чтовы можете сказать про своё задание? Какую перед нами поставите задачу?
-узнать растительность луга; Вы будете биологами
3группа: Вычеркнуть повторяющиеся буквы. Что у вас получилось?(Человек и луг) Попробуйте назвать вашу задачу?
|
и |
и |
ч |
о |
о |
о |
о |
е |
а |
а |
|
а Представленная информация была полезной? ДА 60.88% НЕТ 39.12% Проголосовало: 1544 |
а |
л |
п |
п |
п |
о |
ю |
ю |
ю |
|
в |
т |
т |
т |
т |
е |
ь |
ь |
ь |
ь |
|
ю |
ю |
ю |
к |
б |
б |
а |
а |
и |
с |
|
с |
с |
л |
м |
м |
м |
и |
и |
и |
у |
|
р |
р |
р |
с |
с |
с |
т |
т |
т |
п |
|
п |
п |
п |
г |
э |
э |
э |
я |
я |
я |
-роль человека в жизни луга; Экологи
5.Открытиеновых знаний.
Луг– что это такое? Уточняем понятие (1 группа попробуйтесамостоятельно догадаться, что такое луг и дать нам определение; 2 группанайдите по толковому словарю Ожегова и прочитайте; 3 группа по учебнику).
Вывод:Лугами называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями. Эти растениялюбят свет, тепло, поэтому растут на открытой местности.
Работас информацией в группах.
Насс вами интересует жизнь луга. Каждая группа сейчас поработает по своимнаправлениям, а затем предоставит нам отчёт о работе.
(1группа – про животных; 2 группа – про растения; 3 группа – луг и человек).
Вспомним,как нужно работать в группе.
План работы 1 группы:
Выяснить:
Какиерастения растут на лугу?
Чтообъединяет эти растения?
Интересныефакты из жизни луговых растений?
(Отчет1 группы).Оцените работу группы
Ребята,я всем вам раздаю гербарий луговых растений. Предположите, какое задание ямогу вам предложить? (выслушиваю мнение ребят)
Упражнения на сравнение, соотнесение, преобразование и обобщениеинформации о математических объектах – числах, величинах ,упражнения навыполнение вычислений, расчетов, прикидки, оценки величин.
-С помощью QR кода прочитайте задание и выполните(измерить высоту стеблямятлика в дюймах, перевести в см)
План работы 2 группы:
Выяснить:
Какиеживотные живут на лугу?
Богатли луг разнообразием животных?
Особенностижизни некоторых животных луга?
(отчет2 группы) Оцените работу группы
-Лугдействительно является домом для целого ряда насекомых.
Решитезадачу с помощью отрезков, обсудим ситуацию:
Мышь-полевкавстречала гостей. Кузнечик прискакал раньше Бабочки,Лягушка позже Пчелы,Бабочка прилетела раньше Пчелы, а Ящерица позже Лягушки.
Ктопришел раньше всех? Кто пришел позже всех? В каком порядке приходили гости?Обозначьте на отрезке.(один ученик на оборотной стороне доски)
Упражненияна выполнение расчетов, прикидок, на овладение математическими методами длярешения учебных задач.(Составлениесхем к задаче, отметка стрелками направление на схеме и т. п.).В данных заданиях применяется метод математического моделирования
РАНЬШЕ ПОЗЖЕ
Кузнечик____Бабочка______Пчела__Лягушка___________Ящерица.
Оценитеработу по критериям
План работы 3 группы:
Выяснить:
Значениелуга для человека.
Какиедействия людей могут привести к гибели луга?
(отчет3 группы) Оцените работу группы
-Ребятаимеет ли право человек вмешиваться в жизнь природного сообщества и нарушать экологическоеравновесие?
Вывод: Конечноже, человек не имеет право вмешиваться. Если всё-таки человек нарушит жизньлуга, его природное равновесие, то он пострадает от этого сам.
-Ребята,какдолжна двигаться косилка при скашивании трав: от краев луга к центру или отцентра к краям? Объясните причину
Упражненияна решение проблем и ситуаций, связанных с ориентацией на плоскости и впространстве на основе знаний о геометрических фигурах, их измерении.
Лугимеет форму квадрата со стороной 800 м.По границе луга пролегает проселочнаядорога. Какой путь проедет косилка ,которая въехала на луг в некоторой точкедороги и объехала по ней вокруг всего луга ? Ответ дайте в метрах.
Проверкапо эталону. Оценивание
—
6.Итог урока.
Назовитетему урока. Какие задачи ставили? Достигли ли эти задачи цели, успеха?
Продолжите фразу «Теперь язнаю,что……»
Когобы вы хотели сегодня похвалить, сказать «спасибо»? (Друг другу за интересныесообщения)
7.Рефлексия.
Оценитесвою работу на уроке.Посчитайте все «плюсики»,переведите их в отметку.(смэкран)
Есливсе было на уроке легко,интересно,вы во всем разобрались,то возьмите в рукисамый красивый цветочек красный
Еслибыли трудности,затруднения,то желтый
Еслинужна помощь,не разобрались в теме,то синий
8.Домашнеезадание.
-Атеперь прикрепите свои цветочки к соответствующему конверту на доске, а изконверта достаньте для себя дз.(выходят по группам)
|
1 конверт Задание на карточках. |
2 конверт Разгадать филворд «Растения и животные луга». |
3 конверт Написать обращение от жителей луга «Правила поведения на лугу». |
-Ая в свою очередь хочу вам сказать, ребята, что вы молодцы, спасибо за активнуюработу на уроке, за ваш интерес и улыбки
