Темаурока: И.А.Бунин «Листопад» Слово как средство художественной выразительности. Сравнения,эпитеты.
Целиурока: способствоватьформированию целостного представления об основной идее произведений,организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстапроизведения; содействовать формированию и развитию умений и навыков младшихшкольников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различнымивидами чтения: сплошным, выборочным, про себя, вслух; создать условия дляформирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов,соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосунужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культурыучащихся; содействовать воспитанию любви к природе.
Планируемые результаты:
предметные: умения прогнозировать содержаниепроизведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока,исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планированиевместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работына уроке, П — анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отборопорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге, умениеориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный ицеленаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественноготекста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умениедоговариваться о совместных действиях);
личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь кприроде, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучениютворчества И.А. Бунина.
Оборудование: портрет и выставка книг И.А. Бунина, видео- илифотоматериалы, репродукции картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.
Ход урока
I. Организационныймомент.
Начинаем урок литературного чтения. Давайте улыбнемся друг другу, постараемсядоставить радость и положительные эмоции от совместной работы себе и нашимгостям.
Учитель:Я прошу сесть того, в чьем имени есть слог: РИ, ДА, ЛЕ,ГЕ, НА, СЕ, хорошо атеперь сядьте все остальные.
Молодцы!
Науроке мы будем следить за своей речью.
Повторимправила речи (слайд 2)
ПРАВИЛАРЕЧИ.
1.Всезвуки произноси четко.
2.Говоривыразительно, неторопливо.
3.Неразрывай слова.
4.Передначалом речи сделай вдох и говори равномерно выдыхая.
2. Речевая разминка: «Сентябрьскаяскороговорка»
–Прочитайте шёпотом:
Всеклёны стали рыжие,
И ни один не дразнится:
Раз все равно все рыжие –
Кому какая разница!
–О каком периоде осениговорится в скороговорке? Какое настроение у вас возникло?
А теперь читаем ещё раз, поддерживая радостное настроение.
–Вдохнулиглубоко, на выдохе произносим скороговорку.
–Произнеситескороговорку громко, чётко выговаривая все звуки.
II.Формулирование учащимися темы и цели урока.
1.Речеваяразминка (слайд 3):
Унылая_________! Очей _____________!
Приятнамне твоя прощальная ________ —
Люблюя пышное природное __________,
Вбагрец и ________ одетые леса………..
_____________________взрытая дорога.
Ейсегодня ________________________,
Чтосовсем-совсем немного
Ждатьзимы седой _________________.
Лес,точно терем расписной,
Лиловый,золотой, _________________.
Справка:увяданье, осталось, очарованье, золото, дремлет, пора, краса, багряный,
примечталось.
Учитель:Познакомьтесь с содержанием карточки № 1. Прочитайте слова из справки. На какие
3группы я могу разделить все слова.
Ученик:Данные слова можно разделить на 3 группы: 1 группа – имена сущ., 2 группа –
глаголы,3 группа – имена прилагательные.
Учитель:Вставьте в каждое четверостишие пропущенные слова из справки, учитывая то, что:
Вчетверостишии А.С. Пушкина пропущены имена существительные.
Вчетверостишии С.А. Есенина пропущены глаголы.
Вчетверостишии И.А. Бунина пропущено имя прилагательное.
Назовитеавторов произведений.
Работав парах.
Проводитсяв проверка.
2.Знакомствос творчеством автора.
Учитель:Назовите автора, о творчестве которого мы будем говорить на уроке. В его имении фамилии все согласные звонкие.
Ученик:Это Иван Алексеевич Бунин.
Учитель:Определите название произведения, с которым мы будем знакомиться. Это имясуществительное. Оно образовано от слов «листья, падают».
Ученик:Произведение называется «Листопад».
Учитель:Сформулируйте тему урока полностью.
Ученик:Тема урока: «Иван Алексеевич Бунин «Листопад»».(слайд 8)
Учитель:Поставьте цель урока.
Ученик:Познакомиться с биографией автора и его произведением «Листопад»; учиться
правильно,выразительно читать и анализировать его.
2.Знакомство с биографией автора.
Учитель:С биографией автора нас познакомят: Ангелина, Денис, Ксюша.
Ребята,а вы должны сформулировать вопрос к услышанному материалу.
Текст:Иван Алексеевич Бунин родился в имении своих родителей под Воронежем. Он
происходилиз древнего дворянского рода. Великолепная природа, простой быт, домашнее
воспитаниепомогли сформировать любознательного, наблюдательного, общительного
человека.
ИванАлексеевич рано начал печататься. Он опубликовал стихотворения: «Над
могилой»,«Железная дорога». За стихотворение «Листопад» он был награжден Пушкинскойпремией. Были изданы собрания его сочинений.
Непреодолимаястрасть была И.А. Бунина к путешествиям. Он объездил Европу и
Азию.Побывал в Германии, Италии, Турции, Египте. В 1920 году переехал во Францию.
Здесьон получил Нобелевскую премию.
Учащиесязадают друг другу вопросы.
3.Словарно-лексическаяработа.
Встихотворении «Листопад» встретятся слова, значение которых нужно уточнить.Определите,
какиеэто слова, установите их значение.(слайд 9)
ТЕРЕМЛИЛОВЫЙБАГРЯНЫЙЛАЗУРЬ
Терем- вдревности на Руси дом в виде башни. (слайд 10)
Лиловый-голубой с розовым оттенком (светло-фиолетовый). (слайд 11)
Багряный-красный густого, темного оттенка.(слайд 12)
Лазурь—светло-синий цвет.(слайд 13)
III.Введение учащихся в тему чтения.
Учитель:Что может быть в природе багряного цвета?
Ученик:Багряный закат, багряные листья.
Учитель:В какое время года бывают багряные листья?
Ученик:Багряные листья бывают осенью.
Учитель:Как называют осень, когда на деревьях и кустарниках багряные, желтые, красные
листья.
Ученик:Такую осень называют золотой.
Учитель:Давайте узнаем, как об этой необыкновенной поре писал И.А. Бунин.
IV.Чтение учителем произведения И.А.Бунина «Листопад».
Учитель:Во время прочтения попытайтесь мысленно представить себе созданные автором
картины.
V.Проверка первичного восприятия.
Учитель:Какие картины вы себе представили?
VI.Физкультминутка.
Учитель:Я буду называть разные деревья. Если названия деревьев звучали в стихотворении,
делаетенаклон влево. Не звучали – наклон вправо.
Ясень,береза, дуб, липа, клен , ольха, сосна, ель, пихта.
VII.Чтение стихотворения учащимися.
Учитель:Теперь вы прочитаете стихотворение. Постарайтесь определить основной образ
этогостихотворения.
VIII.Анализ стихотворения.
Учитель:Слушаю ответ на поставленный вопрос.
Ученик:Основной образ прочитанного стихотворения – это осенний лес.
Учитель:С чем сравнивается осенний лес в этом произведении?
Ученик:Осенний лес сравнивается с расписным теремом.
Учитель:Почему лес сравнивается с расписным теремом?
Ученик:Лес стоит разноцветный, нарядный. В нем много жителей и все они разные.
Учитель:каких жителей лесного терема вы увидели?
Ученик:Блестят желтой резьбой на фоне ярко-голубого неба стройные березки.
Каквышки елочки темнеют.
Кленыраскинули свои ветви. Между ними просвечивает осеннее небо.
Учитель:Что можно увидеть в лесу на лесной поляне?
Ученик:На пустой поляне летает воздушная легкая серебристая паутина.
Учитель:Кто нашел приют на этом дворе?
Ученик:На воздушной паутине замер пригретый солнечным теплом последний мотылек.
Учитель:Чем до краев наполнен осенний лес в золотую пору.
Ученик:Осенний лес наполнен мертвой тишиной. В этой тишине даже слышно, как падает
листокс дерева.
Учитель:Чем дал возможность насладиться автор, создав такое стихотворение?
Обобщающееслово учителя: лес действительно красив в пору золотой осени. Он поражает
яркимикрасками, умиротворением, покоем и тишиной. Такие стихи мог написать человек,
которыйлюбил родную землю, её необозримые просторы.
Учитель:С помощью чего автор смог создать такое замечательное произведение?
Ученик:С помощью художественных средств выразительности.
Учитель:Какие художественные средства выразительности использовал Иван Алексеевич всвоем стихотворении?
Ученик:Автор использовал в своем произведении эпитеты.
Учитель:Что такое эпитет?
Ученик:Эпитет – образное описание предмета.
Учитель:Перечислите эпитеты.
Какиесредства художественной выразительности еще нашли ?
Ученик:Сравнение?
Учитель:Что такое сравнение?
Ученик:уподобление одного предмета другому.
Учитель:Перечислите.
Учитель:Какие средства художественной выразительности еще нашли?
Ученик:Олицетворение.
Учитель:Что такое олицетворение?
Ученик:Олицетворение – перенесение свойств с одушевленных предметов на
неодушевленные.
Учитель:Назовите.
Учитель:Какое средство еще использовал автор?
Ученик:Аллитерация.
Учитель:Что такое аллитерация?
Ученик:Аллитерация – повторение согласных звуков.
Учитель:Какие звуки чаще всего звучали в произведении?
Учитель:Для чего автор использует эти языковые средства?
Ученик:Благодаря всем этим выразительным средствам языка мы увидели красоту золотой
осени,прочувствовали настроение автора
XI.Выразительное чтение стихотворения учащимися.
Учитель:Что нам поможет прочитать правильно это стихотворение?
Ученик:Памятка.(слайд 14)
Памятка.
а)Правильно ставь ударения.
б)Соблюдай паузы.
в)Выбери силу голоса (громко, тихо).негромко.
г)Определи темп (быстро, медленно) Неторопливо, спокойно
д)Читай эмоционально.
Чтениеучащимися произведения.
X.Творческая работа.
Составлениеучащимися синквейна к произведению. (слайд 15)
1строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, темасинквейна,
выраженноев форме существительного.
2строка – два прилагательных ( по цвету, форме, настроению)
3строка – три глагола.
4строка – фраза, несущая определенный смысл (вопрос)
5строка – резюме, вывод, одно слово, существительное, пожелание.
Листья.
Золотые,багряные и кружевные
Летите,танцуйте, грустите
Кудавы несетесь, скажите?
Бабочки.
XI.Итог урока.
Учитель:О творчестве какого автора мы говорили на уроке?
XII.Рефлексия.
Надоске изображение дерева без листьев. Перед вами на столах 2 листочка: Желтый и
красный.Если вам урок понравился, прикрепите к веткам дерева желтые листочки. Если невсе понравилось – красные.
XIII.Домашнее задание.
Учитель:Подготовить выразительное чтение.
