Главная страница » Математика » Конспекты » Конспект урока Переместительное свойство

Конспект урока Переместительное свойство

Поделиться статьей

План-конспектурока

УМК«Школа России» 2 класс, 2 часть

Темаурока: Переместительное свойство умножения

Типурока: изучение новых знаний

Цель:создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению переместительногосвойства умножения.

Задачипредметные: содействовать изучению переместительного свойства умножения, умениюприменять переместительное свойство умножения при вычислениях.

Планируемыерезультаты:

ЛичностныеУУД: сформировать понимание того, что одна и та же математическая модельотражает одни и те же отношения между различными объектами; элементарныеумения самостоятельного выполнения работ.

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

регулятивных-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве сучителем и коллективной деятельности; в сотрудничестве с учителем находитьнесколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

познавательных-применять полученные знания в измененных условиях; осуществлять поиск нужнойинформации в материале учебника.

коммуникативных-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимную помощь.

Оборудованиеурока: учебник «Математика» 2 класс (2ч.) (авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова), рабочая тетрадь 2 часть, записи на доске, распечатка «Незаконченноепредложение», карточки с законами.

Ходурока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы и приемы

1. Оргмомент

1 мин.

1.Проверяет готовность к уроку:

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?

Математика нас ждет

Начинаем наш урок.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная работа

Эмоциональный настрой

2.Актуализация знаний.

Устный счёт

5 мин.

1.Проверка домашнего задания

2.Устный счёт:

Вычислите:

4+9 (13); 25-8(17); 91-4(87); 1*10(10(0)

Какое число уменьшили на 3, если получили 23? (26)

На сколько надо увеличить 18, чтобы получить 23? (на 5)

У каждой машины по 4 колеса, сколько колёс у трех таких машин? ( 4*3=12 колес)

(На доске записаны примеры)

6+30 28+40

30+6 40+28

36-30 68-40

— Вычислите данные примеры

— Найдите в каждом столбике лишний пример. Обоснуйте свой выбор

— Какой математический закон вы здесь наблюдаете?

Внимательно слушают учителя и выполняют задания устно

— число 26

— на 5

4*3=12 колес

От перестановки слагаемых значение суммы не изменится

Устный счет

Работа с правилом

3.Самоопределе-

ние к деятельности

Определение темы и

цели урока

7 мин.

( на доске записаны примеры)

-Обратите внимание на доску, на ней записаны примеры:

3*2 5*2 5*3

Найдите значение произведения заменив их сложением.

В каждом произведении поменяйте местами множители. Найдите значения получившихся произведений, заменив умножение сложением.

Сравните между собой произведения с одинаковыми множителями. Что вы заметили?

Вспомните переместительный закон сложения.

(Учитель закрепляет на доске карточку) a+b=b+a

Как вы думаете, существует ли такой закон для действия умножения?

Попробуйте сформулировать этот закон.

Откройте учебник на с. 56 Прочитайте правило

a*b=b*a

Сформулируйте тему урока и задачи.

Внимательно слушают учителя, решают примеры, отвечают на вопросы учителя.

3+2=5 5+2=7 5+3=8

2+3=5 2+5=7 3+5=8

Мы поменяли местами множители, но значения произведений не изменились

Ответы детей

если в произведении поменять местами множители, значение произведений не изменится

Открывают учебник, читают правило, формулируют тему урока

Работа с доской

Индивидуальная работа

Фронтальная беседа

Целеполагание

4. Изучение новых знаний

10 мин.

Работа по учебнику

Рассмотрите прямоугольники, объясните как по разному подсчитывали общее число кружков в прямоугольниках 1,2,3

Прочитайте и запомните вывод в рамке.

№ 1 с. 56 (устное выполнение с комментированием по цепочке)

№ 2 с.56

Прочитайте задачу

Сделайте рисунок к задаче. Сколько кустов в каждом ряду? (5)

Сколько таких рядов (3)

Запишите решение задачи (5*3=15 к.)

(Запись на доске)

Не вычисляя запиши такие пропущенные числа, чтобы получились верные равенства

7*2=2*_ 25*4=_ * 25 15*8=_ *15 17*4=4*_

Проверка

Рассматривают прямоугольники, объясняют выполнение.

Работают по учебнику

Устно выполняют задание, комментируют его.

-5

-3

5*3=15 к.

Не вычисляя записывают пропущенные числа, чтобы получились верные равенства

Работа с учебником

Выполнение задания с комментированием

Беседа

Самостоятельная работа

5.Физминутка

2 мин.

А сейчас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

6. Закрепление изученного материала

15 мин.

Организует выполнение упражнений по учебнику:

№3 с.56

Что такое периметр?

Чем отличается квадрат от всех фигур?

Как найти периметр квадрата?

Какова длина стороны квадрата? (25мм)

Запишите решение сложением (25+25+25+25=100 (мм))

Теперь замените сложение умножением (25*4=100(мм))

Длина сторон квадрата может быть разной, обозначим ее латинской буквой a. Какие математические формулы получим? (Р= а+а+а+а, Р=а*4)

Р=а*4

Р= а+а+а+а

№5 с.56 Учащиеся по цепочке выходят к доске и решают примеры столбиком. Остальные работают в тетрадях.

65-13=52 65+13= 78 58+19= 77 35+15=50

«Проверь себя» (учебник с.56) Самостоятельное выполнение. Учащиеся записывают только знаки. Проверка в парах по образцу на доске.

Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя

— сумма длин всех сторон

— у него все стороны равны

— сложить длины всех сторон

—25мм

25+25+25+25=100 (мм)

-25*4=100(мм)

— Р= а+а+а+а,

Р=а*4

По цепочке выходят к доске и решают примеры столбиком.

Работают самостоятельно по учебнику.

Работа с учебником

Беседа

Работа с учебником

«Проверь себя»

Самооценка и самопроверка деятельности

7. Информация о домашнем задании

1 мин.

Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение

Учебник с.56 №7

Раб. тетрадь №22 с.50 или с.52 №30

Слушают учителя и уточняют выполнение

8. Рефлексия

Подведение итогов урока

5 мин.

1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах:

Сегодня я узнал…

Теперь я умею…

Мне было трудно…

2. Подводит итог работы на уроке

С каким новым математическим законом мы познакомились? Кто озвучит его?

Периметр какой фигуры научились вычислять умножением?

Все ли вам было понятно?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение.

Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала

Распечатка «Незаконченное предложение»

Прием обобщения и формулировки выводов

Самооценка деятельности

Список литературы:

Математика. 2 класс. Учебникдля образовательных организаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А.Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.:Просвещение, 2015. – 112с.

Математика. Методическиерекомендации. 2 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / С. И.Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.- 3 изд., дораб. –М.: Просвещение, 2017.

Математика. Рабочие программы.Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : учеб. пособиедля общеобразоват. организаций / М.И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова идр. – 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2016.

План-конспектурока

УМК«Школа России» 2 класс, 2 часть

Темаурока: Конкретный смысл действия деления

Типурока: изучение новых знаний

Цель:создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучениюконкретного смысла действия деление.

Задачипредметные: содействовать моделированию действия деление с помощью предметов,схематических рисунков и схематических чертежей.

Планируемыерезультаты:

ЛичностныеУУД: сформировать элементарные умения самостоятельного выполнения работ иосознание личной ответственности за проделанную работу

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

коммуникативных-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическуютерминологию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничественеобходимую взаимную помощь.

Ходурока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы и приемы

1. Оргмомент

1 мин.

1.Проверяет готовность к уроку:

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная работа

Эмоциональный настрой

2.Актуализация знаний.

Устный счёт

5 мин.

1.Проверка домашнего задания

2.Устный счёт:

На доске таблица, учащиеся называют ответы:

Множитель	2	6	5	10	9	4	1	0
Множитель	5	3	4	6	2	5	15	25
Произведение

· Логическая разминка

Какие знаки надо поставить вместо звездочек, чтобы получились верные равенства?

(Равенства записаны на доске)

а*а=0 (минус) а+b*b=а (минус)

0*а=а (плюс)

0*а=0 (умножить) a b= b*a (умножить)

1*а=а (умножить) a+b=b*a (плюс)

Работают с таблицей на доске, называют полученное произведение.

Заменяют звездочку необходимым знаком. Аргументируют свой выбор.

Работа с таблицей

Работа с доской

Логическая разминка

3.Самоопределе-

ние к деятельности

Определение темы и

цели урока

7 мин.

Учитель вызывает к доске 5 учеников и говорит, что каждый из них должен получить 1 тетрадь по математике и 1 тетрадь по русскому языку.

Сколько тетрадей получит каждый?

(учитель просит раздать тетради)

Сколько всего тетрадей у ребят?

Как это записать?

(Учитель вызывает другого ученика и просит раздать 12 тетрадей по 2 каждому ученику)

Встаньте, пожалуйста, те, кто получил тетради.

Посчитайте, сколько учеников получили тетради.

Сколько было тетрадей?

По сколько тетрадей раздавали? (по 2)

С помощью какого из изученных арифметических действий можно это записать?

Каким словом можно заменить слово «раздать»?

Как можно назвать это действие?

Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с.58 прочитайте тему и задачи урока.

Внимательно слушают учителя, отвечают на его вопросы.

-2

-10

-2*5=10

-6

-12

-по 2

Учащиеся пробуют, но затрудняются

-разложить, разделить

ответы детей

Открывают учебник, читают тему и задачи урока

Беседа

Проблемная ситуация

Целеполагание

4. Изучение новых знаний

15 мин.

( У учителя в руках 10 карандашей)

Мне надо раздать по 2 карандаша каждому ученику. Сколько учеников получат карандаши?

(учитель берет 2 карандаша и отдает их первому ученику, затем берет еще 2 карандаша и отдает их следующему ученику и так, пока не раздаст все карандаши)

Сколько раз я брала по 2 карандаша?

Сколько учеников получили карандаши?

Задачи, в которых надо по одинаковому количеству предметов раздать, разложить, разделить и узнать, сколько раз, например, содержится в 10, решают с помощью арифметического действия, которое называется делением. Решение нашей задачи можно записать так: 10_2=5

Две точки- это знак деления.

Читают данное равенство так: 10 разделить на 2 получится 5. Посмотрите как я изображу решение этой задачи с помощью рисунка.

(учитель выполняет рисунок на доске, комментируя свои действия )

Решим еще одну задачу:

Мама купила 12 яблок

Нарисуйте столько кругов, сколько яблок мама купила. (один ученик работает у доски)

Всем членам семьи она раздала по 4 яблока.

Надо узнать сколько человек получили яблоки.

Сколько раз по 4 содержится в 12. Покажите с помощью кругов как ответить на поставленный вопрос задачи.

Сколько раз мама брала по 4 яблока?

Решение данной задачи можно записать так: 12_4=3

Работа по учебнику

Прочитайте задачу на с. 58 рядом с красной чертой.

Рассмотрите рисунок к задаче

Пользуясь рисунком, объясните решение задачи.

№1 с.58

Прочитайте условие задачи

Сделаем рисунок к задаче. Орехи обозначим кругами.

Сколько нужно нарисовать кругов?

Нарисуйте 12 кругов.

Сколько орехов получает каждый ребенок?

Как показать это на рисунке?

Сколько раз в 12 содержится по 3?

Каким действием решается задача?

Сколько детей получили орехи?

Как мы запишем решение?

ответы детей

-5

Внимательно слушают учителя и наблюдают за его деятельностью

Внимательно слушают учителя, выполняют решение задачи в тетрадях, объясняют и проверяют

-3

Открывают учебник, читают задачу, рассматривают рисунок

Объясняют решение задачи

Читают условие следующей задачи, рисуют к ней чертеж

-12

-3

отделить черточками по 3 круга

-4

— делением

-4

12:3=4 (ор.)

Коллективная работа

Фронтальная работа

Работа с доской

Иллюстрация

Работа в тетрадях

Работа по учебнику

5.Физминутка

1 мин.

Поднимает руки класс – это раз,

Завертелась голова – это два,

Три – руками три хлопка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

6. Закрепление изученного материала

10 мин.

Работа по учебнику

№3(с.58)

Прочитайте задачу.

Сделайте схематический чертеж к задаче

(Учитель выполняет чертеж на доске)

Безымянный

Запишите решение задачи самостоятельно.

Проверка

Предлагает учащимся следующее задание:

Составьте по схемам две обратные задачи и решите их: вариант 1 – к первой схеме, вариант 2- ко второй схеме

(Схемы даны на доске)

Безымянный

Проверка

№2 (с.58)

Прочитайте задание

Составьте верные равенства

Какое свойство умножения вы использовали?

Составьте два верных неравенства

№5 (с.58)

Самостоятельное выполнение. Проверка в парах по образцу.

76+18= 94 76-18=58 63-37=26 51+45=96

Работа в тетради

№ 40 (1) (или № 38 ) с. 55

Восемь яблок разложили на тарелки, по 2 яблока на каждую. Сколько тарелок заняли этими яблоками?

Читают задачу в учебнике, делают к ней чертеж

Записывают решение задачи самостоятельно

72-50=22 (п.)

Составляют по схемам две обратные задачи

Проверяют вместе с учителем

Читают задание, составляют верные равенства, отвечают на вопросы учителя

-переместительное

Составляют два верных неравенства

Самостоятельно выполняют задание

Работают в тетради с печатной основой

Работа по учебнику

Самостоятельная работа

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Работа в тетради с печатной основой

7. Информация о домашнем задании

1 мин.

Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение

учебник с.58 № 4, тетрадь с печатной основой с. 55 №38

Слушают учителя и уточняют выполнение

8. Рефлексия

Подведение итогов урока

5 мин.

1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах:

Сегодня я узнал…

Теперь я умею…

Мне было трудно…

2. Подводит итог работы на уроке

Чем интересен был сегодняшний урок?

Как называется действие, с которым мы познакомились?

Все ли вам было понятно?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение.

Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала

Распечатка «Незаконченное предложение»

Прием обобщения и формулировки выводов

Самооценка деятельности

Список литературы:

План-конспектурока

УМК«Школа России» 2 класс, 2 часть

Темаурока: Конкретный смысл действия деления

Типурока: закрепление изученных знаний

Цель:создатьусловия на уроке для организации деятельности учащихся по закреплению конкретногосмысла действия деление.

Задачипредметные: содействовать моделированию и закреплениюдействия деление с помощью предметов, схематических рисунков и схематическихчертежей.

Планируемыерезультаты:

ЛичностныеУУД: сформировать элементарные умения самостоятельноговыполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

коммуникативных-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимную помощь.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы и приемы

1. Оргмомент

1.Проверяет готовность к уроку:

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная работа

Эмоциональный настрой

2.Актуализация знаний.

Устный счёт

1.Проверка домашнего задания

2.Устный счёт:

1. Найдите разность чисел 62 и 33 (29)

2. 76 увеличьте на 4 (80)

3. Первое слагаемое 23, второе 47. Чему равна сумма? (70)

4. 96 уменьшить на 52 (44)

5. Сколько нужно добавить к 16 до 40? (24)

6. Сколько нужно отнять от 80, чтобы получить 7? (73)

7. Найдите сумму чисел 16 и 58. (74)

8. 100 без 53 (47)

· Работа над задачами

1.У Ани 15 открыток, а у Лены на 6 открыток меньше. Сколько открыток у Лены?

2.От веревки отрезали 22 см, а потом еще 28. На сколько см стала короче веревка ?

3.Мальчик решил 18 примеров, осталось решить на 8 примеров меньше. Сколько всего примеров должен решить мальчик?

4.В первой книге 35 стр, во второй на 15 стр больше, чем в первой, а в третьей на 10 стр меньше, чем во второй. Сколько страниц в третьей книге?

Внимательно слушают учителя и выполняют задания устно

Работают с задачами

15-6=9

22+28=50 см (на 50 см веревка стала короче)

18+8=26

35+15-10=40 стр

Устный счет

Фронтальная работа

Работа над задачами

3.Самоопределе-

ние к деятельности

Определение темы и

цели урока

С каким действием мы познакомились на прошлом занятии?

Каким словом можно заменить слово «раздать»?

Сегодня мы с вами продолжим работать с действием деление.

Как вы думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?

-с действием деление

-разделить, разложить, распределить

Ответы детей

Целеполагание

4. Первичное закрепление материала

Работа по учебнику

№1 с.59

Прочитайте задание

Рассмотрите первый рисунок. Сколько всего квадратов?(6)

Все квадраты сначала делили по 2 в каждый столбик. Сколько квадратов получилось?

Потом квадраты делили по 3 в каждой строчке. Сколько таких строчек получилось?

Решите остальные примеры в парах, рассуждая так же.

№2 с 59

Прочитайте задачу

Сделайте рисунок. Обозначьте чашки кругами. Сколько всего чашек? (12)

По сколько чашек раскладывали в каждую коробку? (по 6)

Покажите это на рисунке

Сколько коробок потребовалось?

Запишите решение

№3 с 59

(Устное выполнение)

Прочитайте задачу. Сколько дощечек идет на 1 скворечник?

А сколько всего дощечек?

Сколько из них можно сделать скворечников? Как узнать?

Можно это число разделить на 7?

А какое близкое число делится на 7?

Что это значит?

Внимательно слушают учителя, работают по учебнику, отвечают на вопросы

-6

6:2=3

6:3=2

Решают остальные примеры по аналогии

Читают задачу

По 6

Записывают решение: 12_6=2 (к.))

Устно выполняют задания

-Нужно 15 разделить на 7

-нет

можно сделать 2 скворечника и останется еще 1 дощечка

Работа по учебнику

Беседа

Самостоятельное выполнение

Схема

Устное выполнение

Беседа

5.Физминутка

На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)
Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки)
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.

6. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№4 с 59

Прочитайте задачу

Что известно в задаче? Что нужно узнать?

Запишите задачу кратко

В.- ?, 3м по 5 руб. на ?

Н.- 20 руб.

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(нет)

Почему?

Как узнать?

Как узнать у кого денег больше и на сколько?

Решите задачу самостоятельно.

Запишите решение одним выражением

№6 с.59

В каком порядке выполняются действия?

Решите примеры самостоятельно

Проверка упражнения

№7 с.59

(Самостоятельное выполнение)

«Проверь себя» с.59

Прочитайте задачу

Сделайте рисунок

Запишите решение и ответ.

(проверка в прах по образцу на доске)

Работают по учебнику, читают задачу, записывают кратко, отвечают на вопросы учителя

В.- ?, 3м по 5 руб. на ?

Н.- 20 руб.

-нет

— не знаем сколько денег у Вани

— по 5 руб взять 3 раза

— чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее

Решение :

1. 5*3=15(руб)- у Вани

2. 20-15=5 (руб)

Ответ: у Нины на 5 руб. больше, чем у Вани.

20-5*3=5 (руб)

сначала действия в скобках или умножение, затем сложение и вычитание

Проверка: 2*5+15=25

8*2-16=0

20-(17-10)=13

35-(14+6)=15

3*6-10=8

7*2-13=1

Самостоятельно выполняют задание

Работа по учебнику

Беседа

Самостоятельное выполнение

Самопроверка и самооценка

7. Информация о домашнем задании

Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение

тетрадь с печатной основой: №42,43 (с.56)

Слушают учителя и уточняют выполнение

8. Рефлексия

Подведение итогов урока

1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах:

Сегодня я узнал…

Теперь я умею…

Мне было трудно…

2. Подводит итог работы на уроке

Какие задачи мы учились решать на уроке?

Все ли вам было понятно?

Какая задача показалась трудной?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение.

Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала

Распечатка «Незаконченное предложение»

Прием обобщения и формулировки выводов

Самооценка деятельности

Список литературы:

План-конспектурока

УМК«Школа России» 2 класс, 2 часть

Темаурока: Задачи, раскрывающие смыслдействия деления

Типурока: изучение новых знаний

Цель:создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучениюзадач, раскрывающих смысл действий деления.

Задачипредметные: содействовать изучению задач, раскрывающих конкретный смыслдействия деления;

Планируемыерезультаты:

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

Ходурока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и приемы
1. Оргмомент		1.Проверяет готовность к уроку: А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок. Все ль на месте, все ль в порядке? Книги, ручка и тетрадки? Математика нас ждет Начинаем устный счет.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Фронтальная работа Эмоциональный настрой
2.Актуализация знаний. Устный счёт		1.Проверка домашнего задания 2.Устный счёт: 52 24 112 35 23 015 72 63 · Работа над задачами (Учитель читает задачу вслух, дети называют решение и ответ) 1.Винни-Пух за неделю съел 26 баночек меда, а Пятачок на 16 баночек меньше. Сколько баночек меда съел Пятачок за неделю? 2. Когда Винни-Пух лез за медом, пчелы ужалили его 25 раз, а когда летел вниз- на 35 раз больше. Сколько раз ужалили пчелы Винни , пока он летел вниз? 3. Винни съел за обедом 32 пирожка, а Пятачок-12. На сколько пирожков Пятачок съел меньше, чем Винни –Пух?	Внимательно слушают учителя и выполняют задания устно 26-16=10 25+35=60 32-12=20	Устный счет Фронтальная работа Работа с задачами
3.Самоопределе- ние к деятельности Определение темы и цели урока		Сделайте рисунок и решите задачу. Было 12 конфет, их разложили по 6 конфет на тарелку. Сколько понадобилось тарелок? (Ученик выполняет рисунок на доске) -Назовите решение задачи -А теперь попробуем решить такую задачу Было 12 тетрадей, их раздали 4 ученикам поровну. Сколько тетрадей получит каждый ученик? Известно ли, скольким ученикам нужно раздать тетради? Известно ли, сколько тетрадей надо дать каждому ученик? Как вы думаете, какие задачи мы сегодня будем учиться решать?	Внимательно слушают учителя, делают схему к задаче и решают ее. 12:6=2 (т.) -4 -нет — задачи на деление на равные части	Схема Беседа Проблемная ситуация Целеполагание
4. Изучение новых знаний		Давайте попробуем вместе решить: Как мы будем раздавать тетради? Сколько надо взять тетрадей, чтобы каждый из 4 учеников получил по 1 тетради? Остались ли еще тетради? (учитель рисует круги и отделяет 4 круга) Что нужно сделать дальше? (учитель дополняет рисунок- отделяет еще 4 круга) Сколько тетрадей было роздано во 2 раз? Остались ли еще тетради? Что нужно сделать дальше? -Сколько тетрадей было роздано в 3 раз? -Остались ли еще тетради? -Сколько раз из 12 брали по 4 тетради? -Сколько тетрадей получил каждый ученик? -Значит каждый ученик получил столько тетрадей, сколько раз по 4 содержится в 12. Каким действием будем решать эти задачи? Запишите решение Работа по учебнику Прочитайте задачу на с 60 Прочитайте как авторы учебника предлагают решать нам такие задачи . Почему эти задачи решаются делением? Правильно ли мы рассуждали? №1 с.60 Прочитайте задачу Сколько было апельсинов? На сколько тарелок их разложили? Что нужно узнать? Сколько апельсинов надо взять, чтобы в каждую тарелку положить по 1? Что делать дальше? Что мы узнали? Сделайте рисунок в тетрадях и запишите решение. Проверка	— по 1 тетради -4 -да — еще раз взять 4 тетради и раздать по 1 -4 -да — взять следующие 4 тетради и опять раздать по 1 -4 -нет -3 -3 -делением 12:4=3 (т.) Читают задачу на с.60, рассматривают решение, объясняют почему задачи решаются делением — надо узнать сколько раз по 3 содержится в 6 Читают следующую задачу -10 -на 2 —сколько апельсинов на каждой тарелке -2 — взять еще 2 апельсина и положить на тарелки по 1, и так пока не закончатся все апельсины) — сколько раз по 2 содержится в 10 10:2=5 (ап.)	Фронтальная работа Беседа Работа по учебнику Беседа
5.Физминутка		Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок. Левую вверх! Правую вверх! В стороны, накрест, В стороны, вниз. На место тихо садись.
6. Закрепление изученного материала		Работа по учебнику №2 с.60 (устное выполнение) Прочитайте текст. Это задача? Почему? Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие. Назовите решение этой задачи. А сейчас поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Как решить эту задачу? № 3 с.60 Прочитайте задачу Сделайте краткую запись Было- 50руб. Потратила — ?, 36р и 7р. Осталось-? Решите задачу разными способами. Решение запишите одним выражением. Проверка №4 с.60 Что неизвестно в каждом уравнении и как находим неизвестное? Решите уравнения самостоятельно. 1. 0 2.74 3.18 «Проверь себя» (учебник с.60) Прочитайте задачу Сделайте рисунок и решите задачу	Работают по учебнику, читают текст, отвечают на вопросы учителя -нет -нет вопроса Ответы детей Читают задачу №3 Делают ее краткую запись Решают задачу разными способами Решение: Первый способ: (по краткой записи) 50-(36+7)=7 (руб.) Второй способ: (50-36)-7=7(руб.) Третий способ: (50-7)-36=7 (руб.) Отвечают на вопросы учителя —в первом и третьем уравнениях неизвестны слагаемые. Чтобы найти неизвестное слагаемое , нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое. Во втором уравнении неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти уменьшаемое, нужно к значению разности прибавить вычитаемое.	Работа по учебнику Беседа Решение задачи разными способами Индивидуальная работа Беседа Самопроверка и самооценка
7. Информация о домашнем задании		Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение учебник № 6 с.60 тетрадь с печатной основой № 40(2)	Слушают учителя и уточняют выполнение
8. Рефлексия Подведение итогов урока		1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах: Сегодня я узнал… Теперь я умею… Мне было трудно… 2. Подводит итог работы на уроке Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке? Кто не понял тему? Кому нужна помощь?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение. Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала	Распечатка «Незаконченное предложение» Прием обобщения и формулировки выводов Самооценка деятельности

Список литературы:

План-конспект урока по математике УМК«Школа России»

Класс:2

Тема:Название чисел при делении

Тип:закрепление изученного

Цель:познакомить с названием компонентови результата деления, закрепить умения решать задачи на деление.

Предметные задачи: уметь называть компоненты деления; читатьчисловые выражения разными способами; решать текстовые задачи на деление по содержаниюи на равные части.

Планируемые результатыспособствовать формированию личностных УУД: проявлять навыки сотрудничества сучителем и одноклассниками; формировать целостный, социально-ориентированныйвзгляда на мир в его органичном единстве; формировать мотивацию к обучению ицеленаправленной познавательной деятельности; воспринимать одноклассников какчленов своей команды (группы); вносить свой вклад в работу для достижения общихрезультатов; быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению ипроявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему; после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать темуурока и цель урока; прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебнойдеятельности, выбор темы; оценивать учебные действия в соответствии споставленной задачей; сверять свои действия с целью, учиться давать оценкурезультатов учебной деятельности; выполнять корректировку своей деятельности.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: высказыватьсвою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; оформлять своимысли в речевой форме и доносить свою позицию до других; слушать других,пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точкузрения.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний;извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний; извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация); перерабатыватьполученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всегокласса, пары.

Оборудование урока: учебник «Математика» 2 класс, 2 часть (авторы:Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В.);записи на доске;

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формы, приемы методы
1.Организационный момент	1 мин.	Проверка готовности к уроку. Доброе утро, класс! Вы все готовы к нашему уроку? Посмотрите, все ли у вас на парте. Присаживайтесь.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Словесный метод Беседа
2.Актуализация опорных знаний	8 мин.	Устный счет в игровой форме с целью актуализации знаний. Игра «Молчанка» Учитель показывает действие Работа над задачами 1)В одной коробке 8 карандашей. Сколько карандашей 3 таких коробках? 2)Для похода на экскурсию 18 детей построились парами. Сколько пар получилось? Рисунок на доске -Сложите на палочках такую фигуру. -Сколько в ней квадратов? -Уберите 2 палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. -Сколько разных решений у этого задания?
3. Определение и формулирование темы урока. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	5 мин.	Учитель задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать тему, цели и задачи урока. -Вспомните, как называются компоненты и результат умножения. — Прочитайте выражение, написанные на доске (82, 37), используя эти термины. -Составьте по выражению 8*2 примеры на деление ( учитель записывает их на доске). — как вы их можете прочитать? -Как вы думаете как могут называться компоненты (числа) и результат деления? -Сформулируйте тему урока. -Откройте учебник на с. 62 и проверьте свои предположения.	-Первый множитель, второй множитель, произведение. -8 умножить на 2, произведение чисел 8 и 2 -16:8=2; 16_2=8 -если произведение 16 разделить на первый множитель 8, о получится второй множитель. Если произведение 16 разделить на второй множитель 2, то получится первый множитель 2.
4) Первичное усвоение новых знаний	10 мин.	Работа по учебнику -Прочитайте названия компонентов деления -как называется число, которое делим? -как называется число на которое делим? -как называется результат действия деления? Прочитайте пример 6_2=3 -прочитайте пример, называя компоненты и результат деления -прочитайте пример, используя название выражения и результата деления. Задание 1 стр 62 в учебнике (выполнение устно) Задание 2 (стр 62) -прочитайте обе задачи. -чем они похожи? -чем они отличаются? -выполним рисунок к первой задаче. сколько всего луковиц посадила Юля? (18) -Как она их сажала?(нарисуйте рисунки у себя в тетради). -что надо узнать? Запишите решение задач и ответы самостоятельно.	Делимое Делитель Частное Делимое 6 делитель 2 частное 3 Частное чисел 6 и 2 равно 3 Здесь говорится о луковицах, числовые данный одинаковые. Условия и вопросы разные. 18 В 3 ряда Сколько луковиц в одном ряду	Фронтальная работа. Словесный метод. Беседа.
Физкульминутка	1 мин	На реке живет енот, Чешет лапкой он живот, Своим хвостиком виляет, Кверху лапки поднимает. Шустро он по кочкам скачет И запас под корень прячет. Он среди воды живет, Добродушный наш енот.	Повторяют действия за учителем.	Организация физической разминки на уроке.
Первичное осмысление и закреплени	9 мин.	Самостоятельное выполнение задания 3 (с. 62). Вариант 1- 1 задача, а вариант 2-2 задача. Коллективная проверка. Выполняют задание -что вы заметили общего, а че отличаются. Задание 6 (с 62) Что неизвестно в первом уравнении? Как находим? — что неизвестно во втором уравнении? Как находим? Решите уравнения самостоятельно. Два ученика выполняют у доски. Проверка в парах.	Условия задач и вопросы разные, а решения одинаковые. -неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти уменьшаемое, нужно к значению разности прибавить вычитаемое. -неизвестно первое слагаемое, нужно из значения суммы вычесть второе слагаемое.	Фронтальная форма работы. Беседа, обсуждение. Самостоятельная работа
Итог работы	3 мин	-Что нового узнали? -Как называются компоненты и результат деления? -Какие задачи мы сравнивали? -Всё ли вам было понятно? -Какое задание вам показалось особенно трудным?	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная форма работы. Беседа по пройденному материалу.
Домашнее задание	1 мин.	На странице 62 задание 5.
Рефлексия	1 мин	Учитель предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке. — Дополните фразы: Я могу похвалить себя за… Теперь я знаю … Мне понравилось … Было трудно …	Проводят рефлексию своей деятельности, заканчивая предложения.	Прием «Незаконченное предложение»

Список литературы:
Математика. 2 класс. Учебник для образовательныхорганизаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 6-еизд. – М.: Просвещение, 2015. – 112с.
Математика. Методические рекомендации. 2 класс:учеб. пособие для общеобразоват. организаций / С. И. Волкова, С. В. Степанова,М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.- 3 изд., дораб. – М.: Просвещение, 2017.
Математика. Рабочие программы. Предметная линияучебников системы «Школа России». 1-4 классы : учеб. Пособие.

План-конспект урока по математике УМК«Школа России»

Класс:2

Тема:Что узнали. Чему научились

Тип:Закрепление и обобщение

Цель:совершенствовать вычислительныенавыки и умение решать текстовые задачи.

Задачипредметные: понимать конкретный смысл действий умножения и деления; выполнятьумножение, заменяя его сложением; выполнять деление с помощью рисунка; решатьзадачи изученных видов; выполнять вычисления – сложение и вычитание в пределах100.

Планируемыерезультаты способствовать формированию личностных УУД: способностьк самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: умениеопределять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективносоставленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровнеадекватной ретроспективной оценки; планировать своёдействие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективыв действие после его завершения на основе его оценки и учёта характерасделанных ошибок.

Коммуникативные: умение оформлятьсвои мысли в устной форме; слушатьи понимать речь других; совместно договариваться.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результатесовместной работы всего класса, пары.

Оборудование: учебник «Математика» 2 класс, 2 часть (авторы: Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В.); тетради; геометрические фигуры; карточки синдивидуальными заданиями.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, приемы и формы организации
1.Организационный момент	1 мин.	Проверка готовности к уроку. Доброе утро, класс! Вы все готовы к нашему уроку? Посмотрите, все ли у вас на парте. Присаживайтесь.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Словесный метод. Беседа.
2.Актуализация знаний.	8 мин.	1. Устный счет Игра «Молчанка» 2. Работа над задачами · В упаковке 12 штук витаминов. В день можно принимать по 2 штуки. На сколько дней хватит этих витаминов? · В упаковке 12 штук витаминов. Их надо раздать 2 детям. Сколько витаминов получит каждый? — Чем похожи и чем отличаются задачи? 3. Логическая разминка — Запишите число 25 пятью цифрами 5. — Выразите число 27 тремя девятками.	Учитель показывает число, учащиеся вычисляют и показывают ответ. 25 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5. 27 = 9 + 9 + 9.	Словесный метод. Беседа. Фронтальная работа.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	5 мин.	Работа по учебнику № 1, 2 (с.63). ( Устное выполнение с комментированием по цепочке) -Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -Какие задачи стоят перед нами? -А теперь выполним задания.	Отвечают на вопросы учителя. -Повторять изученный материал. -закрепить умения.	Целеполагание
4. Обобщение и систематизация знаний	10 мин.	№ 7 (с.63).( Самостоятельное выполнение, Проверка) № 8 (с.63). — Составьте задачи по данным рисункам. (Один ученик выполняет на доске рисунок к задаче, другой записывает решение и ответ) — Решите задачи самостоятельно: вариант 1 – задачу 1, вариант 2 – задачу 2. Проверка в парах) № 9 (с.63). (Устное выполнение)	Выполняют задания.	Работа по учебнику. Самостоятельная работа.
5.Физкульминутка	1 мин	Так проворны наши руки – Нет им времени для скуки. Руки вверх, вперед, назад – С ними можно полетать! Мы на пояс их поставим И наклоны делать станем. Ими можно помахать, А прижав, тихонько спать. Руки вверх поднимем выше И легко-легко подышим.	Повторяют движения за учителем
6. Применение знаний и умений в новой ситуации	15мин.	Работа по учебнику № 48 (с.70) — Прочитайте задание 1. — Постройте прямоугольник. — Прочитайте задание 2. — Можем ли мы сразу выполнить это задание? — Почему? — Найдите периметр прямоугольника рациональным способом. — Начертите отрезок. — Постройте ломаную такой же длины, состоящую из пяти одинаковых звеньев. (Самостоятельное выполнение) № 40 (с.69). № 38, 49, 52 (с.69-70).	Выполняют задания в учебнике. Нет. Не знаем, чему равен периметр прямоугольника. (2 + 3) * 2 = 10 (см). Проверка. Учащиеся по цепочке называют ответы.	Работа по учебнику
7.Итог урока	3 мин.	— Какие знания мы закрепляли на уроке? — Кто правильно вычислил периметр прямоугольника? — Какие задачи решали на уроке? — Все ли вам было понятно? — Какое задание вам показалось особенно трудным? — Проанализируйте свои ошибки и выберите задания для работы дома.	Отвечают на вопросы учителя.	Самоанализ
8.Рефлексия	1 мин.	Учитель предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке. — Дополните фразы: Я могу похвалить себя за… Теперь я знаю … Мне понравилось … Было трудно …	Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на листочке, который находится у учителя.	Самооценка. Прием «Незаконченное предложение»

Конспектурока по математике

(УМК«Школа России» 2класс)

Тема: Контрольная работа № 7: «Применение правил сложения и вычитания, умножения и деления»

Тип: Контрольный урок

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать навыкисамостоятельной работы

Задачи предметные: умение применять правила сложения и вычитания, умножения иделения; название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 100; знатьсостав чисел; выполнять вычисления; составлять и решать уравнения: решатьзадачи.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностногосмысла учения; формирование навыков в проведении самоконтроля и самооценкирезультатов своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место; постановка учебной задачи; постановка учебной задачи;отслеживать цель учебной деятельностианализировать проделанную работу.

Познавательные УУД:воспринимать речь учителя; понимать информацию, представленную в видерисунков, схем; сравнивать предметы, объекты; находить общее и различие;классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; формулироватьсобственное мнение и позицию.

Оборудование:карточки с заданиями;тетрадь для контрольных работ.

Ходурока

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы, методы и форма организации.
1.Организационный момент	2 мин	— Здравствуйте ребята! Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою — Ручку правильно держу. Сяду прямо не согнусь. За работу я возьмусь. — Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, и Контрольная работа.	Показывают готовность к уроку. Присаживаются на свои места. Записывают число.	Словесный метод. Беседа.
2.Решение частных задач	15 мин	Вариант 1. 1. Реши задачу: Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса? 2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений: 31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 = 3 ∙ 3 = 9 ∙ 1 = 3. Сравни выражения: 15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 * 5 ∙ 72 7 ∙ 0 * 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9 23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 +23 84 ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9 4. Реши уравнения: 14 + х = 52 х – 28 = 34 5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон. 6 . Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4, цифры, которых стоят в возрастающем порядке. Вариант 2.* 1. Реши задачу: Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек? 2. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений: 15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 2 ∙ 2= 8 ∙ 1 = 3. Сравни выражения: 16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68 8 ∙ 0 * 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2 39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8 4. Реши уравнения: 12 + х = 71 х – 42 = 17 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон. 6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8, цифры, которых стоят в возрастающем порядке.	Выполняют контрольную работу.	Самостоятельная работа
3.Физкультминутка	2 мин	— Ребята, наверное, вы устали. Давайте немного отдохнём. Мы решили закаляться, раз-два-раз-два! И водою обливаться, раз-два-раз-два! А потом мы полотенцем, раз-два-раз-два! Не забудем растереться, раз-два-раз-два!	Повторяют движения за учителем.
4.Решение частных задач	10 мин	-Продолжайте выполнение контрольной работы.	Выполняют контрольную работу.	Самостоятельная работа
5.Итог урока	3 мин	— Урок подходит к концу, сдайте свои тетради. — Кто не успел выполнить работу? — Кто выполнил два варианта? — Что на уроке показалось вам трудным? — Что выполнять было просто? — Что было интересно выполнять?	Отвечают на вопросы учителя. Анализируют проделанную работу. Делают выводы.	Самоанализ
6.Рефлексия	1 мин	— Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	Самоконтроль. Самооценка.

План-конспектурока

УМК «ШколаРоссии» 2 класс, 2 часть

Тема урока: Связь между компонентами и результатом действия умножения

Тип урока:изучение новых знаний

Цель: создатьусловия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению Связь между компонентами и результатом действия умножения

Задачи предметные:содействовать изучению Связи между компонентами ирезультатом действия умножения, умению использовать эту связь при решении задач и примеров.

Планируемыерезультаты:

Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; элементарныеумения самостоятельного выполнения работ; -формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

регулятивных-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве сучителем и коллективной деятельности; готовность кпреодолению трудностей;

познавательных- умение осознанно строить речевые высказывания в устной иписьменном виде; поиск нужной информации в материале учебника.

коммуникативных- умеют слушать, слышать и пониматьпартнеров

Оборудованиеурока: учебник «Математика» 2 класс (2ч.) (авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова), рабочая тетрадь 2 часть, записи на доске, распечатка «Незаконченное предложение», карточки с законами.

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы и приемы

1. Оргмомент

1 мин.

1. Давайте, ребята, учиться считать,
Чтобы скорей математиком стать.
Ему по плечу любая работа,
Но прежде разучим правила счёта.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идёт.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная работа

Эмоциональный настрой

2.Актуализация знаний.

Устный счёт

5 мин.

1.Проверка домашнего задания

2.Устный счёт:

-Сравните выражения записанные на доске.

a c+a n*5 n+n*4

b b-5 38-n 68-n

a*d d*a c*1 c+1

a+b b+a

k+k+k k*2 a-a b-b

На одной тарелке 10 слив. Сколько слив на 2 таких тарелках?

Мама испекла 12 пирожков и разложила их на 2 тарелки поровну. Сколько пирожков на каждой тарелке?

У Светы было 8 яблок. Она угостила своих друзей, дав каждому по 2 яблока. Сколько друзей у Светы?

( На доске рисунок)

— На каждой из этих прямых Незнайка отметил по 3 точки. Всего он отметил 6 точек. Покажите как он это сделал.

Учащиеся показывают знаки на краточках.

-20 слив

— 6 пирожков

— 4 друга

Предлагают свои варианты

Устный счет

Работа с правилом

Фронтальная работа

3.Самоопределе-

ние к деятельности

Определение темы и

цели урока

7 мин.

( на доске записано равенство и три рисунка)

4*2=8

-Прочитайте равенство разными способами.

-Какой рисунок к нему подходит?

-Что обозначает первый множитель?

-Что обозначает второй множитель?

-Что показывает произведение?

-Какое еще произведение можно составить по этому рисунку?

-Что обозначает это произведение?

-Как вы думаете, какие еще равенства можно составить по этому рисунку?

-Что вы заметили?

-О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с. 72 и прочитайте задачи урока.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы учителя.

-Третий

-Взяли по 4

-По 4 взяли 2 раза

2*4=8

8:4=2, 8_2=4

Дети высказывают свои предположения.

Открывают учебник, читают правило.

Работа с доской

Индивидуальная работа

Фронтальная беседа

Целеполагание

4. Изучение новых знаний

10 мин.

Работа по учебнику

— Как математики называют результат умножения?

-А числа которые умножаем?

(Учитель закрепляет на доске карточку.)

-Запишите пример: множители 2 и 3, произведение 6

Записывает пример на доске

-Давайте проиллюстрируем этот пример с помощью рисунка.

Выполняет рисунок на доске

По сколько кругов взяли?

Сколько раз взяли по 2 круга?

-Что такое 2 и 3?

-Сколько кругов получилось?

-Что такое 6?

Нарисуйте 6 кругов и разделите их на 2 равные части

-Какой получили пример?

Записывает на доске

-Прочитайте пример, используя названия компонентов и результата умножения.

-Нарисуйте еще раз 6 кругов и разделите на 3 равные части

-Какой пример получим?

Записывает на доске

-Прочитайте пример, используя названия компонентов и результата умножения.

-Сделайте вывод.

-Рассмотрите рисунки на с.62 и равенство под ними.

-Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.

-Как нашли первый множитель?

-Как нашли второй множитель?

-Прочитайте правило в рамочке.

-Что вы можете сказать о наших рассуждениях?

Учитель закрепляет на доске карточки.

№1 (с.72)

-Первый столбик разбирается устно, второй по парам, третий у доски.

-Дополните каждый столбик четвертым выражением, используя эти же числа.

-Какое свойство умножения вы использовали?

Работают по учебнику

2*3=6

Рисуют в тетради

-По 2

-Множители

-3

-Произведение

-6

6:2=3

-Произведение 6 разделили на множитель 2 и получили 3-дркгой множитель.

6:3=2

-Произведение 6 разделили на множитель 3 и получили 2-другой множитель

Если произведение разделить на один множитель, то получим другой.

-Произведение 8 разделение на второй множитель 2, получили первый множитель 4

-Произведение 8 разделили на первый множитель 4.ю получили второй множитель 2.

Читают правило

-Мы рассуждали верно.

Слушают указания учителя и выполняют задание.

-Переместительное.

Работа с учебником

Выполнение задания с комментированием

Беседа

Самостоятельная работа

5.Физминутка

2 мин.

Раз — подняться, потянуться,
Два — согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место сесть опять.

6. Закрепление изученного материала

15 мин.

Организует выполнение упражнений по учебнику:

№3 (с. 72)

-Прочитайте задачу

-Каким действием будем ее решать?

-А теперь составьте обратные задачи.

-А эти задачи каким действием будем решать?

-Почему?

№4 (с.72)

-Прочитайте задачу.

-Можем ли мы решить эту задачу?

-Почему?

-Вставьте пропущенные числа. Выполните краткую запись или схематический чертеж к вашей задаче и решите ее разными способами.

№5 (с. 72)

-Что неизвестно в первом уравнение?

-А что мы должны подобрать в уравнении?

-Что можете сказать об уменьшаемом?

-Что неизвестно во втором уравнении?

-Что должны подобрать в уравнение?

-Могут слагаемые быть больше суммы?

-Подберите пропущенные числа и решите уравнение самостоятельно по вариантам.

Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя

-Умножением.

Дети отвечают

-Делением.

-Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель.

-Нет

-В ней нет данных.

-Вычитаемое.

-Уменьшаемое.

-Оно должно быть больше вычитаемого и больше разности.

-Слагаемое.

-Тоже слагаемое.

-Нет.

Работают самостоятельно по учебнику.

Работа с учебником

Беседа

Работа с учебником

«Проверь себя»

Самооценка и самопроверка деятельности

7. Информация о домашнем задании

1 мин.

Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение

Раб. тетрадь №74,75 с. 67

Слушают учителя и уточняют выполнение

8. Рефлексия

Подведение итогов урока

5 мин.

1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах:

Сегодня я узнал…

Теперь я умею…

Мне было трудно…

2. Подводит итог работы на уроке

С каким правилом мы познакомились на уроке?

Все ли вам было понятно?

Какое задание вам показалось особенно трудным?

О каком задании вы расскажете дома?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение.

Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала

Распечатка «Незаконченное предложение»

Прием обобщения и формулировки выводов

Самооценка деятельности

Список литературы:

Математика. 2 класс. Учебникдля образовательных организаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение,2015. – 112с.

План-конспектурока

УМК «ШколаРоссии» 2 класс, 2 часть

Тема урока: Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатомумножения

Тип урока:изучение новых знаний

Цель: создатьусловия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению Приёма деления, основанного на связи между компонентами ирезультатом умножения.

Задачипредметные: Познакомить с приемом деления, основанным на взаимосвязи междукомпонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки,навыки устного счета, умение решать задачи.

Планируемыерезультаты:

Личностные УУД:сформировать элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознаниеличной ответственности за проделанную работу; развитиепознавательных интересов, учебных мотивов;

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

коммуникативных-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическуютерминологию; умение осознанно строить речевыевысказывания в устной и письменном виде.

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы и приемы

1. Оргмомент

1 мин.

С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная работа

Эмоциональный настрой

2.Актуализация знаний.

Устный счёт

5 мин.

1.Проверка домашнего задания

2.Устный счёт:

Игра «Лабиринт»

-Пройдите через трое ворот и наберите число 100.

-Подберите выражение для решения каждой задачи.

Выражения на доске, читает учитель

5*4 20:5 20:4

-В одной неделе 5 рабочих дней. Сколько рабочих дней в 4 неделях?

-На витрине 20 морковок, по 55 морковок в каждом пучке. Сколько пучков морковок на витрине?

— В автобус посадили 20 детей по 4 чловека в ряд. Сколько рядов заняли дети?

-Как расставить 6 кругов так, что бы получилось 3 ряда по 3 круга?

Работают с рисунками.

Отвечают на вопросы.

Работа с доской

Работа с карточками

Логическая разминка

3.Самоопределе-

ние к деятельности

Определение темы и

цели урока

7 мин.

На доске равенства и рисунки.

4*2=8 2*3=6 3*5=15

-Прочитайте равенства, называя компоненты умножения

-Подберите к этим равенствам рисунки.

-Составьте к данным равенствам еще по два выражения.

-Какое правило вы использовали при составлении?

-Сформулируйте тему урока.

-Откройте учебник проверьте себя.

Внимательно слушают учителя, отвечают на его вопросы.

-Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

Открывают учебник, читают тему и задачи урока

Беседа

Целеполагание

4. Изучение новых знаний

15 мин.

Работа по учебнику

№1 (с. 73)

-Рассмотрите первый столбик примеров. Используя произведение, найдите частное.

-Второй и третий столбики примеров решите самостоятельно.

-Произведение чисел 4 и 3 равно 12. Делим произведение 12 на первый множитель 4 и получаем второй множитель 3. Делим произведение 12 на второй множитель 3 и получаем первый множитель 4.)

Учащиеся с места читают равенства, называют ответы, объясняют.

Фронтальная работа

Работа с доской Работа в тетрадях

Работа по учебнику

5.Физминутка

1 мин.

Вы достать хотите крышу
Потянитесь вверх повыше —
Вы достать хотите крышу.

Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай.

Руки в стороны потянем

И на место снова сядем.

6. Закрепление изученного материала

10 мин.

Работа по учебнику

№3 (с.73)

-Прочитайте задачу.

-Сколько стоит 1 тетрадь?

-Что нужно узнать?

-Сделайте схематический чертеж к задаче.

-Составьте две обратные задачи.

-Решите задачи по вариантам.

№4 (с.73)

-Прочитайте задачу.

-Составим краткую запись. Что нам известно, что неизвестно?

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Что сначала нужно узнать?

-Сколько знаков вопроса в краткой записи задачи?

-Что это значит?

-Решите задачу по действиям с пояснениями.

Решение:

1)50-27=23(т.) – осталось

2)50+23=73(т.)

Ответ: В киоске было 73 тетради.

-Запишите решение одним выражением.

№5,6.

Вызывает к доске решать примеры, остальные делают в парах.

№7 (с.73)

-Это задание решаем с вами коллективно.

3 рубля

-Нет.

-Сколько тетрадей осталось в киоске.

Два.

-Задача решается в два действия

50+(50-27)=73 (т.)

Решают примеры кто у доски, остальные в парах.

Отвечают на задание в учебнике

Работа по учебнику

Самостоятельная работа

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

7. Информация о домашнем задании

1 мин.

Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение

учебник №8 (с.73), рабочая тетрадь №79 (с.68)

Слушают учителя и уточняют выполнение

8. Рефлексия

Подведение итогов урока

5 мин.

1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах:

Сегодня я узнал…

Теперь я умею…

Мне было трудно…

2. Каккое правило нам помогло решать примеры на деление?

Как связаны между собой произведение и множители?

Все ли вам было понятно?

Кому необходима помощь?

Какое задание особенно трудное?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение.

Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала

Распечатка «Незаконченное предложение»

Прием обобщения и формулировки выводов

Самооценка деятельности

Список литературы:

Математика. 2 класс. Учебникдля образовательных организаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение,2015. – 112с.

План-конспектурока

УМК «ШколаРоссии» 2 класс, 2 часть

Тема урока: Приёмы умножения и деления на 10

Тип урока:Изучение новых знаний.

Цель: создатьусловия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению Приёмов умножения и деления на 10

Задачи предметные:содействовать изучению Приёмов умножения и деленияна 10, совершенствование вычисительных навыков, навыков устного счета.

Планируемыерезультаты:

Личностные УУД:сформировать элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознаниеличной ответственности за проделанную работу.

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и приемы
1. Оргмомент	1 мин.	Давайте, ребята, учиться считать, Чтобы скорей математиком стать. Ему по плечу любая работа, Но прежде разучим правила счёта. Звонок прозвенел. Он позвал на урок. Пора! Тишина! К нам наука идёт…	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Фронтальная работа Эмоциональный настрой
2.Актуализация знаний. Устный счёт	5 мин	1.Проверка домашнего задания 2.Устный счёт: -Решите цепочку. Назовите окончательный ответ. Игра «Магический квадрат» -Впишите в клетки числа так, что бы их сумма по вертикали, горизонтали и диагонали была равна 9. Работа над задачами: Во дворе гуляют куры. Всего у них 12 ног. Сколько кур гуляет во дворе? В ателье на один халат пришивают по 6 пуговиц. Сколько пуговиц потребуется для 4 таких хавлатов? На клумбе посадили 18 роз в 2 ряда поровну. Сколько роз было в каждом ряду?	Внимательно слушают учителя и выполняют задания устно Работают с задачами -6 кур -24 пуговицы. -9 роз.	Устный счет Фронтальная работа Работа над задачами
3.Самоопределе- ние к деятельности Определение темы и цели урока	7 мин	-Сравните выражение. Поставьте знаки больше, меньше или равно. -Какое математическое свойство вы использовали для сравнения выражений в последней строке? -Вычислите значение этих выражений. -Составьте по этим выражениям два примера на деление. -А как можно найти значения выражений 50:10 и 50:5? -Какое правило о взаимосвязи компонентов и результата умножения вам помогло? -Сегодня на уроке мы продолжим учиться выплнять умножение и деление чисел и познакомимся с новым вычислительным приемом. А кто кже догадался, что это за прием? -Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с. 74. Прочитайте задачи урока и какой новый вычислительный прием мы будем изучать	-с действием деление -разделить, разложить, распределить Ответы детей	Целеполагание
4. Изучение нового	15 мин	Работа по учебнику -Прочитайте объяснение вычислительного приема рядом с красной чертой. -Что вы можете сказть о наших выводах и выводах в учебнике? №1 (с.74) -Как связаны между собой все четыре столбика примеров? -Составьте равенства. -Что особенного заметили в записи примероа первого столбика?	Внимательно слушают учителя, работают по учебнику, отвечают на вопросы Читают по цепочке проверяют. -Цифра, обозначающая число десятко в ответе, равно второму множителю.	Работа по учебнику Беседа Самостоятельное выполнение Схема Устное выполнение Беседа
5.Физминутка	1 мин	На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок) Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки) Повертели, покрутили, Постучали и открыли.
6. Закрепление изученного материала	10 мин	Работа по учебнику №2 (с. 64) -Прочитайте задачу. -Что значит «Такие ручки»? -Составьте выражение в виде суммы одинаковых слагаемых к первому вопросу. -Сколько раз прибавили по 6? -Замените сложение произведением? -Составьте выражение к остальным вопросам. №3 (с. 74) -Прочитайте задачу -Что известно? Что нужно узнать? -Запишите решение. -Какое правило применили при вычислении ответа? -Что заменили в ответе? -Составьте и решите две обратные задачи. №5 (с. 74) выполняем самостоятельно. №4 (с. 74) -Что за формулы перед вами? -В первой формуле поменяйте местами произведение и значение произведения. -Чему равен периметр квадрата по условию задачи? -Подставьте это значение в равенство. -Что у вас получилось? -Решите уравнение самостоятельно.	Работают по учебнику, читают задачу, записывают кратко, отвечают на вопросы учителя -Ручки которые стоят 6 рублей 6+6 62 40:10=4 (п.) Ели произведение разделить на один из множителей, получится другой множитель. -Число в ответе равно числу десятков в делимом. Два ученика у доски остальные в с мест. -Периметр квадрата. A4=P -20 см. -Уравнение.	Работа по учебнику беседа Самостоятельное выполнение Самопроверка и самооценка
7. Информация о домашнем задании	1 мин	Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение Учебник № 6 (с.74), Раочая тетрадь: №70 (с.65)	Слушают учителя и уточняют выполнение
8. Рефлексия Подведение итогов урока	5 мин.	1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах: Сегодня я узнал… Теперь я умею… Мне было трудно… 2. Задачи с какими величинами мы решали на уроке? Какой секрет помогает разобраться в условии задачи? Какое задание было интересно выполнять?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение. Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала	Распечатка «Незаконченное предложение» Прием обобщения и формулировки выводов Самооценка деятельности

Список литературы:

Математика. 2 класс. Учебникдля образовательных организаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение,2015. – 112с.

План-конспектурока

УМК «ШколаРоссии» 2 класс, 2 часть

Тема урока: Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Тип урока:изучение новых знаний

Цель:создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по решению задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Задачипредметные: содействовать изучению задач с величинами:цена, количество, стоимость.

Планируемыерезультаты:

Личностные УУД:сформировать понимание того, что одна и та же математическая модель отражаетодни и те же отношения между различными объектами; элементарные умениясамостоятельного выполнения работ.

Способствоватьформированию метапредметных УУД:

познавательных-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника, выбор наиболееэффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Оборудованиеурока: учебник «Математика» 2 класс (2ч.) (авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова), рабочая тетрадь 2 часть, записи на доске.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и приемы
1. Оргмомент	1 мин	Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнем скорей урок!	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Фронтальная работа Эмоциональный настрой
2.Актуализация знаний. Устный счёт	5 мин	1.Проверка домашнего задания -Что у вас получилось? -Назовите главных героев этой сказки. Работа над задачами: Когда Железный дровосек заржавел, ему пришлось 8 раз смазать шею, а суставы рук- на 9 раз больше. Сколько раз ему пришлось смазать суставы рук? Бастида засыпала песком 15 озер, а рек- на 8 меньше. Сколько рек засыпала песком Бастинда? Великий Гудвин совершил 14 превращений и 6 чудес. На сколько больше превращений, чем чудес, совершил Великий Гудвин?	Внимательно слушают учителя и выполняют задания устно Волшебник Изумрудного Города -72 раза -7 рек — на 8	Устный счет Фронтальная работа Работа с задачами
3.Самоопределе- ние к деятельности Определение темы и цели урока	7 мин	На доске вопрос: Сколько героев шло по дороге из желтого кирпича? — Что записано на доске? По дороге из желтого кирпича шли 5 людей и 2 животных По дороге из желтого кирпича шли 5 людей, а животных- на 2 меньше По дороге из желтого кирпича шли 7 героев, из них 2 животных и одна девочка. -Какой вопрос можно поставить к последней задаче? -Сделайте в тетрадях чертеж и запишите решение задачи. -Что неизвестно в задаче? -Сколько всего слагаемых? -Какое из трех слагаемых неизвестно? -Какие задачи мы будем учиться решать сегодня на уроке?	-Вопрос к задаче Если к условию можно поставить данный вопрос то показывают зеленые карточки, если нет, то красные краточки. Записывают решение, один ученик отвечает у доски. -Слагаемое -3. Определяют тем.	Схема Беседа Проблемная ситуация Целеполагание
4. Изучение новых знаний	15 мин	Работа с учебником: №2 с.65 -Прочитайте задачу.Рассмотрите схематическую запись к этой задаче. К задаче можно сделать краткую запись. -Что означает число 10р. В этой задаче? -Что означает 3 тетради? -Это можно назвать одним словом количество -Что нужно узнать? -Одним словом это можно назвать стоимоть. И это будет третий столбик -Заполняем таблицу. -Как найти стоимость, зная цену и количество? Изменим эту задачу. -Как найти количество, зная стоимость и цену? -Составьте похожие задачи.	-Цена одной тетради. -Сколько тетрадей купили. -Сколько стоят вес тетради. Заполняют таблицу в тетрадях -Цену умножить на количество. -Нужно стоимость разделить на цену. Зачитывают свои варианты, решают наиболее интересную.	Фронтальная работа Беседа Работа по учебнику
5.Физминутка	1 мин	Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок. Левую вверх! Правую вверх! В стороны, накрест, В стороны, вниз. На место тихо садись.
6. Закрепление изученного материала	10 мин	Работа по учебнику №1, с.65 Выполняют устно -Составьте задачу на умножение по рисунку. -А сейчас составьте такую задачу, что бы она решалась делением. №3 с.65 -Прочитайте задачу. Можем сразу ответить на второй вопрос задачи? -Почему? -Решаем задачу самостоятельно. -Как вы видите эту задачу можно решить двумя способами. -Что можете сказать об ответах? -Что это значит? №4 с.65 Работа по вариантам -А теперь вставьте пропущенные знаки действий, что бы получились верные равенства:	Работают по учебнику, читают текст, отвечают на вопросы учителя -Нет. -Сначала нужно ответить на первый вопрос. — Они одинаковые. -Задача решена верно. Выполняют задания.	Работа по учебнику Беседа Решение задачи разными способами
7. Информация о домашнем задании	1 мин	Предлагает записать домашнее задание, объясняет его выполнение Рабочая тетрадь №71,73 (с.66)	Слушают учителя и уточняют выполнение
8. Рефлексия Подведение итогов урока	5 мин	1.Акцентирует внимание учащихся на конечных результатах: Сегодня я узнал… Теперь я умею… Мне было трудно… 2. Подводит итог работы на уроке Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке? Кто понял как решаются такие задачи? Все ли вам было понятно? Кому нужна помощь?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченной предложение. Высказывают свое мнение и называют основные позиции нового материала	Распечатка «Незаконченное предложение» Прием обобщения и формулировки выводов Самооценка деятельности

Список литературы:

Математика. 2 класс. Учебникдля образовательных организаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение,2015. – 112с.

Тема: Задачи нанахождение неизвестного третьего слагаемого

УМК: «ШколаРоссии», 2 класс

Тип урока:изучение новых знаний

Цель: создатьусловия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению задач нанахождение неизвестного третьего слагаемого.

Задачи предметные:содействовать изучению задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого;совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; формироватьумение решать текстовые задачи.

Планируемыерезультаты: личностные УУД – основы мотивацииучебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимостирасширения знаний; элементарные умения самостоятельного выполнения работ иосознание личной ответственности за проделанную работу;

способствоватьформированию метапредметных УУД:

регулятивных – содействовать формированию умения принимать и сохранять учебнуюзадачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентирыдействия в учебном материале; овладевать умением выполнять учебные действия вустной и письменной формах; в сотрудничестве с учителем находить несколькоспособов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

познавательных – выделять из предложенного текста информацию по заданному условию,дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовыезадачи с разными вопросами и решать их;

коммуникативных – воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственноемнение и позицию; оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемыйвопрос.

Оборудование: учебник М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова. «Математика» 2 класс,2 часть; рабочая тетрадь «Математика» 2 класс, 2 часть.

Ход урока

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и приемы деятельности
1. Организационный момент	2 мин	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Учебник научит вас Точному счету, Скорей за работу, Скорей за работу! Игры, шутки – все для вас! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час!	Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная форма работы. Эмоциональный настрой.
2. Актуализация знаний	5 мин	Организует устный счет. 1. Сколько раз в числе 18 содержится по 6? 2. При делении каких чисел можно получить 4? 3. Сколько раз 5 содержится в 20? 4. Сколько раз надо взять по 10, чтобы получить 60? 5. Сколько раз по 2 содержится в 8? 6. 40 увеличить на 3 десятка. 7. 40 уменьшить на 3 единицы. Решите устно следующие задачи: 1. Мама испекла на 3 противнях пирожки по 10 штук на каждом. Сколько всего пирожков испекла мама? 2. Столяр получил задание изготовить ножки для 6 столов. Сколько ножек он должен изготовить, если на каждый стол необходимо по 4 ножки?	Внимательно слушают учителя. Выполняют задания устного счета.	Устный счет. Устное решение задач.
Самоопределение к деятельности: формулирование темы, постановка цели и задач, мотивация	5 мин	Учитель записывает на доске вопрос: «Сколько героев шло по дороге из желтого кирпича?» — Что записано на доске? О каком произведении идет речь? Учитель читает условие. Если к нему можно поставить данный вопрос, учащиеся показывают зеленый сигнал «Светофора», если нельзя – красный. o По дороге из желтого кирпича шли 5 людей и 2 животных. o По дороге из желтого кирпича шли 5 людей, а животных на 2 меньше. o По дороге из желтого кирпича шли 7 героев, из них 2 животных и одна девочка. — Какой вопрос можно поставить к последней задаче? — Сделайте в тетрадях чертеж и запишите решение задачи. — Что неизвестно в задаче? — Сколько всего слагаемых? — Какое из трех слагаемых неизвестно? — Какие задачи мы будем сегодня учиться решать?	Вопрос к задаче Один из учеников работает у доски. Слагаемое. Три. Задачи на нахождение третьего неизвестного слагаемого.	Целеполагание. Работа с сигнальными карточками.
Изучение новых знаний	15 мин	— Рассмотрите рисунок и выражения к нему. — Объясните, что обозначают эти выражения? — Найдите выражение, в котором использованы все данные. — Что мы узнаем, вычислив его значение? — Как по-другому можно записать это решение? — А каким будет схематический чертеж к этой задаче? — Что обозначает число 12? — Из скольких слагаемых состоит общая масса? — Они все известны? Выполняет на доске схематический чертеж к задаче. — Как найти неизвестное слагаемое? — В данном случае два известных слагаемых. Значит, что нужно сделать? № 2 — Прочитайте задачу. — Найдите выражение, которое является решением этой задачи. — А что можно узнать с помощью выражений, приведенных в учебнике? — Выполните схематический чертеж к задаче. — Составьте выражение для решения этой задачи. — Как по-другому можно записать решение?	— 12 – (3+2) — Сколько стоит третий плод. — 12 – 3 – 2 — Сколько весят тыква, арбуз и дыня. — Их трех. — Нет, неизвестно одно слагаемое. — Из суммы вычесть известное слагаемое. — Вычесть из суммы оба слагаемых. — Его нет. Один ученик выполняет чертеж на доске. 30 — (12 + 10) = 8 (руб.) 30 – 10 – 12 = 8 (руб.)	Фронтальная форма работы. Беседа. Моделирование.
Физкультминутка	1 мин	Тик да тик – часы стучат, Целый день вперед спешат. Три часа на них сейчас, А потом и шесть как раз. Снова тикают часы – Девять раз пробьют они. У часов тяжелый труд: Все они идут, идут…	Повторяют движения за учителем.	Упражнения по образцу
Первичное закрепление	15 мин	№ 3 — Прочитайте задачу. Составьте краткую запись или сделайте схематический чертеж. Решите задачу двумя способами. Решения запишите выражением. Первый способ: 25 – (5 +8) = 12 (с.) Второй способ: 25 – 5 – 8 = 12 (с.) Ответ: вечером Оля прочитала 12 страниц. — Сколько способов решения вы нашли? — Что можете сказать об ответах? — Что это значит? № 5 Организует самостоятельное выполнение учащимися задания по вариантам. Организует проверку. — Что неизвестно в первом и втором уравнениях? Как находим? — А что неизвестно в третьем уравнении? Как находим? Решите уравнения самостоятельно.	Выполняют задания по учебнику. — Два — Они одинаковые. — Задача решена верно. Первый ряд находит периметр четырехугольника, второй ряд – треугольника, третий – шестиугольника. Неизвестен множитель. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно значение произведения разделить на другой множитель. Неизвестен делитель. Чтобы найти неизвестный делитель, нужно делимое разделить на значение частного. Проверяют правильность выполнения по образцу на доске.	Работа с учебником. Моделирование. Беседа. Фронтальная форма работы. Письменная работа. Индивидуальная форма работы. Дифференцированный подход. Самоконтроль. Проверка по эталону.
Итог урока. Рефлексия	2 мин	— Какие задачи мы научились решать на уроке? — Кто понял, как решаются эти задачи? — Все ли вам было понятно? — Кому нужна помощь? — Оцените свою работу на уроке.	Подводят итог урока, оценивают свою работу на уроке.	Рефлексия. Самооценивание.
Домашнее задание	1 мин	Рабочая тетрадь с 66 № 71,73	Записывают домашнее задание в дневник.	Саморегуляция.

Список литературы:

1. Математика. 2 класс. Учебник дляобразовательных организаций. В 2ч. Ч. 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г. В.Бельтюкова и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 112с.

2. Математика. Методические рекомендации. 2класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / С. И. Волкова, С. В.Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.- 3 изд., дораб. – М.: Просвещение,2017.

3. Математика. Рабочие программы. Предметнаялиния учебников системы «Школа России». 1-4 классы : учеб. пособие дляобщеобразоват. организаций / М.И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др. –2-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2016.

Тема: Проверимсебя и оценим свои достижения

УМК: «ШколаРоссии», 2 класс

Тип урока: контрольныйурок

Цель: создатьусловия на уроке для организации проверки знаний, умений и навыков учащихся иоценки их достижений по изученному разделу.

Задачи предметные:содействовать проверке знаний учащихся по изученному разделу; совершенствоватьвычислительные навыки; умение применять правила сложения и вычитания, умножения;знание состава чисел; умение решать задачи.

Планируемыерезультаты: личностные УУД – развитие мотивов учебнойдеятельности и формирование личностного смысла учения;; элементарныеумения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности запроделанную работу; элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценкирезультатов своей учебной деятельности.

способствоватьформированию метапредметных УУД:

регулятивных – организовывать рабочее место; постановка учебнойзадачи; постановка учебной задачи; отслеживать цель учебной деятельностианализироватьпроделанную работу; оценивать правильность выполнения действий по решениюучебной задачи и вносить необходимые исправления.

познавательных – воспринимать речь учителя; понимать информацию,представленную в виде рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты; находитьобщее и различие; классифицировать предметы, объекты по заданным критериям;применять полученные знания в изменённых условиях; описывать результаты учебныхдействий, используя математические термины и записи.

коммуникативных – уметьоформлять свои мысли в письменной форме; формулировать собственное мнение ипозицию; конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон исотрудничества.

Оборудование: учебник М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова. «Математика» 2 класс,2 часть; тетрадь для контрольных работ.

Ход урока

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и приемы деятельности
1. Организационный момент	2 мин	Приветствует учащихся. Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою — Ручку правильно держу. Сяду прямо не согнусь. За работу я возьмусь. — Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, и Контрольная работа.	Показывают готовность к уроку. Присаживаются на свои места. Записывают число.	Фронтальная форма работы.
2. Решение частных задач	15 мин	Организует работу по выполнению контрольной работы на с. 78-79 учебника.	Выполняют контрольную работу.	Самостоятельная работа
3. Физкультминутка	2 мин	— Ребята, наверное, вы устали. Давайте немного отдохнём. Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок. Левую вверх! Правую вверх! В стороны, накрест, В стороны, вниз. На место тихо садись.	Повторяют движения за учителем.	Выполнение упражнений по образцу.
4. Решение частных задач	10 мин	-Продолжайте выполнение контрольной работы.	Выполняют контрольную работу.	Самостоятельная работа
5. Итог урока. Рефлексия.	3 мин	— Урок подходит к концу, сдайте свои тетради. — Кто не успел выполнить работу? — Кто выполнил два варианта? — Что на уроке показалось вам трудным? — Что выполнять было просто? — Что было интересно выполнять? — Оцените себя с помощью сигнальных карточек	Отвечают на вопросы учителя. Анализируют проделанную работу. Делают выводы. Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек.	Самоанализ. Самоконтроль. Самооценка.

Список литературы:

Тема: Умножениечисла 2 и на 2

УМК: «ШколаРоссии», 2 класс

Тип урока:открытие новых знаний

Цель: создатьусловия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению умножениячисла 2 и на 2

Задачи предметные:содействовать изучению приемам умножения числа 2 и на 2; совершенствоватьвычислительные навыки и навыки устного счета;

способствоватьформированию метапредметных УУД:

познавательных – осуществлять поиск необходимой информации в материале учебника;устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов,фиксировать это в устной и письменной формах, используя особенностиматематической речи.

коммуникативных – воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственноемнение и позицию; умение договариваться, приходить к общему решению;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимную помощь.

Ход урока

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы и приемы деятельности
1. Организационный момент	1 мин	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Таблица умножения Достойна уважения. Таблицу на 2 начнем составлять, А Знайка Математик будет помогать. Знают люди в целом мире, Что 2 умножить на 2, получим на 4.	Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная форма работы. Эмоциональный настрой.
2. Актуализация знаний	5 мин	Проводит математический диктант 1. Замените сумму 23 + 23 + 23 +23 + 23 произведением. 2. Замените произведение 422 суммой. 3. Какое число повторяется слагаемым в произведении 5630? 4. Сколько раз повторяется слагаемое в произведении 4528? 5. Замените произведение 113 суммой и найдите ее значение. 6. Замените сумму 21 + 21 + 21 + 20 + 1 произведением. 7. Что больше: 15 +15 +15 или 152? 8. Запишите произведением предложение: число 5 повторяется слагаемым a раз. 9. На сколько значение произведения 86 больше значения произведения 85? 10. 203=60. Найдите значение произведения 20*4.	Выполняют задания математического диктанта.	Индивидуальная форма работы. Математический диктант
3. Самоопределение к деятельности: формулирование темы, постановка цели и задач, мотивация		— Откройте учебник на с. 80. Прочитайте название нового раздела. — Как вы понимаете слова «табличное умножение и деление»? Проводит игру. Читает задачи. — У Кати в альбоме 2 страницы по 9 наклеек на каждой. Сколько наклеек у Кати? (18) — Одна наклейка стоит 2 руб. сколько нужно заплатить за 7 таких наклеек? (14 руб.) — В автобусе 6 пар пассажиров. Сколько билетов надо продать кондуктору? (12) — Учитель раздает карточки с заданиями. Сколько карточек ему надо раздать, если всего в кабинете 8 пар, а за каждой партой сидят по 2 ученика? (16) — Какой множитель повторялся во всех задачах? — Как вы думаете, что можно сделать, чтобы быстро находить ответ в таких задачах? — Откройте учебник и скажите, какая у нас сегодня тема урока, и что мы будем делать на занятии.	Учащиеся должны как можно быстрее поднять карточку с ответом. Высказывают свое мнение. Формулируют тему и задачи урока с помощью учебника.	Устный счет Целеполагание. Ориентирование по учебнику.
4. Изучение нового материала	15 мин	Раздает каждому учащемуся разлинованный листок: три столбца, десять строк. Выполняет все действия на разлинованной доске. — Нарисуйте в первом столбике в первой строке 2 круга. — Сколько раз повторяется по 2 круга? (1) — Какое выражение получится? (21) — Запишите выражение во второй столбик. — В третий столбик запишите ответ. (2) — Теперь нарисуйте еще 2 круга в первом столбике во втором строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (2 раза по 2 круга) — Какое выражение получится? (22) — Запишите его во второй столбик. — Вычислите ответ, запишите в третий столбик. Аналогично разбираются остальные случаи умножения на 2. — Составим с помощью нашей таблицы таблицу умножения на 2. Прочитайте первое равенство. Прочитайте пример в красной рамке. — Прочитайте второй пример. Сравните его с примером в красной рамке. Что вы заметили? — Почему результат не изменился? — Объясните решение следующих примеров. № 1 — Попробуйте, пользуясь таблицей, быстро решить �

X-PDF

X-PDF

Конспект урока Переместительное свойство